教师个人课题的选题与方案的撰写岳娄烦培训.docx
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教师个人课题的选题与方案的撰写岳娄烦培训
教师“个人课题”的选题与方案的撰写
太原市教研科研中心科研室
岳亮萍
尊敬的各位老师,大家上午好!
非常荣幸能与娄烦县的各位老师交流与探讨有关教师“个人课题”的问题。
首先要祝贺我们娄烦县积极申报太原市规划课题研究,实现市级规划课题研究“零”的突破。
在太原市教育科学“十五”、“十一五”、“十二五”第一届期间,我们娄烦县申报太原市规划课题为“零”。
在太原市“十二五”第二届教师“个人课题”的申报中,我们娄烦县教师“个人课题”申报意向达42项,实现了市级规划课题申报的“零”的突破。
为充分发挥教科研引领的作用,“十二五”期间,太原市教育科学规划课题设立了重大招标课题、一般规划课题和教师“个人课题”三大类型的课题研究体系。
重大招标课题研究:
由太原市教育局资助的、为了解决太原市教育教学当前所面临的重点、难点、焦点等问题而设立的研究项目。
一般规划课题:
由太原市教育界各单位所承担的、为了解决本单位的教育教学问题而设立的研究项目。
教师“个人课题”:
由教师个人独立承担的、以自己教育教学的具体问题为研究对象而设立的研究项目,研究时间为期一年。
教师“个人课题”虽然研究主体是教师一个人,研究时间较短周期为一年,但课题级别是属于高级别的——市级立项课题。
教师“个人课题”的研究与管理一般包括:
申报立项、中期评估、结题鉴定等三个主要工作环节。
“申报立项”是课题研究的第一关。
“申报立项”一般经过“选题——填写申报·评审表——上报——专家评审——通过立项”等几个过程。
课题通过立项即成为市级规划课题,可进入研究与实施阶段。
如果没有通过立项,就不能做为市级规划课题来进行研究。
那么,我们现在就处于教师“个人课题”的选题与申报阶段。
为了帮助大家过好这第一关,今天就申报立项阶段中的两个关键过程:
教师“个人课题”如何选题与如何填写课题《申报·评审表》与大家作一交流与沟通。
一、教师如何选择研究课题
二、教师如何撰写研究方案
一、如何选题
选题:
即教师选择、确定什么样的问题来进行研究。
选题很重要。
俗话说“题好一半文”。
选题它是整个课题研究的开端,也是课题研究的基础。
一个好的选题它既决定着课题研究的方向、目标和内容,并在一定程度上规定了研究采用的方法和途径。
如果选题不当,会影响到整个课题研究的形象与质量。
那么,如何进行教育研究课题的选择呢?
主要谈谈:
㈠选题的基本途径
㈡选题的基本要求
㈢课题的表述
㈠选题的基本途径
从哪里寻找我们研究的问题呢?
