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《诗四首》教学设计
《诗四首》教学设计
(《归园田居》(其三)陶渊明、《使至塞上》王维、《渡荆门送别》李白、《游山西村》陆游)【教学目标】1.熟读背诵四首诗,形成积累。
2.品味诗歌的语言,体会诗歌的内涵,受到美的熏陶和感染。
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品味和审美情趣。
【教学重难点】1.背诵四首诗。
2.理解诗歌的内涵。
【教学时数】二课时【教学流程】第一课时一、谈话,激情入题同学们,一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么?
是诗歌。
“合为时而著,诗歌合为事而发。
”朗读诗歌,我们可以接触诗人的所思、所感,朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。
读熟一首诗,在休闲时间里吟诵一下,就像唱歌一样,心灵上能补益无限。
今天我们来感受这四位诗人的诗歌吧。
二、粗读感知第一、二首诗歌,把握思想感情1.朗读中感受形象。
2.指导朗读,培养语感。
3.师范朗读,把握停顿和感情基调。
4.师生合作,扫除字词障碍。
5.对照注释,了解大意。
三、赏析《归园田居》1.导入。
由学生交流陶渊明及其诗歌的事迹入手,了解课文的背景及作者的性格,加深对本诗的理解。
如:
陶的刚正不阿,又适情任性,使得他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
不为五斗米折腰使他辞别官场,归隐田园。
在《桃花源记》一文中,我们已感受到了作者对和平、安宁、美好的生活的向往。
今天我们再来学习陶的《归园田居》一诗,进一步了解作者的思想感情。
2.整体感知。
(1)学生自读诗文,了解这首诗的大意。
①诗中写了哪些景物?
描绘了一幅怎样的图画?
侧重写诗人对什么的体验?
②为什么写这些景物?
围绕这些景物写了什么事?
“但使愿无违”的“愿”具体指什么?
③“但使愿无违”的“愿”具体指什么?
表达了诗人怎样的思想感情?
师生交流明确:
全诗写了南山下的豆田杂草众生,豆苗稀少,诗人不得不早早起来劳作,直到很晚才能伴月而归。
回家的路上,杂草茂盛,露水沾湿了衣裳,诗人也不在意。
诗人觉得能够按照自己的意愿生活,心里就很满足了。
诗人农艺不精,却不很在意,这是因为诗人能够按照自己的意愿,过这种自由自在无拘无束的田园生活,与他在官场的尔虞我诈来比,诗人更喜欢前者。
(2)读出情境。
自由背诵。
3.赏析与拓展。
(1)品出意味。
找出并有感情地读出你喜欢的诗句,说说自己喜欢的理由。
或者谈谈诗人为什么这样写。
引导学生赏析交流感触较深、值得玩味的诗句,提醒学生注意归纳、升华和积累。
(2)想出余地。
说说你心中的田园生活。
引导学生想象、联想,创造性地阅读诗歌,进一步把握作品的意境、形象和主旨。
4.全班齐背。
四、赏析《使至塞上》1.导入。
推荐几首“边塞诗”,如《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》等,初步感知“边塞诗”那种豪放壮美的气势。
2.整体感知。
(1)配乐朗诵,初步了解大意。
出使的人是谁?
在什么情况下出使?
出使的目的是什么?
结果如何?
(2)自由诵读,互评交流。
(3)探究赏析。
①你感受到的是怎样的景象?
沙漠、“孤烟”、黄河有什么特点?
由此种景象诗人联想到了什么?
②如何赏析本文能体现“诗中有画”的“千古奇观”的“大漠孤烟直,长河落日圆。
”一句?
③说说“征蓬”、“归雁”意在写什么?
表达了诗人怎样的心情?
④你认为哪些诗句最精彩,你最喜欢,理由是什么?
