一年级下册数学认识人民币导学案.docx
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一年级下册数学认识人民币导学案.docx
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一年级下册数学认识人民币导学案
科目:
数学年级:
一年级编号:
时间:
2013.5主备人:
高燕合作者:
一年级数学教师执教者:
审核人:
认识人民币导学案
学习内容:
教科书46~48页,练习九1~4题。
学习目标:
1、使学生认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角。
2、能较熟练地辨认各种面值的人民币。
3、感受数学与实际生活的密切联系。
学习重点:
认识各种面值的人民币。
学习难点:
元、角、分之间的关系。
学习流程:
一、创设情境,激发兴趣
1、教师出示购物图和乘车购票图:
小朋友们在干什么?
买东西要用钱,乘车买票要用钱……钱与我们的日常生活中紧密相关,这节课我们就一起来学习有关钱的知识。
谁知道我们国家的钱叫什么?
(板书课题:
认识人民币)
2、在我们的生活中哪些地方要用到人民币?
3、出示第3幅图,提问:
“小朋友在干什么?
”“存钱是为了什么?
”“你有零花钱吗?
”“你有存钱的习惯吗?
”
今天,老师请来了两位小朋友——聪聪和明明。
他们要看一看我们同学谁学得最好!
二、探究
1、我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。
(出示课件)
(1)仔细看,这些钱你们都认识吗?
①区别新版和旧版:
以10元为例。
分别出示新版和旧版的10元人民币:
说一说你是怎么认识这些钱的?
这两张10元的人民币有什么不同?
它们可以用来干什么?
②区别纸币和硬币:
以5角为例。
分别出示5角的纸币和硬币:
说一说你是怎么认识这些钱的?
这两个5角的人民币有什么不同?
出示5角硬币:
背面有什么?
国徽是我们国家的标志。
许多人民币上都有国徽,所以我们应该爱护它,不要故意损坏它。
③教师任意出示一张大额人民币,让学生说一说面值是多少?
2、学习例1
(1)每个学生先将课前准备的模拟人民币进行分类,然后在小组交流各自的分类方法。
(2)教师展示
①先展示以元为单位的人民币(按从小到大排列);
②在展示以角位单位的人民币;
③最后展示以分为单位的人民币。
(3)说一说:
还可以按什么分类?
(质地,数的大小,新旧版)
(4)让学生数一数各类面值的人民币一共有多少个,比一比哪种面值的人民币品种最多?
那种最少?
(5)说一说两种10元、50元、100元的人民币的币值是相同的吗?
它们的图案、颜色各有什么特征。
(6)说一说几种硬币的面值,想一想这些面值的钱币为什么要做成硬币。
(7)观察书上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不同?
教师说明:
像这样,在人民币的左下角有一道红色斜线,这叫做样币,是不可以使用的?
3、学习例2
(1)师生做换钱游戏。
①教师出示一张2角币,并提问:
用1角币来换老师的2角币,应用几个?
②教师出示一张5角币,并提问:
用1角币来换老师的5角币,应用几个?
③学生在例2中上面两题的空白位置上填数。
(2)继续做换钱游戏。
①教师出示一个1元的硬币,并提问:
“你应拿几个1角的硬币才能换取老师手中1元的硬币?
”
②学生在自己在桌上先摆出1个1元的硬币(或纸币)?
,再摆出与1元等价的10个1角硬币。
三、当堂检测
1、做一做
(1)第1题:
让学生同做换钱游戏加深对人民币的单位元和角以及它们之间的十进关系的理解,同时培养思维的灵活性。
(2)第2题:
让学生通过模拟购物活动,进一步掌握“1元=10角”的关系,同时通过对物价的了解感受1元的币值。
2、完成练习九1—4题。
四、小结
这节课我们学习了什么内容,你学到了什么新知识?
教学反思:
科目:
数学年级:
一年级编号:
时间:
2013.5
主备人:
高燕合作者:
一年级数学教师执教者:
审核人:
认识人民币导学案
学习内容:
教科书49页,练习九5~7题。
学习目标:
1、使学生进一步认识人民币的单位元、角、分,并知道1角=10分。
2、能较熟练地辨认各种面值的人民币。
3、感受数学与实际生活的密切联系。
学习重点:
能较熟练地进行人民币地等值交换。
学习流程:
一、预习检测
1、1元 = ( )角
2、学生同位做换钱游戏:
(1)用1元的可以换几个2角的?
(2)用五角的可以换几个2角的和几个1角的?
二、探索
1、学习例3
(1)教师和学生做换钱游戏
教师先分别出示面值是2元、5元、10元的人民币,并提问:
“用面值是1元的人民币和老师兑换,应该用几张?