一般地,教师可以从以下三条途径来选择研究的问题。
1.在现实问题中寻找“突破点”
在教育教学过程中,总会遇到一些问题。
如果能将工作中碰到的困惑、矛盾等加以捕捉、提取,就可以形成研究课题。
如,一位美术教师被分配到了一所薄弱学校。
她发现该校美术教育所需要的功能教室、教具都不具备,美术课程的各项内容无法落实,美术课形同虚设。
经调查,她发现当地剪纸比较盛行和普遍,在此情形下,她决定另辟蹊径,以纸艺制作为突破口,选择《初中美术课堂纸艺制作》进行实践研究,探索出一条初中美术课堂教学结合实际、切实提高教学效果的可行之路。
与此同时,纸艺也成为学校发展的一个特色,一道亮丽的风景。
2.在成功经验中寻找“闪光点”
在教育教学过程中,我们也总会形成一些经验。
如果能从教师已有的成功经验入手,挖掘、捕捉教师的“闪光点”,就可能转化成研究课题。
如,在本学期的开学视导中,我们发现太原20中学武培志老师的数学课堂教学比较有特色、有效果,他先引导学生分析题意,进行审题,然后让学生独立解题,最后又引领学生对整个审题与解题进行反思,总结、提炼。
武老师把他的课堂教学称之为“哑铃式”教学,因此,我们建议武老师把《初中数学课堂“哑铃式”教学模式的探索》作为课题,进行深入、系统的研究,进而形成他的课堂教学特色。
再如,万柏林区大唐实验小学,在英语教学中,教师们发现在自觉不自觉地运用丰富的动作、体态,以激发学生学习英语的兴趣,帮助学生有效记忆单词。
为此,英语组全体教师提出进行《体态语在小学英语教学中的运用研究》,并在研究的基础上开发出富有大唐小学特色的《小学英语体态语校本课程》。
3.在特色特长中寻找“生长点”(拿手的)
“世界上没有完全相同的两片叶子。
”在教育教学过程中,教师们也往往会形成自己个人的教育特长和教学专长。
因此,我们在选题时,就应当把教师本人的特色、特长或优势与课题研究结合起来。
如,一所学校有位冀剑锋教师,谈到学生非常喜欢他,追问其原因他有一个特点——幽默,因此,建议他从“幽默”着手思考研究的问题,最终,冀剑锋老师把《“幽默”在小学语文教学中的运用研究》确定为自己的研究课题。
再如:
⏹太原市一附小“与经典同行”
⏹太原市二附小“一生一特长”
⏹太原市三附小“多彩童年”
⏹太原市四附小“体验教学”
⏹太原市实验小学“幸福人生”
⏹市教育园区学校“全智自育”“系统构图”教学模式
俗话说,金无足赤,人无完人。
每个人都有自己的优势,也有各自的盲点,不能求全责备。
如果要求每一个教师都是“特级教师”可能要求过高了点,但是做一个“特色教师”应该是有先天条件和后天可能的。
我们应力求通过课题研究的平台促进教师有特色的专业化成长。
“一枝一叶一盆土”,重要的是认准自己的一盆土,熟悉自己的一盆土,经营好自己的一盆土。
我们必须有自己的方向,必须有自己的专攻。
——这就是教师进行课题研究的一个重要意义所在。
学校要追求“特色学校”
教师要成就“特色教师”
㈡选题的基本要求
一般地,教师研究课题的选题应遵循“小”“实”“易”“新”四个方面的要求:
1.“小”
●教师研究课题一定要选取小的问题进行研究。
所谓“小”是指:
研究范围“小”:
微观、属于纳米领域。
研究内容“小”:
具体。
研究问题“小”:
简单、单一。
研究切口“小”:
截面小。
即一个小问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动、一个环节、一个章节、一个案例、一个专题等,均可以成为小课题。
即从小事、小现象、小问题入手。
问题越小,研究就可能越透彻、越深入。
我们应做到“小题大做”,切忌“大题小做”。
例如,《语文自主学习方式的探究》
《语文自主学习方式的探究》这个选题,对于我们教师来说,它的研究的范围比较大,研究的问题也比较大,对于我们教师不好操作,因此,需要我们进一步缩小研究范围,进一步寻找研究问题的切入点。
例如:
语文自主学习方式的探究