有感情地读出来。
学生分组讨论交流。
明确:
苏轼说:
“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之诗,画中有诗。
”摩诘即王维,从这首诗中看出如画的景致:
第一,大漠无边无际(大、金黄)、黄河杳无尽头(长、混浊),“长河”之上只有那一轮圆圆的落日(红艳)。
“孤烟”的苍白与“直”都显得单纯简净。
作者将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描写中。
第二,边塞将士战功赫赫,也感受到了战争平息后的宁静气氛。
第三,“大漠孤烟直,长河落日圆”一联,构图丰富,线条简洁,色彩多样,抓住了大漠的特色,以传神的笔墨刻画了奇特而壮美的塞外风光。
笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔。
王国维先生称这一句为“千古壮观”,的确名副其实。
3.《使至塞上》怎样将叙事、写景相结合的?
点明:
一切景语皆情语。
表达诗人被排挤朝廷之外的抑郁孤寂之心。
诗中叙事,则事中见景,事中见情,诗中写景,则景中寓事,景中含情。
全诗“状难描之景如在眼前,含不尽之意见于言外”。
4.积累名句,背诵诗歌。
5.结合这首诗,用自己的巧手画出心中最美的大漠图景。
第二课时一、复习巩固1.背诵第一、二首诗歌。
2.填写句子。
(1)( ),带月荷锄归。
(2)大漠孤烟直,( )。
二、熟读第三、四首诗歌,把握其中的思想感情1.学生示范朗读,把握感情基调。
2.师生合作扫除文字障碍。
3.对照注释了解大意。
三、精读1.赏析《渡荆门送别》
(1)导入:
送别是古今文人墨客常写常新的题材。
你知道有哪些送别诗?
(高适的《别董大》,李白的《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》,王维的《送元二使安西》等。
)这些诗饱含浓浓的离别之情。
李白的《渡荆门送别》也是一首送别诗,他又写了什么呢?
(2)整体感知。
教师范读,学生自读、跟读。
注意字音、节奏。
(3)再读,思考。
①说说这首诗的主要内容。
②抒发了作者怎样的思想感情?
(留恋故乡)明确:
者行踪。
(离别蜀地,漫游楚地)所见的是什么景象?
壮丽。
③探究阅读:
讨论交流品味写景的句子。
如:
“山随平野尽,江入大荒流”写了什么样的景象?
A.山渐渐远去、消失,眼前出现一望无际的平野。
B.水也仿佛流入碧空,流入荒漠,流入辽阔的原野,流入大海之外。
(4)作者如何将叙事、写景、抒情融为一体的?
(5)延伸作业:
课外摘抄一些边塞诗和表现乡愁的诗歌。
2.《游山西村》
(1)导入。
南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。
诗人回归故里,内心郁闷。
对照官场的伪诈,他更感到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心,深信有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合,产生了流传千古的《游山西村》。
(2)整体感知。
①试读,读正确、读流畅。
A.以什么为线索?
围绕哪个字展开?
(诗人行踪)B.哪些景物?
描绘了一幅怎样的画面?
(农村生活)c.了诗人怎样的思想感情?
②这首诗中写景句,你认为哪些句子写得最好,说说理由。
如:
流传最广的两句诗“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”写山西村山环水绕,柳暗花明,一派花团锦簇的景象,用来说明困境中仍然蕴含希望这一生活哲理。
(3)探究。
①《游山西村》中哪些地方表现了人情美?
②像诗人再访山西村时的情景,写一段文字。
(4)拓展延伸。
《归园田居》和《游山西村》都反映乡间生活,抒发的感情有什么不同之处?
我们还学过哪些反映乡间生活的古代诗歌?
