pep小学六年级上册第四单元备课及反思.docx
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pep小学六年级上册第四单元备课及反思
Unit4Ihaveapenpal
单元概述
学情分析
本单元学习的主题是交笔友。
主情境图右页通过展示张鹏和Oliver谈论自己的笔友呈现本单元要学习的核心词汇和句型,左页则通过Zoom和Zip喝下午茶的情景渗透中式茶和英式茶的差异。
本单元围绕“hobby”这一话题展开,以penpal来引入朋友的爱好及日常生活,要求学生能正确运用第三人称及动词的单三形式。
单元目标
一、知识与技能
1.能够听、说、读、写词汇和句型:
dancing,singing,readingstories,playingfootball,doingkungfu,cooksChinesefood,studiesChinese,doeswordpuzzles,goeshiking,WhatarePeter’shobbies?
Helikesreadingstories.DoesheliveinSydney?
No,hedoesn’t.Yes,hedoes.
2.能够在情景中运用词汇和句型:
Whatare…’shobbies?
He/Shelikes…Doeshe/she…?
Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.谈论他人的爱好与个人信息。
3.能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读公告栏内的四则广告,运用本课所学核心句型口头描述自己的爱好。
二、过程与方法
这个单元的话题与学生的日常生活密切相关,教师在设计本单元教学活动的时候可以充分体现教学生活化,将学生熟悉的活动通过PPT等形式引入课堂,创设灵活多样的教学活动,突出教学重点,突破教学难点,让学生身临其境,有感而发。
学生对贴近生活的内容非常感兴趣,会积极主动地参与其中。
三、情感、态度与价值观
1.培养学生通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识。
2.了解中式茶和英式茶的饮茶器皿及饮茶习惯。
单元重难点
本单元围绕“hobby”这一话题展开,以penpal来引入朋友的爱好及日常生活,要求学生能正确运用第三人称及动词的单三形式。
教法导航
教学环节的设计中,要以学生为主体、以活动为中心,而且教学设计还要有梯度,让不同程度的学生都得到一定程度的提高,积累更多的语言知识并能够灵活运用,提高学生的英语素养。
学法导航
学生要积极预习,参加小组探究活动,进行小组竞争。
教学措施
教师在设计本单元教学活动的时候可以充分体现教学生活化,将学生熟悉的活动通过PPT等形式引入课堂,创设灵活多样的教学活动,突出教学重点,突破教学难点,让学生身临其境,有感而发。
课时支配
第1课时:
A(Let’stry&Let’stalk)
第2课时:
A(Let’slearn,Askandanswer&Let’sspell)
第3课时:
B(Let’stry&Let’stalk)
第4课时:
B(Let’slearn&Matchandsay)
第5课时:
B(Readandwrite&Let’scheck)
第6课时:
B(Let’swrapitup)C(Storytime)
课时教案
第1课时A(Let’stry&Let’stalk)
教学目标
一、知识与技能
1.能够听、说、认读句子:
Whatisyourhobby?
Ilikecollectingstamps.
2.能够听、说、读、写动词短语的ing形式:
reading,doing,swimming,singing,flyingkites,playingsports,climbingmountains,listeningtomusic,watchingTV,drawingcartoons.
3.能够按照正确的语音、语调朗读对话并进行角色扮演。
二、过程与方法
教师在设计本单元教学活动的时候可以充分体现教学生活化,将学生熟悉的活动通过PPT等形式引入课堂,创设灵活多样的教学活动,让学生身临其境,有感而发。
三、情感、态度与价值观
学生对贴近生活的内容非常感兴趣,培养他们积极参与课堂的习惯。
教学重、难点
1.能够在情景中运用句型Whatare…’shobbies?
He/Shelikesdoing…询问并回答某人的爱好。
2.能够按照正确的语音、语调朗读对话并进行角色扮演。
教法导航
在教学环节的设计中,要以学生为主体、以活动为中心,而且教学设计还要有梯度,让不同程度的学生都得到一定程度的提高,积累更多的语言知识并能够灵活运用,提高学生的英语素养。
学法导航
学生要积极预习,参加小组探究活动,进行小组竞争。
教学准备
多媒体课件、实物和录音机等。
教学过程
1.Warm-up(热身及预习展示)
教师做几个舞蹈动作然后说:
dance.做几个游泳动作说:
swim.带上耳机说:
listentomusic.做踢足球动作说:
playfootball.然后教师示范动作,找学生用英语说出这个动作。
2.Presentationandpractice(精讲点拨)
(1)教师重复做Warm-up部分的动作,同时说:
Ilikedancing/swimming/listeningtomusic/playingfootball.同时把这几个词写在黑板上。
引导学生注意ing形式。
然后教师重复做这几个动作,找学生用完整的英语句子表达。
(2)Let’stry教师解释penpal后,引导学生看问题,并标记出问题中的关键词。
然后播放Let’stry部分的录音,完成练习。
教师核对答案,再次播放录音,让学生从录音中找出回答问题的关键语句,尽量让学生听出原文录音。
(3)Let’stalk教师问:
FromLet’stry,whoisZhangPeng’spenpal?