小学语文自主学习方式的探究
小学高段语文自主学习方式的探究
小学高段语文“AA制”自主学习方式的探究
课题“因小而专,因专而深,因深而实”
2.“实”
这里,“实”——必须是自己的问题,是本校、本学科、本班的问题,是发生在自己教学现场、教室情境中、教学过程中,真真实实、实实在在的问题,而不应是一些虚化的问题,不是假问题。
3.“易”
选题需要考虑两方面的条件:
第一,主观条件。
主要指研究者本人原有的知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间等。
特别是在教育第一线从事实践工作的教师,选题应紧密结合自己的教育教学实际,一定要知道自己的短处和长处,尽量扬长而避短。
第二,客观条件。
主要指进行研究所必要的理论条件、资料信息、设备工具、经费保障、技术资源、人力提供、氛围环境以及科学可能性等。
这里,“易”——要求教师尽量选择“实践性问题”。
即怎么做的问题、怎么操作的问题、怎么办的问题。
着眼于教育问题解决的探索性实践。
宜“实”(实践性课题)不宜“虚”(理论性课题)。
4.“新”
这里,“新”——即我们个人课题尽量做到新颖、有创意。
这里“新”主要指运用新的方法,寻求新的角度。
如新见解、新观点、新设计、新途径、新方法、新手段、新策略等,选题尽可能具有新颖性和独创性,做到人无我有,人有我新,人新我特,人特我快,达到特色与创新的统一。
要做到这一点,一个重要的方法——就是课题选题尽量突出具体研究内容的
特点。
例如:
如:
《小学语文课堂合作中“边缘人”现象的研究》
《学生阅读摘抄实效性的研究》
《课堂提神的招数研究》
《“工”字型教学模式探索》
……
再如:
《丰富语文积累有效途径的研究》,选题较一般,也比较宽泛,能否切开一个小口,如《在学生博客建设中进行语言积累》或《中学语文课外阅读笔记有效方式的研究》要新颖、切实、具体得多。
●教师研究课题的选题尽量具备小、实、易、新四条要求。
㈢选题的表述
研究课题选择好以后,还需要用规范的语言“表述”出来。
1.表述要完整
一般地,课题的表述应包括四个部分(四要素表述法),即研究的问题、研究的对象、研究的范围和研究的方法。
反映出所研究课题的所有信息。
如,《10—15年教龄教师专业成长现状的调查研究》
研究的问题:
专业成长现状
研究的对象:
教师
研究的范围:
10—15年教龄
研究的方法:
调查研究
再如,《开放式作文教学的实践研究》
研究的问题:
开放式作文教学
研究的对象:
?
(学生)
研究的范围:
?
(小学?
中学?
)
研究的方法:
实践研究
2.不宜把两个以上变量关系牵扯在一起
一般地,中小学实践者课题研究具有较为单一的特征,因此,选题尽量避免把两个以上变量关系牵扯在一起。
如,《教师情感特征与小学生学习数学兴趣及成绩关系研究》,在这个课题中,既要研究弄清“教师情感特征”是什么,还要弄清“小学生学习数学兴趣”是什么,还要弄清楚“小学生学习数学成绩”是什么,但最重要的是弄清楚“教师情感特征”与“小学生学习数学兴趣”“小学生学习数学成绩”之间的关系是什么等,这样,一旦涉及两个以上的问题及其相互“关系”“联系”等研究,课题就很复杂。
对与我们不好把握。
最好只研究一者,关注一者。
如:
《小学数学特级教师情感特征的研究》
3.用语严谨
科研课题在表述时要用语严谨,要用学术性的语句,课题名称不要使用比喻、拟人、夸张等修辞手法。
如《人人学有价值的数学》《如何抓好班风、树正气》等看起来很生动,但很不严谨,不规范,也没有确切的涵义。
因此,不宜做课题名称。
4.不宜用肯定的语句表述
课题是一种问题,要体现问题性,不宜用肯定的语句表述,不能以文章题目代替研究课题。
比如《扩大学生课外阅读量,提升学生学习能力》,它属于论文题目,是一种研究的结论,而不是研究问题,因此不能作为科研课题,应改为《太原市初中阶段学生课外阅读量研究》。
