初三年物理教案全集沪科版教案纸打印.docx
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§11-1科学探究:
熔点与沸点
知识与技能:
理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。
了解物质的固态和液态之间是可以相互转化的。
了解物质的液态和气态之间是可以相互转化的。
了解熔化曲线和沸腾曲线的物理意义。
过程与方法:
通过探究冰熔化、水沸腾时温度变化的规律,感知发生状态变化的条件。
通过探究活动,使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
情感、态度与价值观:
通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象,乐于了解日常生活中的物理学道理。
能保持对自然界的好奇,初步领略自然现象的美好与和谐。
教学过程:
1、组织教学,引入新课
2、新课教学
(1)教师组织学生分组交流讨论
(2)演示实验
(3)师生共同讨论云、雨、雪冰雹的形成,让学生知道水的“旅行”过程。
(4)学生分组实验:
(5)让学生讨论为什么会有课本图11—7和图11—8所示的现象出现?
教师对学生的讨论进行评价后讲述:
地球上有水,为我们创造了生命,水汇集起来形成了江河湖海,在地球上形成了很多壮丽景观,我们的工农业生产需要用水,而我们的日常生活中更离不开水,今天这节课让我们来重新认识一下水。
(板书)第一节科学探究:
熔点与沸点
(1)教师组织学生分组交流讨论下列内容(教师一定要注意引导,让学生在交流中进入到自己熟悉的生活环境中去,回味并感受自然现象的美妙,领略到人与水的亲近,体会水的奇妙,使学生们热爱大自然,对并对自然界中水表现出的种种奇妙现象充满好奇心,从而激发起学生强烈的求知欲望和探索兴趣。
)
①谈自己对水的感受(谈玩雪、戏水、躲雨、游山玩水时对水的感受)。
②谈工农业生产及生活中哪些地方要用水。
③谈如果没有水,我们的生活将会遇到哪些困难。
教师对学生的交流讨论进行评价,然后讲述:
同学们刚才谈到自然界中的云、雨、雪等,它们都是水。
水千变万化,它不仅可以变成云、雨、雪而且还可以转化成露、雾、霜等。
接下来我们开始对水进行科学探究,揭开水的万千变化之迷。
请同学们注意观察老师做的演示实验,探究水是怎样变化的。
(做课本图11—5人造“雨”的演示实验)
(板书)水之旅
实验完后让学生讲述他们观察到的实验现象,并小结实验结论,让学生互相评价他们的小结,最后教师点评。
(板书)水有三种状态,它们分别是固态、液态和气态。
水的三种状态在一定条件下可以相互转化。
让学生分组完成如图所示形成云、雨的模拟实验。
[实验器材]
酒精灯、三脚架、石棉网、大烧杯、小瓷盘、水、冰。
自然界中的云、雨、雪都是地面上的水变成的,水有固、液、气三
态,那么,水的三种状态在什么条件下才可以相互转化呢?
下面我
们再通过科学探究来研究这个问题。
3、小结
4、布置作业:
(1)阅读P8的信息窗回答:
晶体的熔点与气压有关吗?
如有关,有什么关系?
液体的沸点与气压有关吗?
如有,有什么关系?
(2)完成《九年级同步提速训练物理》P1-2
5板书:
第一节科学探究:
熔点与沸点
1、水之旅
1)水有三种状态,它们分别是固态、液态和气态。
水的三种状态在一定条件下可以相互转化。
2)自然界的固体分为晶体和非晶体,晶体内部的原子按一定规律排列,非晶体内部原子的排无规则。
3)物质从固态变为液态的过程称为熔化,晶体开始熔化时的温度为熔点。
当温度升到冰的熔点时,水便从固态逐渐为液态。
4)物质从液态变为气态的过程称为汽化,汽化有两种方式:
一沸腾,沸腾时的温度为沸点;其二为蒸发,蒸发是只在液体表面进行的汽化过程。
2、常见晶体的熔点和一些物质的沸点
1)寻找规律。
2)比较用途
§11-2物态变化中的吸热过程
一、知识与技能
1、理解熔化、汽化和升华都要吸热;
2、应用分子动理论的要点和物体内部结构的知识解释有关热现象。
3、会对蒸发和沸腾进行比较;
二、过程和方法
学会记录、处理实验数据,能根据数据作出物理图像
三、情感、态度与价值观
认识吸热过程在生产、生活中的作用
四、教学重点:
熔化、汽化、升华,蒸发,沸腾
五、教法:
演示实验法,讨论法,讲授法
1.引入新课
我们知道物质存在的状态,通常有气体、液体和固体三种状态。
同一种物质,在不同条件下,能处于不同的状态。
例如水,可能成为固态的水,也可能成为气态的水蒸气,也可能成为液态的水。
无论水处在什么状态下,水的分子是相同的。
那么同种分子构成的物质,在一定的条件下会互相转化。
通过前面探究冰的熔点可知,当晶体熔化时,温度不变;但若停止加热,熔化过程就会逐渐停止,这是为什么呢?
