《浣溪沙》阅读答案15篇.docx
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《浣溪沙》阅读答案15篇
《浣溪沙》阅读答案15篇
《浣溪沙》阅读答案15篇
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《浣溪沙》阅读答案1
浣溪沙①
苏轼
麻叶层层苘叶光,谁家煮茧一村香?
隔篱娇语络丝娘。
垂白杖藜抬醉眼,捋青捣麨②软饥肠,问言豆叶几时黄?
[注]①此词为苏轼在徐州谢雨道中作。
谢雨,旱后喜雨而去谢神。
②捋青捣麨:
从未全熟的麦穗上捋下麦粒制成干粮。
12.下列对这首宋词的赏析,不恰当的两项是()
A.“层层”和“光”写出久旱之后喜降甘霖,农作物长势茂盛的景象。
B.写未进村落就先闻到煮茧香气,旨在说明蚕茧气味独特,香远益清。
C.“络丝娘”本为虫名,鸣声如机杼,颇为动听,此处借以指缫丝女。
D.“抬醉眼”写村中老人为庆贺丰收而醉酒,表现了农人的质朴乐观。
E.尾句写作者询问叶黄豆熟还要多久,流露他对农人生活的关切之情。
13.这首词富有农村生活气息,作者是如何表现的?
请简要分析^p。
【答案】12.BD13.①选择典型的景、物、人、事来表现。
如麻叶、豆叶、络丝娘、煮茧等都颇具农村风情。
②采用视觉、嗅觉、听觉等相结合的描写手法,多角度立体呈现农村田园风光。
③运用细节描写的手法,写了“隔篱娇语”“捋青捣麨”等生活细节,富有农村情味。
【解析】
【12题详解】
本题属于综合考查题,考查学生对诗句的理解能力,同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力,采用了客观选择题的形式,各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。
解答此类题目,首先要审题,即明确题干的要求,如本题的题干要求选出“下列对这首宋词的赏析,不恰当的两项”,然后要注意了解诗歌的创作背景,逐句翻译诗句,接着把握诗歌的意象,分析^p诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法,再对照选项一一确认,得出答案。
本题中,B项,“旨在说明蚕茧气味独特,香远益清”错误,从诗中来看,作者写煮茧香,旨在说明喜雨之后,蚕茧获得丰收,作者为之欣喜。
D项,“为庆贺丰收而醉酒”错误,从诗中来看,“醉眼”指老农老眼昏花,并非喝醉;老农“捋青捣麨软饥肠”,可知当时还青黄不接,远未“丰收”。
故选BD两项。
【13题详解】
本题考查学生理解诗歌内容,鉴赏文学作品的表达技巧的能力。
解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“这首词富有农村生活气息,作者是如何表现的?
请简要分析^p”,然后圈出有农村生活气息的内容,再结合具体内容分析^p词人是如何来表现这农村生活气息的。
从选取素材的角度来看,词中选取的景、物、人以及事都有农村特色,如首句写地头的作物,从具体经济作物又见出时值初夏,正是春蚕已老,茧子丰收的时节,于是村中有煮茧事,未到农舍,村头先嗅茧香,走进村来,隔着篱墙,就可以听到缲丝女郎娇媚悦耳的谈笑声了。
从感觉角度来看,“麻叶层层苘叶光”是视觉所见,“谁家煮茧一村香”是嗅觉所闻,“隔篱娇语络丝娘”是耳中所听,可见词中把视觉、嗅觉、听觉等多种感官融合到一起来体现农村的生活气息。
从描写方法的角度来看,上阕写“络丝娘”“隔篱娇语”,下阕写“拄杖老农”“捋青捣麨”,这些都是细节描写。
