《白桦》说课稿.docx
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《白桦》说课稿
《白桦》说课稿
《白桦》说课稿1
一、说教材
《白桦林的低语》是北师大版六年级上册的以“高尚”为主题的一篇课文,这是一篇充满诗情画意的抒情散文,__热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质,表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。
这篇__构思精巧,脉络清晰,语言优美,作者感情的抒发饱含无限的深情,令人感动,是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。
二、说学情
六年级的学生,已经基本掌握阅读的方法,形成自主学习的能力。
由于学生在理解__含义深刻的句子时有一定难度,因此宜采用自主质疑,合作交流的方式探讨疑难问题,鼓励学生感悟语言文字,体会思想感情,促进学生情感的自我发展,从而发表个性化见解。
三、说教学目标:
根据“新课标”理念,结合学生的实际情况,我拟定本课的学习目标如下:
(1)品味__饱含深情的语言,体会作者对看林人的崇敬与热爱。
(2)学习看林人胸怀崇高理想,无私奉献的高尚品质。
(3)朗读课文,背诵感动自己的段落。
四、说教学重难点:
理解“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去的原因。
五、说教法
《语文课程标准》强调:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处?
对于高年级阅读教学,感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此在本课中,我采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会__的内涵。
六、说学法
学生走进文本,亲近文本,在直接、整体的触摸语言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同时,充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味文本,体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感,激发学生的内心感受,引导学生从文本读进去,用“心理视线”的方法读书,领悟语言文字,让学生的情感得到激发,智力受到启迪,并受到美的熏陶。
以此实现学生与文本深层次的对话。
我主要引导学生从问题入手,采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
七、说教学流程
今天我主要说的是第二课时。
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我预设以下几个环节:
一、复习导入,明确目标。
上节课我们初学了课文,了解到课文讲的是作者来到大兴安岭,认识了淳朴而可爱的看林人,并被他的`事迹所感动。
那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质?
作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢?
这是本节课我们学习的重点。
通过对上节课知识的回顾,学生对上节课的知识进行了复习,形成了知识上的顺利过渡。
二、理解课文第一自然段。
1、齐读第一自然段。
2、思考:
“从大兴安岭回来以后,我一直怀念着你。
”这里的“你”指的是谁?
我为什么深深怀念着你?
三、自主合作探究,引导感悟、体会。
1、问题导入:
作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质?
你是通过那些词句体会到的?
2、自读课文第四——六自然段,划出含义深刻的语句,并在旁边写出自己的体会。
3、学习小组进行合作学习,讨论探究,理解课文。
4、汇报交流学习收获:
(1)理解“你有烟瘾,但在岗位上,你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。
”
通过这句话,你体会到了看林人怎样的品质?
“绝没有”写出了什么?
看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒?
由此你想到了什么?
(说明了守林人为了保护森林,强忍烟瘾。
)
__中还有类似的语句吗?
读一读,并说出自己的体会。
(2)理解“不错,你怀里揣着一小瓶酒,但你给自己规定:
每两小时喝一口,绝不违章。
”
指导学生体会词语“绝不违章”,让学生说从这一句话体会到什么?
(说明了守林人为了森林,严控酒量,苛求自己。
)
(3)理解“你不带书报,不是你不爱看,而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟,也不能忽略轻放!
”
体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”,这些词语说明什么?
(说明了守林人为了森林,瞪圆双眼,心系大地。
)
(4)“你带了一台半导体收音机,但除了收听天气预报,你甚至不去收听最喜爱的歌曲,因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树,你也不能将他原谅!
”
体会“但……甚至”等词在__中的含义。
(说明了守林人为了森林,拒绝歌曲,耐住寂寞。
)
5、体会感情,思考:
读到这里,你想到了什么?
(感受到林业工人为了守护森林,在岗位上绝不抽烟、控制酒量,不看书报,不听音乐,不怕寂寞的情景;为了保护森林,守林人只剩下一颗纯洁的心;领悟默默无闻中的平凡中的伟大。
)
6、鼓励学生有创意的表达:
此时,你想对这些纯朴的林业工人说些什么?
——指名说。
7、指导感情朗读第四——六自然段,读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。
四、归纳总结,课堂反馈
1、练习有感情地朗读课文,加深体会__饱含深情的语言。
2、背诵自己喜欢的句段。
五、说板书设计
板书是一个微型教案,是课堂教学中师生双边活动的缩影。
在设计板书时,我紧扣课文人物、主要内容,围绕中心,抓住重点,突破难点,服务学生。
展示了__的层次条理,有利于学生理解课文内容及发展脉络,中心突出,符合板书设计的原则。
《白桦》说课稿2
一、说教材
__作者以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约。
除了感受诗歌意境的美之外,还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象,后两节重在表现白桦的内在气质。
为了突出白桦的形象气质,作者从多方面、多角度或正面刻画,或侧面烘托,力求塑造的形象鲜明、生动。
诗歌采用四行一节的形式,各节偶句押韵,全诗押通韵,读来音韵回环和谐,如一首欢快的小夜曲。
加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情,所以使这种欢快之情增加了几分深沉。
二、说目标
教学目标
1、认识本课“绣、潇”等8个生字,会写本课“桦、涂”等11个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。
2、有感情地朗读这首诗。
3、感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
4、了解现代诗的特点。
5、通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。
重难点
1、感受诗歌的意境美,及诗人的情感。
2、了解现代诗的特点,学习现代诗。
三、说教法
围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌,合作探究交流。
接着“借助几个短语描述这棵白桦,说说白桦给你留下了怎样的印象”,深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后,我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别,总结现代诗的特点。
”这一角度引导学生进行欣赏和评价。
提高学生对课文的欣赏和评价能力。
四、说教学过程
(一)导入课题,介绍作者
1、上节课,我们欣赏了艾青的《绿》,这节课我们再来学习一下叶赛宁的《白桦》。
2、板书课题,齐读课题。
(板书《白桦》)
3、简介作者
(二)品读诗歌,感悟意境
1、生自由地读诗歌,并边读边想象:
(1)你眼前仿佛出现了一幅什么画面?
(2)你仿佛看到了什么?
想到了什么?
(3)体会到作者什么情感?
2、小组内讨论交流。
3、班上交流,师相机引导:
4、读一读,选择以下几个短语描述这棵白桦,说说白桦给你留下了怎样的印象?
洁白的流苏姗姗来迟的朝霞灿灿的金晖
晶亮的雪花白雪皑皑的树枝银色的光华
(三)再读课文,总结特点
1、学习饱含感情的词语,有感情地朗读课文。
2、你有什么新的发现?
你发现现代诗与古诗的区别是什么?
3、诗歌有什么特点?
(四)课后练笔,延续感情
1、你知道哪些与植物有关的诗歌,说出来和大家分享一下。
出示:
梨树(希尔达·杜利特尔)
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦,白银
我手够不着
你花团锦簇向着我们
没别的花能开出
如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如此罕见的白银
再分离出白银
哦,洁白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的心
带来夏天,带来成熟的果实
2、师:
试着当一回小诗人,把自己的感受写下来。
写的时候注意分行。
写完后,和大家分享。
3、同学们,学习新诗,我们分享了白桦的美,领略了白桦高洁的品格,体会了作者对家乡的热爱和思念之情。
五、说板书设计
白桦
看到:
披银霜,绽花穗
想到:
高尚人格
情感:
热爱之情
新诗:
高度概括抒情言志
丰富的想象具有音乐美
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