2.进行新课
(1)熔化与吸热:
从分子动理论的观点看,当晶体被加热时,每个分子的振动逐渐加剧,分子间的束缚随之减弱,以致有的分子能较为自由地“游动”,呈现流动性,这是晶体便处于熔化过程。
如果要使熔化过程继续,外界需对分子继续加热,以便更多分子能“游动”。
所以在熔化过程中,外界所加的热,都用来减小分子间的束缚,并不能使温度升高。
这也说明熔化是吸热过程。
实验探究――加热熔化海波和石蜡
加热熔化海波和石蜡,用温度计测出海波和石蜡熔化时的温度值,并在坐标纸上画出海波和石蜡熔化时的温度变化曲线,让学生讨论所作曲线的物理意义。
试试,若不加热,石蜡和海波的熔化过程是否会停止。
(2)汽化与吸热
当液体加热至沸点,大量分子会挣脱周围分子的引力而飞出,这种剧烈的汽化现象就是沸腾。
若要沸腾过程继续,外界必须继续加热,以便更多分子飞出。
在沸腾过程中,外界所加的热,为分子挣脱引力而提供能量,并不能使液体温度升高。
另一种只在液体表面发生的汽化现象叫做蒸发。
液体的蒸发随时都在发生。
这是因为在任何温度下,总会有一些分子可以得到足够的能量而挣脱周围液体分子的引力,脱离液面飞向空中。
实验探究――蒸发快慢的影响因素
放两支温度计,其中一支的玻璃泡上包湿布,并将湿布的另一端放入水中。
比较两支温度计的示数。
液体温度越高、液体表面越大、液体表面空气流动越快时,液体蒸发就越快。
(3)升华与吸热
如果固体分子从外界吸热,直接挣脱周围的分子引力而飞出,那么物质就可以直接从固态变为气态,这种现象称为升华(subllimation)。
产生舞台效果缕缕青云或淡淡薄雾就是干冰(固态二氧化碳)升华造成的现象。
防蛀的樟脑球过一段时间后会自动消失,冬季晾在室外冰冻的衣服也能变干等,这些都是升华现象。
升华也是吸热过程,人们常将升华过程中的吸热特点应用于生产、生活实践。
例如,人们利用干冰升华的特点进行人工降雨。
当干冰进入冷空气层,会很快升华,在升华过程中将吸收大量的热量,使冷空气层的气温急剧下降,这时高空中的水蒸气便会变成小冰晶。
小冰晶逐渐变大后下落,在下落中遇到暖气流就会熔化而形成雨。
3、思考与作业
4、板书设计
第二节物态变化中的吸热过程
一、熔化与吸热
二、汽化与吸热
蒸发:
任何温度、只在表面、缓慢
沸腾:
一定温度、内部和表面、剧烈
三、升华与吸热
§11-3物态变化中的放热过程
知识与技能
1、理解冰雾霜的形成过程及放热现象。
2、能对实验现象和自然现象进行分析、归纳,总结出晶体物态变化的一般规律。
3、理解物态变化图像的物理意义和作用。
4、会用物态变化的规律解释自然界或生活中一些简单的物态变化现象。
态度情感与价值观:
了解电冰箱的基本原理及生产“无氟冰箱”的意义,有环境保护意识。
教学内容:
物态变化过程的吸热、放热规律
教学重点:
对物态变化过程中物质放热现象的理解
一、课前准备
1、利用石蜡制成各种各样的玩具或饰物或小动物。
2、收集有关有氟冰箱、无氟冰箱的资料。
二、探究活动:
1、冰与凝固
(1)活动讨论:
展示冰块,以及同学亲手制作的蜡塑、蜡制的小动物,请同学们讲述制作过程,并说明凝固过程中是吸热还是放热。
(2)归纳:
①凝固(solidification):
物质从液态变成固态的过程。
②凝固点(solidifyingpoint):
晶体凝固时的温度。
③凝固过程是一个放热过程。
提出问题:
①生活中还有哪一些凝固现象?
