高中生物人教版必修2精品教案第三章基因的本质.docx
- 文档编号:30370723
- 上传时间:2023-08-13
- 格式:DOCX
- 页数:36
- 大小:191.80KB
高中生物人教版必修2精品教案第三章基因的本质.docx
《高中生物人教版必修2精品教案第三章基因的本质.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中生物人教版必修2精品教案第三章基因的本质.docx(36页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高中生物人教版必修2精品教案第三章基因的本质
教学目标
一、知识与技能
掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理,以及从实验中得出的结论(DNA是遗传物质)。
二、过程与方法
通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程,学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
三、情感、态度与价值观
1.概述人类对遗传物质的探索过程,认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。
2.通过学生自己设计验证性实验,培养分析问题、解决问题的能力,发展科学思维和创新的能力。
教学重点、难点
教学重点:
肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点:
肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
教学突破:
使用挂图、投影仪或展示平台等进行直观教学。
然后图文对照阅读,加深对知识的理解。
列表展示,充分调动学生学习积极性,提高教学质量。
教法与学法导航
教法:
事例列举法,讨论法,比较法,归纳法等
学法:
阅读分析、列表比较、讨论归纳等
教学准备
教师准备:
中关村的DNA标志图片、雅典奥运会开幕式上用激光打造的DNA双螺旋结构的经典场景图片、DNA银饰图片、DNA芯片模型图片、格里菲思的实验的动画资料、Powerpoint课件的制作
学生准备:
预习,初步把握实验的原理和方法步骤。
教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑,使教学具有针对性。
(二)创设情境,设疑引入课题
通过亲子鉴定,引出遗传物质是DNA,但是DNA是遗传物质的探究是一个艰辛而有趣的过程,从而引出证明“DNA是遗传物质”的经典实验。
(三)合作探究、精讲点拨
探究一:
对遗传物质的早期推测
出示R型细菌和S型细菌的菌体和菌落图,让学生对图指出何者是R型菌体?
何者是S型菌体?
菌落各是怎样?
毒性呢?
以加深学生对两种细菌的了解。
〖问〗1.两种肺炎双球菌有什么不同?
2.肺炎双球菌的转化实验分哪几个步骤?
各看到哪些现象?
第四组的实验结果说明了什么?
3.艾弗里及其同事继续研究,实验的关键思路是什么?
最后的结论是什么?
学生阅读教材P43~P44,边看书边看图解,回答上述问题。
〖答〗1.略
2.体内转化 1928年 英国 格里菲思
①活R,无毒 活小鼠
②活S,有毒 死小鼠
③△杀死的S,无毒 活小鼠
④活R+△杀死的S,无毒 死小鼠
转化因子是什么?
(②④分离出活S)
结论:
杀死的S中含有转化因子。
〖探究〗“在肺炎双球菌的转化实验中,为什么加热杀死的S型细菌还能使R型活细菌转化为S型活细菌?
”
〖讲述〗蛋白质和核酸对于高温的耐受力是不同的。
在80℃~100℃的温度范围内,蛋白质将会失活,DNA双链将解开;当温度降至55℃左右时,DNA双链能够重新恢复,但蛋白质的活性却不能恢复。
3.体外转化 1944年 美国 艾弗里
(1)实验的关键思路是:
设法把DNA与蛋白质分开,单独地、直接地去观察DNA或蛋白质的作用。
多糖或蛋白质 +R型培养基 R型
DNA+R型培养基 R型+S型
DNA+DNA酶+R型培养基 R型
结论:
转化因子是DNA。
探究三:
噬菌体侵染细菌的实验
1.观察T2噬菌体的结构,它是怎样的病毒?
2.噬菌体侵染细菌的过程:
①吸附→②注入(DNA)→③复制子代噬菌体的DNA和合成子代噬菌体的蛋白质→④组装子代噬菌体→⑤释放。
3.噬菌体侵染细菌的实验:
(1)同位素示踪法。
分别标记了哪些元素?
为什么?
如何标记噬菌体的蛋白质外壳和DNA?
(2)搅拌和离心的目的各是什么?
(3)实验结果及结论?
