教师的伟大在于.docx
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教师的伟大在于
教师的伟大在于
教师的伟大在于“爱”
张如兰
(通渭鸡川中学,通渭,743300)
这句话绝不是说,只要是教师就伟大,也不是说有爱的教师就伟大,不!
我想说的是:
有爱并且把爱传递给学生、在所有的孩子身上体现爱的教师才伟大!
对教师廉价的赞美很多,特别是在我们这一样一个有尊师重教传统的国家,大家毫不吝啬对老师的赞美,其实有很多是虚伪的客套,甚至是别有用心的哄骗,真正了解教师这一行特点的人不多,知道教师辛劳在哪里、艰难在哪里、伟大在哪里的人更不多!
围绕教师的爱,我想用理性的思考来剖析一下教师这份“大爱”的情感特质。
特质之一“爱得广”!
教师的爱不同于亲情之爱,如父母对子女的爱。
父母无微不至地养育和关爱自己的孩子,顺乎天性和本能,不需要做什么努力。
父母对孩子有血脉之亲,又有食养之恩,所以,家长在孩子跟前更有理,打一顿、骂一句孩子也能接受。
而每个老师带的、教的都不是自己的孩子,老师对学生的爱更多是基于职业的要求和责任,这种爱既无血脉亲情、也无食养之恩,所以它需要教师更高的内在动力和心理能量,它需要教师不断放大爱的胸怀,不断克服情感上的自私和狭隘。
孔子说“有教无类”,就是说,教育者要爱所有自己所教的孩子,不要三六九等。
穷的、富得、美得、丑的;灵的、笨的;成绩好的、成绩差的;表现好的、表现不好的;关系远的、近的、亲的、疏的等等……我都爱,爱的普遍、爱的公正!
普遍了就公正,爱的阳光洒在每个孩子身上,阳光普照。
这样就可以克服“乖孩子效应”,如只爱个别几个自己喜欢的、学习好的、表现好的等学生。
这样的狭隘的爱谈不上“广度”,谈不上“普遍和公正”。
这样的爱自然也算不上伟大。
面向所有的学生,真正爱每一个学生,这对老师来说也是一难,是考验。
爱自己的孩子容易,爱别人的孩子难!
爱很多别人的孩子、甚至是很多有毛病的、你不喜欢的孩子更难!
伟大的教师不断克服自己的狭隘,不断放大自己的爱,用更大的爱的胸怀容纳每个孩子,她的成功体现在所有孩子的身上,而不只是少数几个!
不少的教师在职业上不太成功、甚至失败,其中一个很重要的原因,是爱得不够广、不够宽,所以她的成功有限,她可能只在几个孩子那里得到了一点点认可。
所以,如果一个老师真正把自己的爱洒在每个孩子身上,他就具备了成为伟大教师的特质之一,她比爱自己孩子的母亲和父亲都伟大!
特质之二:
“爱得深”!
教育是为一个孩子的将来奠基,影响的是一个人一生的命运,如果说教育是“上帝之手”,那么教师就是这只手的掌管者。
教师代表国家对未来一代的命运实施影响,这不能不说是一种崇高但又艰巨的使命。
一想到我们的言传身教、教书育人要影响人的一辈子,我们焉能不小心、谨慎?
这份谨慎和小心正是伟大教师“爱之深”的具体体现。
正是基于此点,伟大的老师不会轻举妄动、率性而为,更不会简单粗暴、图一时之快,他们总是小心谨慎,害怕不当的教育行为给孩子的终身留下阴影。
这种爱的深刻性还体现在,伟大教师特别能理解来自学生的伤害。
就是曾经伤害过自己——“不给自己面子”的学生他也爱,她用大地一样的胸襟给学生最大的宽忍,并且还要千方百计地要把他教育好。
他们不会跟学生“斤斤计较”,更不会“睚眦必报”“耿耿于怀”,因为他们知道学生是孩子,是未成年人!
这是对未成年人的深沉的理解。
而这种理解体现着教师对学生爱的深刻性。
一个深爱学生的老师,这种深沉的爱还体现在他对自我的要求上。
在道德和做人上,他没有“双重标准”,他不欺负小孩,他努力成为学生的榜样,身体力行带动和影响学生。
他要教会学生怎样做人,他就怎样做人。
特别是当他认识到自己的错误和不足时,他会勇敢地面对,在学生面前承认和检讨。
一个对学生怀着深爱的教师,也会在知识、道德、学生的挑战面前他不断学习反思,不断调整改变,以使自己能够适应职业变化的更高要求,更好的服务学生的成长。
伟大的教师的爱中有孩子的命运、有宽忍的胸怀、有行为的榜样、有人格的对话,所以就显得特别深沉!
