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《班主任理论与实务》
班主任理论与实务
第一章班主任工作概述
一、“班级”一词始创于15-16世纪的西欧,率先使用“班级”一词是文艺复习时期的著名教育家埃斯拉莫斯,班主任是班级发展到一定历史阶段的产物。
二、班级授课制是特定的历史条件下的产物,努力封建社会采用个别教学形式,十七C捷克教育家夸美纽斯于1632年发表《大教学论》对班级教学进行进行理论概括,奠定了基础。
我国于1862年京师同文馆首先使用班级授课制。
三、班级是教学班或班级群体,是学校的基层组织,是学校根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的学生群体。
特点:
1、组成人员的相似性;2、组织纪律性;3、活动的目的性与计划性;4、教师占主导。
四、班主任是指学校中全面负责班级学生的思想、学习、健康和活动等工作的教师,是学生班集体的组织者、教育者和指导者,也是学校教育工作,学教思想品德教育工作的骨干和得力助手。
五、班主任当前工作的的现状以教育理念不同从低到高区分班主任工作类型:
类型1、凭个人好恶管理班级艺术家式管理总结:
管理班级要有思路,不能做艺术家式的性情中人,走到哪算哪。
类型2、从头管到脚总理式管理总结:
不能做管家婆,用管的思想解决不了根本问题。
类型3、称兄道弟,平等待生朋友式管理总结;管理是一门学问,一个好朋友不一定是好的管理者。
类型4、放手让学生自主管理辅导员式管理总结:
以学生为本的一句口号,分寸把握很重要。
类型5、教师带领学生共同奋斗领导式管理总结:
班主任需懂得民主教育的真谛,能够巧妙的区分教师角色和学生角色的不同,教师不是权威,与学生关系融洽受到学生尊重。
学生思维活跃,能自由的发表观点,但更懂得尊重别人的意见;教师受学生爱戴,但学生有判断力,而不是对教师个人崇拜。
六、当前班主任工作存在的问题
1、居高临下——权威型教育2、简单粗暴——体罚型教育
3、随心所欲——主管型教育4、千篇一律——切菜式教育
七、对问题出现成因的分析
1、社会不良因素的干扰;2、培训考核力度不强;3、班级生源出现差异;4、个人素质不相适应。
八、对策思考
1、以辩证的思想对待学生;2、以发展的眼光看待学生;3、以民主的作风礼待学生;以宽容的心态善待学生。
九、当代班主任应具备的素质:
素质:
狭义——指人的心理特点包括情感、情绪、情操、意志、气质风度、品格等。
广义——指完成某类活动所具备的基本条件,诸如社会水平、专业知识、各种能力、思想品德修养等。
附班主任应具备的素质(论述题请描述你心目中的优秀班主任。
):
1、班主任的心理素质
内容:
1)丰富、高尚的情感。
2)坚强的意志。
3)广泛的兴趣爱好。
4)良好的性格——真诚坦率、热情活泼、心地善良、沉着冷静。
提高的途径:
1)疏通、调节。
2)实践、磨砺。
3)目标激励。
4)反省、认知。
5)美、智养心。
2、班主任的道德素质
内容:
1)热爱祖国。
2)忠于事业。
3热爱学生。
4)坚定的信念。
5)正确的政治立场。
6)作风正派。
提高途径:
1)实践活动。
2)学习与内容相结合。
3)审美、熏陶、净化。
4)个人的激励鞭策。
5)善行积累。
3、班主任的知识素质
内容:
1)基本的政治理论知识。
2)精深的专业知识。
3)广博的各科知识。
4)切实的管理科学知识。
提高途径:
1)实践。
2)进修。
3)自学。
4)学术研究。
5)娱乐学习。
4、班主任的能力素质
内容:
1)敏锐的观察力。
2)清晰的记忆力。
3)高超的语言表达能力。
4)较强的应变能力。
5)开拓性的探索能力。
6)较强的信息处理能力。
7)优秀的科学研究能力。
8)良好的组织管理能力。
提高途径:
1)参见实践、总结经验。
2)加强学习、勇于创新。
3)相互借鉴、共同提高。
4)听取意见、解剖自己。