”
让学生将换的结果摆在桌面上,请一位学生上台展示自己的结果,说出自己思考的过程。
(思考过程:
2元里面有2个1元,所以要用2张1元的。
)
(2)教师在出示面值是20元、50元、100元的人民币,让学生用面值是10元的人民币和老师兑换。
指名说一说怎样兑换的?
说一说你是怎样想的?
(思考过程:
20元里面有2个10元,所以要用2张10元的。
)
(3)学生根据自己的操作在书上填写例3,全班一起订正。
(4)在我们是日常生活中,这些以“元”为单位的面值的人民币的使用率是最多的。
2、学习例4
(1)让学生在桌面上摆出一角的硬币或纸币,同位两个做换钱游戏:
1铁可以换几枚1分的硬币。
(2)组与组之间进行交流。
三、当堂检测
1、做一做
2、完成练习九5~7题。
四、小结
这节课我们学习了什么内容?
你学到了什么新知识?
教学反思:
科目:
数学年级:
一年级编号:
时间:
2013.5
主备人:
高燕合作者:
一年级数学教师执教者:
审核人:
有关人民币的简单计算导学案
学习内容:
教科书50~51页,练习九第8题。
学习目标:
1、使学生认识各种面值的人民币,并会进行简单的计算。
2、能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。
3、通过购物活动,使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。
学习重点:
有关人民币的简单计算。
学习难点:
统一单位的计算方法。
学习流程:
一、回顾
1、出示上两节课所认识的人民币学生辨认。
2、填空
1元=( )角 1角=( )分
二、探索
1、学习例6
(1)出示1张1元的纸币或1每1元的硬币和2格1角的硬币,请学生说出是多少钱。
学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。
(2)教师提问:
“1元2角等于多少角?
”学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考,再同桌互相交流。
学生演示操作过程。
(3)教师进一步提问:
“不摆学具,怎样想1元2角等于多少角?
”引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法:
1元是10角,1元2角就是10角加上2角,等于12角。
(4)引导学生逆向思考:
“12角=( )元( )”。
让学生理解10角是1元,还有2角,所以12角=1元2角。
(5)学生独立完成“做一做”第1题。
2、学习例6
(1)教师出示例6中的4种物品,醒目地标出4种物品的单价。
提问:
“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么?
它们各表示几元几角钱?
”
(2)学生以小组为单位进行讨论。
然后派代表上台说讨论的结果。
(3)引导学生概括认识物品单价的方法:
小数点左边的数表示几元,小数点右边的第一个数表示几角,第二个数表示几分。
(4)学生独立完成“做一做”第2题。
3、学习例7
(1)创设童话情境:
小猪帮小兔盖好了房子。
小兔除了买苹果、萝卜招待小猪外,还准备买2个漂亮的气球送给小猪。
小兔走到商店一看,漂亮的气球有3种(出示例7中的气球图,并将这3种气球编号,分别为1、2、3号)。
买哪两个好呢?
小兔犹豫不决。
小朋友,你能帮小兔选购气球吗?
(2)学生和小兔一起认识每种气球的价钱。
(3)引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。
①组织学生以小组为单位帮小兔选购气球。
能选几种就选几种,并写出每种选法的算式和结果。
②各小组展示自己的选择方案和结果。
每小组的选择方案和结果基本上是无序的。
对方案多的小组加以鼓励,让学生由成功感。
③引导学生将无序的选择过程引入有序。
a、先考虑所选两个气球是不一样的,这样有3种选法。
每种选法的结果如下:
5角+1元2角=( )元( )角
5角+8角=13角=( )元( )角
1元2角+8角=20角=( )元
b、再考虑所选两个气球是一样的,这样也有3种选法。
每种选法结果如下:
5角+5角=10角=( )元
1元2角+1元2角=( )元( )角
8角+8角=16角=( )元( )角
④让学生讨论:
怎样有规律地选择气球。
强化上述有序选择信息的过程,让学生在讨论中培养思维的有序性。
(4)完成做一做。
三、当堂检测
练习九第9题:
学生独立完成,订正。
四、小调查
回家后调查一下自己熟悉的商品价格,每人至少调查3种:
①这些商品是用什么方法标价的?
②它们各表示多少钱?
五、小结
这些课我们学习了什么内容?
你学到了什么新东西?
