《会摇尾巴的狼》第二课时模板.docx
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《会摇尾巴的狼》第二课时模板
《会摇尾巴的狼》第二课时_模板
《会摇尾巴的狼》第二课时教学设计之一
邓世昌纪念小学周穗华
教材分析:
《会摇尾巴的狼》是第五册一篇传统教材。
这则寓言讲是是一只掉在陷阱里的狼用欺骗和威胁的手段让老山羊救它。
老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶狡猾的狼。
文章内容比较简单,情节也不复杂,作者以对话的形式展开故事情节。
通过五次对话给予两个截然不同的角色以不同的语言基调。
狼的语言是装空作势,甜言蜜语;老山羊的语言却是深思熟虑,冷静细心。
这样把两个不同的角色的形象刻画的淋漓尽致。
教学目的:
教养:
1学习本课的15个生字,认识4个字。
掌握本课生字构成的词。
2理解课文内容,从狼和老山羊的对话中,了解狼的态度有什么变化,为什么会有这样的变化。
3分角色有感情朗读课文,初步体会说话语气不同,表达的语气也不同。
教育:
懂得像狼一样的人,他们的本性是不会改变的,要善于识破坏人的花言巧语,不受蒙骗。
发展:
1培养学生的想象力。
2培养学生分辨是非与善恶的意识。
3在朗读中培养学生的语感。
4培养学生在朗读中充分发表自己见解的能力。
重点:
通过朗读老山羊的五次对话,从狼态度的变化中,认识狼狡猾凶恶的本性。
难点:
通过课文的内容,体会寓言所蕴含的道理。
课前准备:
1收集有关狼的故事。
2分角色朗读的头饰。
3多媒体教学软件。
课时:
两课时
各课时主要教学内容:
第一课时:
1学习生字新词。
2初读课文,理解大意。
第二课时:
1知道狼的态度有什么变化,为什么会有这样的变化。
2了解课文内容,理解寓意。
3分角色有感情朗读。
教学过程:
一、导入课文,整体感知
1上节课我们学习了寓言故事《会摇尾巴的狼》的生字,并初读了课文,下面让我们一起回顾这个故事,看了以后,说说你想知道什么?
2梳理问题,明确目标
(出示软件)1狼为什么要摇尾巴?
2狼的态度有什么变化,为什么会有这样的变化?
3狼为什么没有得到老山羊的帮助?
4为了得到老山羊的帮助,狼还有更好的方法吗?
5老山羊走了,狼的结果是怎样的?
这节课我们一起带着这写些问题学习课文。
二、精读课文,自渎自悟
1自渎课文,思考:
狼为什么要摇尾巴?
注意把课文的句子读流利。
(出示句子)狼掉进陷阱里,爬不上来。
狼掉进陷阱里,怎么也爬不上来。
自己练习用不同的语气读这两个句子。
个别读,齐读,读出自己的感受。
2狼掉进陷阱里,这时老山羊路过,他们一共有几次对话?
默读课文,并用“~~~”画出狼对老山羊的话。
3四人小组分角色读这五次对话,讨论:
狼的态度有什么变化,为什么有这样的变化?
4汇报,点拨。
每次对话同桌同学分角色读,个别读,小组读,男女生读。
(出示句子)你会摇尾巴,也还是凶恶的狼。
你再会摇尾巴,也还是凶恶的狼。
自渎,个别读,说见解。
5狼为什么没有得到老山羊的帮助?
四人小组讨论。
6为了得到狼的帮助,狼还有比摇尾巴更好的办法吗?
7老山羊走了,狼的结果是怎样的?
8自由组合,配上动作分角色朗读五次对话。
9戴头饰表演。
三、拓展,揭示寓意
1课外书上有不少关于狼的故事,说说课外书上的狼是怎样的?
2生活上有不少像狼一样的人,假如你遇见了,你会怎样做?
