《荆轲刺秦王》学案.docx
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《荆轲刺秦王》学案
《荆轲刺秦王》学案
学习目标:
1、了解荆轲刺秦王的历史背景和过程,从整体上感知课文。
2、掌握文言文中重要的实词、虚词,了解词类活用、特殊句式等文言常识,提高翻译能力。
学法指导:
1、学会从人物的对话、动作、神态描写入手,分析人物形象。
2、正确看待荆轲刺秦王这一事件,学会辩证地评价人物。
自主学习,快乐预习
一、预习课文
1、大声朗诵课文。
(1)借助工具书读准字音
(2)结合课文下面的注解读懂文章大意。
(3)用红笔圈出不懂或有疑问的地方,准备和同学谈论、向老师请教。
2、预习自测。
(1)给加点字注音。
谒见()樊於期()戮没()揕胸()拊心()
淬火()忤视()变徵()瞋目()箕踞()
厚遗()被八创()卒起不意
(2)一词多义
①兵
不得持尺兵()
不及召下兵()
秦兵旦暮渡易水()
②诚
诚能得樊将军首()
燕王诚振怖大王之威()
③顾
顾计不知所出耳()
顾笑秦武阳()
将军宜枉驾顾之()
人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉()
④穷
樊将军以穷困来归丹()
图穷而匕首见()
(3)解释下列虚词
①乃
太子丹恐惧,乃请荆卿曰()
乃今得闻教()
家祭无忘告乃翁()
②以
樊将军以穷困来归丹()
丹不忍以己之私()
今有一言,可以解燕国之围()
使工以药淬之()
不敢兴兵以拒大王()
以次进()
③为
父母宗族,皆为戮没()
乃为装遣荆轲()
乃令秦武阳为副()
为变徵之声()
嘉为先言于秦王曰()
(4)通假字
①秦王必说见臣“说”通__________,意思是___________。
②往而不反者“反”通__________,意思是____________。
③燕王诚振怖大王之威“振”通___________,意思是____________。
④卒起不意“卒”通___________,意思是____________。
⑤秦王还柱而走“还”通__________,意思是______________。
(5)解释下列句子中加点词的古义
①樊将军以穷困来归丹
古义:
______________
今义:
生活贫困,经济困难。
②将军岂有意乎
古义:
____________
今义:
故意。
③终已不顾
古义:
____________
今义:
不照顾;不顾忌。
④左右乃曰
古义:
_____________
今义:
表两种方向。
⑤可以解燕国之围
古义:
___________
今义:
表示可能。
⑥诸郎中执兵
古义:
___________
今义:
中医医生。
⑦樊於期偏袒扼腕而进曰
古义:
_____________
今义:
袒护双方中的一方。
⑧复为慷慨羽声
古义:
____________
今义:
大方,不吝惜;充满正气。
⑨愿大王少假借之
古义:
_________________
今义:
利用某种名义、力量等来达到目的。
(6)词类活用
①进兵北略地
②函封之
③樊於期乃前曰
④其人居远未来
⑤使使以闻大王
⑥太子迟之
⑦发尽上指冠
⑧群臣怪之
⑨箕踞以骂曰
(7)特殊句式
①此臣日夜切齿拊心也_____________________
②父母宗族,皆为戮没______________________
③燕国见陵之耻除矣___________________
④燕王拜送于庭________________________
⑤太子及宾客知其事者_____________________
2、文学常识
《战国策》作者已不可考。
最初有《国策》《短长》《修书》等名称,后经汉代_______整理编辑,定书名为《战国策》。
《战国策》是一部_______体史书,是战国末年和秦汉时期的一部重要的历
史著作,也是一部重要的散文集。
全书共三十三篇,按国别编辑。
《战国策》的内容,主要记载________________________________________
______________________________________________的故事。
3、我的疑惑。
合作探讨,提升能力
一、根据故事的发展,课文可分为几个部分?
各部分写了什么内容?
二、易水诀别一段的描写烘托了怎样的气氛?
其中的音乐描写有什么作用?
三、应该怎样认识荆轲刺秦王的行为?