教学反思:
科目:
数学年级:
一年级编号:
时间:
2013.5
主备人:
高燕合作者:
一年级数学教师执教者:
审核人:
有关人民币的简单计算导学案
学习内容:
教科书52页,练习九10、11题。
学习目标:
1、复习巩固所学有关认识人民币的知识。
2、通过模拟购物活动,使学生综合应用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题。
3、鼓励学生积极参与家庭的购物活动,让学生感受数学的实用价值。
学习重点:
学会用所学人民币的知识解决问题。
学习流程:
一、回顾
2元+9元=( ) 6角+9角=( )角=( )元( )角
4元9角=( )角 78角=( )元( )角
二、探索
1、教师出示例8主题图让学生说说图上都画了什么?
引导学生说一说图上物品的价钱及小朋友的购物活动。
2、学生参与购物活动。
教师创设情景:
现在你就在这个商店里,如果你有10元钱,你会买什么?
(买1个皮球或1个乒乓球拍)提出数学问题:
还剩多少钱?
或应找回多少钱?
学生列算式计算。
3 如果你手中只有20元钱,想买一架小飞机,还差多少钱?
学生列算式解答。
4、求一个玩具比另一个玩具贵(或便宜)多少元?
(1)学生在小组中提具体一些的问题,如乒乓球拍比小皮球贵多少钱?
(2)学生根据同伴提出的问题列算式解答。
(3)鼓励学生提出其它问题。
(4)列算式解答。
三、当堂检测:
完成练习九的10、11题。
1、学生看图明确题意。
2、根据问题列算式解答。
3、订正答案。
四、小结
1、这节课我们学习了什么内容?
你有什么收获?
2、希望小朋友们在以后的日子了,做好小当家,帮爸爸妈妈理财。
教学反思:
科目:
数学年级:
一年级编号:
时间:
2013.5
主备人:
高燕合作者:
一年级数学教师执教者:
审核人:
整十数加、减整十数导学案
一、学习目标
1、运用直观手段,帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
2、创设情境,给学生自主探索、合作交流的学习空间。
3、培养学生观察、分析、解决问题的能力。
二、学习内容
教科书第56~57页。
三、教具、学具准备
多媒体课件,小棒。
四、教学过程
(一)创设情境
1、公园里举行花卉展,同学们想不想去看看?
(电脑演示)
教学过程说明:
结合教材,精心创设“公园花卉展”的真实情境,激发了学生的学习兴趣,吸引学生进入新课的教学。
2、这么多漂亮的花,都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的,让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看一看。
(电脑演示)
(二)探究新知
从这幅图上,你能看到什么?
学生汇报:
苗圃里有3种颜色的花;红花有10盆;黄花有20盆;紫花有30盆等。
(电脑出示10、20、30。
)
1、整十数加整十数。
看着这些花,你能提出什么问题?
(小组讨论。
)
全班交流,教师板书。
(1)红花和黄花一共有多少盆?
(2)红花和紫花一共有多少盆?
(3)黄花和紫花一共有多少盆?
我们先来解决第一个问题。
要想知道红花和黄花一共有多少盆,怎样计算?
(板书:
10+20)
谁还有不同的算式?
(板书20+10)
10+20等于多少?
你是怎样想出来的?
请每组的几个同学讨论讨论。
(小组讨论)
全班交流。
(1)数的方法:
10、20、30。
(2)计算的方法:
因为1+2=3,所以10+20=30。
(3)数的组成:
10和20组成30。
(4)想减算加:
因为30-10=20,所以10+20=30。
(5)用十作单位:
10里面有1个10,20里面有2个10,加起来一共是3个10,也就是30。
(6)摆小棒:
先摆一捆小棒,再摆两捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+20=30。
……
同学们想出了这么多方法,真了不起!
那么我们算出的结果对吗?
请同学们用摆小棒的方法来验证一下。
(学生活动。
)
谁来说说你是怎么摆的?
(学生汇报。
)
请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。
2、整十数减整十数。
(电脑演示)
工人叔叔说:
布置花坛还需要紫花,我要搬走10盆。
小朋友们,你能提出什么问题?
学生汇报,教师板书。
还有多少盆紫花?
原来有30盆紫花,工人叔叔搬走了10盆,想一想,要算还有多少盆紫花,怎样列算式?
板书:
30-10=20
你怎么知道30-10等于20?
给你们组的同学说一说。
(小组交流。
)
我们算出的结果对吗?
请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。
(学生活动。
)
(三)巩固练习
小猫花花要去钓鱼了,同学们,你们想不想去钓鱼?
听说花花要和小朋友们一起去钓鱼,猫妈妈可不放心了,(电脑演示)“花花,钓鱼的路上会遇到很多难题,你和小朋友们能解决吗?
”“能!
”“好!