四、背诵这四首诗五、作业设计试从这几首诗中任选一首,根据你的理解,用文字或绘画的形式,把你的阅读感受描绘出来。
【资料宝藏】1.作者简介陶潜(365-427),字元亮,一说名潜,字渊明,世称靖节先生,浔阳柴桑人。
他少年时代既好读六经,有大济苍生的宏愿,又厌恶世俗,热爱纯静的自然。
他自29岁入仕,作过州祭酒、参军一类小官。
后因仕途坎坷,又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小人”,41岁辞去彭泽县令,回柴桑归隐。
他的田园诗主要见于他的《饮酒》、《归园田居》等。
陆游(1125-1210),南宋诗人,字务观,号放翁,山阴人。
少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶。
乾道八年,入四川宣抚使王炎幕府,投身军旅生活。
在政治上主张坚决抗战。
晚年退居家乡,但收复中原的信念始终不渝。
一生创作诗歌很多,内容极为丰富。
抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。
《关山月》、《书愤》、《示儿》等,均为世人所传诵。
王维(702-761),字摩诘,原籍山西祁县,后随父迁居蒲州。
21岁中进士,任大乐丞。
后因事贬济司库参军。
安史之乱中,在安禄山部下被迫受任给事中。
平乱后,一度遭贬,后又做尚书右丞,故世称王右丞。
晚年过着亦官亦隐的生活。
他通音律,工书画,诗与孟浩然齐名,世称“王孟”。
前期写过一些边塞诗,但其作品主要是山水诗,这类诗有很高的艺术成就和艺术风格。
苏轼赞其“诗中有画,画中有诗”。
李白(701-762),太白,号青莲居士,祖籍陇西,先代于隋末流寓中亚碎叶城,他出生于此。
五岁时随父移居锦州昌隆青莲乡。
25岁出蜀,长期在各地漫游,天宝元年,供奉翰林。
后受权贵谄毁,不久离开长安。
晚年漂泊困苦,客死当涂。
李白是我国唐代继屈原之后又一位杰出的浪漫主义诗人,人称“诗仙”。
诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,韵律和谐多变。
其诗追求理想,向往光明;抨击时弊,揭露奸佞;歌颂祖国大好河山,内容十分广阔。
2.写法举要《归园田居》这首诗用语十分平淡自然。
“种豆南山下”“夕露沾我衣”,朴素如随口而出,不见丝毫修饰。
这自然平淡的诗句融入全诗醇美的意境中,则使口语上升为诗句,使口语的平淡和诗意的醇美和谐的统一起来,形成陶诗平淡醇美的艺术特色。
“带月荷锄归”,劳动归来的诗人虽然独自一身,却有一轮明月作伴。
月下的诗人,肩扛一把锄头,穿行在齐腰深的草丛里,这是多么美好的月夜归耕图啊!
洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。
“种豆南山下”平淡之语,“带月荷锄归”。
幽美之句,前句实,后句虚。
全诗在平淡与幽美,实景与虚景的相互补衬下相映成辉,柔和完美。
《使至塞上》这首诗从结构上看,前后叙事,中间写景。
叙事、写景各具特色。
诗人叙事借用典故以古喻今,虚中有实;写景有实有虚,寓情于景。
例如,“征蓬”两句,蓬草飘飞是秋天的景象,大雁北飞是春天的景象,诗人出塞的时间不管是春还是秋天,都不可能同时看见这两种景色,为了表现自己漂泊天涯的悲壮情怀,故而采用了虚实相映、情景比兴的表现手法。
此外,“大漠”两句,“孤烟直”和“长河落日”的景象使人们联想到了唐军大破吐蕃之事及边塞的赫赫战功,感受到了战争的平息后的宁静气氛。
总之,诗中叙事,则事中见景,事中见情,诗中写景,则景中寓事,景中含情。
全诗“状难描之景如在眼前,含不尽之意见于言外”。
《渡荆门送别》这首诗意境高远,风格雄健,形象奇伟,想象瑰丽。
“山随平野尽,江入大荒流”,写得逼真如画,有如一幅长江出峡渡荆门的长轴山水图,是脍炙人口的佳句。