考生围绕这些方面分析^p作答即可。
【点睛】诗歌鉴赏的选择题考查范围很广,既有形象的鉴赏,如人物、景物、事物,也有语言的赏析,如炼字、炼句、诗眼、语言风格,还有表达技巧的鉴赏,如表达方式、表现手法、修辞手法,也有诗歌内容的理解,如背景、题材、作者等。
常见的设题误区主要有一下几个:
意象意境分析^p不当,基础知识运用错误,词句解说曲解原意,主题情感分析^p不当,手法分析^p张冠李戴等等。
解答此类题目,读懂诗歌是关键,要关注标题、作者、注释以及【关键词】:
^p等;审清题目要求,细读选项划出要点,即切分关键信息,最后正选排除巧妙用。
《浣溪沙》阅读答案2
阅读下面这首宋词,完成8~9题,摊破浣溪沙
照
病起萧萧两鬓华,卧看残月上窗纱。
豆蔻连梢煎熟水①,莫分茶。
枕上诗书闲处好,门前风景雨来佳。
终日向人多酝藉②,木犀花③。
[注]①熟水:
古代指煎泡而成的饮料、药汤。
②酝藉:
同“蕴藉”。
③木犀花:
通称桂花。
8.词中所写多为平凡之事、寻常之情,请简要概括。
(4分)
9.词的末句运用了什么修辞手法,请简要分析^p。
(4分
答案:
8.(4分)主要叙写了观景、熬药、读书、赏花等日常琐事,闲静中显出闲适、淡泊之情。
9.(4分)运用了拟人的手法。
末句将木犀拟人化,“酝藉”即写出木犀花温雅清淡的风度。
本来是自己终日看花,却说花终日“向人”,把木犀写得非常多情,借以表达了作者对木犀的喜爱。
《浣溪沙》阅读答案3
浣溪沙欧阳修
湖上朱桥响画轮①,溶溶春水浸春云,碧琉璃滑净无尘。
当路游丝②萦醉客,隔花啼鸟唤行人,日斜归去奈何春。
注释:
①画轮:
装饰豪华的车子。
②游丝:
春季里昆虫吐出来的细丝,常随风飘舞于花草树木之间。
(1)词的上片描写了一幅怎样的画面?
请作简要分析^p。
(3分)
答:
_______________________________________________________
(2)下片用了哪些修辞手法,请结合诗句分析^p。
(4分)
答:
____________________________________________________________
参考答案:
10、答案
(1)诗歌描绘出一幅春天美妙动人的湖面风光图(1分):
游客们乘坐着豪华的车子,驶过那装修着朱红栏杆的桥梁,来到湖边游赏春光;湖水里映出了云的影子,云、水、天空都融一起了;湖面光洁而又平滑。
(2分)
(概括特点一分,只要意思到就可以,但一定要扣住春天,比如美丽动人、明媚动人、热闹幽美、生意盎然、绚丽明净等;描述画面一定要扣住三个方面,只写两个一分)
(2)①对偶。
当路游丝萦醉客,隔花啼鸟唤行人。
当路游丝对隔花啼鸟,萦醉客对唤行人,描写春物留人,人亦恋春。
②比拟(拟人),把游丝、啼鸟说成颇通人性的灵物,明明是游人舍不得归去,却说成是游丝网住春光,、啼鸟留住游人。
(手法各一分,分析^p各一分)
《浣溪沙》阅读答案4
浣溪沙(晏殊)
一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台,夕阳西下几时回?
无可奈何花落去,似曾相识燕归来,小园香径独徘徊。
【赏析】
(1)这首词抒写对人事变迁、聚散无定的惆怅和对春意衰残、时光流逝的悼惜。
词的上片因今思昔,追忆难忘的欢聚,感叹时光的易逝;下片则描写落花、归燕,抒发伤春怀人的感叹。
(2)''夕阳西下几时回?
''夕阳西下,是眼前景。
但词人由此触发的,却是对美好景物情事的流连,对时光流逝的怅惘,以及对美好事物重现的微茫的希望.