一般地,科研课题可以用陈述句表述。
例:
太原市娄烦县第二届教师“个人课题”申报汇总表
编号
原课题名称
修改后课题名称
1
初中数学课堂教学中变式的方法研究与实践
初中数学变式问题的设计与运用的研究
2
新课程背景下地理课堂增强“普通班级”学生自主性的研究
中学地理课堂学生自主阅读策略的研究
3
对地理教学中图形运用的研究
中学地理教学图形读取策略的研究
4
新课程下的地理“案例教学”研究
中学地理“案例教学方法”的研究
5
如何用图形转换法提高学生解答地球运动相关试题的能力
中学地理教学中“图形转换方法”的研究
6
化学课堂教学中课前预习的研究
中学化学课前预习策略的研究
7
在课堂教学中培养学生的化学学科思想的研究
中学化学×××化学思想教学方法的研究
8
关于《化学课堂的导课情境的创设》的研究
中学化学课堂导入情境创设的研究
9
新课程初高化学衔接教学的研究
中学化学基于学情设定教学目标的研究
10
关于《提升高效全面快速获取史料信息的能力》
中学历史教学中提取史料有效信息方法的研究
课题选择、确定以后,下一步就要撰写课题研究方案
二、如何撰写课题研究方案
按照《太原市第二届教师“个人课题”申请•评审表》填写内容要求,下面主要向大家简述“课题的提出、课题的界定、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、预期成果”等七方面的设计与填写要求。
㈠课题的提出
课题的提出,这部分内容主要是阐述课题研究的背景与意义。
这个部分内容的陈述,一般地,对于中小学实践者,要求用两、三段简洁的文字,从背景、现状、立题的意义三个层次进行阐述:
⑴背景。
即分析当前课改、教改形势,教育教学观念转变等的相关要求。
⑵问题。
即分析我们的现实状况是什么。
要求着重反映本人、本校、本县(区),甚至本市的现实情况,即实际中碰到的、存在的迫切需要解决问题情况,并要分析其可能成因,了解问题症结之所在。
⑶意义。
即说明选择本课题研究在解决问题中的作用、意义。
阐明选择该课题研究能解决什么问题,起什么作用。
●这部分要求:
第一,既要简明扼要;
第二,又要写得具体一点,有针对性一点,不能漫无边际地空喊口号。
第三,同时要层次分明,一层进一层。
(每层内容要以一定的逻辑联系)
这部分中,我们表现出的问题是:
——“课题背景不实在”。
即写得不具体,没有紧扣自己的教育教学工作实际,较多地空喊口号,缺乏针对性。
我们所阐述的“问题的现状”不实在。
㈡课题的界定
课题的界定——就是对课题题目中的关键词下定义,进行界说。
关键词,即课题题目中表述主要概念的词语。
●这部分要求:
1.找到关键词。
关键词,即表述课题研究主要概念的词语。
如《小学低段语文课前预习内容设计的研究》中,关键词:
“课前预习”、“预习内容设计”等
再如,《小学低年级语文组词错别字成因及对策的研究》中,关键词:
“语文组词”、“错别字”、“成因及对策”等。
2.解释关键词。
即关键词的涵义是什么。
3.方法:
查字、词典;网络资料等。
例如,关于《小学开放式作文教学的实践研究》,要对“开放”、“开放式作文教学”进行界定。
“开放”:
“开放”一词在词典中的意思是“解除封锁、禁令、限制”的意思。
“开放式作文教学”中“开放”:
“开”就是打开束缚学生作文的僵绳,开拓学习作文的资源和学习环境,开启学生作文的思维的源泉。
“放”就是放飞学生的思绪、想像,放手让学生自主选材、组织和评改,放手让学生自主选择喜欢的方式习作、交流。
真正让学生的作文向学生的生活实践开放,向学生自己丰富的内心精神世界开放。
“开放式作文教学”:
就是在作文教学中开放作文教学的时间、空间,开放作文教学的内容、手段、方法、反馈、评价措施,开放作文的题材、体裁,也就是让学生在自己自由支配的时间里,用自己喜欢的方式,写自己想写的内容,得到应该得到的充分的肯定的评价,使作文教学形成一种自由开放,整体发展的状态。
