10的认识教学设计5篇.docx
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10的认识教学设计5篇
《10的认识教学设计》
10的认识教学设计
(一):
小学评优赛教活动教学设计
教学资料:
10的认识
教学目标:
1.使学生坐数出数量是10的物体个数,会读、写数字10.
2.使学生明白10以内数的顺序,会比较10以内数的大小,掌握10以内数的组成.
教学重点:
1.会数数量是10的物体,会读、写10.
2.明白10以内数的顺序、大小比较及10的组成.教学难点:
10的组成及写10.
教具学具准备:
主题图、投影仪、计数器、直尺、点子图、
红花、学具等.
教学过程:
一、复习导入
1、师摆出0~9这几个数字,让生看到后大声读出,师把这10个数字摆成一个圆形出示在黑板上。
(见板书)
2、故事引入:
这些数字宝宝决定成立一个数字队。
9最大,当上了队长。
9当上队长后很得意,有一天,9对0说:
你呀,没头没脑地,表示一个也没有,和我比起来,你实在是太小了,真没用。
0听到9这么一说,悲哀地哭起来,1在旁听见了,就很有礼貌地对9说:
如果我和0站在一齐,比你还要大呢!
。
9一听,觉得十分吃惊,小朋友,数字1说得对不对呢?
我们一齐来看看,1和0站在一齐,就出成数字几呀?
(10)师出示1和0两个数字卡片。
10是不是比9大呢?
这天这节课我们就一齐来认识10
这个数字宝宝。
(课题板书:
10的认识)
二、探究新知
1.出示主题图,进行有关的思考教育.
学生观察图,看懂了什么?
使学生明确:
有10个人,10个气球.
2.出示有关印刷体10,启发学生10是怎样得到的?
学生用学具摆10个物体,多次感悟10是数出来的.
3.出示计数器,启发学生10是怎样得到的?
同桌或小组进行操作,使学生明确9再添1是10.
4.出示尺子,引导学生观察,发现了什么?
同桌或小组进行操作.然后从1数到10,从10数到1,从2数到10,从10数到5?
?
5.比较数的大小.
观察点子图,互相交流,并在○填写,用手势表示.说一说9小于10,10大于9.
6.10的组成.
(1)同桌同学用小棒摆一摆,把10根小棒分成两堆.学生填书.学生说一说,看到每一组,还能想到什么?
(2)进行对口令练习.
7.10的书写.
(1)教师指导10是一个数,由1和1组成,写成两笔.
(2)学生在书上田字格里练习写10.
三、巩固发展.
1.在□里填上适宜的数.
2.连线.
3.出示组成卡片.
四、课堂小结
这天我们学会了数数量是10的物体个数,明白了9添上1就是10,10在9的后面,9在10的前面,10比0~9这几个数都大,写10要占两个日字格,左边写1,右边写0.透过摆小棒,我们还明白了10的组成状况,你还有什么问题吗?
五、布置作业
1.在□里填上适宜的数.
6□8□□
□9□7□
2.如果有10个草莓让你和妈妈二人分吃,你会怎样分配呢?
看有几种分法?
板书设计
87
09610
14
23
10101010101010101010
64○99○10
10的认识教学设计
(二):
10的认识教学设计
教学资料:
人教版数学一年级上册64――65页及练习题九1――3题。
教学目标:
(1)引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
(2)使学生能正确地数出数量是10的物体个数,会读、会写数字10。
(3)使学生掌握10以内数的顺序,会比较10以内数的大小,掌握10的分成。
(4)让学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重难点:
认识10、掌握10的分成。
教学过程:
一、引入
我们每个小朋友,都有一个聪明的大脑,还有一双灵巧的双手,我们一齐来数数,我们有几个手指好吗?
这天这节课我们就一齐来认识10。
(板书)
二、探究新知
1、观察主题图。
师:
仔细数一数,你发现了什么?
2、出示算珠。
师:
横梁上有几颗算珠呢?
请大家数一数?
(演示添1颗算珠)
添上1颗是10颗。
(板书:
9添上1是10)
3、出示尺子。
这是尺子的前面一节,有一个数字娃娃被小熊挡住了,你明白它是谁吗?
总结:
尺子上有10,生活中哪些地方有10呢?