我要出几道题考考你们。
”
电脑演示:
1、40+20=60-20=
2、口算:
3+2=4+5=6-4=30+20=40+50=60-40=
电脑演示:
70+2020+3070-300+8080-50100-20
不知不觉,太阳就快落山了,让我们和花花一起赶紧回家吧!
哪条路才是回家的路呢?
花花正在犯愁的时候,突然想起了妈妈的话,得数是40的路就是回家的路。
请同学们算一算,哪些式子的得数是40?
(学生活动。
)
20+30100-600+4030+040-10
90-5030+1070-2050-1020+30
70-3040+3010+3060-40
(四)评价体验
你学到什么?
反思:
科目:
数学年级:
一年级编号:
时间:
2013.5
主备人:
高燕合作者:
一年级数学教师执教者:
审核人:
两位数加一位数和整十数导学案
一、学习目标
4、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
5、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
二、学习内容
教科书第61页。
三、教具、学具准备
课件(第61页例1情境图)、小棒若干。
四、学习过程
(一)复习
1、口算下列各题,并说出计算过程。
40+2040+2
50+3050+3
2、比较以上两组式题的不同点。
(二)新授
3、课件演示第61页例1情境图。
显示一包数学书35本,一包语文书30本,三位小朋友每人拿一本数学书,另有8本语文书。
画外音:
老师给小朋友发新书了。
4、引导学生认真观察情境图,弄清图意,说说可以提出哪些加法问题。
如:
a)数学书有多少本?
b)语文书有多少本?
c)一包数学书和一包语文书共有多少本?
d)零星的语文书和数学书共有多少本?
5、思考解决问题的方法。
a)生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。
各组分别列出一个问题的算式。
35+530+835+308+3
(2)哪几个算式的计算已经学过了?
得数是多少?
(30+8=38,8+3=11)
(3)35+3、35+30得多少?
先独立思考,可以用小棒摆一摆,也可以直接在头脑里想。
(4)组织学生分组交流计算方法。
请各小组派代表介绍本组的计算方法。
根据学生发言,屏幕上出现各种计算方法。
计算35+3
利用小棒帮助解答。
①先摆5根小棒加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起来是38。
②用小棒点数的方法算:
35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接计算。
③先算5+3=8,再算30+8=38。
④用点数的方法算:
35、36、37、38。
计算35+30利用小棒帮助解答。
⑤先摆3捆加3捆是60,再和5根小棒合起来是65。
⑥用小棒点数的方法算35+30:
35、45、55、65。
⑦.先计算个位上30+30=60,再计算60+5=65。
(课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音。
)
(5)小组讨论:
以上两题的不同计算方法哪一种比较方便?
(6)根据多数学生的意见,板书计算过程。
如:
35+3=35+30=
教师引导学生得出:
计算两位数加一位数和整十数的方法,共同点是相同数位上的数相加。
6、尝试练习。
40+17=2+36=
可以把他们归结为两位数加整十数或一位数,进行计算。
7、完成课本第61页“做一做”。
a)引导学生按上下两题一组独立进行计算。
b)交流。
请学生说一说自己是怎样计算的。
(七)当堂检测
1、练习十一第1、2题。
1.学生独立完成。
2.挑选若干题要求学生说出计算过程。
2、练习十一第3题。
先让学生独立完成,再交流计算方法。
3、练习十一第4题。
学生独立完成后,引导学生观察,说一说发现了什么?
(八)小结
1、小朋友,这节课你们学到了什么知识?
请大家自我评估一下,今天的学习你成功了吗?
科目:
数学年级:
一年级编号:
时间:
2013.5
主备人:
高燕合作者:
一年级数学教师执教者:
审核人:
两位数减一位数和整十数导学案
一、学习目标
1、过直观,使学生在,理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。
2、通过人人参与口算方法的指导过程,培养学生的观察能力、口头表达能力1以及推理归纳能力。
培养学生的发散思维能力。
3、通过分组学习,培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。
二、学习内容
教科书第67页。
三、教具、学具准备
教具:
投影仪、自制投影片、录音机、磁带、写有算式的26个大苹果、六棵智慧树、2张写有算式的楼梯图、用来进行小组评价的“三星”(智慧星、创新星、合作星)、1张写有思考题的智慧王国图。
学具:
写有口算题和思考题的练习纸(每人一张);每组准备1块小黑板、1支白板笔,用来进行学生自评和互评的小印章。
四、学习过程
(一)创设情境引入新知
1、今天,老师告诉大家一个好消息:
一年级一班的“小小玩具店”正式开业了,我们先来看一下都有哪些玩具,好吗?
[教师出示标有价格的6种玩具:
大赛车(40元)、小轿车(2元)、飞机(6元)、布娃娃(30元)、小狗熊(3元)、大花猫(20元)。
]
师:
都有哪些玩具,价格是多少?
