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1各种总结
巩留县牛场中学教师教学工作总结
(2013—2014)学年第一学期
姓名
牟金凤
学科
语文
所带年级
二年级
一.本学期工作目标任务完成情况与自我评价
本学期教学工作目标任务已全部完成。
我精心创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识意义的建构,对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。
抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。
使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。
二.本学期改革课堂教学,提高教学质量的探索和体会
创设良好的学习情境,激发学生学习的主动性、积极性,培养学生的创新思维。
我精心创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,。
让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识意义的建构,对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
三.教学工作中尚存在的问题,应接受的教训及今后的打算
布置作业有针对性,有层次性。
对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透切的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
1.教学形式多样化。
2.注重游戏教学。
3.注重面向全体和个别差异。
4.重视平常积累,背诵经典名句名篇,通过进行比赛来提高效率。
5.重视多元评价方式,引导学生进行自主评价。
组长签字:
巩留县牛场中学学生在原有基础上获得提高的总结(2013—2014)学年第一学期
所带班级:
二年级所任学科:
语文任课教师:
牟金凤
一、学生在原有基础上获得提高的总结:
组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,因材施教,注重培养尖子生,注重抓两头带中间,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。
要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,小学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能合理的安排时间,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,例如,我班的学生刚开学的两个月里不安心学习上课走神、说话,下课就往外跑不打铃不回班,经常被拖欠作业,针对这种情况,分析其原因,并同其家长联系共同做他们的思想工作,从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和他交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
总体来说,取得的成绩还不够理想,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。
巩留县牛场中学班主任工作总结
(2013—2014)学年第一学期
班级
二
(1)班
班主任
牟金凤
一.班级基本情况:
本班共有38人,男20人,女18人。
分别由汉、维、哈、回等民族组成的大家庭。
男孩淘气,男孩中差生也多。
但班级凝聚力强,班级集体荣誉感强。
二.本学期你在班级管理方面做了哪些调整:
对班级的各个部位实行岗位责任制。
就是班级中无论是大事还是小事,都有固定的人去管,如开门、自习、责任区、发作业、收作业、课间记律、站队、等等。
都有人去管理,有人去做,收到了事半功倍的作用。
三.本学期在强化班级管理方面所做的努力是:
在这个学期里,我慎重地选拔和培养班委成员:
第一.大力表扬班委优点,宣传他们的先进事迹,帮助小班委树立威信;第二.在鼓励班委大胆工作,指点他们工作方法的同时,更严格要求班委个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即以点带面;让每一个学生明确到我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么,避免了盲目、低效地学习和生活,从而增强了集体的凝聚力和动力。
同时积极抓好后进生的转化工作,尽可能创造条件和机会让后进生表现其优点和长处,使他们品尝到成功的欢乐和喜悦,努力帮助他们消除或减轻种种心理担忧,让他们认识到自己的位置和学习方向。
四.本学期你是如何培养班级凝聚力的:
我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动,扎实有效地加强一个学生的常规训练。
训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面。
务必使每个学生具有服从集体,服从命令的思想,具有自我约束力,形成习惯,保证整个班集体随时表现出活而不乱,严而不死的良好班风班貌。