(如钢铁厂铁水出炉后的过程,冬天背阳的屋檐下悬挂的冰柱等)
②0℃的水放到0℃的房间里,会不会凝固成冰?
为什么?
(不会,因为水和外界没有温度差,水不能向外界放热,无法凝固。
)
③凝固的条件是什么?
(A、达到凝固点;B、能够放热)
2、雾与液化
(1)活动与实验:
展示干燥的杯子给同学们,将冰块放入杯中,请同学们观察杯子外面出现的现象,杯子外的水哪里来的?
它经历了什么样的物态变化?
②将盛有热水的保温瓶打开,让同学们将手放在瓶口上,感受水蒸气在手上液化,及液化放热过程。
(2)学生归纳:
①液化:
物质从气态变为液态的过程。
②液化是一个放热过程。
(3)提出问题:
①生活中还有哪些液化现象?
(如:
林中雾、草上露的形成)
②为什么即将下雨的夏天的早晨,自来水管上挂有许多小水滴?
③为什么戴眼镜的同学从空调房间出来时,眼镜会模糊而看不见眼前的景象?
④为什么进行飞行表演时,飞机会拖出一条长长的白色尾巴?
⑤为什么拨开冰棒的包装纸时,冰棒上会冒出白气?
3.霜和凝华
(1)实验与探究
把少量的碘放入烧瓶,上面盖上玻璃片,然后微微加热,请同学们观察有什么现象发生?
(烧瓶中会有紫红色的碘蒸气出现,属于碘的升华现象。
)停止加热后,继续观察有和现象发生?
瓶中会有紫红色的碘蒸气出现,属于碘的升华现象。
)
停止加热后,继续观察有和现象发生?
并取下玻璃片,请同学们观察出现了什么?
玻璃片上出现的碘的小颗粒哪儿来的,经历了什么样的物态变化?
它在这个过程中,是放热还是吸热的?
(2)学生归纳:
①凝华:
物质直接由气态变为固态的过程。
②凝华是一个放热过程。
(2)提出问题:
①生活中还有哪些升华现象?
②霜和雾凇是怎样形成的?
它们的形成需要什么样的天气条件
③为什么在严寒的冬天,即使气温低于0℃,冰冻的衣服仍然会变干?
④冬天,北方的窗户上会出现晶莹的窗花?
它出现室内还是室外的玻璃上?
5、物态变化过程中的吸热和放热过程
(1)学生归纳:
吸热过程有熔化(固态变为液态的过程)、汽化(液态变为气态的过程)、升华(固态直接变为气态的过程);放热过程有凝固(液态变为固态的过程)、液化(气态变为液态的过程)、凝华(气态直接变为固态的过程)。
(2)交流与讨论:
根据图10-33的晶体的熔化与凝固过程,讨论AB、BC、CD、DE、EF、FG各段的含义,以及晶体的熔点与凝固点。
三、讨论与交流
通过对下列问题的讨论,巩固所学知识:
(1)为什么冬季贮菜,人们常在地窖里放几桶水,以防止地窖的菜被冻坏?
(2)根据图10-35讨论电冰箱的工作过程和制冷原理?
交流有关有氟冰箱、无氟冰箱的资料。
四、布置作业
(1)课本作业。
(2)实践活动:
收集生活中的各种物态变化,并初步加以解释;动手做一做冰的熔化、和凝固,用方格纸绘制它的熔化和凝固曲线。
五、板书
1、冰与凝固
①凝固(solidification):
物质从液态变成固态的过程。
②凝固点(solidifyingpoint):
晶体凝固时的温度。
③凝固过程是一个放热过程。
2、雾与液化
①液化:
物质从气态变为液态的过程。
②液化是一个放热过程。
3.霜和凝华
①凝华:
物质直接由气态变为固态的过程。
②凝华是一个放热过程。
5、物态变化过程中的吸热和放热过程
(1)学生归纳:
吸热过程有熔化(固态变为液态的过程)、汽化(液态变为气态的过程)、升华(固态直接变为气态的过程);放热过程有凝固(液态变为固态的过程)、液化(气态变为液态的过程)、凝华(气态直接变为固态的过程)。
§11-4水资源危机与节约用水(第一课时)
知识与技能:
1、了解水资源现状和水资源利用及被污染的状况。
2、了解水资源对人类的重要性及当代水资源危机。
3、促进学生学会将物理与化学、生物等学科联系的整合思想和科学研究意识与方法,正确使用相关的研究器材与资料等,提高实验能力与实践能力。
4、注重学生的学科渗透,培养科学的情感态度与价值观。
教学重点:
如何利用水资源、保护水资源。
教学过程:
一、教师提出问题让学生按小组讨论:
人能离开水吗?