㈢研究目标
研究目标是——研究者通过研究所要达到的某种愿望和期望的结果,即课题研究最后要达到的、具体的预期结果或成果。
也即,通过本课题研究将要研究出什么,效果怎样。
这部分内容中,我们常表现出的问题是——“研究目标不明确”。
即主要表现为:
把“课题研究目标”与“教育目标”相混淆。
一般地,课题研究目标与教育目标是有区别的。
教育目标,重点落脚在“人”上,是培养人才的目标。
落实在学生身上,表现为学生的发展和成长等。
课题研究目标,重点落脚在“事”或“问题”上,是处理事情、解决问题的目标。
落实在教育教学对象上,表现为教育教学问题的解决,教育教学规律、方法、策略等知识的获得、经验的丰富等。
(参见下表)
表1课题研究目标与教育目标的区别
教育目标
课题研究目标
培养人才的目标
研究希望获得知识的目标
落实在学生身上
落实在知识产品上(课题目标在于探寻未知的教育教学规律,)
表现为学生的发展和成长等
知识的增长,经验的丰富,方法的创新等
一般地,中小学课题研究的目标——主要体现在实践性“知识产品”方面。
即通过研究获得解决问题的新模式、新途径、新方法、新对策等,同时,通过研究取得解决问题的相应的效果等。
(应该有具体的技术指标)
●这部分要求:
1.通过研究,获得解决问题的×××新模式或新途径或新方法或新对策等。
2.通过研究,×××得到提高或发展或改善等。
3.分段撰写;明确、具体、可行、可检测;1—3条。
例如,《小学开放式作文教学的实践研究》研究目标:
表2《小学开放式作文教学的实践研究》研究目标前后对比
原研究目标
修订后研究目标
1.教给学生观察事物、分析事物的方法,养成观察事物、分析事物的习惯,提高思想认识水平。
1.通过研究,探索出小学开放式作文教学的内涵、特点。
2.在认识事物,练习作文中培养学生科学的思想方法,健康的审美观和高尚的思想情操,塑造美好的心灵。
2.通过研究,探索出小学开放式作文教学的目标、内容、形式、时间。
3.发展学生的思维,发展学生的语言,培养学生的创造能力,提高学生的作文水平。
3.通过研究,探索出小学开放式作文教学的课堂模式。
4.通过实验,更新观念,树立科研兴教的思想,培训出一支素质高、业务水平过硬的教师队伍。
4.通过研究,探索出小学开放式作文教学的评价标准。
5.以作文教改为突破口,牵动语文学科的教学改革,带动其它学科的教学改革,形成整体改革的趋势,为创建一流学校奠定基础。
5.通过研究,进一步提高学生作文的兴趣,提升作文的水平,提高小学作文教学的效果。
6.培养全体教工的自信心,扩大学校的知名度,增强家长对学校的信赖,争取社会对学校工作的支持,树立学校、教师的形象。
㈣研究内容
研究内容——是为实现研究目标而必须研究解决的具体问题。
即要求研究者去具体探索、解决的问题。
研究内容是课题研究的着力点。
课题研究的真正开展、实施、操作、耕耘,就落脚在研究内容。
研究内容是整个研究方案的重点部分,课题研究能不能做,就是看所确定的研究内容是否确切、具体、可操作。
●研究内容强调:
1.依据研究目标确立研究问题。
2.研究问题要细化、具体化、操作化。
第一,紧扣课题研究目标。
围绕研究目标而确定、找准要研究、解决的具体问题或任务。
第二,对具体的研究问题进一步具体化为可以操作的办法、措施。
表3《小学开放式作文教学的实践研究》研究内容
研究目标
研究内容
1.通过研究,探索出小学开放式作文教学的内涵、特点;
1.进行小学开放式作文教学的内涵、特点的探索
⑴小学开放式作文教学的内涵是
⑵小学开放式作文教学的特点有
①需要②自主③真实④创新
2.通过研究,探索出小学开放式作文教学的目标、内容、形式、时间;
2.进行小学开放式作文教学的目标、内容、形式时间的探索
⑴小学开放式作文教学的目标—三个层次
⑵小学开放式作文教学的内容—?
⑶小学开放式作文教学的形式—?
⑷小学开放式作文教学的时间—?
