高中英语必修三 Unit1 单元总览 精品.docx

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高中英语必修三Unit1单元总览精品

Unit1名师单元总览

第一部分单元总览

1.教材解读

本单元以节日为中心话题，通过大量的听读练习，介绍古今中外节日的种类、由来、意义以及人们的活动和习俗，旨在通过本单元的学习使学生不但了解我国的节日，而且对外国的节日也有所了解，进而拓展社会文化背景、增加跨国文化知识，同时可启迪学生继承和保护传统文化的意识；

同时，结合情态动词的学习和节日的庆祝及介绍涵盖了课程标准24个话题项目中的节假日活动Festivals,holidayandcelebrations、人际关系Interpersonalrelationships、计划与愿望Plansandintentions、语言学习Languagelearning、兴趣与爱好中的socializing和家庭朋友与周围的人中friends等话题，以及68个功能意念项目中的打电话Makingphonecalls、邀请Invitation、感谢Thanks、介绍Introduction、请求允许Askingforpermission、接受与拒绝acceptanceandrefusal、劝告Advice与建议Suggestions等项目，让学生在话题情景中复习、巩固和运用打电话、邀请和感谢的表达法，并在语境中理解和掌握情态动词的用法；

本单元的输出任务中，除要求学生能够根据听读内容独立或合作完成有关理解任务外，还要求学生根据情景编练多段对话，并根据阅读文章写一个不同的结局，以表达自己的观点和想法，同时要求学生创编并介绍节日，以及编写节日指导小册子等，既涵盖了丰富的口笔头运用练习，又传递和启发了学生的学习策略和创造性思维。

1.1WarmingUp旨在通过表格引导学生进行小组讨论并列举出四个我国节日的名称、日期、庆祝内容和民俗。

这是新年后开学的第一课，可用刚刚过去的某一节日为话题，如春节、元宵节等，导入学生对节日的讨论。

这样从学生自己的经历谈起，再扩展到别的节日以及外国的重要节日，可激活学生关于节日的背景知识，同时激发学生的兴趣，为本单元的学习做好准备。

1.2Pre-reading是Reading的热身活动。

通过问题1引导学生思考并讨论自己最喜欢的节日及欢度方式（活动、音乐、场景、实物以及拜访亲友等），进而增强学生对节日的认识，以便为阅读中如何捕捉文章信息作好铺垫。

问题2则引导学生通过标题和图片预测短文内容，激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，同时对学生进行阅读策略的指导。

1.3Reading的五段小短文分别介绍节日的起源、亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天的节日等，让学生了解各种节日的由来及其存在的意义。

阅读文章中负载有Festivals的重要信息，包含了本单元学习目标中绝大多数的词汇、句型和主要的语法---情态动词的用法，理应作为重点材料来处理。

教学时，可首先引导学生进行整体阅读和理解，并引导学生分析理解长句、难句和复杂

句，再通过上下文来引导学生理解、掌握和运用词汇、句型及语法。

1.4Comprehending部分的四项练习对理解和思维训练层层递进，既是用来帮助学生更好地理解阅读内容的，又是对学生阅读策略的引导和训练，更是对学生语言表达能力和思维能力的训练。

教学中，可根据学生实际，对四项练习进行一定的调整组合，也可添加设计和安排其他一些阅读理解练习。

练习1：

通过表格的形式引导学生对文中所介绍节日的梳理和分类，帮助学生对课文内容进行全面的理解。

教学时，可根据学生实际将表格更加细化，或引导学生自己制作表格，对每一类节日和庆祝活动进行对比分析。

练习2：

要求学生根据课文内容回答五个问题，既有细节理解的问题（1-3），又有整体把握的问题（4），还有对比分析的问题（5）。

教学时，可根据学生的实际，分阶段分层次完成相关问题，并引导学生运用阅读策略，快速查找所需信息。

练习3：

要求学生通过小组讨论的形式找出不同节日的共同点，以及节日对世界各地人民的重要意义，一方面训练学生的阅读与表达能力，以及阅读理解策略，另一方面训练学生的合作学习能力和分析与综合能力。