并举例说明。
教师根据学生回答作简要总结。
二、教师提出问题:
地球面积中70%是水,水够我们人类使用吗?
教师根据学生的争论总结人类水资源短缺状况。
三、教师提问:
有人说:
我国经常闹水灾,我国不缺水,对吗?
教师根据学生回答总结我国水资源短缺状况。
(展示有关数字或图片等)
四、组织学生讨论:
造成水资源严重缺乏的原因有哪些?
教师根据学生的回答总结:
主要原因是水的污染等,并介绍水污染的主要来源。
(展示图片或资料)
五、稍作片刻,让学生充分体会后并引发思考:
面对这些,我们该怎么做呢?
教师总结节水、护水的重要性与必要性,并介绍世界水日,同时让学生共同探讨交流:
如何去节水、护水?
六、兴趣延伸一:
课本上P20:
交流与讨论。
(课后完成,以备下节课发言。
)
七、教师小结本节课主要内容
附:
小结(板书)一、水资源危机现状
1、全球水资源危机
2、我国水资源危机
二、水资源短缺主要原因及其主要表现
1、主要原因:
水的污染等。
2、污染来源:
生活污水、生活垃圾、工业废水、工业废弃物及海上溢油污染事件的频发等。
3、表现:
水资源生态平衡严重破坏,生活、生产用水严重缺缺,某些水生物大量死亡或灭绝,某些有害生物的爆发性繁殖,如:
赤潮等。
三、水资源危机的应对措施
采取多种可行措施,合理利用与保护水资源:
如采取节水技术,防治水污染,植树造林等。
§11-4水资源危机与节约用(第二课时)
知识技能:
1、了解水资源现状和水资源利用及被污染的状况。
2、了解水资源对人类的重要性及当代水资源危机。
3、促进学生学会将物理与化学、生物等学科联系的整合思想和科学研究意识与方法,正确使用相关的研究器材与资料等,提高实验能力与实践能力。
4、注重学生的学科渗透,培养科学的情感态度与价值观。
教学重点:
如何利用水资源、保护水资源。
教学方法:
演示、分组实验、讲解、交流讨论、课外活动指导等
课前准备:
铁架台及圆形铁筐夹、漏斗(长型)、烧杯(3个,其中两个100ml小的)、滤纸、新配制的漂白粉溶液,明矾粉末(玻璃棒),浑浊的河水或江水、显微镜和污水切片等。
教学过程:
一、指导学生发言,针对交流讨论中内容,让学生大胆探讨发言。
(约10分钟)
二、由现行农村中水资源污染而造成的饮用水问题引发学生思考:
你想知道污水中有些什么吗?
你想知道农村饮用水或自来水是如何净化的吗?
1、先组织学生观看显微镜下的污水切片中的成分,之后进一步问学生:
生水能喝吗?
2、再组织学生进行分组实验:
水的净化。
(教师先介绍滤纸的使用和过滤的方法、操作等,并提醒学生注意安全,爱护仪器,遵守实验秩序,勿忘实验后的仪器清洗与整理等。
)
三、实验结束后,介绍本实验的对比手法并对学生实验情况作简要总结与评价,让学生回答观察的结果。
进一步引发学生思考与探究:
你想知道自来水是怎样生产的?
(在学生实验过程中,老师应及时指导,针对失败的实验组进行分析指导。
)
四、兴趣延伸:
1、课后请去查阅有关资料或实地参观自来水厂。
搜集有关自来水的生产过程与饮用标准。
可拟定一份详细报告。
2、按课本P20方法在自家露天阳台或可行的地方进行收集露水活动,并观察:
露水多少与哪些因素有关?
(并探讨:
如何判断“多”与“少”?