(学生回答,要说明礼物是什么以及它的价格。
)
2、这些玩具都有自己的价格,你们要想得到它必须怎么办?
(生:
用钱买)在每个组的信封里还有一样东西,倒出来看看是什么?
(生:
人民币)
师:
数数看,有多少人民币?
(学生合作数人民币,并报总数。
)
1组:
35元2组:
35元
3组:
29元4组:
87元
5组:
64元6组:
38元
师:
你们小组商量一下要买哪种玩具?
3、能根据玩具的价格和人民币的总数,试着提出数学问题吗?
小组讨论一下。
(学生以小组为单位合作提出数学问题:
)
生1:
我们组一共有35元,买一辆小轿车要用2元,提出的数学问题是:
还剩多少元?
生2:
我们组一共有35元,买一只大花猫要用20元,提出的数学问题是:
还剩多少元?
生3:
我们组一共有29元,买一架飞机要用6元,提出的数学问题是:
还剩多少元?
生4:
我们组一共有87元,买一个布娃娃要用30元,提出的数学问题是:
还剩多少元?
生5:
我们组一共有64元,买一辆大赛车要用40元,提出的数学问题是:
还剩多少元?
生6:
我们组一共有38元,买一只小狗熊要用3元,提出的数学问题足:
还剩多少元?
4、要想解决“还剩多少元钱?
”这个问题,应该用什么方法计算?
怎样列式?
自己先想一想,再和小组同学交流一下,最后把算式写在小黑板上
5、展示大家列的算式:
请每组的代表把小黑板放在前面。
1组:
35—2=2组:
35—20=
3组:
29—6=4组:
87—30=
5组:
64—40=6组:
38—3=
(二)交流合作学习新知
1、学习两位数减一位数。
(1)我们先来帮l算一算。
挂起1组的小黑板:
35—2=
(2)那么35—2得多少,应该怎样算呢?
先自己想一想,再和小组同学交流一下。
(学生分组讨论。
)
(3)请一个小组汇报学习情况,教师可随机进引导。
(生:
先不看十位,先看个位,5—2=3,再把3和3()合起来,就是33。
)
(4)你的这种方法很好,说得也很明白。
(这时,教师再征求一下其他组的意见,如果都是用的这种方法,再请一个小组派代表说一说。
)
(5)这个过程大家都明白,谁能用上先算……再算……比较简单地说一说。
(先算5—2=3,再算3+30=333。
)
师:
×××说得好不好?
鼓励一下。
你们能不能学着他们的样子说给同学听一听呢?
(6)先请一名中等生说,再请一名学困生说。
(7)教师根据出现的算法与学生一起进行小结,教师板书口算过程(略)。
(8)拓展练习。
师:
同学们真聪明,这么快就算出了这道题。
看看其他组的算式,有没有和刚才这道题类似的。
生:
29—6=和38—3=
同桌合作一人一题说一说得多少,你是怎样算的?
请一位同学说一说,并进行集体订正。
2、学习两位数减整十数的口算方法。
(1)过渡:
我们再来看2组的这个题“35—20=”。
小组讨论一下。
(教师走进小组与学生一起学习。
)
(2)请小组汇报学习情况。
Xkb1.com
生1:
先不看个位,先看十位,30—20=10,再用10加上个位的5就是15。
(3)师:
你说得非常好,淮能比他说得更简单一些。
生2:
先算30—20=10,再算10+5=15。
师:
和他们方法—样的同学起立,进行表扬。
还有不同的方法吗?
(征求学生不同的意见。
)
如果没有其他方法了,让学生集体说,教师把刚才的口算过程板书在黑板上。
(略)
(4)拓展练习:
师:
我们旧来看看其他组的算式,有没有和刚才这道题类似的。
生:
87—30=和64—40=)
对桌合作一人一题说一说得多少,你是怎样算的?
指两名学生说,进行集体订正。
(4)知识应用:
师:
前两天,鹿老师去逛书店,看到了一本自己非常喜欢的书,价格是26元,可是我只带了10元钱,同学们知道我遇到什么难题了?
生:
老师遇到的难题是:
钱不够了,还需要带多少钱?
师:
谁能帮助我解决这个难题呢?
生:
还需要带16元。
师:
你是怎么知道的?
生:
因为从书的价格26元里面去掉老师已经带的10元,就是还要带的钱数。
我列的算式是:
26—10=16,所以还需要带16元。
(教师根据学生的回答板书算式。
)
师:
谢谢你,明天,我就再带16元去买这本书。
3、小结:
我们来看一
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