5)良好的人际关系。
第一章班级建设管理
一、班级的日常管路:
(一)班级管理:
1、教育环境布置:
应具有一定的适应力,让学生感到舒适;
2、教师座位的编排:
学生日常座位次序排列方式:
(1)有利于学生身心发展;
(2)有利于不同类型学科上课。
(二)思想管理:
是首要的、是软件工程、是班级管理中的灵魂;
(三)活动管理:
包括召开班会,开展各类竞赛,文娱体育活动,参观旅游。
(四)纪律管理:
1、学生确立正确纪律意识;2、勤进班,善观察,及时发现及时处理;
3、提出班级明确的纪律目标。
(五)卫生管理:
建立具体、适当、具有可操作性的卫生管理制度。
(六)学生评价:
奖励——精神物质惩罚
二、班级管理网络的建立与培养
(一)办干部队伍的建设:
选拔原则:
1、自身素质高,团结同学,热爱集体,关心班级,在学生中有一定的威信,能以身作则,起到模范带头作用;2、有一定的组织能力,认真负责,大胆管理;3、注重工作方式,能与其他成员团结协作,及时向班主任汇报班内的情况。
选拔方法:
1、责任制;2、民主选举制;3、自由竞争制;4、轮岗制
(二)班干部的培养:
1、思想教育,明确角色;2、明确责任,责权相符;3、注意引导,放手使用;4、严格要求,加强监督。
三、(如何)养成学生良好的行为习惯
(一)播种思想,收获行为
(二)行为强化,形成习惯:
1、心灵鸡汤及时进补;2、温馨提醒无处不在;3、突击检查一追到底。
(三)日省吾身、巩固习惯
四、班级环境文化的建设
(一)整洁;
(二)美观;(三)展示个性。
五、班级制度文化的建设
(一)班委自己选,班长轮流当;
(二)制度一起定,制度有保障;(三)班级有特色,班级人人爱。
六、班级人际文化的建设
(一)建立和谐的师生关系是基础:
1、关心;2、理解;3、尊重;4、公正;5、引导。
(二)形成互助的生生关系是保障。
(三)建立正确的舆论向导是关键。
七、编制合方位的教育网络
(一)与课任老师合作
1、尊重、支持,让课任老师成为亲密“联盟”:
1)尊重课任老师,真诚主动结成连门;2)关心帮助赢得联盟;3)帮助任课老师树立威信赢得联盟;4)谦虚,宽容获取联盟。
2、信赖,团结让任课老师成为同行“伴侣”。
(二)与学校各级组织合作:
1、主动反应班级动向得到组织支持;2、积极相应各级组织的正确引领。
(三)与家长合作:
1、坦诚交流,加强合作;2、平等信任,携手共进
(四)与所在社区合作
1、利用媒体资源,促进学生全面发展;2、利用社区资源,丰富学生社会体验;3、走进社会服务,提高学生道德修养。
第三章班级活动的设计与组织
附班级活动的重要意义:
1、有利于班级体的形成、巩固和发展。
2、有利于加强学生思想品德教育。
3、有利于促进学生素质全面发展。
一、组织班级活动的原则
(一)教育性原则:
应以能否发生教育作用,达到育人目的来检验。
1、要有体现教育方针的正确内容;2、符合教育规律;3、教育内容真正内化到学生心里。
(二)针对性原则:
1、针对学生的年龄特点,身心发展需要;2、针对班级里实际存在的问题;3、针对社会上各种有影响的现象。
(三)整体性原则:
强调活动的全过程和各个侧面使其成为一个系统,最大限度地发挥教育作用。
(四)多样性原则
(五)主体性原则
(六)创造性原则
二、班级活动的设计
(一)班级活动的基本环节
1、班级活动的计划:
起始环节,起统率作用。
内容:
活动名称、目的要求、活动形式、活动步骤、活动时间、地点、场合、活动负责人及注意事项。
2、班级活动的实施:
中心环节,是整个活动进行的关键。
3、班级活动的检查:
中继环节。
4、班级活动的总结:
终结环节。
(二)班级活动的方案的设计:
1、班级活动方案的结构:
活动课题、目的、时间、地点、人物、内容、形式。
活动的程序安排,器材设备,活动的目标方向及评价
2、设计活动方案的要求:
1)明确指导思想和活动目的;2)发挥学生的主体性;3)内容及形式的创新性;4)活动过程的保证措施。