Ss:
Peter.T:
Doyouwanttoknowmoreabouthim?
Ss:
Yes.T:
ZhangPengistalkingwithOliveraboutPeter.Let’slistentothetape.教师播放Let’stalk部分的录音,学生静听。
(4)教师展示Let’stalk部分的教学挂图,并拿出一本故事书,说:
Ilikereadingstories.Whataremyhobbies?
引导学生回答:
Youlikereadingstories.教师指着教学挂图中的Peter问:
WhatarePeter’shobbies?
引导学生回答:
Helikesreadingstories.教师适当讲解语法。
在一般现在时中,当主语是第三人称单数时,动词要用它的第三人称单数形式。
(5)教师问:
DoesPeterhaveotherhobbies?
ListentothetapeagainandfindoutwhatarePeter’shobbies.教师再次播放Let’stalk部分的录音,学生找出问题的相关信息点并画出不理解的单词或句子。
教师核对答案,并答疑。
重点讲解dokungfu,singing等,可播放一段功夫的视频帮助学生理解dokungfu。
(6)教师播放Let’stalk部分的录音,学生跟读。
待学生熟练后,分角色朗读课文。
3.Consolidationandextension(拓展延伸)
(1)教师出示一系列动词词组,如:
playingsports,climbingmountains,listeningtomusic,watchingTV,playingthepipa,drawingcartoons.学生进行朗读抢答,然后教师带读,可每小组进行接龙比赛。
如:
T:
Whatareyourhobbies?
S1:
Ilikeplayingsportsandmusic.Whatareyourhobbies?
S2:
1likeclimbingmountainsandlisteningtomusic.Whatareyourhobbies?
S3:
…
(2)将学生分成六人一组,如下讨论自己的好朋友以及他/她的爱好:
S1:
MybestfriendisXuWei.
S2:
Whatarehishobbies?
S1:
Helikesflyingkites.Whatareyourhobbies?
(3)教师出示一些名人照片,如:
运动员,歌唱家,登山运动员等。
学生根据图片的内容进行抢答。
如:
S1:
Helikessinging.
S2:
Helikesrunning.
S3:
Helikesclimbingmountains.
S4:
Shelikesdancing.
4.Sum-up(总结)
帮助学生总结本课的重点词汇和句子。
课堂作业
分角色表演对话。
教学设计
Unit4Ihaveapenpal
Whatisyourhobby?
He/Shelikesdoing…
教学反思
注重了营造愉快、宽松、平等、和谐的课堂教学氛围。
这节课,我主要以情境教学为主,让学生在趣中学,玩中学、练中学。
整节课我始终以甜甜的微笑对待学生,课堂情态语言丰富,富有感染力,具有极强的亲和力,真正与学生融为了一体,使英语这种任务型教学轻松贯穿于教学之中,让学生表层上掌握语言知识,深层上理解知识,高层上运用知识,由浅入深地培养了学生的能力。
学生也正是靠着这种内生的情感动力,推动对知识的掌握和智力的发展。
第2课时A(Let’slearn&Doasurvey)
教学目标
一、知识与技能
1.能够听、说、认读句子Whatareyourhobbies?
Ilikereadingstories.Ialsolikesinginganddoingkungfu.
2.能够听、说、读、写单词和短语:
dancing,singing,readingstories,playingfootball,doingkungfu。
二、过程与方法
教师通过图片展示不同的活动,引领学生进行对话练习。
三、情感、态度与价值观
鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好。
教学重、难点
掌握五个动词ing形式的短语。
教法导航
引导法,点拨法,合作交流法。
学法导航
反复练习朗读,观察单词,小组合作。
教学准备
录音机,单词卡和课文挂图。
教学过程
1.Warm-up(热身及预习展示)
(1)教师将句型编成chant的形式带领学生进行说唱:
Whatareyourhobbies?
Whatareyourhobbies?
Dancingandsinging,dancingandsinging,Ilikedancingandsinging.
Whatareherhobbies?
Whatareherhobbies?