4、看点子图,比大小。
师:
左边有9个点子,右边有几个点子呢?
你是怎样明白的?
(9添上1是10。
)
师:
9和10比大小,你会比吗?
请你做做手势?
师:
这是什么符号?
谁会读这个式子?
师:
如果10个在左边,9个在右边,该填什么符号?
请大家做做手势?
师:
10除了能够和9比大小,还能够与哪些数比大小呢?
5、分组摆学具。
请同学们拿出10根小棒。
10根小棒,分做两堆,你能有顺序的分一分吗?
请同学们两人合作,一个人摆,一个人把分的结果记录在纸上。
6、教学儿歌
小朋友,你们喜欢儿歌吗?
下方我们一齐来简单简单。
(师生一齐舞蹈)
一九一九好朋友,
二八二八手拉手。
三七三七真亲密,
四六四六一齐走,
五五凑成一双手。
7、写10。
师:
先写1,再写0。
在写的时候两个数字不能相隔太远,在田字格里写10,先在田字格左半格写1,右半格写0,下方我们跟着电脑一齐写一次,请同学们在书上64页田字格里写10。
8、出示数轴。
师:
这是一根数轴,小动物们分别挡住了数轴上的哪些数字呢?
9、火箭发射图
师:
在火箭发射之前,工作人员都要进行倒计时,此刻火箭立刻就要发射了,此刻我们一齐来模拟倒计时,好吗?
10、出示单车动画。
老师那里有一辆自行车,这可不是一辆普通的自行车,自行车前后两个轮子上的数合起来是10,它才能够跑起来,你明白有哪些可能吗?
(说对了,老师就送自行车。
)
三、课堂总结。
这节课你学会了什么?
生甲:
我认识了10。
生乙:
我记住了10的分成。
生丙:
我明白记一组10的分成,就想到另一组。
师:
这节课大家学得不错,期望你们记住10的分成,为我们今后的学习作准备。
板书设计:
10的认识
9添上1是10
10的认识教学设计(三):
一、教学资料:
人教版小学《数学》一年级上册第64-65页及练习九的第1-3题。
此资料要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。
在教学中,不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手时光、自主探索和合作交流的学习环境,体现知识构成过程,体现培养学生解决问题的意识和潜力。
二、教学目标:
1、知识目标:
引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。
2、潜力目标:
透过分一分、看一看,提高学生观察潜力和动手操作的潜力;增强小组合作交流意识,体验与同学互相交流学习的乐趣。
3、德育目标:
让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
三、教学重点和难点:
教学重点是让学生透过实践探索、合作交流,会独立认、写10,并掌握10以内数的顺序;教学难点是数出10根小棒捆成一捆,孕伏10个一就是1个十。
?
四、教学设计思路:
10是一个特殊的数,既是计数的结果,又是计数单位,在计算中以10来进位和退位,所以是小朋友认数的一个重点资料,也是20以内进位加法的基础。
本节课知识点多,容量大,应对厌静好动的低龄儿童,我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境,激发学生的用心性和主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我以新颖的故事创设情境,巧设疑问,从而激起学生的求知欲望,把学生带入用心思维的学习境地,然后让学生透过数、摆、拨、写、比等实际操作活动,采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10,首先利用主题图让学生观察,又让学生动手操作,还让学生动口用10说一句话,最后抽象出10。
这样透过初步感知――深刻感受――抽象内化三步,培养学生的思维潜力和合作探究潜力,使学生真正成为学习的主人。
五、教学准备:
多媒体课件,0―9的各种动物的头饰,小棒,图片,计数器等。
在教学中,不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手时光、自主探索和合作交流的学习环境,体现知识构成过程,体现培养学生解决问题的意识和潜力。
六、教学过程:
(一)创设情境,发现新知
1、师:
小朋友们,在我们认识的数中,哪个数最小,哪个数最大,你们能从小到大说一说吗?
(学生边拍手边说0、1、2、3、4、5、6、7、8、9)再让生从大到小说一说。
2、这天,这10个数字都来到了我们的课堂,要和小朋友们一齐学习呢!
欢迎吗?