(三)班级主题班会的设计(努力方向)
1、科学地确定和设计班会主题:
1)依教育目的和要求确定主题;2)遵循班会主题设计的原则。
2、正确选择主题班会的形式:
各种竞赛形式,主题课谈讨论形式;各种表演活动,技术操作,成果交流,野外活动。
3、形成主题班会活动方案。
内容:
主题名称、活动目的、活动方式、活动步骤、活动具体内容及附录。
三、班级活动的组织与实施:
(一)充分发动,扎实准备:
1、思想发动,组织准备;2、准备活动的检查工作;3、布置活动场地。
(二)当好舵手,精心实施:
1、全班同学的精神状态;2、主持人的精神状态和能力;3、处理好活动的偶发事件。
(三)追踪教育,巩固效果。
1、及时引导学生通过周记、日记,墙报等方式总结收获;
2、在认识提高的基础上,启发学生制定行动计划;
3、适时提出新的风斗目标,推动班集体不断前进。
第四章学生心理健康教育指导
一、学习辅导
发展性的:
指对学生的学习技能,学习方法,学习习惯和学习动机等进行训练和辅导以培养学生良好的学习心理品质。
矫治性的:
指对学生在学习中产生的障碍进行矫治,如帮助学生克服厌学心理,矫治注意力障碍。
二、学习心理辅导的目标有七个:
1、协助儿童培养浓厚的学习兴趣。
2、协助儿童建立正确的学习观念和态度。
3、协助儿童发展学习的能力。
4、协助儿童养成良好的学习习惯与有效的学习方法。
5、协助儿童培养适应与改善学习环境的能力。
6、特殊儿童的学习辅导。
7、辅助儿童升学。
三、激发学习动机:
(一)外在奖励,内在奖励与学习动机将两者结合起来。
(二)学习目标与学习动机
附好的目标对动机有增强作用:
1、目标有助于集中注意力。
2、目标有助于调动资源。
3、目标可以鼓舞我们坚持不懈。
4、目标有助于任务的完成。
不切实际的目标会有反作用,会让人产生挫败感。
(三)归因于学习动机:
归因是指个体对特定行为发生原因的解释。
(纳威的归因学说的主要内容是什么?
其对我们班主任进行学习辅导有哪些有益的启示?
)
威纳归因模型:
将课业成败归结为:
能力、任务难度、机遇、他人帮助、情绪。
这些因素可以归入三个方面:
1、控制源:
即是内部还是外部因素决定成败;2、稳定性:
这些因素是否可变;3、可控性:
行为者是否可以控制。
对班主任的启示:
引导学生不要把学业失败归因于倒霉,运气不好,或能力不足,应归因于努力不够;和学生分享自己曾经在学业上的失败经验及其解决方法,通过这种方法来树立榜样,鼓励学生把学习以及生活中取得的成功看作是努力的结果,而不是天生的能力;有经验的教师还会让学生明白,那些学习好的同学往往花费更多的时间在学习上,并创造机会当学习优秀的同学分享他们学习成功的秘密,而避免说学生是如何的聪明、如何有天分,让学生们看到他们所崇拜的明星、偶像在成功背后所付出的努力,也能很好的激发学生的学习动机。
四、了解学习风格:
也称学习偏好,指导学生对不同学习条件的偏好或需求;
五、掌握学习策略:
(一)学习计划的制订:
一个完整的学习计划:
1、清楚明确的学习目标;2、有学习内容;3、要注意时间的分配;4、注意各科之间的平衡;5、在实践的基础上不断地对计划进行修改、完善,使计划更适合自己,并得到执行。
六、调节考试心理
1、接受失败法;2、认识分析法——1)引导学生检查自己的担忧;2)要求学生对自己的担忧进行合理性分析;3)对担忧进行质疑;4)得出合理的反应不自我指导训练;3、自我指导训练——1)自我观察;2)寻找积极内在对话来替代;3)学习新的技巧。
七、学生心理发展问题表现:
1、情绪问题:
焦虑症、情绪不稳定、逆反心理、攻击性行为;
2、意志方面:
优柔寡断、虎头蛇尾、自制力差、易妥暗示;
3、人格发展缺陷;
4、青春期综合症;
5、缺乏有效的自我管理;
6、渴望人际交流,却又难以进行,有效的人际沟通。
八、处理学生问题的理念和策略:
(多分析题,材料题)
(一)理念