Readingstoriesandplayingsports.Shelikesreadingstoriesandplayingsports.
Whatarehishobbies?
Whatarehishobbies?
Climbingmountainsanddrawingcartoons.Helikesclimbingmountainsanddrawingcartoons.…
(2)把学生分成两组,每组轮流派一名代表上台抽卡片并表演卡片上的动作,本组的其他学生用He/Shelikes…句型猜卡片上的内容,如果猜出就得一分。
两个小组轮流进行,最后看哪一组的分最高。
2.Presentationandpractice(精讲点拨)
(1)Let’slearn
教师拿出一本故事书做读书的动作问:
WhatamIdoing?
学生猜:
You’rereadingstories.教师说:
Yes,Iamreadingstories.Ilikereadingstories.板书readingstories.
教师出示doingkungfu的图片,问:
Whatishedoing?
引导学生回答:
Heisdoingkungfu.板书doingkungfu,学生拼读。
用同样的方法引出五个动词的ing形式。
Dancing—dance,singing—sing,reading—read,playing—play,doing—do。
(2)教师播放Let’slearn部分的录音,学生跟读。
待学生熟练后,教师引导学生边大声朗读边做动作。
(3)游戏。
将全班学生分成若干组,教师轻声对各组第一名学生说一个句子,如:
Ilikesinginganddoingkungfu.每组的第一名学生将这句话轻声传给后面一位学生,依次传递,最后一位学生大声说出他所听到的句子,比一比哪组传得又快又准。
3.Consolidationandextension(拓展延伸)
学生合作交流完成Doasurvey部分的采访报告。
学生带好纸笔在组内进行调查,互相询问:
Whatareyourhobbies?
调查完毕,各组派代表上台汇报调査结果:
…likes…也可说出名字,如:
…and…like…若课堂时间不够,可将调查活动放到课后进行,下一节课汇报。
教师指导学生自己做一个简单的调查表,边调查边填写表格。
调查完后,教师可建议宣传委员将结果汇总,制作成海报,贴在教室后,方便有共同兴趣爱好的学生一起交流活动,也便于班级活动的开展。
4.Sum-up(总结)
帮助学生总结本课的重点词汇和句子。
课堂作业
1.听录音,跟读本部分内容。
2.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写5遍
教学设计
Unit4Ihaveapenpal
Whatareyourhobbies?
Ilikereadingstories.Ialsolikesinginganddoingkungfu.
dancing,singing,readingstories,playingfootball,doingkungfu。
教学反思
倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
语言训练的最终目标是对所学语言创造整合,并能够灵活地运用它们,积极地表达自己的见解,具有初步的交流能力。
这节课能够让学生在一系列的活动中体验、实践、参与、合作与交流,掌握较为真实的语言,避免了机械的重复。
例如:
本节课中,老师通过创设具体的情境让学生学习运用Myhobbyis… ; What’syourhobby?
Ilike…等句型,同时还安排学生进行同桌、小组间的交流,促进了学生互相学习,互相帮助,为促进学生与他人交流,解决实际问题提供了一个平台。
第3课时B(Let’stry&Let’stalk)
教学目标
一、知识与技能
1.能够听、说、读、写句子DoesheliveinSydney?
No,hedoesn’t.Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?
Yes,hedoes.
2.能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。
二、过程与方法
通过学习句型引导学生进行操练,最后以游戏的形式对知识加以巩固。
三、情感、态度与价值观
教育学生要养成良好的学习和生活习惯。
教学重、难点
1.灵活运用本节课的重点句型。
朗读时做到语调自然,语音准确。
2.在实际情景中正确运用所学对话。
教法导航
引导法,点拨法,小组讨论法,创设情景。
学法导航
反复朗读,小组互听朗读,表演对话。
教学准备
单词卡片,录音机等。
教学过程
1.Warm-up(热身及预习展示)
播放歌曲“Mynewpenpal”,师生齐唱。
2.Presentationandpractice(精讲点拨)
(1)Let’stry
教师先引导学生看问题,然后播放Let’stry部分的录音,学生回答问题。
教师再次播放录音,让学生找出回答问题的关键信息,核对答案。
最后让学生反复听,尽量听出原文并进行复述。
(2)Let’stalk
教师请一名学生介绍他笔友的有关情况,如:
Ihaveapenpal.ShelivesinBeijing.IliveinWuhan.Shelikesclimbingmountains,singingandswimming,butIlikedrawingcartoonsanddancing.Weoftenwriteemails.教师根据这名学生的介绍问其他学生:
DoeshispenpalliveinBeijing/Wuhan…?