3小结:
坏人再狡猾,再伪装,也掩盖不了他的本性,只要我们善于观察思考,就能识破它,不上当受骗。
四、布置作业
回家以后,和家长合作把课文内容演一演。
板书设计:
13会摇尾巴的狼
狼 羊
招呼(请求) 问(怀疑)
装狗(欺骗) 看(观察)
舔毛(讨好) 说(判断)
摇尾(伪装) 明白(识破)
露相(威胁) 走(轻蔑)
凶恶狡猾 善于观察思考
《会摇尾巴的狼》第二课时教学设计
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学游泳
今年暑假,我参加了游泳培训班。
因为妈妈说我太胖了,个子也不长,学游泳既可以锻炼身体减减肥,也可以长长个。
我也想让自己个子高一些,于是高兴地答应了。
没想到,接下来的训练课程,却让我开心极了,令我至今难忘。
有一天下午,我去学游泳,王教练先让我们做准备活动,然后教了我们一个动作:
一只手扶住游泳池边,脚蹬池壁,另一只手伸平,然后大口吸气,向前一跳,一种力量把你推过去,力量消失后,双腿就落了下来。
我看完教练的示范动作后,心里七上八下,吓得心都快要跳出来了。
接下来教练让我们一个一个练习,很多人都游得不好。
只有一个我认识的姐姐游得很好,我就向她讨教,她说:
“蹬出去的时候四肢千万别乱动,不然会沉下去的。
”我听了点点头。
该我了,我按照教练的动作一只手扶住游泳池边,脚蹬池壁,另一只手伸平,然后大口吸气,向前一跳,勇气十足地游了出去,哇!
太棒了!
我游出去了,我过关了,我好高兴呀!
经过这件事,使 2.在括号里填上适当的字。
(4分)
兴( )勃勃 安然无( ) 争先( )后
半途而( ) 一声不( ) 如( )重负
3.给带点的字选择正确的读音,用线连起来。
(4分)
三、词(10%)
1.在括号里填上适当的词。
(2分)
( )的知识 ( )的班级 ( )的时间
( )的红领巾
2.写出意思相反的词。
(2分)
善良( ) 高耸( ) 熟悉( ) 迟钝( )
3.写出意思相近的词。
(2分)
和蔼( ) 根基( ) 希罕( ) 富饶( )
4.选择合适的词,填在括号里。
(4分)
珍贵 珍爱 珍藏
(1)这张( )的照片,是爸爸和总理的合影,我一直( )着。
鼓动 鼓舞 鼓励
(2)当我在学习上遇到困难时,老师和同学们热情地( )我,使我受到很大的( )。
四、句(20%)
1.加上合适的词,把句子说具体些。
(5分)
(1)鱼穿来穿去。
( )鱼( )穿来穿去。
(2)翠鸟朝远处飞走了。
翠鸟( )朝远处飞走了。
(3)红军踏着积雪前进。
( )红军踏着( )积雪( )前进。
2.把下面的句子不完整的补充完整,并加上标点。
(4分)
(1)到操场上去活动____________________
(2)小巧玲珑的翠鸟____________________
(3)小明扫地。
________________________
(4)大海的景色________________________
3.照样子,给句子换一种说法。
(3分)
例:
树林里栖息着各种海鸟。
各种海鸟栖息在树林里。
(1)大海上航行着一艘轮船。
_________________________
(2)我家小院的西墙上长着爬山虎。
____________________
(3)荷叶上蹲着一只大青蛙。
_________________________
4.加标点。
(4分)
从前有个小男孩( )他有许多愿望( )一天( )妈妈对他说( )只有天上掉下来的星星( )才能帮你实现愿望( )男孩高兴极了( )忙问妈妈( )您对我有什么希望吗( )( )我只有一个希望( )妈妈说( )就是希望你成为善良的人( )
5.将下列排列错乱的几句话重新排列,连成一段通顺的话。
(4分)
( )王林一看,笑着对妹妹说:
“小傻瓜,这是中国地图,来,哥哥和你一起看。
”
( )他边说边拉着妹妹来到墙边。
( )王林指着地图,沿着中国的边界比划着说:
“这是咱们中国。
”
( )他又指着地图上的红五角星说:
“那是我们中国的首都——北京。
”
( )一天放学,王林刚进家门口,妹妹就嚷开了:
“哥哥,你看妈妈买了一幅画,上面有只大公鸡!
