语文部编版七年级语文下册练习题 常识及名篇名著.docx
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语文部编版七年级语文下册练习题常识及名篇名著
语文部编版七年级语文下册练习题常识及名篇名著
一、初中语文常识及名篇名著
1.下列文学文化常识说法不正确的一项是( )
A. 老舍原名舒庆春,代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》,戏剧《茶馆》等。
B. 在我国古代,“始龀”指孩童四五岁,“加冠”指男子十八岁,“及笄”指女子十五岁。
C. 诺贝尔文学奖获得者泰戈尔是印度作家、诗人,作品有《飞鸟集》《新月集》等。
D. 对联,亦称“楹联”,具有字数相等、词性相对等特征,贴挂时上联居右,下联居左。
【答案】B
【解析】【分析】B文化常识说法不正确。
“始龀”指孩童七八岁,“加冠”指男子二十岁。
故答案为:
B。
【点评】学习中要注意积累的广泛性,既要注意的表面的知识,如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节,甚至要知道一些细节,并且及时做笔记,做到积少成多,常读常新,逐步深化印象。
2.下列文学常识、文化常识表述有错误的一项是( )
A. 法国作家罗曼·罗兰的《名人传》(又名《巨人三传》)和奥地利作家茨威格的《人类的群星闪耀时》,都是精彩的传记作品。
B. 《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》均选自西汉刘向整理编辑的国别体史书《战国策》,用设喻阐述道理是此书的一大特色。
C. “四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,这种传统对联张贴时,上下联分居右左,上联末尾字用平声,下联末尾字用仄声。
D. 谦称多为表示自谦的称呼,如“卑职、愚、不才、鄙人”等;尊称多为表示尊敬的称呼,如“大兄、子、贤弟、先生”等。
【答案】C
【解析】【分析】C.错误,对联尾字为“仄起平落。
故答案为:
C
【点评】此题考查对文学和文化常识掌握的能力。
考查时一般会涉及古今中外的名家名篇的基本知识以及称谓、历法、职官、地理、礼俗、文化典籍等。
解答这类题目,要求学生熟记学过的名家名篇的介绍和有关的文化常识。
3.综合学习。
(1)阅读文段,回答相关问题。
他相了一相,走到树前,把直裰脱了,用右手向下,把身倒缴着,却把左手扳住上截,把腰只一趁,将那株绿杨树带根拔起。
众泼皮见了,一起拜倒在地。
这段话是明代________(作者)写的《水浒传》中的________(写人物名称和情节)
(2)请写出下面漫画的寓意。
________
【答案】
(1)施耐庵
;花和尚(鲁智深、鲁提辖)倒拔垂杨柳
(2)失信者会受到惩戒
【解析】【分析】
(1)根据片段一是人物的动作描写,描写的是鲁智深倒拔垂杨柳的故事,出自名著《水浒传》,作者是施耐庵。
(2)考寓意分析要抓住漫画中夸张的部分体会主题,主题的表达要凝练深刻、准确,揭示某种现象、本质,表明作者的态度,如:
讽刺、批判、赞颂。
仔细观察画面,图画上招聘单位拒绝招收有不诚信记录的人,可见其寓意为:
警醒人们,失信者会受到惩戒。
故答案为:
⑴施耐庵;花和尚(鲁智深、鲁提辖)倒拔垂杨柳;
⑵失信者会受到惩戒。
【点评】⑴本题考查了人物形象和故事情节的积累。
考生一方面需熟悉文学名著的主要故事情节,另一方面需要对人物心理和性格有充分的了解,能够概括作者的写作目的和名著的主要内容。
⑵本题考查图文转换,解答时要认真看图,画面中的要素要全面把握,题目、图画、解释的文字、人物的神情,不能偏颇或漏掉。