(4)实验结果及结论如下:
亲代噬菌体
原宿主细菌内
子代噬菌体
实验结论
32P标记DNA
无32P标记DNA
DNA有32P标记
DNA是遗传物质
35S标记蛋白质
无35S标记蛋白质
外壳蛋白无35S标记
探究四:
DNA是主要的遗传物质
1.真核生物的遗传物质是DNA。
2.原核生物的遗传物质是DNA。
3.病毒的遗传物质是DNA或RNA。
因此,DNA是主要的遗传物质。
(四)反思总结,当堂检测
教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测。
设计意图:
引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
(五)发导学案、布置预习
我们已经学习了DNA是主要的遗传物质,在下一节课我们一起来学习DNA的分子结构。
这节课后大家可以先预习这一部分,着重分析科学家是如何设计实验,如何得出恰当的结论的。
并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图:
布置下节课的预习作业,并对本节课巩固提高。
教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
板书展示
第三章 基因的本质
第一节 DNA是主要的遗传物质
一、DNA是遗传物质的证据
(1)对遗传物质的早期推测
(2)肺炎双球菌的转化实验过程和结论
(3)噬菌体侵染细菌实验的过程和结论
2.下列哪项是艾弗里及其同事研究肺炎双球菌的方法或实验设计思路()
A.杂交实验法B.放射性同位素标记法
C.病毒侵染法D.单独直接观察不同成分作用
3.真核生物遗传是细胞核和细胞质共同作用的结果,控制细胞核和细胞质遗传的物质是()
A.DNAB.RNAC.DNA和RNAD.DNA或RNA
4.格里菲思(F.Griffith)用肺炎双球菌在小鼠身上进行了著名的转化实验,此实验结果()
A.证明了DNA是遗传物质B.证明了RNA是遗传物质
C.证明了蛋白质是遗传物质D.没有具体证明哪一种物质是遗传物质
5.某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验,进行了以下4个实验:
①S型菌的DNA+DNA酶→加入R型菌→注射入小鼠;②R型菌的DNA+DNA酶→加入S型菌→注射入小鼠;③R型菌+DNA酶→高温加热后冷却→加入S型菌的DNA→注射入小鼠;④S型菌+DNA酶→高温加热后冷却→加入R型菌的DNA→注射入小鼠。
以上4个实验中小鼠存活的情况依次是()
A.存活、存活、存活、死亡B.存活、死亡、存活、死亡
C.死亡、死亡、存活、存活D.存活、死亡、存活、存活
参考答案:
1.A2.D3.A4.D5.D
——《礼记·学记》
教学要合一,有三个理由:
第一,先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。
第二,教的法子必须根据于学的法子。
第三,先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络,并须和他自己的学问联络起来。
——陶行知
让每一个学生在学校里抬起头来走路。
——苏霍姆林斯基
教学目标
一、知识与技能
1.识记构成DNA分子的基本单位、核苷酸种类、碱基种类、元素种类。
2.DNA分子的平面结构和空间结构。
3.碱基互补配对原则。
二、过程与方法
1.制作DNA双螺旋结构模型。
2.就科学家探索基因的本质的过程和方法进行分析和讨论,领悟模型方法在这些研究中的应用。
三、情感、态度与价值观
1.认识到与人合作在科学研究中的重要性,讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
2.认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。
教学重点、难点
教学重点:
制作DNA分子双螺旋结构模型。
教学难点:
DNA分子结构的主要特点
教学突破
使用挂图、模型进行直观教学,指导学生制作DNA分子的结构模型。
让学生充分理解它的结构特点。
教法与学法导航
教法:
讨论法、演示法、模型法。
学法:
学会理论联系实际的学习方法。
在学生自学教材的基础上,在教师的指导下,以从DNA的基本组成单位开始,按照一定的方式先形成脱氧核苷酸长链,而后再通过一定的方式构成DNA分子的平面结构及空间结构的顺序展开学习,加深学生对教材DNA分子结构特点理论知识的理解掌握。
教学准备
教师准备:
DNA分子的结构模型、DNA分子的结构挂图、课件等。
学生准备:
预习,搜集有关沃森和克里克制作DNA分子的结构模型的资料并尝试制作模型。
教学过程
教学
内容
教师组织和引导
学生
活动
教学
意图
问题
探讨
引导学生思考讨论回答,老师提示。
思考讨论回答。
收集资料能力。
续上表
一、DNA双螺旋结构模型的构建成
旁栏思考题目
“思考与讨论”
引导学生阅读课文P47~49。
〖提示〗1.