(3)''无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
''花落、燕归虽也是眼前景,但一经与''无可奈何''、''似曾相识''相联系,它们的内涵便变得非常广泛,带有美好事物的象征意味。
在惋惜与欣慰的交织中,蕴含着某种生活哲理:
一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝,但在消逝的同时仍然有美好事物的再现,生活不会因消逝而变得一片虚无。
1、词人精心选择了西坠的夕阳,飘落的花瓣、重归的燕子以及徘徊于小园的诗人,构成一幅优美的画面,把自然的春光和人的青春年华很自然地结合在一起,表达了伤别怀旧的情怀,这是运用了以景传情,情景交融的表现手法。
2、本文的体裁属于词,浣溪沙是词牌名。
3、''无可奈何花落去,似曾相识燕归来''已成为千古名句,谈谈你对这两句话的理解?
花开花落是自然规律,所以人是无可奈何的;燕子每年都回来寻旧巢,所以说似曾相识这是作者对时光流逝的慨叹。
4、诗人徘徊于小园香径,精心选择了夕阳落花和归燕等景物,描绘了一组优美的画面。
5、''一曲新词酒一杯''到''去年天气旧亭台'',诗人的情感发生了怎样的变化?
轻松喜悦的感情,带着潇洒安闲的意态的;对美好景物与往事的流连,对时光流逝的怅惘与感伤,以及对美好事物重现的微茫的希望。
6、''无可奈何花落去,似曾相识燕归来''是千古名句,试简析这两句诗好在哪里。
答:
两句话对仗工整,音调和谐;画面生动,通过对易逝的自然春光的描写,抒发了对青春易逝的感慨,情感浓郁,寓意深刻,发人深省,因而成为千古传诵的名句。
7、''小园香径独徘徊''句中一个''独''字表达出诗人内心什么样的情感?
落寞、孤独
8、这首诗是怀人之作,从哪两个句子可以看出来?
答:
去年天气旧亭台
夕阳西下几时回
似曾相识燕归来
《浣溪沙》阅读答案5
浣溪沙
周邦彦
水涨鱼天拍柳桥,云鸠拖雨过江皋①。
一番春信入东郊。
闲碾凤团②消短梦,静看燕子垒新巢。
又移日影上花梢。
[注]①江皋:
江岸。
②凤团:
是宁时一种名茶。
(1)前人评比第二句“颇含画意”,试作具体分析^p。
(3分)
(2)本词抒情优雅细致。
请结合下片中的某个词语分析^p词人的思想情感。
(5分)
赏析:
春来涨潮,鱼游于水,如翔于天,拍打着柳桥而已。
云鸠形容墨云行雨,其色如鸠。
这又是一个妙手偶得的好辞。
上句写春水空明,此句写春江烟雨,一阴一晴,阴晴不定,正是春天的特征之一。
春从东来,东郊先得春信。
这又是词人下笔极细致有味之处。
下片二句,词境从江郊转为室内。
“闲碾凤团消短梦,静看燕子垒新巢。
”上句写自己沏茶。
凤团是宋时一种名茶。
春日人常渴睡,短梦也是常有的。
饮茶之意,在破睡提神。
句首虽下一个“闲”字,语似不经意,实则方才一饷短梦,竟大有难以遣除了却之愁,故须饮茶以消其一份梦后的惘然。
下句写燕子垒巢。
燕子不辞辛苦飞来飞去,一次又一次衔泥而来,眼看着就渐渐营造了新巢。
燕子极忙,词人则静。
句首一个“静”字,暗示的实是词人并不平静的心绪。
大好时光白白流逝而不能有所作为的悲哀,隐约见于此二句之言外。
结句转为室外。
时光流转,不知觉间,日影又已移上花梢。
句首一个“又”字,则日日空对春光之意亦隐然可见。
挽合下片三句首字所下之“闲”字、“静”字、“又”字,词人心头不忍时光白白流逝的愁怨不难体味。
这种淡淡的哀怨,实是一种普遍的人生情绪。
而词中表现得极精微、含蓄。
答案:
(1)(3分)“云鸠”云色如鸠,形象绘出乌云墨黑;(1分)“拖雨”则贴切状出乌云翻滚过后下雨的情景。
(1分)生动而形象地画出春江烟雨图。
(1分)
(2)(5分)示例:
一个“闲”字,看似不经意,实则是作者一晌短梦后,产生了难以遣除的愁思,所以借饮茶来消解这一份梦后的惘然。
词人静看燕子不辞辛苦地飞来飞去,衔泥筑巢,这燕子的忙与词人的静形成对比。
一个“静”字,暗示的是词人并不平静的心绪。
时光流转,不知觉间,日影又已移上花梢。
一个“又”字,隐隐写出了一份每日空对春光的伤感。
表达了词人心中面对大好时光白白流逝而不能有所作为的伤感。
(分析^p3分,情感2分,答到意思即可)
《浣溪沙》阅读答案6
阅读下面这首词,完成后面题目。
浣溪沙苏轼软草平莎①过雨新,轻沙走马路无尘。
何时收拾耦耕②身?