4.根据下列信息完成填空。
①它是一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。
有讽刺,也有幽默。
②他的小说中有小人物的心酸无奈,有贵族官吏的虚伪贪暴,有下层官吏的奴颜婢膝,见风使舵,还有知识分子的彷徨与摇摆。
③她改写了传统女性的温柔可爱,逆来顺受的形象,被后世视为现代女性的先驱和楷模。
①它是________;②他是________;③她是________
【答案】《呼兰河传》;契诃夫;简·爱
【解析】【分析】根据平时对名著的积累可知,①是对萧红的《呼兰河传》的评价;②是对契诃夫作品内容的评价;③是对《简爱》的评价
故答案为:
《呼兰河传》;契诃夫;简·爱
【点评】本题考查名著积累。
①《呼兰河传》创作于1942年,正是抗日战争最艰苦的阶段,这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年,于是,她以自己的家乡与童年生活为原型,创作了这部小说。
它在艺术形式上是一部比较独特的:
它虽然写了人物,但没有主角;虽也叙述故事,却没有主轴;全书七章虽可各自独立却又俨然是一整体。
作家以她娴熟的回忆技巧、抒情诗的散文风格、浑重而又轻盈的文笔,造就了她“回忆式”的巅峰之作。
茅盾曾这样评价它的艺术成就:
“它是一篇叙事诗,一片多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。
”
②契诃夫有大量的中短篇小说和戏剧作品都在表现同一个主题:
奴性和奴性产生的历史根源和心理。
契诃夫也许是俄罗斯第一位作家,认识到金钱、官职、权威和权力不过是奴役的外部原因,而奴役真正的工具是恐惧。
③《简·爱》一改英国传统女性温柔可爱、逆来顺受的形象,在19世纪欧洲文学史上留下浓重的一笔,被后世称为现代女性的先驱和楷模。
5.阅读选文,回答问题。
【甲】
宋江看罢来书,心中大怒,扯书骂道:
“杀我兄长,焉肯干休!
只待洗荡村坊,是我本愿。
”下书人俯伏在地,凛颤不已。
虽用慌忙劝道:
“兄长差矣!
我等相争,皆为气耳。
既是曾家差人下书讲和,岂为一时之忿,以失大义。
”随即便写回书,取银十两赏了来使。
回还本寨,将书呈上。
曾长官与史文恭拆开看时,上面写道:
“梁山泊主将宋江手书回复曾头市主曾弄帐前:
国以信而治天下,将以勇而镇外邦。
人无礼而何为,财非义而不取。
梁山泊与曾头市自来无仇,各守边界。
奈缘尔将行一时之恶,惹数载之冤。
若要讲和,便须发还二次原夺马匹,并要夺马凶徒郁保四,犒劳军士金帛。
忠诚既笃,礼数休轻。
如或更变,别有定夺。
草草具陈,情照不宣。
”曾长官与史文恭看了,俱各惊扰。
【乙】
宋江道:
“不才浅见,未知合众位心意否?
”吴用道:
“愿闻其略。
”宋江道:
“明日并不用一骑马军,众头领都是步战。
孙吴兵法却利于山林沮泽。
却将步军下山,分作十队诱敌,但见军马冲掩将来,都望芦苇荆棘林中乱走。
却先把钩镰枪军士埋伏在彼,每十个会使钩镰枪的,间着十个挠钩手,但见马到,一搅钩翻,便把挠钩搭将入去捉了。
平川窄路也如此埋伏。
此法如何?
”吴学究道:
“正如此藏兵捉将。
”……只听里面忽哨响处,钩镰枪一齐举手,先钩倒两边马脚,中间的甲马便自咆哮起来。
那挠钩手军士一齐搭住,芦苇中只顾缚人。
呼延灼见中了钩镰枪计,便勒马回南边去赶韩滔。
背后风火炮当头打将下来。
这边那边,漫山遍野,都是步军追赶着。
韩滔、呼延灼部领的连环甲马,乱滚滚都颠入荒草芦苇之中,尽被捉了。
(1)两段选文出自古典名著《________》,作者是________(人名)。
(2)【甲】文中画线句“杀吾兄长”指的是什么事?
【乙】文中的画线句有怎样的作用?