寻找不同节日的共同点与练习2中的问题4一样涉及到对文章中心大意的理解与把握，教学时可与之结合进行。

练习4：

要求学生讨论哪些节日是最重要的，哪些是最有趣的，这就要求学生不仅要温习文章内容而且要结合实际阐述自己的想法，这不仅训练学生对文章内容的深层理解能力，而且训练他们举一反三的归纳和推理能力，同时发掘学生的思维能力和语言表达能力。

本练习涉及对比分析不同的节日，可与练习2中的问题5结合进行，并放在其之后。

1.5LearningaboutLanguage分词汇学习和语法学习两部分。

其中，Discoveringusefulwordsandexpressions是本单元的词汇学习，练习1通过词的后缀训练不同词类之间的相互转换，并提倡使用词典，体现了很强的学习策略意识（归类识记、工具利用）；练习2的选词填空则利用语篇集中训练学生对本单元一些重点词汇的理解与运用，目的是让学生熟悉这些词汇；练习3则通过十个句子训练学生对重点单词短语的理解与运用，所给句子或是引文或是谚语，要求使用所给词汇的适当形式，且建议对比相关汉语成语或谚语，既培养学生对句子结构整体把握的意识，提升学生文化修养，又启迪学生的跨文化意识。

Discoveringusefulstructures引导学生以文章内容为载体，在语境中去领悟、分析和熟悉情态动词的含义和用法。

练习1要求学生从课文中去发现和分析情态动词的含义和用法，并向同伴解释；练习2则引导学生利用提示，通过小组讨论的形式，分类分析和领悟情态动词的更多用法和含义；练习3要求学生运用情态动词进行对话练习，引导他们在语境中熟悉和运用情态动词。

三个练习层层推进，引导学生在语境中逐步理解、掌握和运用情态动词，充分体现了以交际功能为特征的功能语法训练理念，充分体现了新教材话题、功能、结构相结合的特点。

为便于学生更好地理解和运用情态动词，教学中，可设计和运用相关练习，引导学生进一步把握情态动词的使用特点和规律。

1.6UsingLanguage部分让学生运用本单元所学的语言知识和课文内容进行听说读写的全面运用和综合训练。

1.6.1Listening&speaking通过听几位学生参加TrinidadCarnival节日游行的两段对话，让学生了解国外狂欢节的情况，并体会参加节日游行的真实情景。

其中，练习1是听前准备活动，要求学生看图讨论有关狂欢节的知识，并预测参加狂欢节可能遇到的问题，既引导听力训练策略，又激活学生思维；练习2要求学生听完对话后回答两组问题，问题的内容则集中于中外学生一起参加狂欢节的一些具体情景及所遇到的困难和问题，如着装、饮水、噪音及见面的时间地点等，引导学生在听力训练中如何把握相关信息。

练习3是综合创造性活动，要求学生编写一段电话对话，邀请外国朋友来参加一个中国节日，突出交际用语功能和语境中恰当使用情态动词的训练。

这样，既训练了学生的听力，又在语境中训练了学生的语言运用能力，还通过问题解决的方式训练了学生的分析能力、语言表达能力和创造思维能力。

1.6.2ReadingandWriting中的Reading是发生在西方情人节的一个令人伤心的爱情故事，其中又穿插了一个中国“七巧节”的故事，这样的中西结合再次体现跨文化意识，同时引发学生对中西文化的对比和思考。

阅读后的问题讨论不仅帮助学生理解文章主旨大意，更重要的是激发学生的创造性思维。

当然，也可根据学生的实际情况，在教学时设计添加部分细节理解（结合重点词汇短语的理解和运用）和进一步启发思维的练习和讨论，既完成单元学习目标中的重点词汇与短语的学习任务，又为后面的写作练习做好铺垫、打好基础。