1、成功处理学生问题的先决条件是完全接受学生现在的情况,能够理解学生这么做一定有自己的理由;
2、引导学生看到多个选择的可能,在给学生建议时,不要说自己的建议是唯一的或者是绝对正确有效的,而是应该强调说,没有绝对正确的方法,但总有更轻松,更有效的方法;
3、对不满意自己不能接受自己的学生,班主任需要让他明白一个事实:
我不完美,同时我明天总可以更好;
4、帮助学生把焦点从“做”转移到“做法”上;
5、帮助学生树立长远的目标。
(二)策略:
1、行为改变策略——1)强化法:
正强法、负强法;2)货币将立法;3)行为塑造法;4)行为限制法;5)示范法;6)消退法;7)处罚法;8)刺激控制法;9)自我控制法。
2、角色扮演;3、讨论;4、游戏。
。
九、学习中常见问题及处理办法
(一)好动的学生:
1、尽量鼓励其参与集体娱乐活动增大注意力广度;减少与环境的不协调并开启智力,还可以让学生表演心理剧,学习心理置换了解他人意图,需要改变其行为模式;2、不断督促学生地遵循以订好的计划;3、以鼓励表扬为主。
(二)自卑的学生(如何帮助自卑的学生克服自卑的心理?
)
1、帮助学生树立“我不完美,同时我明天总可以更好”的信念。
2、让学生学会正确归因,进一步提高能力。
3、肯定优点,摆出实绩,给其成就感。
4、交给任务、培养自信、助其自立形象。
5、行动迁移。
(三)消极抵触的学生:
1、在集体外和消极同学谈话,弄清他如此消极的原因。
2、明确集体中的联盟着,并且把问题和意见导向他们。
3、提问题时,避免与消极者有目光接触,免得引发他的发言。
(四)想难倒教师的学生:
1、把焦点从同学与自己的激烈争斗中转移开
2、努力弄明白为什么自己为什么会成为靶子。
3、私下行为及交流。
(五)对学生情绪的处理:
1、肯定;2、分享;3、设立限制;4、策划
(六)网络成瘾行为:
1、及时管理;2、支持群体;3、家庭治疗;4、行为契约法。
十一、建立良好的师生关系的条件:
(一)同感:
班主任设身处地地去体会学生的内心感受,达到对学生境况的心领神会。
(二)尊重
(三)真诚
(四)接纳
十二、谈话的技巧
(一)谈话的互动
(二)谈话中的非语言交流:
1、面部表情;2、形体动作;3、声音特征;4、空间距离及相关角度;5、沉默。
(三)谈话中的技巧
1、倾听技巧:
1)封闭式询问。
2)开放式问题。
3)轻微的鼓励。
2、影响性技巧:
1)解释:
班主任依据某一理论构架或个人经验对学生的问题,困扰作出合理化的说明。
2)劝告与提供信息。
第五章未成年人思想道德建设
一、未成年人思想道德主要问题的表现:
(一)深陷在“网中央”:
1、据学生生理和心理发展的特点进行心理和青春期健康教育破除神秘感;2、指导学生制作一些专题网页,提高学生的心理健康水平。
3、还通过专题班会活动由学生现身说法,达到“安全上网”自我教育的目的;4、学生应组成课外活动小组,互相督促、相互牵制、不上不良网站;5、杜绝学生进入营业性网吧。
(二)生活习惯上追风逐潮:
1、告诫学生;2、号召学生;3、从自我做起。
(三)在理想信念上方向迷失:
教育学生做有作为有价值的人,应树立理想把个人志向与社会主义生产主义理想统一起来。
(四)在学习态度上逃学厌学:
教育学生懂得控制自己
(五)在平行修有上,好吃懒做:
自己对自己负责,一切所得都来自付出。
(六)心理问题凸显,不健康行为表现突出
(七)日常行为粗野放荡。
日常行为教育误区:
1、走出一时误区,重视经常引导;2、走出条文误区,重视行为指导;3、走出学校误区,重视社会合作;4、走出强迫误区,重视主题激发。
(八)人际交往心胸偏狭:
(如何培养学生的集体荣誉感)1、通过各项活动培养学生的集体荣誉感;2、增强学生的主人翁意识;3、集体荣誉感要体现在学习上。
(九)是非控制,失足违法。
二、原因分析:
(一)家庭教育不当1、理解孩子;2、倾听孩子的声音;3、杜绝家庭暴力。
(二)应试教育作祟,重智轻德,重大德轻小德。