”
( )地图挂得很高,王林搬来一把椅子,把妹妹抱上去,站在椅子上。
( )妹妹听了,高兴地从椅子上跳下来,一边笑着一边说:
“我看见北京了,我看见北京了。
”
( )望着天真可爱的妹妹,王林笑了。
五、阅读短文,回答问题。
(30%)
1.按课文内容填空。
(4分)
海底的动物常常在( )。
你用心中听音器一听,就能听见( )声音:
有的像( )一样嗡嗡,有的像 ( )一样啾啾,有的像( )一样汪汪,有的还好像在( )……
2.读一段话,回答问题。
(7分)
一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去。
有的身上长着彩色的条纹,有的头上长着一簇红缨。
飞虎鱼的周身像插着好些扇子,游动的时候好看极了。
气鼓鱼的眼晴圆溜溜的,身上长满刺儿,它鼓起气来,像皮球一样圆。
各种各样的鱼,多得数不清。
正像人们说的那样,西沙群岛的海里,一半是水,一半是鱼。
(1)这段话一共有__________句。
可以分为几层,用/在文中标出。
(2)这段话主要讲_______________________________。
3.读短文,回答问题。
(19分)
南瓜的妙用
南瓜的用处真大。
南瓜能吃,人们用它做饭、做菜。
中亚地区人们用南瓜做成玩具。
在能工巧匠的手下,南瓜成了可爱的胖娃娃、健壮的老水牛、凶猛的狮子。
非洲有些国家的居民把又大又老的南瓜制成各种器具。
例如盛水、盛粮食的盛器啦,作为渡河的浮排啦。
用南瓜捉猴子就更有意思啦!
他们先在南瓜上挖个洞,取出瓜瓤,然后往里面放些米粒,放在猴子经常出没的地方。
好奇的猴子发现以后,( )当猎人突然出现在它面前的时候,猴子呆住了,它紧握米粒的拳头从小洞里拿不出来,可是又不愿意松开抓到米粒的爪子,这样猴子就服服贴贴地被捉住了。
(1)在括号里加上必要的语句,使文章的意思连接起来。
(2)这段话围绕哪一句话写的,用“~~~~”划下来。
(3)南瓜的用处很多,可以( ),可以( ),还可以( )
(4)人们用南瓜捉猴子,短文从三方面来写:
先写人们在南瓜上( ),( ),( ),( ),再写猴子发现南瓜后,把爪子伸进小洞去抓米粒,最后写猴子( )。
六、作文(20%)
仔细看图,想想下面的问题,然后写一段话。
1.老大爷怎么会摔倒呢?
2.小红和小刚看到老大爷摔倒了,怎么做?
3.小明回过头来看到了,会怎么想?
怎么做?
小学语文第六册期末试卷(十六)答案
一、倒影 希罕 庆贺 掠过 异常 橄榄 特殊 将信将疑
二、1.责:
Z 贝 4 ①
逐:
Z 辶 7 ②
置:
Z 8 ④
2.致 恙 恐 废 吭 释
3.ch*——厨房 c&——粗细 j@n——尽量
j!
n——尽管 sh1n——扇动 sh4n——扇子
三、1.丰富 优秀 宝贵 鲜艳
2.凶恶 低陷 陌生 敏捷
3.和气 基础 希奇 富裕
4.
(1)珍贵 珍藏
(2)鼓励 鼓舞
四、1.
(1)一群群的 在珊瑚丛中
(2)贴着水面
(3)英勇的 没膝的 一步一步向山顶
2.
(1)全班同学到操场上去活动。
(2)小巧玲珑的翠鸟十分可爱。
(3)句子完整。
(4)大海的景色真是太美丽了。
(或!
)
3.
(1)一艘轮船在大海上航行。
(2)爬山虎长在我家小院的西墙上。
(3)一只大青蛙蹲在荷叶上。
4.,。
,:
“,。
”,:
“?
”“。
”,“。
”
5.2 3 5 6 1 4 7 8
五、1.略
2.
(1) 6
第一层(第1、2句)
第二层(第3、4句)
第三层(第5、6句)
(2)西沙群岛的海里鱼很多。
3.
(1)马上把爪子从南瓜洞里伸了进去。
(2)南瓜的用处真大。
(3)吃 做成玩具 制成各种器具
(4)挖个洞 取出瓜瓤 放些米粒 放在猴子经常出没的地方 被捉住了
六、略
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西门豹教学设计
(一)
教学内容:
小学语文第六册30课《西门豹》
教材分析:
这篇精读课文讲的是战国时候,西门豹到邺任地方官,巧妙破除迷信,为民除害,并发动老百姓兴修水利的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬他反对迷信尊重科学的好品质。
故事虽然发生在两千多年前,但是至尽今仍有现实意义和教育意义。
学生分析:
三年级学生正处于思维迅速发展的阶段,对所有新奇事物充满好奇心,探究性强,有打破沙锅问到底的个性体现,对于本课巧妙情节,学生们一定会兴趣盎然。
教学目标:
1、了解西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处,并受到尊重科学,为老百姓做好事等品质修养方面的教育。
2、能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
教学重点:
1、理解课文内容,了解西门豹除害方法的巧妙。
2、能按顺序复述课文。
教学难点:
体会西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处。
教学过程:
一、回顾复习,进入文本。
1、同学们,通过上节课的学习,我们知道:
西门豹刚到邺地,看到的是田地荒芜、人烟稀少,当他深入调查研究之后,找到了造成这种状况的两个根本原因。
这两个原因是什么?