多媒体课件演示动画故事引入:
这些数字宝宝决定成立一个数字队。
9最大,当上了队长。
9当上队长后很得意,有一天,9对0说:
你呀,没头没脑地,表示一个也没有,和我比起来,你实在是太小了,真没用。
0听了可悲哀了。
1走到0的身边悄悄说了几句话,0露出了笑脸。
1对9说:
你别得意,我们有办法对付你!
3、小朋友猜一猜,1和0想了一个什么办法?
(生猜)
4、揭示课题:
这天这节课我们就一齐来认识10这个数字宝宝。
课题板书:
《10的认识》。
设计意图:
先复习9以内数的大小的比较,再创设一个十分搞笑的问题情境,引起了新的教学思考,引出新课。
那里能够使学生感悟到两个数字能够组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是能够组合的。
(二)自主探究,求异创新
1、学习10的含义及10以内数的顺序。
(1)课件出示主题图。
师:
请小朋友们认真观察图,看这幅图上画了什么?
让学生利用数数的经验来上台现场数数,其他同学评价。
学生争先恐后。
这时师适当点拔:
谁能有不一样的数数方法?
请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。
教师让学生上台作现场数数演示,其他学生对此作评价。
教师鼓励不一样的数数方法。
?
并告诉学生10个人、10只鸽子都能够用数字10表示。
(2)在计算器上拨珠数数。
师操作,先拨9颗珠子,让生观察,再添1颗,问一共有多少颗?
透过拨珠子你们明白什么?
(所以我们说10个1是十。
)
(3)学生数小棒:
按要求数出10根小棒捆成一捆,互相检查后,教师讲述:
通常把10根捆成一捆,就是1个十。
10个一就是1个十。
再出示一捆铅笔,问有几枝,让学生当众数数。
(4)做排队游戏。
请小朋友站成一排(9人),问共有几个人?
如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?
(生讨论)
(老师站进去)数一数此刻又几个人?
谁是第10个人?
你是从哪边数的?
有有谁也能够是第10个人?
怎样数?
(5)联系生活,举与10有关的例子。
我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物,都能够用数字10来表示。
你能给大家举一个例子吗?
设计意图:
先透过拨珠子,让学生感知数字,再给学生展开了丰富的活动平台,让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。
透过让学生举例、动一动、说一说、数一数、明白10能够表示物体的个数,使学生经历了由实物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边,就在生活中。
这一层次,教师采用开放式教学,让学生自主探索,使学生获得感性认识,并逐步上升到理性认识,取得了较好的教学效果。
学生学习过程是由一系列生动搞笑的师生和学生互动的活动构成的,充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作,学习环境良好,学生是真正的主人。
2、教学数序
(1)10数字宝宝也想参加到数字队里去,它来到数字队看,0~9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了,(出示尺子图)10来了,它就应排在哪儿呢?
(2)请计数器来帮忙。
师先拔8颗,再添一颗是几颗?
(使生能直观感觉到9比8多1)9颗再添上一颗是几颗?
10颗再去掉一颗是几颗?
(使生感觉到10比9多1)10就应排在哪儿?
回到尺子图,让生猜猜9的后面是几?
(3)请生分别按从小到大、从大到小的顺序读0~10这几个数字。
3、比大小
(1)师:
听到小朋友们都说10比9大,9可不服气了,就把10单独找来比大小。
小朋友你有办法比一比吗?
(2)小组内用学具比一比,说一说。
(3)小组汇报交流。
(4)师:
10和9的大小关系能够分别用什么符号表示。
生齐读式子:
10>9、910。
设计意图:
利用计数器认识10,直尺教学10的位置,使学生一目了然,建立数感。
学生透过学具操作从感性明确9和10的大小关系,给学生带给了较大的比较空间,这样学生思维的灵活性得到了较好的发挥。
4、教学10的组成。
(1)在那里师创设动手时光、自主探索和合作交流的学习环境。
首先创设故事情景:
喜羊羊去旅游,顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一齐喝,他把饮料装到袋子里,但是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,喜羊羊可能会怎样装这10瓶饮料呢?
然后,小组合作交流:
请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种方法?