帮助学生回答:
Yes,shedoes./No,shedoesn’t.Shelivesin…教师板书并教读句型:
Doeshe/shelivein…?
Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.
(3)教师出示简单字谜游戏,教学生玩,学生完成后,教师说:
Thesearewordpuzzles.教师板书并教单词wordpuzzles。
教师问:
Doyoulikedoingwordpuzzles?
引导学生回答:
Yes,Ido./No,Idon’t.
(4)教师出示远足图片,提问:
Whataretheydoing?
引导学生回答:
Theyaregoinghiking.教师板书并教读单词gohiking。
继续提问:
Doyoulikegoinghiking?
引导学生回答:
Yes,Ido./No,Idon’t.
(5)教师向一位学生提问:
Doyoulikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?
学生回答:
Yes,Ido./No,Idon’t.教师向全班提问:
Doeshe/shelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?
学生回答:
Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.教师板书句子:
Doeshe/shelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?
Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.
(6)教师播放Let’stalk部分的录音,让学生带着问题静听两遍录音后回答问题:
①WhatdothetwoJohnslike?
②WhatisWuYifandoing?
③WheredoesWuYifan’spenpallive?
教师引导学生回答问题,并答疑。
再放一遍录音,学生跟读,然后同桌两人分角色操练对话,最后选派几名学生上台表演对话。
3.Consolidationandextension(拓展延伸)
(1)教师准备一些卡片,正面写人名,反面写动词短语或住址,如:
watchTV,readnewspaper,liveinShanghai等。
请一名学生上台抽取一张卡片,这名学生把抽到的卡片正反面内容展示给其他学生看,再请一名学生只看正面并进行提问:
Doeshe/shelikewatchingTV…?
Doeshe/shelivein…?
其他学生用Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.来回答。
(2)教师让学生将个人信息填在卡片内。
请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张,告诉台下学生:
It’saboy/girl.学生分成两组,轮流提问,如:
Doeshe/shelikedrawingpictures?
Doeshe/shegotoschoolbybus?
等等,看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。
(3)学生分组讨论自己的兴趣爱好,然后完成Let’stalk下面的练习。
4.Sum-up(总结)
帮助学生总结本课的重点词汇和句子。
课堂作业
学生以小组为单位编对话询问日常生活情况。
各小组展示。
教学设计
Unit4Ihaveapenpal
DoesheliveinSydney?
No,hedoesn’t.
Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?
Yes,hedoes.
教学反思
对于六年级的学生来说,已经有了一定的学习基础,激发学生的学习兴趣非常的重要。
因此我除了要创设一些具体的情境来吸引学生的注意力外,还需要进行大量的操练,学生才能掌握并会运用所学到的新知识。
第4课时B(Let’slearn&Listen,matchandsay)
教学目标
一、知识与技能
1.能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式:
cooks,studies,does,goes.
2.能够听、说、认读句子:
DoesheliveinChina?
No,hedoesn’t.HelivesinAustralia,buthestudiesChinese.
3.能完成相关练习。
二、过程与方法
通过挂图让学生了解不同的活动,通过对话巩固旧知识学习新知识。
三、情感、态度与价值观
教育学生积极参与,互相合作,培养团队合作意识。
教学重、难点
1.掌握四个单词的第三人称单数形式。
2.掌握动词第三人称单数形式的变化规则。
教法导航
引导法,点拨法,合作交流法。
学法导航
仔细观察,小组合作,读写造句。
教学准备
录音机、词卡和图片。
教学过程
1.Warm-up(热身及预习展示)
教师出示动词词组给一位学生看,该学生做相应动作,不得说话,其他学生分成六个小组,用句型:
Helikesdoing…进行猜词组比赛,对猜对词组最多的组,给予奖励。
2.Presentationandpractice(精讲点拨)
(1)Let’slearn教师边和一位学生玩字谜游戏,边说:
Idowordpuzzles.WhatdoesChenJiedo?
引导学生回答:
ChenJiedoeswordpuzzles,too.教师板书并教读单词does。
后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形do写在一旁。
(2)T:
Howdoyougotoschool?
S:
Igotoschoolonfoot.T:
Doesyourfathergotoworkonfoot?
S:
No,hedoesn’t.T:
Howdoeshegotowork?
教师引导学生回答Hegoestoworkbybus。
教师板书并教读单词goes,后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go写在一旁。
教师指导学生拼写单词。
引导学生比较动词原形和第三人称单数形式,并用这两种形式造句以便加深印象,
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- pep 小学 六年级 上册 第四 单元 备课 反思
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