这是其他的职业之爱所不能比拟的。
特质之三:
“爱得长”!
教育是一个漫长的过程,显效很慢。
品格的养成、知识的学习、能力的增长都需要一个相对长的时间,不可能一蹴而就。
这就要求教师的爱稳定、持久,需要教师爱得长,爱得有耐心,爱得有韧性,爱得始终如一,永不抛弃、也不放弃。
不是忽冷忽热,随兴所至,随兴所终。
那些问题学生的转化特别考验老师的耐心,“抓反复、反复抓”“这些经典的总结正体现者教师持久的爱。
深爱学生的教师,爱的期待和努力是永不停止的。
直至退休终老,他们永远充满期待,总是用发展的眼光看待学生,相信他们有一天都会有令人吃惊的变化。
特质之四:
“爱得细”!
所有的老师的发言,给我鲜明的感受:
教育是无数细节的积累,教师就是操“碎心”的人。
这恐怕是教师职业一个很大的特点:
没有轰轰烈烈的大事,每天按部就班,一章一节、一词一句、一笔一划……,备课上课、作业辅导、复习考试;纪律、卫生、学习、仪表、安全、行为、心理等等,教书育人、上课带班、教育管理,一日生活,行走坐卧等等,都是一些具体的事,有很多都是“碎事”、“细事”。
在一些不理解教育的外行人看来,这都是一些没有多大价值的“小事”,所以有人就把当教师的称为“孩子王”,说白了就是“娃娃头”,多少有一些不屑的意思。
然而正是这些“碎事、小事、细事”决定着一个孩子的一生,日积月累成就学生的成长变化。
用无数细节的积累来成就学生的成长变化,这也是教育的规律使然。
这一点古人都有充分的认识。
荀子在其《劝学》中讲“积土成山,风雨兴焉。
积水成渊,蛟龙生焉。
积善成德,而神明自得,圣心备焉”,讲的就是品德和才干养成的规律,就是要“积累”。
真爱学生的教师,都深知此点,越是爱学生,工作就越细,而且可以说,越细效果越好,越粗效果越差。
他们深知,不可能通过一个教育故事,一次谈话、一次关爱就能解决问题,心智的启蒙、灵魂的塑造需要细致的刻画、需要循序渐进、一点一滴的累积。
所有我们可以称之为“伟大”的老师,都行进在无数的辛劳的细节中,正是在这些细节中体现着一个教师爱的特质。
特质之五:
“爱得平凡、无声”!
教育不是轰轰烈烈的事业,又不能一蹴而就,并且效果的取得要靠漫长的细节的积累,这就注定了教师的工作特点之一就是平凡无声、默默无闻。
虽然每年国家、各级政府都有对先进、模范、优秀教师的表彰,但毕竟是少数,荣誉的光环在短暂的闪耀之后,剩下的仍然是大量平凡的教书育人工作,有幸有几个教师成为明星,被大家长时间的记起并且崇拜,也是可遇而不可求的事,并非大多数教师的常态。
如果一个教师过分追求名和利的回报,很容易扭曲教师的这份“大爱”,也很难做好这份工作。
大多数身处一线的教师的工作是“寂寞的长跑”,如果有“喝彩”和“加油声”那也是学生、家长、社会对老师大爱的一点点回馈。
有时也没有,相反可能还有指责和批评。
说到这儿,统而言之吧,教师的爱所以伟大,在于教师对学生爱得宽、爱得深、爱得长、
与否、细致与否、耐得住寂寞与否也是区别一般教师和伟大教师的重要标志。
现实生活中,很多教师所以不能取得更大的成功,就在于爱学生的广度、深度、长度不够,因为不够,所以方法上就会产生很多偏差,教育的效果也就打了折扣,受到的尊敬和爱戴程度也不同。
大家都说“没有爱就没有教育”,这句话非常好地概括了教育的真谛!
也很好地说明了爱与教育的深刻关系,因为爱本身就是一种了不起的教育力量,这是教育区别其他职业的一个重要特征。
爱是这个职业的“必要条件”,没有爱,再高的专业技能也会显得苍白。
当然这种爱是无止境的,也许我们还做得很不够,但我们知道一定要朝着“伟大”的方向努力!
作者简介:
张如兰,女,汉族,1980年4月出生,毕业于兰州大学汉语言文学专业,中学一级教师,现于鸡川中学从事高中语文教学。
撰写论文多篇发表在省、市等重点刊物.在市县讲授优质课多次获奖。
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