3.通过研究,探索出小学开放式作文教学的课堂模式;
3.进行小学开放式作文教学的课堂模式的探索
如:
创设情境──观察思考──自由练说──试写初稿──交流评价──修改成文
4.通过研究,探索出小学开放式作文教学的评价标准;
4.进行小学开放式作文教学评价的探索
⑴小学开放式作文教学评价的标准
⑵小学开放式作文教学评价的方式
5.通过研究,进一步提高学生作文的兴趣,提升作文的水平,提高小学作文教学的效果。
㈤研究方法
研究方法是——完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律。
教育研究的方法多种多样,主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。
●这部分要求:
首先,要叙述课题研究将采用什么研究方法;
其次,对所采用的主要研究方法结合自己的课题作一简要阐述;
第三,注意阐述顺序,即把主要方法的叙述放在前面,次要方法的叙述放在后面。
例如:
《初中语文探究式预习研究》研究方法:
原方法陈述:
⑴调查法;
⑵访谈法;
⑶行动研究法。
修订后研究方法陈述:
本课题研究主要运用行动研究方法,辅之于调查研究方法、文献资料研究方法等。
主要通过行动研究发现学校语文预习中存在的问题,分析问题、诊断问题,提出改进建议,并付之于行动实践,同时不断进行反思,不断进行改进,最终改进预习问题,取得一定的效果。
同时,在研究中,要通过调查研究,弄清楚语文预习的现状,为课题研究的有效开展提供现实依据。
同时,还要通过查阅有关文献资料,学习、借鉴有关国内外有关预习研究的先进经验、技术和理论,以提升课题研究的层次与水平。
㈥研究步骤
课题研究的过程——一般是指课题研究在时间和顺序上的安排。
●这部分要求:
1.阶段划分。
一般地,课题研究步骤可划分为三个阶段:
准备阶段、实施阶段、总结阶段。
2.时间注明。
每个阶段要有明显的起止时间的设定。
3.内容安排。
各阶段要有具体的研究目标、内容、工作任务安排和要求。
每个阶段要干什么,达到什么要求,用多少时间等,都要有规定。
准备阶段(2013年4月——2013年5月)
调查和前测、理论学习、选择课题、制订研究方案、建立研究机构、确立研究对象等。
实施阶段(2013年7月——2014年元月)
研究内容的操作、研究方案的调整完善、研究过程的管理、研究资料的搜
集整理、阶段研究总结等.
总结阶段(2014年3月——2014年5月)
对材料进行统计分析和加工,全面总结研究过程,寻找规律,提炼研究成
果,设计出预期成果形式,写出结题报告,发表教育论文等
这样安排,在课题实施研究中,一环接一环,有条不紊地开展各项工作,从而保证研究能按预定目标如期完成。
㈦预期成果
预期成果——本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。
一般地,成果主要形式:
文本形态:
各种报告、论文、叙事、案例、日志等,即教师把自己积累的经验型认识进行条理化、程序化、理性化的结果。
实物形态:
校本课程、教材、课件、学案、作业、习题等。
活动形态:
公开课、教研活动、综合实践活动等现场观摩、实践活动等
教师“个人课题”研究成果,可以采用文本形式叙述,也可以采用现场观摩、实践活动等方式表现。
例如:
《初中语文探究式预习研究》预期成果:
原预期成果陈述:
⑴增强学生的探究意识,养成预习习惯,使预习真正落到实处;
⑵提高学生自主学习能力,促进学生学业成绩的进步;
⑶扩大预习范围,构建有效的预习体系。
修订后研究方法陈述:
本课题研究成果主要拟以下形式体现:
1.《×××中学语文预习现状调查报告》
2.《×××中学语文探究式预习方案设计》
3.《×××中学语文探究式预习作业汇总》
4.体现初中语文探究式预习课堂模式的课题研究课
5.有关初中语文探究式预习研究的案例、叙事、论文等
6.《×××中学语文探究式预习研究报告》
……
●“预期成果”是课题研究的目标和方向,对于课题研究具有导向性作用,
老师必须认真思考“研究成果”,否则,课题研究可能会出现“任其自然”“放羊式”等的研究现象。
以上是有关选题、课题研究方案撰写所应注意的问题,如有不妥之处,敬请批评指正;如有疑惑,欢迎提问。
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