(三)社会转型影响
问题:
1、收入分配差距拉大;2、人口结构发生变化;3、传统道德理论面临挑战;4、精神空虚,人际关系单薄。
方法改革:
1、把现实生活内容注入理想教育中;
2、给予学生必要的心理上的指导与帮助;
3、培养现代意识,塑造符合社会要求的道德观,价值观;
4、把全面发展的目标与培养个性真正统一起来。
(四)媒体传播误导:
1、呼吁媒体规范自己的行为;2、寻求家长配合引导学生看健康节目。
(五)心理教育缺位:
1、注意群体正面引导;2、重视消极心理状态改良和不良行为矫正;3、促进中学生身心健康发展
(六)不良文化入侵:
1、实施校园进化工程;2、远离网吧文明上风;3、加强校园文化建设。
三、人一生中必备的道德品质:
(一)诚信:
(如何培养诚信品德)
1、引导学生思考有关诚信的四个问题:
1)老实人吃亏现象;2)保守秘密行为;3)为什么要恪守诚信;4)怎样建立诚信。
2、可以利用学科教学,个别谈话等给学生将一些诚信的小故事;
3、可以在班级的学习和文体活动中培养学生的诚信品质;
4、在处理日常事务中培养诚信品质;
5、要求学生写诚信日记,征得学生同意后适时在班级交流。
(二)负责:
是人对自己所承担的社会角色享有权利和应尽义务的认同感的体现;是诉诸人的自由自觉的行为。
1、建立表格和档案;
2、定期自我评价及互助对象进行评价;
3、建立科学的奖励处罚条例;
4、与家庭联手;加大责任教育的力度;
5、采用与培养诚信品质一样的办法让学生承担一些班级事务的管理事务,做好班级日志。
(三)感恩:
多收集感恩的文章,让学声情并茂地朗读,潜移默化。
(四)宽容:
严格要求学生但需宽容:
1、尊重学生的个性差异;2、关心学生的发展;3、倾听学生的诉求;4、保护学生的心灵不受伤害。
教师应做到:
1、加强自身的修养;2、树立宽容的标杆;3、明确宽容的内涵。
(五)审美:
指人与世界形成的一种无功利的形象的和感情的关系状态,美是能够使人们感到愉悦的一切事物,它包括客观存在和主管存在。
1、在学生认识辨别美丑标准,思想上灌输;、
2、制定一些制度,从制度上保证;
3、以感情熏陶为主‘
四、未成年人思想道德建设途径和载体
途径:
1、深化学校的教育改革,发挥学校教育的主渠道作用;
2、以人为本,尊重未成年人在德育教育中的主体地位;
3、以体验教育为基本途径,不断优化和完美社会教育‘
4、加强和改进家庭教育,夯实未成年人思想道德教育的基础;
5、必须建立教育网络;
6、必须创新活动载体。
7、必须净化社会环境。
复习提纲
1、人类教育史上出现过的两次伟大的飞跃:
第一次飞跃是学校教育形式的形成和发展;第二次飞跃是班级授课制的出现和形成。
2、2003年11月在柳州举行的全国第十二届班集体建设理论研讨会第一次提出“班主任专业化”这一命题。
3、惩罚是对学生的行为做否定的评价。
惩罚使学生是因为自己的行为收到否定而回避已有的行为,改变行为的方向。
通过惩罚,学生可以分清是非、善恶,对受惩罚的行为作出回避、退缩、改变的行为反应,同时削弱受惩罚的行为动机,以达到克服不良行为、形成良好的行为习惯的目的。
惩罚的方法一般有批评和处分。
4、班级文化分为“硬件文化”和“软件文化”。
所谓硬件文化,是一种“显性文化”,可以摸得着、看得见的文化,也就是物质文化,比如教室墙壁上的名人语录、格言警语、英雄人物和世界名人的画像:
摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅;展示学生书画艺术的书画长廊,激发学生探索未知世界的科普长廊;体现学生创造天赋的制作天地;表露爱心的“小小地球村”;悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语的呢个。
而软件文化,则是一种“隐性文化”,包括师生感情、同学情谊、班级目标、思想价值等多个层面。