日暖桑麻光似泼,风来蒿艾气如薰。
使君③元是此中人。
注释:
①莎,指莎草,多年-高三语文-魔方格
阅读下面这首词,完成后面题目。
浣溪沙
苏轼
软草平莎①过雨新,轻沙走马路无尘。
何时收拾耦耕②身?
日暖桑麻光似泼,风来蒿艾气如薰。
使君③元是此中人。
注释:
①莎,指莎草,多年生草木。
②耦耕,两人各持一耜(sì,古时农具)并肩而耕。
③使君,指作者自己。
小题1:
这首词表达了诗人什么样的思想感情?
请结合诗句作简要分析^p。
(5分)
小题2:
词的下阕用了哪些表现手法?
请结合诗句作简要分析^p。
(6分)
小题1:
雨后置身于清新怡人环境之中的愉悦、惬意。
一场雨后,“软草平莎”油绿水灵,格外清新,路面上,净而无尘,作者纵马驰骋,自是十分惬意。
(2分)对农村田园生活的热爱和希冀归耕田园的愿望。
“收拾耦耕身”,表现出作者对田园生活的热爱,雨后桑麻蓬勃生长,蒿艾香气如熏,诗人自然是热爱这样的景色和生活的,最后一句又将这样的情感进一步深化。
(3分)
小题2:
(1)比喻。
“光似泼”“气如熏”运用了比喻的修辞手法,写出雨后天晴田野里的蓬勃景象;
(2)对偶。
“日暖桑麻光似泼。
风来蒿艾气如熏”两句形成工整的对仗,读起来朗朗上口;(3)情景交融。
清新、蓬勃的田野景色蕴蓄着作者的喜悦之情。
(每点2分,术语1分,分析^p1分。
另外答夸张、视觉嗅觉结合,分析^p合理也可以得分)
小题1:
试题分析^p:
“软草平莎”在雨后有绿水灵,格外清新;路面上,一层薄纱,经雨之后,净而无尘,作者纵马驰骋在这清新宜人的环境中,自然有着舒适轻松的感受。
触景生情,情动于衷,遂脱口而出“何时收拾耦耕身?