最主要的原因是什么?
2、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。
针对这样的实际情况,西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢?
这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。
3、西门豹调查了解邺地的实情之后,他是怎么说的?
(齐读西门豹说的话)
”我也去送新娘”这句话含义深刻,你是怎么理解的?
(设计说明:
复习导入,理解西门豹“我也要送新娘”一语双关,计划已成竹在胸。
明确学习目标,自然引出重点。
)
二、品读课文,理解文本。
下面我们就具体地去看看西门豹是怎样破除迷信,为民除害的?
(请大家自读课文10-13段,边读边思考:
西门豹先后惩治了哪些人?
西门豹做法妙在哪里?
1、探讨研究策略,自主合作研究。
课件:
1抓住重点词句来体会2抓住重点段落来体会3抓住人物言行来体会
接下去就请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)
(设计说明:
为学生自主学习提供方法,引导学生品读课文)
2、呈现学习结果,综合训练提高。
1)西门豹的做法巧妙吗?
你是抓住哪些句子来体会的?
2)学生汇报,课件相机出示有关语句。
a“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去”。
说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。
(西门豹将计就计,以新娘不漂亮为由,既救了新娘,又惩治了巫婆。
)
b“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。
”说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
(西门豹叫官绅头子去催一催,这样不露声色,非常巧妙地铲除了官绅头子。
)
c西门豹面对着漳河站了很久。
那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:
“怎么还不回来,请你们去催催吧!
”
d西门豹说:
“好吧,再等一会儿。
”过了一会儿,他才说:
“起来吧,看样子是河伯把他们留下了。
你们都回去吧。
”
(设计说明:
“教是为了不教。
”紧扣课文,让学生利用自主、合作探究的方式学习,目的是让学生深入理解课文,培养学生自学能力。
交流由学生自主进行,学生之间情感交流,心灵碰撞,教师适当点拨、指导理解西门豹的言外之意。
学生要各抒己见,就必须潜入文本,透彻地靴子,充分地思考。
)
3)指导朗读。
老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。
的确,西门豹的话是话中有话,话外有意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?
请同学们试着读读这些句子,然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子,好好读读,读出西门豹的话外之话,话外之意。
(1)学生挑选句子,反复地练习朗读。
(2)学生汇报朗读。
a、“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。
”为什么这么读?
师:
这是西门豹将计就计,为救新娘而找的借口,要让大家信以为真,所以要读得很坚决。
谁能读出来呢?
(朗读训练:
指名读——全班学生读)
b、“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。
”
师:
虽然西门豹心里是要严惩官绅头子,但要不露声色。
谁来读一读,把这表现出来。
指导“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些,而“麻烦”一词要读得客气点。
(生读——师生评价——齐读)
c、“怎么还不回来,请你们去催催吧!
”
评议、再读。
d、“好吧,再等一会儿。
”过了一会儿,他才说:
“起来吧。
看样子是河伯把他们留下了。
你们都回去吧!
”
(设计说明:
随着学习的步步深入,学生的体会更深了,把感受通过读表达出来,不仅使学生的理解得到了深入,而且使学生的情感得到了升华,实现对文本的超越。
)
3、讨论总结:
西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢?
她的办法妙在哪里?
生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。
(即西门豹参加河伯娶媳妇的仪式,目的是将计就计,使老百姓真正认识巫婆和官绅的真面目,通过假戏真做,严惩了危害老百姓的巫婆和官绅,达到了破除迷信的目的。
用事实教育了老百姓。
)
4、拓展想象,练习表达。
西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。
书上说,这一天,漳河站满了老百姓,设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么?
