【精品案例】 “跨学科”学习任务群视域下的单元整体教学设计《春天是个充满希望的季节》——统编小学语文二年级下册第一单元整体设计..docx

【精品案例】 “跨学科”学习任务群视域下的单元整体教学设计《春天是个充满希望的季节》——统编小学语文二年级下册第一单元整体设计..docx

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【精品案例】“跨学科”学习任务群视域下的单元整体教学设计《春天是个充满希望的季节》——统编小学语文二年级下册第一单元整体设计

【单元主题：

充满希望的季节】

本单元的教学重点是“朗读课文，注意语气和重音”，围绕“春天”这个主题编排了4篇课文以及口语交际、语文园地和“我爱阅读”，选文都表现了春天的美景和人们的活动，特别是《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》更是尽显春天的美好，再加上《找春天》一文中，还有一次找春天的语文实践活动，配合当时学习正值万物复苏的春天，以跨学科学习任务群来设计单元整体教学，带领孩子们从课堂走向课外，从校园走向大自然，从阅读春天的美好到种植美好的春天，较好体现了语文课程的理念——在语文实践活动中促进学生的核心素养发展。

因此，从本单元人文主题、教学重点和具体课文编排的角度出发，从学生的学情分析出发，我们找到人文主题和课程内容的交融点，提炼了本单元的大主题：

春天是个充满希望的季节。

【单元目标：

以素养为导向】

基于语文课程核心素养、跨学科任务群的培养目标，整合了单元重难点，确立了以下目标：

【识字与写字】会认识64个生字，会写36个汉字和34个词语。

【阅读与鉴赏】通过学习课文，感受春天的美好，向往美好的情境，激发种植的兴趣，从而自己动手种植或者养护一种绿植，并进行持续和科学记录，关心自然和生命。

【表达与交流】

在诵读古诗和美文中，感受中国优秀传统文化，并在生活中实践，结合自己的生活体验，积累春天的优美词语，并尝试在口头或书面表达中运用。

2.通过举办展览会，愿意整理自己的学习成果，以自己喜欢的方式向他人展示。

【评价任务：

关注学习全过程】

1.过程性评价

2.阶段性评价

【情境与任务：

让学习真实发生】

本单元的主题是“春天是个充满希望的季节”，结合教材和跨学科学习任务群的内容，我们以种植、观察、感悟为主线，串起整个单元。

以“美”作为核心概念，以“如何让世界更美丽”为核心任务，创设了“走，我们踏春去”的情境，带着学生进入到单元学习之中。

本单元共有三个学习子任务：

任务一“种下‘美’的希望”，是完成核心任务的基础；任务二“寻找‘美’的事物”，是本次任务的关键和重难点；任务三“举办‘美’的展览”，是对前两个活动的总结和体现。

在情境创设中发布任务，情境是学习前提，任务驱动则是关键。

通过任务的解决提升语文核心素养。

【学习活动：

课堂与自然自由转换】

任务一：

种下“美”的希望。

安排了4个活动：

参观开满鲜花的小路，是学习《开满鲜花的小路》一文。

跟着邓小平爷爷学种树，是学习《邓小平爷爷植树》一文。

阅读图画书《向日葵》，是为了让学生明白一粒种子的生长过程，初步了解种植要点，激发种植植物的兴趣和信心。

最后就是语文实践活动：

课外，选择一种花或者其他植物，种植或养护，并作观察记录。

从课堂中学习，在生活中实践，从抽象到具象。

同时，评价目标一一对应，由任务到活动到评价，统一协调，环环相扣。

活动二：

寻找“美”的事物。

安排了4个活动：

任务是寻找，前提自然是藏了，寻找藏在古时里的风，学习三首古诗。

寻找藏在散文里的春光，学习两首课文。

寻找藏在浏览图里的事物，学习《语文园地》。

最后就是实践活动，到大自然去，把看到的春天画下来，鼓励图文结合的表达形式。

活动从学到用，层层深入。

学习评价同样一一对应。

任务三：

举办“美”的展览。

安排了3个活动：

诵春。

读关于春天的文章或小诗，检测语文要素“朗读课文，注意语气和重音”。

绘春。

展示自己的作品，并尝试用语言描述，用上积累的词语。

检测语句的积累和运用。

3.赞春。

展示自己的观察记录，讲述自己的种植过程和收获。

检测学生的学科素养。

每项评价都设计了易于学生评定的标准，关注了不同学生的不同维度。

教什么，学什么、评什么、清晰可见。

子任务之间，活动之间，评价之间，达成一致性原则，体现实践活动进阶式的特点。

【收获与反思】

“穷”则变，变则通，通则久。

跨学科学习并不是一个新鲜名词，但如何让它成为语文学习的常态，则是我们要思考的问题。

本单元设计立足学科核心素养，将原有教材的目标、内容、情境和任务重新整合成一个新的教学单位，体现了完整的教学过程，它指向的是课程核心素养，让学生在课堂与自然之间自由转换，在文字里感知世界，在世界里体悟语言。

课堂是他们眺望世界的窗户，基于“跨学科”学习任务群的单元设计则给了他们通过世界的路。

通过此次尝试，我感触最深的是，作为语文老师要在新课标时代变得更优秀，一定要具备全学科的素养，才能应对更有挑战性的未来。

跨学科学习任务群10%的存在，将会对语文老师的掀起100%头脑风暴。