(3)结合选文内容说说【甲】【乙】两文中分别体现了宋江怎样的特点?
【答案】
(1)水浒传;施耐庵
(2)【甲】晁盖被暗箭所伤中毒而死。
【乙】侧面烘托,突出宋江军事谋略。
(3)【甲】重情重义;【乙】机智有谋略,有军事指挥才能。
【解析】【分析】
(1)由文段的人物宋江可知出自名著《水浒传》,由著名文学家施耐庵,作于元末明初,是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说,是中国四大名著之一。
(2)【甲】文段,书接上文攻打曾头市一事,在宋公明夜打曾头市之前,晁盖已经去过一次了,不过半路遭到了埋伏,脸颊中了药箭,毒发身亡。
【乙】文段,宋江大破连环马:
朝廷派名将之后双鞭呼延灼攻打梁山,呼延灼出动奇兵连环马打败宋江。
宋江得知金枪手徐宁的钩镰枪可以破连环马,派时迁偷走徐宁的宝甲,将徐宁骗上梁山。
在徐宁的训练下,梁山好汉操练钩镰枪,大破连环马,呼延灼单骑逃走。
侧面烘托宋江军事谋略。
(3)【甲】晁盖亡故,宋江要为晁盖报仇,显得他的重情重义。
【乙】通过宋江的语言描写,他依旧沉着冷静,集众人之智慧,精心策划,最后终于功夫不负有心人,取得了战斗的胜利。
故答案为:
⑴水浒传;施耐庵
⑵【甲】晁盖被暗箭所伤中毒而死。
【乙】侧面烘托,突出宋江军事谋略。
⑶【甲】重情重义;【乙】机智有谋略,有军事指挥才能。
【点评】⑴本题考查文学常识的积累能力。
文学常识知识量大,头绪繁多,包括各种常见文体、史书体例、作家作品等。
学生要按照一定的线索多看多记。
解题时需细心对比,防止张冠李戴,时代混淆等。
⑵本题考查句子的理解和句子的注意分析。
注意通读句子所在语段,明确句意。
【乙】文中的画线句主要明确侧面烘托对突出表现人物个性索契的作用。
⑶本题考查人物形象的把握,注意通读两文,抓住能突出人物性格的事件和人物的描写,领会人物个性。
6.阅读下面材料,完成下列小题。
【材料一】下面是电视剧《三国演义》某一回目的插曲
民得平安天下安
水滔滔 路漫漫 扶老携幼步履艰
百姓何故遭离乱 欲渡长河少行船
民不弃我我难舍 瞻前顾后心怆然
立大业 民为本 民得平安天下安
风飒飒 路漫漫 抚剑昂首问苍天
古来壮士多苦厄 鲲鹏何日得高旋
臣子不能建基业 老去无颜对祖先
民相随 志愈坚 不整乾坤心不甘
马迟迟 路漫漫 暮云苍黄雁声寒
汉武秋风辞意健 英雄何须叹华年
得道多助功成就 愿见生民尽欢颜
纵相别 挥手去 仁爱常存天地间
纵相别 挥手去 仁爱常存天地间
【材料二】乃以秦王属吏,遂西入咸阳。
欲止宫休舍,樊哙、张良谏,乃封秦重宝财物府库,还军霸上。
召诸县父老豪桀曰:
“父老苦秦苛法久矣,诽谤者族?
,偶语②者弃巿③。
吾与诸侯约,先入关④者王之,吾当王关中。
与父老约法三章耳:
杀人者死,伤人及盗抵罪,馀悉除去秦法。
诸吏人皆案堵⑤如故。
凡吾所以来,为父老除害,非有所侵暴,无恐!