5、组织班级活动的主体性原则要求班主任与班委会、团支部、中队委配合,最大限度调动起全体同学的积极性,使全体同学处于兴奋状态。
应该让学生们普遍感到:
这是我们自己的活动,我们要动脑筋想办法,我们一定要要在活动中显身手,争取干的出色。
主体性原则要求在活动中消灭“死角”。
每次活动,都应该有“预谋”事先给活动中可能出现的“死角”安排适合的“角色”,让他们动起来。
在活动中,改变他们的地位,并使他们受到教育。
6、主题班会是围绕一定主题而举行的班集体成员全体会议。
它是班会的一种形式,具有主题鲜明、内容丰富、形式多样、号召性强等特点,是班级活动的重要形式。
主题是班会的中心和灵魂。
7、学生的需要包括权利需要、成就需要和亲和需要。
8、班主任与学生建立良好师生关系的基本要素是同感、尊重、真诚、接纳。
9、以情感熏陶为主,以思想灌输和制度保障为辅的办法应该成为学校美育的总原则。
10、《中华人民共和国义务教育法》第二章第十二条规定:
适龄儿童、少年免试入学。
地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年户籍所在地学校就近入学。
父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年,在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育的,当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。
集体办法由省、自治区、直辖市规定。
县级人民政府教育行政部门对本行政区域内的军人子女接受义务教育予以保障。
11、我国班级授课制的发展趋势有:
小班化模式;“走”班式模式;开放式模式
12、班级人际文化的建设条件:
1)建立和谐的师生关系是基础。
2)形成互动的生生关系是保障。
3)树立正确的舆论导向是关键。
13、开展班级活动时的针对性原则的内容:
1)要针对学生的年龄特点和身心发展需要。
2)要针对班级里实际存在的问题。
3)针对社会上各种有影响的现象展开班级活动。
14、好的学习目标:
1、使用正面词语来描述,不能含有“不要”“困难”等负面词语。
2、符合整体平衡的要求。
3、要清楚、明确、具体。
4、自力可为。
5、要有时间限制。
6、达到目标时有足够的满足感这样的目标才有推动力。
15、学生对感知方式的偏好:
喜欢通过视觉接受信息而学习的称为视觉型学习者;偏好听觉学习的称为听觉型学习者;喜欢通过触觉和全身参与学习过程的称为动觉型学习者。
16、解决学生心理发展中出现的各种问题的策略——上策是注重改善或创造健康成长的环境,发挥环境教育功能;中策是及早发现问题的苗头,并予以及时矫正;下策是问题已经恶化,不得不进行矫治。
17、儿童多动症的主要表现:
注意力缺陷、倾听能力差、虎头蛇尾、冲动任性、割裂性、体能过度外溢、情绪过度流露、不知足、归咎他人、对批评过度反应、行为障碍。
18、青春期综合征的表现:
1)中学生进入青春期后,随着生理的发育发展,心理上也发生变化。
一些学生情绪上有了纠葛,情绪变得不安和烦躁,有时感到孤独、忧虑和苦闷,亦称为青春烦恼;2)从某个时候起很快失去了学习的兴趣和意志,打不起精神学习,称为青春抑郁,还有青春期幻想与“早恋”的问题等。
问答题
1、班级组织的发展过程有哪三个阶段?
答:
1)“孤立探索”阶段。
2)“群体分化”阶段。
3)“组织整合”阶段。
2、启发疏导原则在运用时应注意什么?
答:
1)正面教育,晓之以理。
2)因势利导,促进转化。
3)鼓励为主,动之以情。
3、班主任心理辅导的主要途径有哪几条?
答:
1)开设以讲授为主的心理辅导课程。
2)开设心理辅导活动课。
3)结合班级活动开展心理辅导。
4)在学科教学中渗透心理辅导。
5)个别
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