)
附:
小结(板书)
四、交流与讨论:
生活中如何节水。
五、水的净化:
滤纸的使用;过滤操作。
(对比手法)
结论:
1、污水里有();2、净化后的水怎样:
()。
六、作业:
A、课本P20,1与2(其中2题只需提出自己的建议,写出书面文字即可)。
B、请大胆提问(发问)与交流:
1、将明矾倒入河流,能使河流变清澈,行吗?
第十一章从水之旅谈起复习课
(一)熔化与凝固:
1,固化的种类:
晶体与非晶体
2,熔化:
物质由固态变成液态的过程。
晶体在熔化过程中,吸热,但温度保持不变。
非晶体没有熔点
3,凝固:
物质由液态变成固态的过程。
晶体在凝固过程中,放热,但温度保持不变。
4,熔化和凝固是相反的物态变化过程
(二).汽化与液化:
1,汽化:
物质由液态变成气态的过程
汽化时要吸热
汽化方式:
蒸发与沸腾
①蒸发:
在液体表面进行的缓慢的汽化
在任何温度下都会发生蒸发
影响蒸发快慢的因素:
温度 表面积 表面空气流动速度
②沸腾:
在液体的表面和内部同时进行的剧烈汽化
沸腾的条件:
达到沸点和继续吸热
液体的沸点与气压有关:
气压减小,沸点降低
气压增大,沸点升高
2,液化:
物质从气态变成液态的过程
液化时要放热
3,汽化和液化是相反的物态变化过程
(三),升华与凝华:
1,升华:
物质从固态直接变成气态的过程
升华时要吸热
2,凝华:
物质从气态直接变成固态的过程
凝华时要放热
3,升华与凝华是相反的物态变化过程
由学生举例说明生活中存在的各种现象,说明他们各属于怎样的变化。
(四),水是生命之源,要合理利用和保护水资源。
五,引导学生回顾本节课所复习的内容,请部学生交流讨论,并请学生回答问题,以巩固所复习知识。
六,课堂训练
七,布置作业
板书:
第十一章 《从水之旅谈起》
一,物质的三种状态:
固态 液态 气态
二,熔化与凝固:
1,固体的种类:
晶体与非晶体
2,熔化:
物质由固态变成液态的过程。
晶体在熔化过程中,吸热,但温度保持不变
3,凝固:
物质由液态变成固态的过程。
晶体在凝固过程中,放热,但温度保持不变
三.汽化与液化:
1,汽化:
物质由液态变成气态的过程。
汽化时要吸热
2,液化:
物质从气态变成液态的过程。
液化时要放热
四,升华与凝华:
1,升华:
物质从固态直接变成气态的过程。
升华时要吸热
2,凝华:
物质从气态直接变成固态的过程。
凝华时要放热
五,水是生命之源,要合理利用和保护水资源。
§12内能与热机
§12.1温度与内能(第一课时)
知识与技能:
1、知道温度的概念和温度的常用单位及国际单位制单位。
2、能说出生活环境中常见的温度。
3、了解液体温度计的工作原理,会测量温度。
过程与方法:
了解热岛效应、温室效应,尝试对环境温度发表自己的见解。
情感态度价值观:
1、了解环境温度对人们生活的影响。
2、培养学生关注科学技术对人类生存环境的影响的意识。
课前准备:
温度计,盛有不同温度水的烧杯(两个),水银体温计、电子体温计,寒暑表,多媒体课件
一、引入:
师:
在学习新课之前,我们先一起来观看好莱坞巨片《后天》的精彩片段,影片讲述的是由于温室效应造成地球气候突变,全球即将陷入第二次冰河世纪的故事。
请欣赏。
(播放影片)
伴随影片介绍:
自由女神被淹没,冲天巨浪涌进纽约,转瞬间气温骤降,纽约速冻,茫茫冰原上,只留下了自由女神的头像。
人类世界在大自然面前显现的如此渺小。
师:
的确,温度的变化对人类的影响会如此之大,今天我们就一起探讨一下有关温度的知识。
二、温度在生活中的例证:
师:
温度与我们的生活是息息相关的。
温度表示物体的冷热程度。
你还能列举一些生活中与温度有关的实例或现象吗?
学生举例。
三、温标
师:
温度与生活密切相关,就连我们出门该穿什么衣服都与温度有关。
播放中美两国的天气预报。
师:
明天的气温都是32度,如果你就在当地,那明天你会穿什么呢?
要穿一件外套家一条围巾呢,还是只要穿件短袖衫或T恤就可以了?