且吾所以还军霸上,待诸侯至而定约束耳。
”乃使人与秦吏行县乡邑,告谕之。
秦人大喜,争持牛羊酒食献飨军士。
沛公又让不受,曰:
“仓粟多,非乏,不欲费人。
”人又益喜,唯恐沛公不为秦王。
”
(节选自《史记•高祖本纪》)
【注】①族:
灭族,杀害违犯者及其亲属。
②偶语:
相对私语。
③弃市:
古代在闹市执行死刑,并将尸体暴露在街头,称为弃市。
④关:
指函谷关,古代要塞、天险。
⑤案堵:
同“安堵”,即安定。
(1)你觉得下面哪幅图片中的人物,更接近【材料一】中的主角形象?
请结合材料一说明理由。
(2)在楚汉争霸中,刘邦最终赢得了胜利,这印证了【材料一】中的哪句话?
结合【材料二】,用自己的语言说说沛公的言行是如何体现这句话的?
(3)请从下列四则《论语》语录中,任选一则,结合《三国演义》中的某一人物,谈谈你对这则语录的理解。
①德不孤,必有邻。
②君使臣以礼,臣事君以忠。
③君子喻于义,小人喻于利
④人而无信,不知其可也。
我选择的人物为________(人名),选择的语录为________(填序号),我的理解________。
【答案】
(1)A更接近,【材料一】描述的是刘备携民渡江的情节(描述了仁义之君刘备)《三国演义》中刘备“面如冠玉,唇若涂脂”,为文人儒士形象,图片A的形象也为一文人儒士装扮;刘备贩卖草鞋和编织席为生,图A中人物身挑草鞋。
(2)印证了【材料一】中“得道多助功成就”;
听人劝告,不贪图享受;约法三章;
不接受百姓的馈赠(不拿群众一针一线)
(3)关羽;④;君子看中道义,小人看中利益。
关羽、刘备下邳失散,关羽陷身曹营,曹操以美女金钱试图收买关羽,被他断然拒绝。
关羽得知刘备下落,单人匹马毅然保护二家皇嫂千里寻兄。
可谓是看中道义,正是君子行为
【解析】【分析】
(1)本题考查了学生图文转化的能力。
做此题要求仔细观察图画,注意每一个细节,如图画中的文字等,并联系题目要求,注意联想和想象。
材料一描述的是刘备携民渡江的情节,图片A的形象也为一文人儒士装扮;刘备贩卖草鞋和编织席为生,图A中人物身挑草鞋。
(2)本题考查学生理解文章及筛选有效信息的能力。
解题的关键是要统观全文,注意提示性语言,把握中心句。
看到题目首先要在审题后确定答案范围,提取答案时要精读相应语段,找到关键语句,然后根据这些语句将最关键的核心的扣题的语句提取出来作答。
体现的是:
“得道多助功成就”,具体事例可以从材料二中概括总结。
(3)本题考查学生对《论语》的理解能力,要求结合《三国演义》中的人物来理解。
需要学生掌握名著中主要人物形象的特点,做本题时注意要结合所读过的名著情节谈出自己的理解。
可以选择自己最熟悉的人物来写。
故答案为:
(1)A更接近,【材料一】描述的是刘备携民渡江的情节(描述了仁义之君刘备)《三国演义》中刘备“面如冠玉,唇若涂脂”,为文人儒士形象,图片A的形象也为一文人儒士装扮;刘备贩卖草鞋和编织席为生,图A中人物身挑草鞋。
(2)印证了【材料一】中“得道多助功成就”;
听人劝告,不贪图享受;约法三章;
不接受百姓的馈赠(不拿群众一针一线)
(3)①关羽;④;君子看中道义,小人看中利益。
关羽、刘备下邳失散,关羽陷身曹营,曹操以美女金钱试图收买关羽,被他断然拒绝。
关羽得知刘备下落,单人匹马毅然保护二家皇嫂千里寻兄。
可谓是看中道义,正是君子行为。