(1)当时科学界已经发现的证据有:
组成DNA分子的单位是脱氧核苷酸;DNA分子是由含4种碱基的脱氧核苷酸长链构成的;
(2)英国科学家威尔金斯和富兰克林提供的DNA的X射线衍射图谱;(3)美国生物化学家鲍林揭示生物大分子结构的方法(1950年),即按照X射线衍射分析的实验数据建立模型的方法(因为模型能使生物大分子非常复杂的空间结构,以完整的、简明扼要的形象表示出来),为此,沃森和克里克像摆积木一样,用自制的硬纸板构建DNA结构模型;(4)奥地利著名生物化学家查哥夫的研究成果:
腺嘌呤(A)的量总是等于胸腺嘧啶(T)的量,鸟嘌呤(G)的量总是等于胞嘧啶(C)的量这一碱基之间的数量关系。
2.沃森和克里克根据当时掌握的资料,最初尝试了很多种不同的双螺旋和三螺旋结构模型,在这些模型中,他们将碱基置于螺旋的外部。
在威尔金斯为首的一批科学家的帮助下,他们否定了最初建立的模型。
在失败面前,沃森和克里克没有气馁,他们又重新构建了一个将磷酸—核糖骨架安排在螺旋外部,碱基安排在螺旋内部的双链螺旋。
沃森和克里克最初构建的模型,连接双链结构的碱基之间是以相同碱基进行配对的,即A与A、T与T配对。
但是,有化学家指出这种配对方式违反了化学规律。
1952年,沃森和克里克从奥地利生物化学家查哥夫那里得到了一个重要的信息:
腺嘌呤(A)的量总是等于胸腺嘧啶(T)的量,鸟嘌呤(G)的量总是等于胞嘧啶(C)的量。
于是,沃森和克里克改变了碱基配对的方式,让A与T配对,G与C配对,最终,构建出了正确的DNA模型。
〖提示〗1.略。
2.主要涉及物理学(主要是晶体学)、生物化学、数学和分子生物学等学科的知识。
涉及的方法主要有:
X射线衍射结构分析方法,其中包括数学计算法;建构模型的方法等。
现代科学技术中许多成果的取得,都是多学科交叉运用的结果;反过来,多学科交叉的运用,又会促进学科的发展,诞生新的边缘学科,如生物化学、生物物理学等。
3.要善于利用他人的研究成果和经验;要善于与他人交流和沟通,闪光的思想是在交流与撞击中获得的;研究小组成员在知识背景上最好是互补的,对所从事的研究要有兴趣和激情等。
阅读思考。
完成旁栏思考题目。
思考与讨论。
培养学生的自学与自我探究能力。
思考、讨论和合作能力。
二、DNA分子的结构
出示DNA模型,学生阅读课本第50页,指着模型进行解说归纳,结构的主要特点是:
①两条长链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构(简要解释“反向”,一条链是5'-3',另一条链是3'-5',不宜过深)。
阅读理解记住。
续上表
二、DNA分子的结构
②脱氧核糖和磷酸交替连接,排列在DNA分子的外侧,构成基本骨架,碱基排列在内侧。
③碱基互补配对原则:
两条链上的碱基通过氢键(教师对“氢键”要进行必要的解释)连接成碱基对,且碱基配对有一定的规律:
A—T、G—C(A一定与T配对,G一定与C配对)。
可见,DNA一条链上的碱基排列顺序确定了,根据碱基互补配对原则,另一条链上的碱基排列顺序也就确定了(可在黑板上练习一道题以巩固互补配对原则)。
教师设问,学生思考后,由教师回答:
设问一:
碱基配对时,为什么嘌呤碱基不与嘌呤碱基或嘧啶碱基不与嘧啶碱基配对呢?