五.本学期在班级开展学习竞赛的措施有:
我在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。
必须强调,这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争,其目的是为了取得共同的、更大的进步。
六.本学期培优补差工作你是如何凸现的:
在我班,后进生在班中为数不多,但能量大,影响坏。
因此,转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。
首先要把真诚的爱给予后进生。
要做到思想上不歧视,感情上不厌倦,态度上不粗暴,方法上不简单。
其次要善于发现他们的“闪光点”。
七.今后班级努力的方向是:
总之,在这一个学期里,班级工作较以前有了较大起色,学生的整体素质在不断的提高。
成绩只能说明过去,教无止境、学无止境,在新的一学期里,我将不断地探索教育管理的方法,及时总结经验教训,虚心向老班主任、老教师学习,以便将自己的管理水平推向更高的层次。
组长签字:
巩留牛场中学班级学生在原有基础上获得提高的总结
(2013—2014)学年第一学期
班级:
二年级
(1)班班主任:
牟金凤
一.班级学生现状分析:
本班共有38人,男20人,女18人,分别由汉、维、哈、回等民族组成的大家庭,大部分学生都能遵守校纪校规。
只有个别学生不能严格约束自己的言行举止,但从全体学生表现看,比上学期有所提高,能够为实现集体目标而努力,知道顾全大局,能尊重,理解他人。
类别
名单
情况分析
拔高措施
拔高效果
优秀生
常悦
李杰
李豪奕
李芳芳
吴新雨
鲁精明
海燕
吴尔肯
依斯哈提
这些学生有良好的学习习惯,善于提出问题,没有不良嗜好,乐于帮助同学,积极参加环保活动。
能讲究卫生,但是不喜欢与他人讨论。
帮助学生改掉一个人解决问题的习惯,要善于听取他人的建议,让学生在多次练习题中体会小组讨论得出答案的准确性和迅速性,使学生善于与他人交流,讨论。
学生很喜欢与他人共同讨论得出答案,能认真思考他人的建议,拓宽了自己的思维。
班里组织的活动也能积极的参加,尤其是学校里组织的竞赛学生更踊跃,赛前都做了充分的准备,做练习也不慌了,都拿上了名次。
类别
名单
情况分析
拔高措施
拔高效果
中等生
闫伟健
马超
祁玉莲
祖拜依
坚强乐观,勤奋进取,讲卫生,珍视集体荣誉,能与同学友好相处。
组织学生进行多次劳动,并进行谈心,使他们能热爱劳动,不是为完成任务而劳动。
学生再次参加劳动时表现的较为主动,热情,能尽自己最大努力去劳动。
后进生
木哈达斯
撒丽荣
巴格江
别克包尔
祖克热阿
对师长有礼貌,不做损人利己的事情,但不能及时改正错误。
多次与学生进行谈心,教育学生要及时改正错误,做一名合格的学生。
学生能及时改正错误,对于不懂的习题也能及时请教他人或老师,努力想成为一名好学生。
特困生
马福兰
赛迪尔丁
海衣拉提
腊孜娜
基础知识掌握的不扎实,不能灵活运用学过的知识来解决问题,也不能严格要求自己,个人卫生及劳动都欠佳。
针对学生的基本情况进行多次基础知识的辅导,教授学生解题方法,及时表扬和鼓励学生的个人卫生和劳动方面。
基础知识掌握的较好,个人卫生和劳动也有明显提高。
也能及时地向老师反映班里的一些情况了,知道关心班级了。
组长签字:
序号
姓名
成绩
序号
姓名
成绩
本学期
目标
本学期
成绩
本学期
目标
本学期
成绩
1
闫伟健
76
89
24
孜比努尔
93
94
2
马超
94
98
25
李芳芳
98
99
3
田玉杰
86.5
88.5
26
张志燕
90
98
4
常悦
97
95
27
郭峰
81
86
5
撒丽荣
63
68
28
别克包尔
93
99
6
巴格江
82
88
29
祖克热阿
82.5
87.5
7
阿娅克西
89.5
98.5
30
海依拉提
93
97
8
闫伟浩
95
99
31
叶尔哈那提
80
89
9
吴新雨
73
79
32
祖拜依
84
89
10
海燕
81.5
88.5
33
巴淑文
89
90
11
马月灵
95
97
34
李杰
86
85
12
艾力库提
75
75
35
马福兰
87
93
13
祁玉莲
64
69
36
喜琳芝
90
96
14
阿依尼戈尔
90
94
37
吴尔肯
85
87
15
吾丽娜尔
93
97
38
祖力喀尔
88
95
16
木哈达斯
83.5
88.5
39
17
拜布特
90
99
40
18
腊孜娜
85
87
41
19
依斯哈提
96
98
42
20
曼迪娜
87
96
43
21
布丽迪尔
90
95
44
22
李豪奕
94
98
45
23
塞迪尔丁
92
99
46
语文二
(1)班
序号
姓名
成绩
序号
姓名
成绩
本学期
目标
本学期
成绩
本学期
目标
本学期
成绩
1
苏热娅
78
85
24
凯迪力亚
93
97
2
何玲
77
88
25
克然尼
81
88
3
吾丽潘
94
92
26
帕提麦
90
98
4
王静文
81.5
88.5
27
马志俊
90
98
5
马勇
65
69
28
贵貌
71
77
6
娜则尔开
96
96
29
祖力亚尔
74
77
7
迪拉热
88
93
30
倪辉
93
97
8
喜艳
90
95
31
吾买尔江
93
99
9
金福贵
71.5
78.5
32
江多斯
87
93
10
马军
73.5
77.5
33
艾力库提
89
95
11
闫霞
76
79
34