学生回答,引导得出温标。
师:
做决定前要先弄清楚这个温度的单位是什么,即温标。
中国天气预报中32度指32摄氏度,世界各国一般都使用摄氏温标,有同学知道摄氏温标是如何规定的吗?
生:
把水的冰点规定为0度,水的沸点规定为100度,0-100度之间等分100份,每份为1摄氏度。
师:
美国天气预报中32度的温标是什么?
有同学知道吗?
生:
美国天气预报中32度指32华氏度,美国一般使用华氏温标。
师:
这位同学的知识面非常广,华氏温标规定水的冰点为32度,水的沸点为212度,之间均分180份,每份为1华氏度。
在物理学中广泛使用的是开尔文温标,它也是温度的国际单位,它规定水的冰点为273K,水的沸点为373K。
现在你该明白在美国32度为什么要穿外套了吧!
四、常用温度值
师:
生活中的一些常用温度值,你们熟悉吗?
下面我们就通过一个小游戏来考察一下。
想必同学们都看过央视正大综艺吧,其中有一个环节为《真真假假》。
下面我们也来一回真真假假,我们分A、B、C、D四个团队,希望大家团结协作,共同完成这个环节。
多媒体展示录像:
《真真假假》(太阳表面的温度,趵突泉泉水的温度,灯泡灯丝的温度,烈日下交警值勤时路面的温度),团队回答。
师:
除了这些,自然界中还有一些特定的温度,我们一起了解一下。
(出示图片)
五、温度计:
一、引入:
师:
在学习新课之前,我们先一起来观看好莱坞巨片《后天》的精彩片段,影片讲述的是由于温室效应造成地球气候突变,全球即将陷入第二次冰河世纪的故事。
请欣赏。
(有条件:
播放后天影片或让学生回家上网看)
伴随影片介绍:
自由女神被淹没,冲天巨浪涌进纽约,转瞬间气温骤降,纽约速冻,茫茫冰原上,只留下了自由女神的头像。
人类世界在大自然面前显现的如此渺小。
师:
的确,温度的变化对人类的影响会如此之大,今天我们就一起探讨一下有关温度的知识。
二、温度在生活中的例证:
师:
温度与我们的生活是息息相关的。
温度表示物体的冷热程度。
你还能列举一些生活中与温度有关的实例或现象吗?
学生举例。
展示录像:
《真真假假》(太阳表面的温度,趵突泉泉水的温度,灯泡灯丝的温度,烈日下交警值勤时路面的温度),团队回答。
师:
除了这些,自然界中还有一些特定的温度,我们一起了解一下。
三、温标
师:
温度与生活密切相关,就连我们出门该穿什么衣服都与温度有关。
播放中美两国的天气预报。
师:
明天的气温都是32度,如果你就在当地,那明天你会穿什么呢?
要穿一
件外套家一条围巾呢,还是只要穿件短袖衫或T恤就可以了?
学生回答,引导得出温标。
师:
做决定前要先弄清楚这个温度的单位是什么,即温标。
中国天气预报中32度指32摄氏度,世界各国一般都使用摄氏温标,有同学知道摄氏温标是如何规定的吗?
生:
把水的冰点规定为0度,水的沸点规定为100度,0-100度之间等分100份,每份为1摄氏度。
师:
美国天气预报中32度的温标是什么?
有同学知道吗?
生:
美国天气预报中32度指32华氏度,美国一般使用华氏温标。
师:
这位同学的知识面非常广,华氏温标规定水的冰点为32度,水的沸点为212度,之间均分180份,每份为1华氏度。
在物理学中广泛使用的是开尔文温标,它也是温度的国际单位,它规定水的冰点为273K,水的沸点为373K。
现在你该明白在美国32度为什么要穿外套了吧!
四、常用温度值
师:
生活中的一些常用温度值,你们熟悉吗?
下面我们就通过一个小游戏来考察一下。
想必同学们都看过央视正大综艺吧,其中有一个环节为《真真假
假》。
下面我们也来一回真真假假,我们分A、B、C、D四个团队,希望大家团结协作,共同完成这个环节。
五、温度计:
师:
那我们怎样准确地得出它的温度呢?
你能描述温度计的形状构造吗?
生:
它是个玻璃管,下端有一玻璃泡,里面装有某种液体。
师:
发温度计给大家,好好观察它的构造,看看还有什么要补充完善的?
学生进一步观察
生:
玻璃泡大,玻璃管的管壁厚但内
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