这是由于嘌呤碱基是双环化合物(画出双环),占有空间大;嘧啶碱基是单环化合物(画出单环),占有空间小。
而DNA分子的两条链的距离是固定的,只有双环化合物和单环化合物配对才合适。
设问二:
为什么只能是A—T、G—C,不能是A—C,G—T呢?
这是由于A与T通过两个氢键相连,G与C通过三个氢键相连,这样使DNA的结构更加稳定,所以,A与T或G与C的摩尔数比例均为1:
1。
某生物细胞DNA分子的碱基中,腺嘌呤的数量占18%,那么鸟嘌呤的数量占( )
A.9% B.18% C.32% D.36%
答案:
C
学生训练。
拓展学生思维,更好理解新知识。
应试能力。
三、DNA的特性
师生共同活动,学生讨论和教师点拨相结合。
①稳定性:
DNA分子两条长链上的脱氧核糖与Pi交替排列的顺序和两条链之间碱基互补配对的方式是稳定不变的,从而导致DNA分子的稳定性。
②多样性:
DNA分子中碱基相互配对的方式虽然不变,而长链中的碱基对的排列顺序是千变万化的。
如一个最短的DNA分子大约有4000个碱基对,这些碱基对可能的排列方式就有44000=102408种。
实际上构成DNA分子的脱氧核苷酸数目是成千上万的,其排列种类几乎是无限的,这就构成DNA分子的多样性。
③特异性:
每个特定的DNA分子都具有特定的碱基排列顺序,这种特定的碱基排列顺序就构成了DNA分子自身严格的特异性。
听讲。
配合老师回答。
知识拓展。
续上表
小结
小结。
培养学生的总结能力。
模型
构建
制作DNA双螺旋结构模型
让学生做P50《模型构建制作DNA双螺旋结构模型》,实验的材料及一些基本步骤可在上课前准备好,教师示范。
〖提示〗
1.DNA虽然只含有4种脱氧核苷酸,但是碱基对的排列顺序却是千变万化的。
碱基对千变万化的排列顺序使DNA储存了大量的遗传信息。
2.
(1)靠DNA分子碱基对之间的氢键维系两条链的偶联;
(2)在DNA双螺旋结构中,由于碱基对平面之间相互靠近,形成了与碱基对平面垂直方向的相互作用力(该点可不作为对学生的要求,教师可进行补充说明)。
阅读思考,
动手动脑。
巩固知识加深理解。
板书展示
一、DNA双螺旋结构模型的构建
1.代表人物
2.组成分子
3.基本规律
二、DNA分子的结构主要特点:
1.两条链
2.基本骨架
3.碱基对
三、模型制作要点
D.DNA分子两条链上的A与T通过氢键连接
3.甲生物核酸的碱基组成为:
嘌呤占46%、嘧啶占54%,乙生物遗传物质的碱基比例为:
嘌呤占34%、嘧啶占66%,则甲、乙生物可能是()
A.蓝藻、变形虫B.T2噬菌体、豌豆
C.硝化细菌、绵羊D.肺炎双球菌、烟草花叶病毒
4.在一个DNA分子中,腺嘌呤与胸腺嘧啶之和占全部碱基数目的54%,其中一条链中鸟嘌呤与胸腺嘧啶分别占该链碱基总数的22%和28%,则由该链转录的信使RNA中鸟嘌呤与胞嘧啶分别占碱基总数的()
A.24%,22%B.22%,28%C.26%,24%D.23%,27%
5.下列各细胞结构中,可能存在碱基互补配对现象的有()
①染色体;②中心体;③纺锤体;④核糖体。
A.①②B.①④C.②③D.③④
参考答案:
1.C2.D3.D4.A5.B
教学目标
一、知识与技能
1.记住DNA复制的概念。
2.简述DNA复制的过程,并分析、归纳出DNA复制过程的特点。
3.知道DNA复制在遗传上的意义。
二、过程与方法
1.通过介绍Meselson、stahl的试验,引导学生分析、比较、推理、归纳,培养科学的思维。
2.通过引导学生对拉链和DNA复制的比较,鼓励学生大胆想象、猜测,培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。
三、情感、态度与价值观
通过分组探究活动,培养学生的协作意识和科学态度。
教学重点、难点
教学重点:
DNA分子复制的条件,过程和特点。
教学难点:
对DNA复制过程的探讨。
教学突破