1.6.3ReadingandWriting中的Writing任务则是要求学生根据上面阅读文章的内容续写一个文章结尾，让学生通过思考写出自己的思想和自己的做法，并引导学生寻求解决问题的不同途径和方法，同时又通过写作时一些值得思考的问题的提示，为学生搭建脚手架，帮助学生完成写作构思。

1.7单元后面的Summingup引导学生根据提示完成单元自我总结和评估与反思，进一步培养学生的责任意识和学习策略；LearningTip对学生的进一步学习提出建议，旨在培养其运用语言资源的意识和能力，形成和运用学习策略；Readingforfun的一首有关圣诞老人的小诗则为学生提供了扩展语言阅读及跨文化意识的载体，同时也可引导和培养学生正确的价值观念和道德情感。

总之，通过本单元的系统学习，让学生了解世界各国的节日及民俗，学习有关节日的词汇，并能够丰富语言知识，提升用英语表达观点的能力，同时提升学生的阅读素养和传承优秀文化的意识。

2.教学目标（单元总述）

2.1Knowledgeaim-知识目标（含学习策略及思维品质培养）

2.1.1GuideSstolearntousethekeywords&expressions,sentencepatternsandgrammaritemModalverbsinthepropercontextorlanguageenvironments

2.1.2GuideSstolearnaboutdifferentculturesintheworldandexperiencethecultureshock

2.2Abilityaim-能力目标（语言能力、学习能力）

2.2.1EnableSstogettoknowsomeinformationaboutfestivals&celebrationsandtalkaboutChinesefestivalsandcustomsinEnglish

2.2.2EnableSstogetfamiliarwiththewaystoexpressrequest,invitationandthankswiththeuseofModalverbs

2.2.3GuideSstowritedifferentendingstothestoryandwriteanintroductiontoaChinesefestival

2.2.4EnableSstousetheproperlearningstrategiesandpromotetheirreadingliteracy

2.3Emotionalaim-情感目标（思维品质、文化品格）

2.3.1CultivateSs’cross-culturalawarenessandtheawarenesstokeepandpassontheChinesetradition

2.3.2ActivateSs’critical&creativethinkingwhilelearning

3.教学内容（单元总述，贴标签）

3.1.Chunk（Words＆Expressions-重点单词及短语）

3.1.1Importantwordsandexpressions:

religious,belief,trick,gain,gather,award,admire,permission,apologize,obvious,remind,starve,drown,wipe,weep,forgive,observe,satisfy,lead;

takeplace,inmemoryof,dressup,playatrickon,lookforwardto,dayandnight,asthough,havefunwith,turnup,keepone’sword,holdone’sbreath,setoff,remind…of…

3.1.1.1Forapplying:

beauty,harvest,celebration,hunter,starve,origin,religious,feast,belief,trick,poet,arrival,gain,gather,award,admire,lunar,clothing,custom,fool,worldwide,permission,parking,apologize,drown,sadness,obvious,wipe,weave,weep,remind,forgive,satisfy,lead

3.1.1.2Forcomprehending：

seasonal,ancestor,grave,bone,independence,independent,agriculture,agricultural,produce,energetic,necessity,prediction,fashion,herd,announcer

3.1.1.3Forrecognizing:

Obon,incense,Mexico,skull,Halloween,Columbus,rooster,Easter,Christian,carnival,Easter,parade,Christian,Jesus,cherry,blossom,rosebud,Trinidad,theMilkyWay,magpie,Valentine

3.1.2Usefulexpressions:

3.1.2.1Forapplying:

takeplace,inmemoryof,dressup,playatrickon,lookforwardto,asthough,havefunwith,turnup,keepone’sword,holdone’sbreath,setoff,remind…of…,bemeanttodosth.