【点评】阅读名著,首先要了解名著的故事内容,其次对所读名著有关的知识信息要大致的了解,比如作者的情况。
再深一步,对名著中的人物要略加分析,掌握其形象特征,尽可能的写点读后感,这样阅读名著才会更有意义。
阅读名著最好读原著,也可以读一些介绍性的文字,总之对一些名著方面的常识要熟悉。
7.语文实践活动。
名著知识解答。
(1)【名著馆】
《水浒传》中有一人能日行五百里,行走如飞,他是戴宗,绰号为________。
本为监狱长,后因________(人名)在________(地名)题反诗入狱。
(2)【朗读厅】
A在朗读者第六期中,一盏青灯、一杯热茶,光亮中斯琴高娃把对母亲的依恋和感怀娓娓道来,这一幕打动的不只有节目主持人董卿,荧屏外的观众也在一边感叹老戏骨字正腔圆的台词范,一边也感动于斯琴高娃对自己母亲的深情。
朗读是传播文字,而人则是展现生命。
将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合,就是朗读者的魅力。
B班级要举行“我爱朗读”的经典诵读比赛,请你为这个活动设计一条活动标语,至少使用一种修辞手法。
(不超过20个字)
初中三年,课本中一定有许多打动你的课文,请选择你一篇你喜欢的文章参加比赛,并说说你喜欢的理由。
【答案】
(1)神行太保;宋江;浔阳楼
(2)《春》像一杯淡淡的清茶,引发我无眠的思绪。
【解析】【分析】
(1)答这种题,必须要熟悉原著的情节内容。
记死硬背作者名字、书名及书中的重要人物的名字。
(2)一问,设计一条活动标语。
要构思新颖,语言简明。
字数要适中,内容要积极,用语要通俗,句式要整齐,修辞要显明。
要注意不要脱离“我爱朗读”这个主题。
二问,喜欢的理由可以有如下考虑:
文章写了什么;怎么写的(用什么手法写的,语言美体现在哪些方面);写文章的目的;这篇文章表达了作者什么情感;带给你的感受是什么,读完文章的收获。
故答案为:
(1)神行太保;宋江;浔阳楼
(2)《春》像一杯淡淡的清茶,引发我无眠的思绪。
【点评】此题主要考查学生对明珠只是级人物的掌握情况及语言表达能力。
8.同学们,这学期我们一定认真阅读了《艾青诗选》,请参与下面两个活动。
(1)【活动一:
我是诗评家】从下列诗句中任选一句,作出批注,写出自己的阅读感悟。
①世界要是没有光,等于人没有眼睛,航海的没有罗盘,打枪的没有准星。
——艾青《光的赞歌》
②在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后,你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我。
——艾青《大堰河——我的保姆》
(2)【活动二:
我是鉴诗人】根据你对艾青的了解,判断哪首是艾青的诗,并说明理由。
①假如我是一朵雪花,翩翩的在半空中潇洒,我一定认清我的方向,飞扬,飞扬,飞扬。
②雪落在中国的土地上,寒冷在封锁着中国呀……
【答案】
(1)①艾青的诗歌中,光的意象有很重要的位置。
光是希望是动力是目标,诗歌用了一个排比写出了光的重要,我们需要光。
②写了大堰河忙完家务后,对儿时的我细致的照顾,深情的语言体现我对大堰河的感激和怀念。
(2)②是艾青的诗歌。
艾青的诗歌意象是太阳和土地,蕴藏着爱国激情。