用PowerPoint制作的演示文稿(内有DNA复制过程的动画);实物展台展示学生推导的DNA半保留和全保留复制的结果及相应的实验结果示意图。
教法与学法导航
教法:
合作探究、讨论法、演示法、讲授法。
学法:
阅读分析、讨论归纳、比较推理等方法。
教学准备
教师准备:
多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
学生准备:
预习,推导DNA复制的过程特点。
教学过程
教学内容
教师组织和引导
学生活动
教学意图
问题探讨
〖提示〗两个会徽所用的原料应该选自一块石材;应先制造模型,并按模型制作会徽;应使用电子控制的刻床;刻床应由一名技术熟练的师傅操作,或完全数控等。
(以上可由学生根据自己的经验推测回答,事实是原料确实选自一块石材,但由于时间紧迫,两个会徽是由两名技术最好的师傅手工雕刻的)。
验证的最简单的方法是:
将两个印章的图形盖在白纸上进行比较(学生也可能提出更科学、更现代化的方法)。
阅读思考,讨论回答。
引入新课。
续上表
问题探讨
〖讲述〗DNA既然能作为遗传物质,就必须具有精确的自我复制能力,那它是怎样进行复制的呢?
思考
讨论。
引起思考引入新课
一、对DNA分子复制的推测
阅读
思考。
学新知识
二、DNA半保留复制的实验证据
〖讲述〗我们知道,当假说通过实践检验并被证明是正确的后,才能上升为科学理论。
随着科学技术的发展,放射性同位素示踪技术被应用到DNA分子复制的研究中。
下面我们来探讨一下DNA分子半保留复制的实验证据。
〖讲述〗大家阅读课文P53,结合图3-12,利用物理、化学知识体会科学家实验设计的方法、原理、步骤、结果、结论及它的巧妙之处。
强调:
该实验证明了DNA的复制是以半保留的方式进行的。
看图
思考。
培养严谨重事实的态度
旁栏思考题1
〖提示〗本实验是根据半保留复制原理和DNA密度的变化来设计的。
在本实验中根据试管中DNA带所在的位置就可以区分亲代与子代的DNA了。
思考
回答。
拓展思维知识迁移
三、DNA复制的过程
1.概念:
指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。
DNA的复制实质上是遗传信息的复制。
2.时间:
细胞有丝分裂和减数第一次分裂的间期。
3.场所:
细胞核(主要)、线粒体、叶绿体。
4.条件:
(1)模板:
两条母链。
(2)原料:
四种脱氧核苷酸。
(3)能量(ATP)。
(4)酶:
DNA解旋酶、DNA聚合酶等。
5.过程:
①解旋提供准确模板:
在ATP供能、解旋酶的作用下,DNA分子两条多脱氧核苷酸链配对的碱基从氢键处断裂,两条螺旋的双链解开,这个过程叫做解旋。
解开的两条单链叫母链(模板链)。
②合成互补子链:
以上述解开的每一段母链为模板,以周围环
学生思考下列问题:
①什么叫解旋?
解旋的目的是什么?
②什么叫“子链”?
复制一次能形成几条子链?
通过设问,学生回答,进一步让学生理解和巩固DNA
续上表
境中游离的4种脱氧核苷酸为原料,按照碱基互补配对原则,在有关酶的作用下,各自合成与母链互补的一段子链。
③子、母链结合盘绕形成新DNA分子:
在DNA聚合酶的作用下,随着解旋过程的进行,新合成的子链不断地延伸,同时每条子链与其对应的母链盘绕成双螺旋结构,从而各自形成一个新的DNA分子,这样,1个DNA分子→2个完全相同的DNA分子。
6.特点:
①DNA分子是边解旋边复制的;②是一种半保留式复制。
(即在子代双链中,有一条是亲代原有的链,另一条(子链)则是新合成的。
)
7.“准确”复制的原因:
①DNA具有独特的双螺旋结构,能为复制提供模板。
②碱基具有互补配对的能力,能够使复制准确无误。
8.结果:
一个DNA分子形成两个完全相同的DNA分子。
9.意义:
DNA通过复制,使遗传信息从亲代传给子代,从而保证了物种的相对稳定性,保持了遗传信息的连续性,使种族得以延续。
③简述“子链”形成的过程。
④DNA复制后两个子代和亲代DNA分子是否完全相同?
