莫高窟 教学实录.docx
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莫高窟 教学实录.docx
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莫高窟教学实录
苏教版五年级上册
《莫高窟》教学实录
教学目标
1、学会本课7个生字,两条绿线内的4个字只识不写,认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在熟读课文的基础上试着编写段落提纲。
3、领悟文章表达特点:
总分总的谋篇构段方式、抓特点具体描述的方法。
在此基础上背诵课文第二、三、四自然段。
4、了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位,增强学生的民族自豪感和自信心。
5、适度拓展,读写迁移。
教学课时三课时
第一课时
体现以读为本,落实读的三个层次,完成教学目标1和2。
第一层次:
学生自由读课文,注意读准生字词,感受文章的整体内容。
这是一个学生自由触摸文本的过程,是多个阅读信息在大脑中碰撞、汇合的过程。
第二层次:
学生自由练读感觉难读的句子。
通过练读难读的句子,使学生准确、流利地朗读,为后续的深入研读、感悟扫除障碍。
第三层次:
学生朗读自己印象深刻的段落。
此时,请学生选读课文片段,满足了学生的个性感知,同时,在朗读的过程中,进一步加深了学生对文本的感悟。
而且在第三层次读的基础上,文本思路自然而然变得清晰起来。
适时进行编写提纲的训练。
通过以上三个层次的朗读指导,学生已经充分“倾听”了文本,做好了深入研读、感悟的准备。
(具体环节暂略)
第二、三课时
一、激情导入,整体把握,确定感情基调。
师:
继续学习《莫高窟》。
上节课我们已经了解到,课文主要介绍了(生:
彩塑、壁画、藏经洞)。
师:
的确,莫高窟是我国现存规模最大、时间最长、保存文物最多的佛教艺术殿堂,被称为“墙壁上的博物馆”。
可以说享誉世界,游人无不啧啧赞叹!
作者也在文中表达了这样的赞叹,请同学们读一读。
(出示课文第1段和第5段)指导生感情朗读,并适时点拨,明确全文“总—分—总”结构,从而整体把握全文框架,定下本节教学的情感基调。
二、读中揣摩,读中成诵,领悟表达方法。
师:
请用“有……有……还有……”的句式说说课文介绍了莫高窟的哪些内容?
(出示句组:
1、莫高窟保存着两千多尊彩塑。
这些彩塑个性鲜明,神态各异。
2、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千平方米宏伟瑰丽的壁画。
3、莫高窟还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
)
师:
如果就这样介绍好不好?
为什么?
生:
不好,因为只是概括地说了彩塑、绘画的特点,不能给人留下深刻的印象。
生:
我也觉得不行,因为没有具体描述这些彩塑是怎样的个性鲜明,怎样的神态各异?
也没有具体描述出“壁画”是怎样的宏伟瑰丽?
生:
只是笼统地概述,我们就无法感受到具体的画面,不能给人身临其境的感觉。
(师相机板书)
师:
说的对极了。
现在就请同学们自由朗读读第2、3自然段,边读边想象,去感受一下作者是如何为我们进行具体描述的。
师:
请同学们把你认为印象最深的句子读一读,我们一起交流。
片段一
句一:
有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。
师:
慈眉善目,威风凛凛,强壮勇猛,正说明这些彩塑——
生:
个性鲜明。
师:
你能读出它们不同的个性吗?
师:
读着这个句子,你眼前仿佛出现了——
生:
我仿佛看见了菩萨那慈善的笑容。
生:
我仿佛看见了力士高大的形象。
生:
我仿佛看见了威风凛凛的天王。
师:
读书就要读出画面来。
再来读读这个句子,把你想象的画面读给大家。
师:
你们眼前也出现了这些彩塑的样子了吗?
好,我们合作着读一读这个句子。
(女生读第一个“有”,老师读第二个“有”,男生读“还有”)
师:
感觉真好,大家读得活灵活现,身临其境。
发现这个句子的特点了吗?
生:
这是个排比句。
师:
我们再来读读这个排比句体会体会。
师:
想看看这些彩塑的样子吗?
(出示画面)
师:
能把描写这组彩塑的排比句背下来吗?
试一试。
片段二
句二:
有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。
师:
这句是描写“卧佛”的,作者观察细致,描写生动,读着读着,仿佛“卧佛”就在我们眼前。
你能像刚才那样边读边想象画面,把你想像的画面读给同学们听吗?
师:
同学们,谁眼前出现“卧佛”的画面?
也来读一读这个句子。
师:
句子写得生动,同学们也读得活灵活现,说一说你想象到的卧佛的样子。
生:
我看到的“卧佛”长达16米,好大啊!
师:
16米,该有多长?
生:
我想应该有两间教室那么长吧?
师:
那么,我们可以想像洞窟至少应该有——
生:
至少应该有两个教室那么大吧?
师:
请同学们再读一读这个句子。
师:
这么大的卧佛,却给人一种亲切祥和的感觉。
生:
我觉得这尊卧佛的制作十分精良,你看,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。
仿佛在做着美梦!
师:
是啊,这美梦做了多长时间啊?
生:
一千多年!
师:
让我们再读读这个句子,注意千万别惊醒了卧佛的千年美梦。
师:
读着读着,卧佛的样子在我们心中渐渐清晰起来。
现在,根据我们的想象,把这个句子背下来,行吗?
师:
想一睹这尊千年卧佛的风采吗?
(出示画面)
师:
这些彩塑历经千年风沙洗礼,依然如此生动,如此逼真,这就叫——
生:
惟妙惟肖。
师:
这还叫——
生:
栩栩如生、活灵活现。
师:
看得出,同学们对这些惟妙惟肖的彩塑感到惊叹!