请你选择一个你感兴趣的对象说一说。
(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩,你可以写一个,也可以写两个,可以写一句,也可以写几句)
(生选择对象写)
(师有选择地请学生汇报)
(设计说明:
课文只是一个例子,我们要深入文本,也要利用文本。
依托文本练习口语交际,一方面可以引导学生深入理解文本,另一方面,还可以此为契机培养学生的口语交际能力,
提高思维能力,使文本得到延续。
)
三、学习兴修水利部分
师:
看来西门豹的做法的确巧妙呀,(板书:
妙)这以后为官的好好做官,老百姓呢不再相信迷信,人祸解决了,那么天灾呢?
课文写到了吗?
1、齐读最后一自然段。
2、概括主要内容。
3、“庄稼年年得到了好收成”这说明了什么?
四、复述课文。
1、出示复述提纲,学生练习复述。
(要求:
注意用上课文中生动形象的语句。
)
复述提纲:
(一)摸清底细
(二)破除迷信(三)兴修水利
(四问)受害者漳河的情况扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅。
2、指名复述。
(设计说明:
落实训练项目,引导学生积累语言,练习语言表达,并鼓励学生创造性的使用语言。
)
五、总结全文。
你觉得西门豹是个怎样的人?
六、自主作业,拓展延伸。
(选做题)
1、有感情地朗读课文。
2、阅读西门豹的有关故事。
3、排课本剧。
(设计说明:
有弹性的作业,让各个层次的学生自主选择,做到“下要保底,上不封顶。
”)
总的设计理念:
1、学生是学习和发展的主题,教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自渎自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式。
2、本课的知识与学生的实际生活有一定的距离,应用一定的方法把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。
3、朗读是学生学习和探究的重要手段。
通过分角色的阅读,培养学生的语感,使学生更加深刻理解本课的内容。
4、培养学生热爱科学、维护真理、实事求是的品德作风。
西门豹教学设计
(二)
教学目标
1、有感情地朗读课文,学习课文第10——16自然段,理解课文内容。
2、研读第10-14自然段,抓住西门豹三次说的话读、评、议,体会西门豹惩治恶人的巧妙之处,进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。
3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读,了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信,为民除害兴利的人物。
教学重点、难点
重点:
了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。
难点:
使学生明白西门豹将计就计的办法。
教学准备有关教学课件
教学流程
一、复习导入,引出话题
话说战国时期,魏国邺县屡遭水患,造成土地荒芜,百姓流离失所,苦不堪言。
当时科学并不发达,许多人认为是鬼神的旨意,孰不知却是女巫勾结群臣,假借河伯娶媳妇之名,为榨取民财而设计的诡计。
“乱世之中出英雄”魏王派西门豹来邺县调查此事,西门豹了解到事情的真相以后,他将如何揭穿巫婆和官绅的真面目呢?
今天让我们继续学习《西门豹》,跟西门豹一起去揭穿事情的真相。
二、研读课文
1、师:
请同学们打开课本的128页,默读读课文10-14段,看看西门豹为了揭穿巫婆和官绅的真面目,是怎么做的?
怎么说的?
不动笔墨不读书,找出了相应的句子读一读。
生反馈
2、师:
老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会的,的确,西门豹的话是话中有话,话外有意。
那西门豹的做法和说法到底巧妙在哪?
我们来体会体会
板块阅读一
1、师呈现课件:
【“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。
”】找一名学生来读。
2、师:
他说新娘不漂亮是真的不漂亮吗?
生:
不是
3、师:
他为什么要这么说?
生:
是为了救出新娘。
生:
是为了蒙蔽巫婆。
4、师:
为了救姑娘,还是为了干什么?
生:
惩治巫婆
师:
哦!
我明白了,
西门豹说___________是假,____________才是真。
西门豹说___________是假,____________才是真。
就算此时新娘是美女西施,西门豹也会说……生:
新娘不漂亮
他的目的就是……
生回答。
5、师:
你觉得这句话中还有哪个词值得品味?
生:
麻烦
6、师:
你会在什么情况下对别人说麻烦?
生:
客气的时候,请求的时候
7、师:
既然你们说西门豹内心是想把巫婆投进漳河,那西门豹为什么还要用上“麻烦”这个略显客气的词语呢?
当时他心里其实是在想些什么?
西门豹想:
(看我怎么惩治你,先救人要紧;)。
8师:
原来,西门豹表面上客客气气的,其实他的目的是为了惩治巫婆。
西门豹想,先救人要紧,所以他不动声色地对巫婆说:
“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。
”
西门豹想,看我怎么惩治你这个巫婆,就一本正经地说:
“不行,这
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