为什么?
复制的全过程。
DNA分子连续复制演绎的计算规律
已知某一DNA分子用15N标记(0代),将含有该标记DNA分子的细胞(或细菌)转移到只含14N的培养基中培养(进行DNA复制)若干代后,其DNA分子数、脱氧核苷酸链数及相关比例如下表:
世代
DNA分子的数量变化规律
脱氧核苷酸链的数量变化规律
分子总数
不同DNA分子占全部DNA分子之比
单链总数
不同脱氧核苷酸链占全部链之比
只含15N分子
含14N15N杂种分子
只含14N分子
含15N的链
含14N的链
0
1
1
2
1
1
2
1
4
1/2
1/2
2
4
1/2
1/2
8
1/4
3/4
3
8
1/4
3/4
16
1/8
7/8
n
2n
2/2n
1-2/2n
2n+1
1/2n
1-1/2n
学生填表。
培养学生的总结能力。
小结
1.通过学习必须掌握DNA的复制过程、复制的必需条件及DNA复制在生物学上的重要意义。
为学习生物的遗传和生物的变异奠定基础。
2.目前DNA分子广泛用于刑事案件侦破等方面。
(l)DNA分子是亲子鉴定的主要证据之一。
(2)把案犯在现场留下的毛发、血等进行分析作为破案的证据,与DNA有关。
板书展示
第3节DNA的复制
一、对DNA分子复制的推测
二、DNA半保留复制的实验证据
1.实验方法
2.实验过程
3.实验结论
三、DNA分子复制的过程
1.场所
2.时间
3.条件
4.特点
5.意义
课堂作业
⑥染色体的基本组成单位是脱氧核苷酸;
⑦染色体和DNA都是在间期复制并加倍;
⑧有丝分裂中,染色体和DNA都是在间期复制、后期加倍;
⑨基因都位于DNA上,也都位于染色体上。
A.③B.②③⑤C.①⑦⑨D.④⑧⑨
4.下列关于DNA复制的叙述,正确的是()
A.在细胞有丝分裂间期,发生DNA复制
B.DNA通过一次复制后产生四个DNA分子
C.DNA双螺旋结构全部解链后,开始DNA的复制
D.单个脱氧核苷酸在DNA酶的作用下连接合成新的子链
5.某个DNA片段由500对碱基组成,A+T占碱基总数的34%,若该DNA片段复制2次,共需游离的胞嘧啶脱氧核苷酸分子个数为()
A.330B.660C.990D.1320
参考答案:
1.C2.C3.A4.A5.C
教学目标
一、知识与技能
1.说明基因和遗传信息的关系。
2.了解DNA分子的多样性和特异性。
二、过程与方法
1.培养学生的逻辑思维能力,使学生掌握一定的科学研究方法。
2.掌握分析材料的方法。
三、情感、态度与价值观
通过介绍DNA技术,对学生进行科学价值观的教育。
教学重点、难点
教学重点
1.基因是有遗传效应的DNA片段。
2.DNA分子具有多样性和特异性。
教学难点
脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。
教学突破
1.以教材所提供的资料入手,通过数学比较,培养学生分析和解决问题的能力。
2.通过将课本所举的例子进行整合,加深学生对问题的认识和理解。
3.联系实际生活,引入DNA指纹技术的科普知识,激发学生的学习兴趣,从而为认知DNA的多样性和特异性打下基础。
教法与学法导航
教法:
讨论法、演示法、阅读指导法。
学法:
自主阅读分析、讨论合作探究、比较归纳等方
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中生物 人教版 必修 精品 教案 第三 基因 本质
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)