这联诗句以小见大,以一当十,容量丰富,包含长江中游万里山势与水流的景色,具有高度集中的艺术概括力。
《游山西村》
(1)主线突出,层次分明。
陆游七律最工。
这首七律结构严谨,主线突出,全诗八句无一“游”字,而处处切“游”字,游兴十足,游意不尽;又层次分明,“以游村情事作起,徐言境地之幽,风俗之美,愿为频来之约”。
尤其中间两联,对仗工整,善写难状之景,如珠落玉盘,圆润流转,达到了很高的艺术水平。
(2)写景中寓含哲理。
诗中颔联写山间水畔的景色:
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”诗句流畅绚丽,开朗明快,仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山间漫步,山泉溪流曲折穿行,蜿蜒的山径也依稀难辨,正在迷惘之际,忽然看见柳暗花明中,有几间农家茅舍隐现于花木扶疏之间,诗人视野和心胸顿觉豁然开朗。
钱钟书说:
“陆游这一联才把它写得‘题无剩义’”。
人们在探讨学问,研究问题时,也会遇到山回路转、扑朔迷离之境,顿生茫茫之感,便如果锲而不舍,继续前行,也会发现一个前所未有的新天地。
这就是此联给人的启示,也是宋诗特有的理趣。
3.《归园田居》的其他两首诗《归园田居》其一少无适俗韵,性本爱丘山。
误落尘网中,一去三十年。
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。
开荒南野际,守拙归园田。
方宅十余亩,草屋八九间。
榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
嗳嗳远人村,依依墟里烟。
狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂,虚室有余闲。
又在樊笼里,复得返自然。
本篇先叙归隐原因,以及自己的禀性与世俗不相适应,后写恬静幽美的田园风光,以及归田后的愉快心情。
《归园田居》其二野外罕人事,穷巷寡轮鞅。
白日掩荆扉,虚室绝尘想。
时复墟曲中,披草共来往。
相见无杂言,但道桑麻长。
桑麻日已长,我土日已广。
常恐霜霰至,零落同草莽。
本篇写归田后悠闲自得的劳动生活。
诗人归隐后谢绝世俗的人事交往,和农民在思想感情上已有一定程度的接近。
但由于当时浔阳一带仍有战乱,所以结尾隐含着对田园生活前景的忧虑。
4.诗歌今译《使至塞上》我只身轻车简从赴西北出使边塞,经过居延属国一直向前。
像随风而去的蓬草飘出汉塞,似振翮北飞的大雁进入胡天。
荒漠深处一缕烽烟直上云霄,黄河岸边一轮落日又大又圆。
在萧关下遇到骑马的侦察兵,打听到都护正在燕然山前线。
《渡荆门送别》我乘舟远渡荆门外,到那古时的楚国之地游历。
高山渐渐隐去,现出空旷的平原,迢迢江水,仿佛流进广阔的荒原。
波中月影,宛如天上飞来的明镜,空中云霞,如同绮丽的海市蜃楼。
我更加喜爱故乡的江水,不辞万里送我远行。
《游山西村》不要嘲笑农家里的腊酒浑浊,丰收年景,款留客人的鸡猪却十分丰足。
山峦重重叠叠,清碧的小溪曲曲折折,仿佛已经无路可走了,突然之间我又看见前面柳绿桃红,茅舍隐现于花木扶疏之间。
箫声鼓声此起彼伏,十分热闹,原来是春社日快要到了。
人们穿的戴的都很简洁朴素,古老风俗在这里依然保存。
但愿从今以后,我能不时地趁着夜色,拄着拐杖,轻叩农家柴扉,与老农谈论桑麻。
《归园田居》(其三)在南山下种豆,野草长得很茂盛,豆苗却稀少。
早晨起来就到田里清除杂草,月亮出来以后才扛着锄头回家。
田间小道很狭窄,两旁草木丛生,傍晚的露水打湿了我的衣裳。
衣服被打湿了并不值得可惜,只要不违背自己的意愿就行了。
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