四、翻译下列句子。
1、太子及宾客知其使者,皆白衣冠以送之。
2、于是荆轲遂就车而去,终已不顾
3、秦王方还柱走,卒惶急不知所为。
荆轲刺秦王导学案1(07版人教必修一)
【学习目标】
1、熟读课文弄清字音,把握文章内容。
2、结合课文第一、二部分的学习,进一步掌握常见的文言实词、虚词,学习文言文中特殊句式的翻译,培养阅读文言文的能力。
【目标重难点】
1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势,从整体出发,再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
2、目标2
【学法指导】
诵读法讨论法
【知识链接】
1、关于《战国策》的知识
课文节选自国别体史书(以国家为单位分别记叙历史)《战国策燕策》。
初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策魏策》。
《战国策》又称《国策》,是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的,全书共三十三篇,分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了策士谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动,语言犀利流畅,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值。
原书没有标题,课文题目都是后加的。
2、背景介绍:
故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。
当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年),秦统一六国的大势已定。
当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。
燕太子丹访得荆轲,即尊为上卿,然后派他到秦国行刺,其目的是要荆轲“劫秦王,使悉返诸侯侵地”,如不成,使“因而刺杀之”。
荆轲具有义侠的性格,又受太子丹的厚遇重任,明知身入不测之秦是极其危险的事,还是毅然前往,当事败后,荆轲身被八创却“倚柱而笑,箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。
3、两位主人公:
荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄轲,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲,便自杀了。
荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……以后,就是课文记叙的情况。
秦始皇,秦孝公的第六世孙,秦庄襄王异人的儿子。
他出生于赵国,所以又叫赵政。
秦国经过商鞅变法后,逐步富强起来,前247年,赢政即位为秦王,前238年亲政,从前230年到前221年,先后灭了韩,赵,魏,楚,燕,齐六国,统一天下。
统一全国后,自称皇帝,他通过一系列的统一措施,建立了专制的中央集权制度,实行郡县制,统一度量衡,统一文字,统一交通道路,统一货币,在中国的历史上都是重大的举措。
但始皇以猛治国,法律苛严,终于在他死后激起民变。
秦始皇多次出巡,前210年7月,秦始皇于沙丘死,时年50岁。
4.骆宾王诗:
于易水送人一绝
此地别燕丹,壮士发冲冠。
昔时人已没,今日水犹寒。
1.诗文助读:
①.燕丹:
战国时燕国太子丹。
②发冲冠:
形容人极端愤怒,因而头发直立,把帽子都冲起来了。
2.妙题诱思:
请你联系本诗的写作背景,分析此时诗人的心境。
赏析点拨:
因为骆宾王的“讨武檄文”流传天下,所以他被武则天抓进了监牢。
武则天念其才华而不忍杀之,想让他为朝廷做事,但骆宾王拒绝了,想返回家乡。
骆宾王非常苦闷:
一方面为自己的处境愤愤不平;另一方面想为匡复李唐王朝干出一番事业,又要念及武则天的不杀之恩。
在这种彷徨压抑中,他写出了“易水送人”这首诗。
这首诗虽然名为“送人”,实际上重点确是借描写燕丹送荆轲变现出今日送人的壮烈情景,抒怀咏志,曲折地表达了诗人苦闷的心境。
【学习过程】:
一、学生诵读课文,给下列加点字注音
王翦()谒()揕()其胸切齿拊()心淬()濡()缕
忤()视徵()瞋()目陛()下卒()起不意箕()踞()
被八创()樊於()期偏袒扼()腕目眩()夏无且()
二.速读课文,整体把握课文。
本文可分成几个部分?
每部分的中心内容是什么?
三.研读第1-2节,完成下列问题
1.解释加点词语
①进兵北()略()地②旦暮()渡易水③长侍()④微()太子言
⑤谒()⑥购()之金()千斤⑦秦王必说()见臣⑧穷困()⑨更()虑之
2.翻译重点句子(学法指导:
注意句式特点和重点字词的落实)
①微太子言,臣愿得谒之。
今行而无信,则秦未可亲也。
②太子曰:
“樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之!
”
3.文段分析思考:
①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?
②荆轲刺秦王的谋划,表现了他怎样的性格特点?
写太子丹“不忍”,有什么作用?
四.研读第3-9节,积累文言知识
1.解释加点词语
a秦之遇()将军b深()c仰天太息流涕()d可以()解燕国之患e揕()其胸f然则()g将军岂有意()乎h见()陵()之耻i濡()缕j忤()视k偏袒()扼腕l樊於期乃前()曰m函()封之n其人居远()未来o太子迟()之p请()辞决()矣q皆白衣冠()以送之r为()变徵之声s发尽上()指冠t终()已不顾()
2.翻译下列语句。
(学法指导:
注意文言句式的翻译)
①父母宗族,皆为戮没。
②樊於期偏袒扼腕而进曰:
“此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教!
”
③吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳。
④太子及宾客知其事者,皆白衣冠()以送之
3.文段分析、思考。
①荆轲私见樊於期,为什么能使他慷慨献身?