周宇祥
85
89
12
马明理
77
89
35
杨金川
86
87
13
阿合麦依尔
92
93
36
库布来
84
89
14
拉孜娜木
76
76
37
阿不都拉木
88
95
15
飞达吾丝
67
89
38
马红斌
86
88
16
古丽孜娜提
95
99
39
17
李慧
67
76
40
18
赵强辉
80
86
41
19
叶尔加那提
93
94
42
20
吾米提江
94
96
43
21
美克热巴妮
68
74
44
22
苏比紫
87
97
45
23
来孜娜
84
83
46
语文二
(2)班
巩留县牛场中学二年级语文培优补差工作总结
(2013—2014)学年第一学期
从我班的基本情况来看,学生的语文总体来说还是不错的,可是一部分学生却在学习上遇到了很大的困难。
因此,我觉得有必要在“培优补差”教学上做出成绩来,把“培优补差”教学的效果落到实处。
针对我班学生学习活动中的一些具体表现,如不爱学习、学习习惯不好以及学习过程常出现错误等情况,我对学生采取了分层分类教学和推行个性化教育为主的“培优补差”方法,并取得了一定的效果。
一、分层分类教学,就是根据学生的学习程度、学习习惯的差异,在各种教育教学活动中区别对待、因人施教,以满足不同教育对象的个体需求,促进全体学生的协调健康发展。
它是在教育教学过程中做到目标分层提要求、训练分层搞辅导、检测分层定标准,使不同智力、不同个性的学生在自己原有的基础上,在各个方面一步一步地滚动式向前发展,不断从小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、个别成功向全面成功迈进的,达到教学成功的一种手段。
二、由于每个人的先天素质、家庭条件、文化基础、成长环境和社会背景等各不相同,所以每个学生也都有其独一无二的个性。
我班学生多数学生的父母都是以做生意为主,来自不同的地方,学生间的差异也是十分明显,在教学中我也能够从学生的个性出发来考虑学生的发展,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能,使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。
三、注重应用的意识和初步的解决问题的能力,既可以让学生感受到学习的乐趣,又有利于培养学生从日常生活中发现问题的意识,还有利于培养学生初步解决问题的能力。
我在教学工作中注意了能力的培养,把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。
让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。
牛场中学
牟金凤
2013年12月
使学生成为学习的主人
-----新课改体会
新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,小心翼翼地学。
当学生平等、互尊的情感得到满足时,才会轻松、愉快地投入学习,才会主动探究,因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学“在师生平等的过程中进行”将师生关系理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁,让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。
这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做。
让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自己的观点去充分地讨论研究,发现自己的不足,构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求,允许学生有不同的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出正确判断。
教师不是万能之人。
作为教师应该放下架子向学生学习。
使学生明白,不管是谁都要学习,不管是谁,只要会就能成为别人的老师。
给学生以自信,激发学生的学习欲望。
在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习地理、理解地理,同时把学习到的地理知识应用到生活实际,使学生亲近地理,感到学习地理的快乐,初步体现与现时生活的联系。
要能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拔?
能否真正地把学生引到这一领域?
教师在平
时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣。
在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
牟金凤
2013年12月
将课堂变成学生活动的舞台
-----语文业务学习体会
在新“课标”下,先要从自身观念上更新,把学校变成学生乐学爱进的乐园,把课堂变成学生展示自我,发展个性的舞台。
通过每节课前的引入部分学习,学生了解本节课的内容,体会语文在实际中的应用,通过自己阅读这些内容,并将这些内容抽象成语文问题,学生经历提出问题,分析问题,解决问题的过程。
从而将课堂变成学生活动的舞台。