带着这样的感受,一起读读第2自然段。
师:
“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹”。
“无不”什么意思?
把这个句子换成一般的陈述句,试一试。
生:
看到这一尊惟妙惟肖的彩塑,游人全都啧啧赞叹。
师:
相信同学们对第2自然段的写法已经有所领悟。
本段采用的是——
生:
“总——分——总”结构。
片段三
师:
现在请同学们仔细默读第3自然段,想一想,在写法上和第2自然段一样吗?
生:
两段在写法上完全一样,都是“总—分—总”结构。
生:
而且,在具体描述的时候,都是先用一组排比句概括描述,然后再举一个具体的例子进行详细描述。
师:
现在,我们一起合作读一读介绍“壁画”的这个段落,体会这样表达的条理性。
(师读“总”;男生读概括描写;女生读具体描写“飞天”;师生齐读“总”)
师:
现在请大家按照这样的条理自由朗读,边读边想象画面,争取把这段话背诵下来。
试一试。
师:
通过刚才的练习,你们觉得背诵有困难吗?
哪些句子难背诵?
(师相机点拨指导,重点指导“飞天”部分。
)
师:
知道“飞天”是什么吗?
(出示资料)
师:
这些“飞天”舞姿婀娜,形态优美,先来痛痛快快地读一读吧!
边读边想象。
(师生合作读。
)
师:
其中最引人注目的是那成百上千的飞天。
壁画上的飞天,有的臂挎花篮,
生:
采摘鲜花。
师:
有的怀抱琵琶,
生:
轻拨银弦。
师:
有的倒悬身子,
生:
自天而降。
师:
有的彩带飘拂,
生:
漫天遨游。
师:
有的舒展双臂,
生:
翩翩起舞!
师:
刚才大家读得入情入境,仿佛步入了“飞天”曼妙的舞步中,真好。
现在再读一遍好吗?
你们读前半部分,我读后半部分。
(注:
师故意搭配错乱。
)
师:
这样读行吗?
生:
不行。
因为这样读不符合事理,“臂挎花篮”自然是“采摘鲜花”;“怀抱琵琶”肯定是“轻拨银弦”……
师:
所以,我们发现了这个规律,就不容易背错了。
现在请同学看一段“飞天”的视频,感受一下“飞天”的美。
边欣赏边回味文中的语言。
师:
看过视频之后,同学们一定能把这部分文字背下来了。
试一试。
师:
同学们,这些“飞天”还会以怎样的姿态展现在游人面前呢?
发挥想象,写一写吧?
(生配乐想象。
师随机抽生读。
)
师:
这些“飞天”——
生:
有的……
生:
有的……
生:
有的……
师:
真是美不胜收啊!
难怪作者这样写到:
看着这些精美的壁画,——
生:
就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
师:
这样灿烂辉煌的壁画有多少呢?
生:
四万五千多平方米。
师:
想象一下,“四万五千平方米”有多大?
师:
我们可以这样理解,如果把这么多的壁画排列成高一米的画廊,那么画廊该有多长?
生:
45公里。
生:
90里。
师:
可见壁画之——
师:
宏伟!
师:
找到这个句子读一读吧!
三、回归整体,升华情感,进行适度拓展。
师:
在莫高窟里,保存着——
生:
2000多尊彩塑。
师:
描绘着——
生:
四万五千多平方米的壁画!
师:
还珍藏着——
生:
6万件珍贵的文物!
师:
而且,这些珍贵文物包括从公元4世纪到14世纪近十个朝代!
师:
想着这些数字,我们再来读课文的第一自然段,我想,同学们一定会特别关注一个词的。
师:
你们关注到了哪一个词?
(断崖绝壁)
师:
什么是“断崖绝壁”?
生:
在这“断崖绝壁”之上,排列着——
生:
492个洞窟。
师:
就在这“断崖绝壁”之上,保存着——
生:
2000多尊精妙绝伦的彩塑。
师:
就在这“断崖绝壁”之上,描绘着——
生:
4500多平方米宏伟瑰丽的壁画。
师:
就在这“断崖绝壁”之上,珍藏着——
生:
6万多件价值连城的珍贵文物。
师:
此时,你在想什么?
生:
莫高窟真是一座灿烂辉煌的艺术殿堂啊!
生:
莫高窟真不愧为举世闻名的艺术宝库啊!
生:
我真为古代劳动人民的智慧所感叹!
……
师:
难怪,莫高窟被称为是“墙壁上的博物馆”。
难怪,作者也由衷地赞叹:
(出示最后一段,生感情朗读最后一段。
)
师:
然而,然而,作为中国古代最灿烂的文化,千年莫高窟在一百多年前,经历了一场史无前例的浩劫,不计其数的文物流失异土他乡,导致了一场巨大的民族悲剧,也给我们这一古老的民族留下了难以愈合的创伤!
敦煌,莫高窟,已成为我们国人心中永远的痛!
师:
让我们读读文章第4自然段,记住这个痛。
师:
也许,大家会和老师一样,注意到第4自然段的这些词语,不妨把它们圈起来:
曾、大量、仅存……
师:
同学们,其实,要想更深入了解莫高窟,单凭这几节课的学习是不够的。
(出示)著名学者余秋雨说:
“看莫高窟,不仅是看死了一千年的标本,而且是看活了一千年的生命!
这是何等壮阔的生命啊!
师:
真诚期待同学们课后继续查阅资料,读读相关书籍,甚至可以亲自游览去感受。
师:
让我们一起记住我国西北的这颗明珠——莫高窟。
板书设计:
莫高窟
——墙壁上的博物馆
总断
2000多尊彩塑崖
分4500多平方米壁画绝
60000多件文物壁
总
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