并把你想到的方法填在书上65页。
(2)根据学生汇报,教师板书。
(略)
(3)引导学生记忆:
看一个,记两个。
(4)为了巩固10的组成师适当穿插了儿歌手指操。
具体资料是:
一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一齐走,五五凑成一双手。
(5)游戏对口令。
师:
我说1,你们就说9,1和9组成10。
师生举数字卡片来对10的组成。
设计意图:
透过创设情境,使学生融入到课堂中,感受到数学与生活息息相关。
透过小组合作、交流,使学生领悟到好的学习方法,培养了自主学习的意识。
5、写10比赛
师设计写10的比赛。
师先让学生观察10的写法,师在小方格里范写,然后请学生当小老师上台板演,学生在比赛中明白了10的书写方法,提高了写字兴趣。
(三)巩固练习,拓展新知
1、做书本练习九第2小题。
(课件播放火箭发射场景)
学生模仿指挥员发出命令发射火箭,让学生体会数学与生活的密切联系。
2、找朋友的游戏。
师拿出一个写有0的动物头饰说:
我是0,谁是我的好朋友?
学生讨论回答:
我是10,我是你的也朋友。
师说:
对对对,老师就是小朋友的好朋友!
让学生带上可爱的头饰找朋友,学生的兴趣高昂,课堂教学也生动搞笑,简单愉快。
设计意图:
透过游戏+智力的练习,使学生在简单愉快的气氛中巩固所学知识,同时激发了学生的学习兴趣,发展了学生的思维,培养了学生的创新潜力。
(四)总结评价:
学生自我总结,自我评价。
让小朋友说一说这节课你们认识了谁?
你学到了什么本领?
谁表现的最棒?
点评:
那里改过去的由教师归纳总结为学生自我总结、自我评价,有利于培养学生学好数学的自信心。
这也是再次巩固所学新知识的好方法。
七、资源及媒体的应用
教师利用多媒体课件演示动画故事,并根据教学设计方案的要求事先制作好主题图资料的课件,带给教学之用,这既为提高课堂教学效率做好准备,又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。
运用多媒体课件导入新课,这样,既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣,也更加贴合小学生的认知特点并充分凸现学习资料的特点。
利用0―9各种动物的头饰,开展游戏学习,这既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点,也为师生之间的有效交互带给了平台。
八、教学设计后记:
《数学课程标准》指出,数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上,要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来,学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。
在教学设计时,根据学生的认知特点,恰当地提出讨论问题,并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景,本着充分体现了《课标》的精神,从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一齐。
而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动,创设和谐的学习氛围,拉近学生与数学的距离,使学生的思维能够得到尽情的跳跃,个性得到尽情的张扬,逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。
10的认识教学设计(四):
教学资料
教科书第64~65页及练习九第1~3题。
教学目标
1。
引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
2。
学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法,对10的数概念获得全面认识和掌握。
3。
培养学生实践潜力、观察潜力及初步的数学交流意识。
4。
引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重、难点
掌握10的组成。
教具准备
实物投影器、课件、尺子等。
教学过程
一、引入
1。
猜谜引出已认识的数0~9。
同学们,我们来猜猜谜语,好不好?
(1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。
(2)0和6之间有哪些我们认识的数?
(3)(伸出5指)它添上2是谁?
(4)7的相邻数是谁?
(5)8再添上1是几?
2。
9再添上1是几?
3。
这天我们就来学习10的认识(板书课题)
二、交流,动手操作,探究新知
1。
10的含义及10以内数的顺序。
(1)生活中和10有关的事情很多,你能用一句话说说吗?
学生分别说出:
星期天我在民族广场看见10只气球;我在南湖桥看见10只风筝;我家阳台种有10盆花;我爸爸钓了10条鱼。
(2)请小朋友们数数第一排有几个人?
(8人)
(师站进去)此刻有几个人?
(9人)
想让第一排有10个人,谁有办法?
学生回答:
一个小朋友站进去就能够了。
数一数此刻有几个人?
谁是第10个人?
你是从哪边数的?
还有谁也能够是第10个人?
怎样数?
(3)同学们在学习中经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9在8的后面,10在哪里,为什么?
引导学生回答,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9都大。
(4)刚才我们猜了谜底0~9的谜语,你能编谜底是10的谜语吗?
先在4人小组里说说,再选一个最好的说给大家听。
2。
比大小。
(1)10和一个数比大小,谁能说一说。
除了这种还可填什么?