”。
小题2:
试题分析^p:
此题要结合词句具体分析^p。
“光似泼”极言光照足,“气如熏”表明香气浓郁,视觉、嗅觉相结合,桑麻在春日的照耀下闪烁着诱人的绿光,暖风夹着蒿艾的熏香扑鼻而来,生机蓬勃、风光宜人,流露出对田园生活的喜爱。
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据魔方格专家权威分析^p,试题“阅读下面这首词,完成后面题目。
浣溪沙苏轼软草平莎①过雨新,轻沙..”主要考查你对古诗词阅读等考点的理解。
关于这些考点的“档案”如下:
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考点名称:
古诗词阅读古诗词阅读:
古诗词是中文独有的一种文体,有特殊的格式及韵律。
1、诗按音律分,可分为古体诗和近体诗两类。
古体诗和近体诗是唐代形成的概念,是从诗的音律角度来划分的。
(1)古体诗:
包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。
“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。
古体诗不讲对仗,押韵较自由。
古体诗的发展轨迹:
《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
(2)近体诗:
与古体诗相对的近体诗又称今体诗,是唐代形成的一种格律体诗,分为两种,其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。
①一种称“绝句”,每首四句,五言的简称五绝,七言的简称七绝。
②一种称“律诗”,每首八句,五言的简称五律,七言的简称七律,超过八句的称为排律(或长律)。
(3)词:
又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。
其特点:
调有定格,句有定数,字有定声。
字数不同可分为长调(91字以上)、中调(59~90字)、小令(58字以内)。
词有单调和双调之分,双调就是分两大段,两段的平仄、字数是相等或大致相等的,单调只有一段。
词的一段叫一阕或一片,第一段叫前阕、上阕、上片,第二段叫后阕、下阕、下片。
(4)曲:
又称为词余、乐府。
元曲包括散曲和杂剧。
散曲兴起于金,兴盛于元,体式与词相近。
特点:
可以在字数定格外加衬字,较多使用口语。
散曲包括有小令、套数(套曲)两种。
2、按内容来分类:
可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗(咏史诗)、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗。
(1)诗眼:
“诗眼”一词最早见于北宋。
苏轼诗云:
“天工忽向背,诗眼巧增损。
”诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的【关键词】:
^p句。
诗眼是理解诗歌的一把钥匙,抓住了诗眼,明白了主旨,可以有效地帮助解题。
王安石“春风又绿江南岸”,用“绿”字而不用“到”“过”“入”“满”等字,是取“绿”字的色彩,增强了文章的形象性。
(2)炼字:
炼字,修辞方法之一,即根据内容和意境的需要,精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。
其目的在于以最恰当的字词,贴切生动地表现人或事物。
古人作诗,常常出现“吟安一个字,捻断数茎须”的意境。
(3)意象:
所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
简单地说,意象就是寓“意”之“象”,就是用来寄托主观情思的客观物象。
在比较文学中,意象的名词解释是:
所谓“意象”简单说来,可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合,也就是融入诗人思想感情的“物象”,是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
简单地说就是借物抒情。
(4)表现手法:
表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。
分析^p一篇作品,具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。
注:
又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分,可认为二者是统一的。
但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。
托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。
古诗文阅读原则:
一、抓诗眼、抓意象、明意境
1、诗眼诗歌是语言的艺术,古人写诗特别讲究“炼字”。
一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词,一般是动词、形容词。
如“悠然见南山”中的“见”字,“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等,使诗歌生动形象,境界全出。
2、意象诗作中作者所写之景、所示之物,这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。
古诗词中的意象往往是约定俗成,有规律可循的,例如:
“梅花”是高洁品格的象征;“月亮”代表思乡之情;“鸿雁”是传书的信使等等。