②荆轲怒斥太子的原因是什么?
显示了什么性格?
③作者是怎样描写易水送别这一场面的?
4.小结
5.学习反思
《荆轲刺秦王》导学案
(一)参考答案
一、学生诵读课文,给下列加点字注音
【自我校对】:
jiǎnzhènyèfǔcuìrúwǔzhǐchēn
bìcùjījùchuāngwūèxùanjū
二.速读课文,整体把握课文。
本文可分成几个部分?
每部分的中心内容是什么?
【自我校对】:
本文波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕一个“刺”字展开,人物的性格也随着故事情节的推移,从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。
(一)开端(秦将王翦破赵——愿足下更虑之):
行刺缘起
(二)发展(荆轲知太子不忍——终已不顾):
行刺准备
(三)高潮(既至秦——必得约契以报太子也):
廷刺秦王
(四)结局(末段):
荆轲被斩。
三.研读第1-2节,完成下列问题
1.解释加点词语
【自我校对】:
①向北∕掠夺,夺取②早晚,极言时间短暂③长久侍奉④假如没有
⑤请⑥重金征求∕当时以铜为金⑦同“悦”,喜欢,高兴⑧走投无路,处境困窘⑨改变
2.翻译重点句子(学法指导:
注意句式特点和重点字词的落实)
【自我校对】:
①即使太子不说,我也要请求行动。
现在假如空手而去没有什么凭信之物,那就无法接近秦王。
②太子说:
“樊将军因为走投无路,处境困窘而来归附我,我不忍心由于自己个人的私仇而伤长者心意,希望您另外考虑对策吧!
”
3.文段分析思考:
①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?
【参考答案】秦军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕。
写形势连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词,使故事一开始就笼罩着紧张的气氛,为后面故事的展开定下了悲剧的基调。
②荆轲刺秦王的谋划,表现了他怎样的性格特点?
写太子丹“不忍”,有什么作用?
【参考答案】荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。
他提出用樊将军与督亢地图为信物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气魄。
他在太子心急如焚时才提出这个计划,可见城府很深。
太子“不忍”,反衬了荆轲智谋不凡。
四.研读第3-9节,积累文言知识
1.解释加点词语
【自我校对】
a对待b刻毒c眼泪d可以用它来e握,抓住f这样就g有心意,此处引申为同意,愿意h被∕侵犯、欺侮i浸湿,沾湿j逆,意思是迎着眼光看k裸露一只胳膊
l走上前m用匣子n远方o认为……迟了p请允许我,表示客气∕辞别,告别q穿上衣服,戴上帽子r发出s向上t始终∕回头
2.翻译下列语句。
(学法指导:
注意文言句式的翻译)
【自我校对】
①父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。
②樊於期脱下一只衣袖露出一只胳膊,左手握住右腕,走近一步说:
“这是我日日夜夜为之咬牙切齿、捶胸痛恨的事,今天才得到您的指教!
”
③我每当想起这一点,常常恨入骨髓,只是想不出什么办法罢了。
④太子河他的宾客中知道这件事的人,都穿着白衣,戴着白帽给他送行。
3.文段分析、思考。
1.荆轲私见樊於期,为什么能使他慷慨献身?
【参考答案】荆轲三问樊於期,首先从秦王的刻毒残忍说起,动之以情,进行初步试探;进而从“解燕国之患,而报将军之仇”方面晓之以义,引而不发,进一步观察反映;在樊将军急于知晓得情况下,他才和盘托出行刺打算,征询意愿。
荆轲胆大心细,自知知人,对樊有着深刻的了解。
荆轲舍生取义的精神,更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。
樊将军自刎献身,既表达了他的义勇刚烈,也表现了对荆轲的理解与信任。
2.荆轲怒斥太子的原因是什么?
显示了什么性格?
【参考答案】荆轲“有所待”,遭到太子的猜疑。
太子的不信任对侠义之士来说,无异于人格侮辱。
“士可杀不可辱”,荆轲忍无可忍,怒斥太子,显示了刚烈的性格。
3.作者是怎样描写易水送别这一场面的?
【参考答案】
(1)抓住重点。
对送行者的描写,“白衣冠”
(2)突出重点。
在众多的人物中,重点写荆轲;“既祖,取道”略写,重点写慷慨悲歌。
(3)顾及全面。
太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到,而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目,发尽上指冠”渲染凄凉悲怆和同仇敌忾的气势。
(4)有条不紊。
人物活动按时间顺序描写。
(5)结合写景。
“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。
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