10○□
(2)9○□谁来说说。
(3)完成书本第65页比大小的填空。
3。
10的写法。
(1)10的写法和0~9这些数的写法有什么不一样?
(2)谁能说说10怎样写?
(学生先尝试说说,教师再小结)
(3)在书本第65页的田字格里练习写10。
(4)写完了同桌互相欣赏一下。
4。
10的组成。
情境引入(课件演示):
有一天,小聪约小伙伴去踢球,顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一齐喝,把饮料装到袋子里,但是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?
(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种方法?
谁能想办法,分得又快又好。
(2)在四人小组里交流一下你的方法。
(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。
(4)根据学生汇报,教师板书。
(5)讨论10的组成的记忆方法。
你有什么办法记住这些分法,把你的方法说给同桌听。
引导学生回答,看一个记两个,看到,想到,以此类推。
记住这前面五个,其余能够推想出来。
(6)独立完成第65页10的组成的填空。
三、游戏
1。
师生互动。
教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。
2。
生生互动。
同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。
四、课堂作业
1。
练习九第1题。
一个学生上来演示,其余学生在书上完成。
2。
练习九第2题。
(1)学生模仿指挥员发射命令,让学生体会数学和生活的密切联系。
(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3。
独立完成第3题。
五、课堂小结
1。
学生对本课资料进行回忆、小结。
这天我们学到了什么知识?
你能说说吗?
2。
质疑:
谁有什么不明白的问题,能够提出来。
3。
教师对全课进行小结。
给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。
10的认识教学设计(五):
《10的认识》教学设计教学资料:
人教版一年级上册59-60页、练习九1教材分析:
10的认识是本单元教材的重点资料之一,是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。
本节课资料的编排与前面8、9的认识基本相同,先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。
其中,10的组成十分重要,它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
学生分析:
一年级学生思维处于半逻辑状态,以形象思维为主,擅长识别物体的特点、决定物体之间的相同和不一样点,能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。
在数学活动中,可多为一年级学生带给富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动,吸引学生自主参与进来,帮忙学生透过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。
教学目标:
1。
全面认识和掌握10的数数,认、读数10,比较相邻两个数的大小,10的组成以及10的写法。
2。
透过摆一摆,看一看,提高学生观察潜力和动手操作的潜力,培养小组合作交流意识。
3。
结合主题图,感受10与实际生活的密切联系。
教学重难点:
10的组成。
教具准备:
多媒体课件、数字卡片学具准备:
小棒10根、学习卡、数字卡片教学过程:
一、创设情境,引入新课1。
情感教育师:
小朋友们,请看大屏幕:
(耳朵、眼睛、心、嘴巴)1师:
把它们组合在一齐,是一个字,就是聪明的聪字,聪明的小朋友在哪里?
聪明的小朋友都有一双善于倾听的耳朵,有一双爱观察的眼睛,别忘了还要用心思考,还要把你的发现和你的小伙伴们交流。
那我们班的小朋友愿意当聪明的孩子吗?
(预设:
生:
愿意)2。
猜谜、拔珠引出已认识的数0~9。
师:
聪明的孩子,我们开始上课啦。
(师生问好)师:
那老师就来考考你们:
有一个数,表示一个物体也没有。
它是几?
(预设学生回答:
0)(同时,贴0的数字卡片,一边说:
一个物体也没有,用0来表示)师:
请小朋友们看大屏幕,此刻计数器上一个珠子也没有,就能够用0来表示,看,老师拔了几粒珠子?
(预设:
生:
1粒)师:
再拔一粒?
(一边拔珠,一边让学生来数数,一齐数到9,同时在黑板上随意地贴数字卡片)3。
看拔珠过程,引出10师:
再拔一粒?
是多少?
(预设:
生:
10粒)3。
师:
小朋友们真聪明,9粒再拔1粒就是10。
大家都已经明白数字10了,那你会写吗?
二、观察比较,动手操作,探究新知作文
(一)学习10的写法。
师:
这么多小朋友都会写啊!
真了不起,好!
就请你到黑板上写10。
个)(1师:
其他的小朋友来当小老师,小老师们要有一双认真观察的眼睛,看他写得对不对?
师:
写得对吗?
师:
(只要有写出正确的10)哇,你们真棒,明白10
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