艾青笔下的雪无比寒冷,象征中国土地受到严酷的压迫。
而徐志摩诗中的雪飘逸轻盈,充满着浪漫。
两人的诗歌风格并不相同。
【解析】【分析】
(1)活动一:
本题考查做批注的能力。
可以从写作手法的角度分析文章的写作特色,如比喻、拟人等修辞手法,对比、侧面烘托等表现手法;可以从人物的角度归纳人物特性,如对人物的语言、动作、神态等描写;也可以从情理的角度畅谈阅读感受。
①适合从修辞的角度分析,“人没有眼睛,航海的没有罗盘,打枪的没有准星”运用了排比的修辞手法,其表达效果是突出强调。
“要是没有光,等于……”写出了光的重要,突出了意象“光”的象征意义:
光是希望,是动力,是目标。
②适合从人物的角度归纳人物特性及情感,“抱在怀里,抚摸我”运用动作描写,写了大堰河忙完家务后,对儿时的我细致的照顾,运用第二人称,语言包含神情,表达了“我”对细致照顾的大堰河的感激和怀念之情。
(2)活动二:
本题考查对诗人及其诗作的了解。
艾青,现当代爱国诗人。
艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎明、土地等有象征性的事物,表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。
两段诗句都运用了意象“雪”,①中的“雪”是“翩翩的”“潇洒”的、“飞扬”的,是浪漫的雪,不符合艾青的诗风;②中的“寒冷”“封锁”写出了雪的无比寒冷,且有艾青诗中经常用到的意象“土地”,以此象征中国土地受到严酷的压迫,饱含着作者的爱国激情。
由此可见,②是艾青的诗歌。
回答时,先作出判断,再说明理由。
故答案为:
⑴①艾青的诗歌中,光的意象有很重要的位置。
光是希望是动力是目标,诗歌用了一个排比写出了光的重要,我们需要光。
②写了大堰河忙完家务后,对儿时的我细致的照顾,深情的语言体现我对大堰河的感激和怀念。
⑵②是艾青的诗歌。
艾青的诗歌意象是太阳和土地,蕴藏着爱国激情。
艾青笔下的雪无比寒冷,象征中国土地受到严酷的压迫。
而徐志摩诗中的雪飘逸轻盈,充满着浪漫。
两人的诗歌风格并不相同。
【点评】⑴本题考查考生阅读文章的做批注和对文章内容的理解能力。
考生要结合语句从不同的角度写出自己对语句的理解。
⑵本题考查考生对诗人及其诗作的了解。
解答此题要求考生要注意对诗人及其诗歌要广泛阅读,了解诗人的独具特点写作风格,诗歌常表达的情感。
由此进行判断。
9.某校组织了以“书法+文化”为主题的研学旅行活动。
活动结束后,同学们收集了丰富的材料(见链接),发出了“写好中国字,做好中国人”的倡议,呼吁更多的师生学习书法。
【链接】
新闻摘录:
近日,各地纷纷出台文件,规定本地七至九年级学校,在语文课程或校本课程中每学期安排不低于10课时的书法课。
调查数据:
各学校书法教师中,书法专业教师占15%,语文教师兼任占56%,美术教师兼任占29%。
学者感言:
写字时,一直有一个红线框成的界线,垂直与水平红线平均分割的九宫格,红色细线图成字的轮廓。
红色像一种“界限”,我手中毛笔的黑墨不能随性逾越红线轮廓的范围,九宫格让我学习“界限”“纪律”“规矩”。
(蒋勋《汉字书法之美》
书者留言:
◇柔软的毛笔,可以写出有力的线条:
一个个不同的汉字,都有优美的结体;写字还是自己心情的记录,真是太有超了!