3.1.2.2Forcomprehending：

dayandnight,asthough,parkinglot

3.1.3Usefulsuffixes:

-ous/-al/-ic（al）/-able/-ent;（a）tion/-sion/-ness/-ence/-al;-fy/-ize

3.1.4Sentencestructures:

3.1.4.1Forapplying:

Festivalsandcelebrationsofallkindshavebeenheldeverywheresinceancienttimes.P1

Atthattimepeoplewouldstarveiffoodwasdifficulttofind,especiallyduringthecoldwintermonths.P1

ItwasobviousthatthemanagerofthecoffeeshopwaswaitingforLiFangtoleave…P7

Themostenergeticandimportantfestivalsaretheonesthatlookforwardtotheendofwinterandtothecomingofspring.P2

Itisnowachildren’sfestival,whentheycandressupandgototheirneighbours’homestoaskforsweets.P2

Somewesterncountrieshaveveryexcitingcarnivals,whichtakeplacefortydaysbeforeEaster,usuallyinFebruary.P2

3.1.4.2Forcomprehending：

Discusswhentheytakeplace,whattheycelebrateandwhatpeopledoatthattime.P1

Today’sfestivalshavemanyorigins,somereligious,someseasonal,andsomeforspecialpeopleorevents.P1

Theyalsolightlampsandplaymusicbecausetheythinkthatthiswillleadtheancestorstoearth.P2

ThefestivalofHalloweenalsohaditsorigininoldbeliefsaboutthereturnofthespiritsofdeadpeople.P2

Basedonthereadingpassage,whatdomostfestivalsseemtohaveincommon?

P3

Howeverbigthefool,thereisalwaysabiggerfooltoadmirehim.P4

“I’lljustthrowtheseflowersandchocolatesaway.Idon’twantthemtoremindmeofher."Sohedid.P7

Everyonewhocomesmustbepreparedtokeepmoving,asitistoocoldtostandandwatchforlong.P44

…andifyouweretofallin,youwouldfreezeinlessthantwominutes.P44

IfyoucouldgototheQuebecCarnival,whatthingswouldyouputontheposter?

3.2Grammar-语法（语法及运用）

Modalverbs:

can/couldmay/mightwill/wouldshall/shouldmust/can’t

Mostancientfestivalswouldcelebratetheendofcoldweather,…

Sometimescelebrationswouldbeheldafterhuntershadcaughtanimals.

Atthattimepeoplewouldstarveiffoodwasdifficulttofind,…

…ortosatisfytheancestors,whomightreturneithertohelportodoharm.

FortheJapanesefestivalObon,peopleshouldgotocleangravesand…

…thiswillleadtheancestorsbacktoearth.

Itisnowachildren’sfestival,whentheycandressupandgo…

…thechildrenmightplayatrickonthem.

Festivalcanalsobeheldtohonourfamouspeople.

HarvestandThanksgivingfestivalscanbeveyhappyevents.

InEuropeancountries,peoplewillusuallydecoratechurches…,andwillgettogether…

Somepeoplemightwinawardsfortheirfarmproduce,…

AtthespringfestivalinChina,people…andmaygivechildrenluckmoneyinredpaper.

Thesefestivalsmightincludeparades,dancinginthestreets…

Theteachersaidthatwecouldnotleaveearly.P5

Thehuntersarelost.Theycouldstarve.P5

ItwasValentine’sDayandHuJinhadsaidshewouldmeethimatthecoffeeshopafterwork.P7

Shecouldbewithherfriendsrightnowlaughingathim.P7

Shesaidshewouldbethereatseveno’clock,andhethoughtshewouldkeepherword.P7

Hewoulddrownhissadnessincoffee.P7

（

）“Wecouldbelikethat,”thoughtLiFang.P7

（22）Magpiesmakeabridgeoftheirwingssothecouplecancrosstherivertomeetontheseventhdayoftheseventhlunarmonth.P7

（23）It’safinedaytoday,soIhopeyoucanallmeettheoneyoulove.P7

（24）Whatwouldhedo?

…Shewouldneverforgivehim.ThiswouldnotbeahappyValentine’sDay!

P7

3.3language-using-语用（文体、话题及功能）

3.3.1Typeofwriting文体

3.3.1.1Narrative:

Asadlovestory&Anendingtothestory

3.3.1.2Descriptivewriting:

Festivalsandcelebrations

WintercarnivalinQuebec

Introducingafestival

Creatinganewfestival

3.3.1