创设情境,让学生处于具体的情境中,可激起学生的强烈好奇,从而积极主动地发现问题,思考问题,并围绕问题去思、去想。
学生的认知情感和学习兴趣,主要倾向于学习活动本身和学习内容的趣味性。
新教材已从各个方面着手,极大地提高了学生的学习兴趣,激发了学生的求知欲望。
新课程从实际问题导入,易于学生接受,不论课内课外,也不论成绩品行优劣的学生,新课程都以平等的姿态去面对、热情的目光去关注,从学习、生活、心理各个层面帮助关心他们,建立良好深厚的新型师生关系。
要关注学生学习的水平,更要关注他们在实践活动中表现出的情感与态度。
教师要做学习的组织者、引导者与合作者。
让学生多探索、多实践,做到体会语文,内化语文,做学习的主人,做认识、探索、自学、发展的主人。
面对新课程,我们教师应该从教案设计、课堂模式、教学手段、教学方法上精心设计。
教师应提供机会、创设环境,让学生在活动中不仅获取知识,更重要的是学会了像数学家一样进行研究、创造。
从而享受到了成功的喜悦,获取了发现的快乐。
教师应当让儿童充分思考,给儿童充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的儿童说。
这样,儿童自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高,个体才能得到发展。
牟金凤
2013年12月
相互学习共同提高
--------校本教研体会
通过学习,我认为集体备课是校本教研中各自提升的酵母菌,滋生了教学火花,是教师专业素质提高不可缺少的部分。
校本教研活动中的作课部分是按照这样的过程进行的,先集体备课,然后小组成员分担活动流程中的各个部分:
1、说备课理念;2、说教学过程;3、说备课过程中的存在的问题及改进;4、教研组成员作课;5、课后反思;6、课后总结;7、小组成员点评;各部分联系紧密,紧扣文本,为教学服务。
结合本课内容“生活中的语文”在集体备课中我们研究过后达成如下观点:
首先这是低年级教学,应该通过联系实际,为学生创设情景来激发学生学习兴趣,促进学生理解课文,其次在教学语言上要注重低年级学生的特点,用接近儿童的语言,这样学生更易接受。
特别是在创设情景这个教学设计上,老师们积极行动集思广益,设置符合教学内容的多种情景,为培养学生的探索精神,激发学生的学习兴趣,做足了铺垫。
集体备课带来成效是立竿见影的。
各位老师都将自己教学中的优点展现给了大家,又从别人那里吸收到更多的有益信息,业务能力和教学水平都有较大的提高,教学能力也有了质的飞跃。
刚开始时,我们只是坐在一块备备课,讲讲课,评评课,收效甚微。
没有一个明确的目标,就找不到前进的方向。
后来,我们又进行主题式校本教研,这个主题并不是来自一线教师,因此调动不了大家的积极性,兴趣是最好的老师,兴趣没了,还谈什么研究?
因此在教学中,一定注意从学生的兴趣着手,通过各种手段,使学生能在轻松愉快的气氛中享受到学习的乐趣。
通过这次的学习、讨论,自己深有启发,对于每节课后,也要写出详细的教学反思,有情景描述、问题分析、对策构想,既要针对教学的闪光点、失误点、困惑点进行反思,使之具有针对性,把反思在集体备课结合起来,再运用到课堂教学中。
牟金凤
2013年12月
培养学生的创新意识
-----教改论文
“创新意识”是指一种积极发现问题,积极探求真理的心理取向,它是一种意愿。
语文是科学思维的工具,因此,创新意识必须反映在创新思维方面。
如何通过教学来培养学生的创新意识,也是我们探讨的问题。
有经验的教师认为,学习不仅成为学生对要领记牢、再现和熟练的应用,还应鼓励学生自己去经历学习的过程,用自己的方法去探索问题。
面向全体,尊重差异是义务教育的特点,它存在着基础性、普及性和发展性,适应于普遍的学生。
面对这样的课程,我们应该充分相信每一个学生都能学会,学好,不过关键还在于教育和教学方法的选择。
我们应该看到每个学生的特殊性,都有一个自己的兴趣、爱好、个性,都需要尊重、信任和关怀,他们都有自我发展的要求。
课程内容作为一项人类活动来对待,更能有力地促进学生具有一般性的洞察力,发展生存能力和学会创造;同时,学生的学习生涯也将因为数学而丰富多彩。
我们要创造适应和促进每一个学生发展的教育,这就进一步更新教育观念,面向全体,尊重差异。
主动参与,体验成功是师与生、生与生交流的互动过程,也是师与生,生与生情感交流的人际过程。
学生主动参与还是被动参与,这是我们教师探讨的问题。
在小学教学过程中,学生的“参与”是指其在学习过程中的心理活动方式和行为努力程度。
行为参与很容易被观察到,如认真听讲和做作业,积极发言和讨论等。
心理投入则不容易被察觉,它包括情感的投入和认知的方式。
正如我们在教一个班时,就会发现,在课堂上同样具有努力学习行为的学生,有的对学习很有兴趣、深感乐趣,并且不断获得成功的积极体验。
在课程改革与发展的新形势面前,教师要实现从传授者到学习的组织者、引导者、合作者的角色转换。
引发课堂教学方式的一系列历史性创新。
教师必须从观念、素质和方法各个层次做出战略性调整,重构面向中国教育未来的发展性角色,保证与新世纪课程的同步成长,也就是教师要走出封闭、狭隘和垄断的阴影,在新课程的环境下重新塑造自己的角色。
让学生在活动中、游戏中轻松、愉快地学到知识,增长本领,从而达到乐学、会学、创造性学的境界,大大激发了全体学生真正主动参与教学全过程的积极性。
牟金凤
2013年12月
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