◇练字需要凝神静气,汉字书写中的姿势、笔顺、运气等对如何做人都有启发意义。
(1)从【链接】材料中,再提炼两个要点作为倡议书的内容。
①学校开设书法课,为培养学生热爱书法创造了更好的条件。
(2)活动中,下面这幅陈列在兰州碑林的作品引起了同学们的兴趣。
对这幅作品的欣赏不恰当的一项是( )
张芝《冠军帖》(局部)
A. 线条曲直互生,刚柔相济。
B. 采用行书书体,用笔灵话。
C. 写法上下牵连,富于变化。
D. 笔势有力而丰润,展现书者胸襟。
【答案】
(1)②学习书法让人中规中矩,懂得纪律和规矩的意义,并能以此约束自身。
③书法是优美的艺术,可以帮助我们形成良好的艺术修养和自律精神,对于做人有启发意义。
(2)B
【解析】【分析】⑴通读[链接]材料,整体把握,然后根据提干要求提取关键句分析作答即可。
如可提取“我手中毛笔的黑墨不能随性逾越红线轮廓的范围,九宫格让我学习‘界限’‘纪律’‘规矩’”和“练字需要凝神静气,汉字书写中的姿势、笔顺、运气等对如何做人都有启发意义”分析整理即可。
⑵“采用行书书体”错。
张芝,字伯莫,敦煌酒泉人。
他敢于创新,省略章草的繁难之处,在运笔上使用了流利的笔锋,显示出的奋逸的力量,打破了章草的常规,从而创造了“今草”这种书法体。
今草行笔自然,刚柔相济,疏密相宜,后世将张芝列为“草圣”。
连后世“书圣”王羲之也说自己的草书不如张芝。
打开张芝《冠军帖》,就有纵横气势扑到眼前,疾驰中笔法奇诡多变,回转勾连、舒卷各得其宜。
形成了上下贯通、逶迤连绵的纵向气势。
线条飘逸而不飘忽,没有火辣辣的气味,而是纯正、脱俗,把草书写雅致了,也写得灵动了。
圆转的笔调多,运用不好则大圈圈套小圈圈,雷同且俗气。
而在这里,弧度多变,弧形多样,交错包含,不断给人以新鲜感。
张芝用笔不是往粗壮雄厚处发展,也非丰腴泽丽,而是笔锋轻入纸,跃起而行,不雕不琢。
故答案为:
⑴②学习书法让人中规中矩,懂得纪律和规矩的意义,并能以此约束自身。
③书法是优美的艺术,可以帮助我们形成良好的艺术修养和自律精神,对于做人有启发意义。
⑵B。
【点评】
(1)本题考查材料信息的提取与概括。
题干要求“提炼两个要点作为倡议书的内容”,阅读材料,从中概括出学习书法的两大好处即可。
如根据“学者感言”的内容,可以概括出学习书法可让人中规中矩,并以此约束自身;根据“书者留言”可根据出书法“对如何做人都有启发意义”。
(2)本题考查书法作品的欣赏。
注意观察这幅作品,通篇来看,行气流畅,气势贯通,但仔细审视,相连之字并不多,所以“上下牵连”有误。
10.你所在的学校正在举办以“君子自强不息”为主题的综合性学习活动。
请你积极参加并完成以下任务。
(1)【我讲历史】在我国的悠久历史长河里,涌现出了很多君子自强不息的例子,他们或是叱咤风云的武将,或是诗书满腹的文人……为进一步加深同学们对他们的认识,学校开展了“君子自强不息”为主题的讲故事比赛,请你以此为主题写一则你所知道的故事,为比赛做好准备,字数在80字以内。
(2)【图片链接】下面是同学们搜集到的两幅书法作品,请指出它们各属于什么字体,并说说它们的字体特征。
(3)【补写对联】我国有许多鼓励人们自强不息的对联。
下面的对联就颂扬了这种精神,请你根据上联,补写出下联。
上联:
一路风雨兼程磨砺意志
下联:
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【答案】
(1)①岳飞,身怀报国之志,一生精忠报国,以满腔热血挥洒在南宋的大地。
②勾践卧薪尝胆;③司马光用圆木警枕写《资治通鉴》;④祖逖闻鸡起舞。
(2)①楷书,字体端庄,匀称工整;②行书(行楷),笔画连绵,灵活连贯。
(3)半载苦乐同享铸就辉煌
【解析】【分析】⑴开放性试题,所讲的故事要围绕“君子自强不息”为主题来选择,叙述完整,语句通顺即可。
这样的故事如,①岳飞,身怀报国之志,一生精忠报国,以满腔热血挥洒在南宋的大地。
②勾践卧薪尝胆;③司马光用圆木警枕写《资治通鉴》;④祖逖闻鸡起舞。
⑵楷书也叫正楷、真书、正书。
由隶书逐渐演变而来,更趋简化,横平竖直。
《辞海》解释说它“形体方正,笔画平直,可作楷模”。
图一符合楷体的特点。
行楷,也称“汉字行楷手写体字形”,是偏重于楷书书写笔法(法则),比楷书行笔自由,又比行草规正的行书字体。
图二
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