有时诗人还会创造一群意象,如马致远的《秋思》就创造了11个意象,用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
3、意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景,渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。
优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。
诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。
意境特点有:
慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。
可见,抓住这几个关键处,我们就可以穿越语言屏障,迅速触摸到诗人的心灵世界,走进诗的艺术境界,解诗答题。
二、掌握古诗词基本知识
诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。
三、把握不同的诗作题材
就诗作题材内容的不同,古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗、咏史(怀古)诗、咏物(言志)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等等。
诗歌鉴赏五步法:
【第一步】先看一下诗歌是哪一类(按表现手法分为现实和浪漫:
按内容分为田园诗、边塞诗等)古诗一般选择唐诗宋词,以抒情诗居多,抒情诗可分写景抒情,借古感怀,托物言志。
写景抒情诗主要把握景和情的关系;借古感怀诗,一般要把握古和今的关系,可以以古喻今,也可以古讽今;托物言志诗主要领悟物和志的关系,借何物显何志,这是第一步。
【第二步】到诗词的后半部分去找诗的中心(作者要抒的情,要表达的志)。
【第三步】看诗词的前半部分,想一想,写了哪些意象,这些意象构成什么画面,这些画面有什么特点,对诗歌的中心有什么作用(这实际是景情相融,就是把握意境)。
【第四步】做到五必看:
①必看题目(题目常常是诗眼,或中心事件,有助于了解诗的内容);
②必看作者(知人论世,了解作者风格);
③必看注释(可以借此了解诗歌的感情基调,难懂的知识典故,有时答案也在其中);
④必看名句(中心句、诗眼常常在此。
诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏);
⑤必看题干(题干的指向性很强,必须看清要求,必须结合原诗内容、题干作答,不能空洞的阐述概念。
答案必须有针对性、指向性,一定要问什么,答什么,要什么,给什么,这一点非常重要,可谓重中之重)。
【第五步】看一看诗歌运用了哪些手法,这样古诗鉴赏就很容易做了。
组织成文时一般可用这样的表达程式:
这是一首什么类型的诗,诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷(或通过什么形象的描写刻画),从中寄寓了诗人怎样的思想情感。
在艺术特色上,主要运用了什么表现手法,起到了怎样的表达效果。
或这样表述:
这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法,写出了(意象)的(某某)特点,表现了(突出了)(某某)思想、感情,起到了(某某)作用。
诗歌鉴赏六读:
一、读诗题。
古诗词,除一部分词、曲只有词牌、曲牌外,多数是有标题的,它们或标明写作对象,写作重点,或表现感情基调。
如《春夜洛城闻笛》就交代了时间、地点及引发情感的事件。
《听邻家吹笙》“凤吹声如隔彩霞”,扣“吹笙”;“不知墙外是谁家”,扣“邻家”;“疑是碧桃千树花”,仍是扣题,即笙声产生的幻觉(注意“疑”字),并非描写“庭院美景”。
二、读“明示”。
古诗词表达的思想情感往往是蕴含在形象之中含而不露的。
但也有些诗词中个别词句明示着思想情感倾向,阅读时对这些可贵的信息应圈点出来,结合全诗加以体会。
如赵嘏《江楼旧感》“独上江楼思渺然,月光如水水如天。
同来望月人何在?
风景依稀似去年。
”起句“独上”,表现了诗人孤单的身影,孤独的情感,第三句“同来”与之呼应。
“思渺然”,直接表露出茫然怅惘的情思。
这种情思产生的原因就在三、四句。
再如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。
暝色入高楼,有人楼上愁。
玉阶空伫立,宿鸟归飞急。
何处是归程?
长亭更短亭。
”“伤心”、“愁”触景伤怀,孤独生愁;表现全词感情基调;“空”表现苦等无果;“归程”明确表达思归之情。
高考所选诗歌,大都是绝句律诗。
绝句一般是“卒章显志”。
第四句明示主旨,如《峨眉山月歌》“思君不见下渝州”,《春夜洛城闻笛》“何人不起故园情”等。
律诗一般是一二联写景叙事,三四联议论抒情,如杜甫的《旅夜书怀》《登岳阳楼》等。
三、读形象。
诗歌形象包括物象(意象)和人物形象。
古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义,如杨柳、春草、残荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鹃(子规)、沙鸥等等。
但又不能机械地理解,如“杨柳”一般用来抒写离情别绪,但在“杨柳青青江水平”“月上柳梢头”“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则不谐音“留”,与离情别绪无联系。
意象应联系起来看,多个意象组合起来,形成意境。
如有的学生看到“笋根雉子无人见,沙上凫雏傍母眠”就将“无人见”、“傍母眠”片面地理解为杜甫的孤独寂寞。
联系其它意象如“糁径杨花”、“点溪荷叶”等看,诗人描写的是暮春之景的生机和意趣,表现的是喜爱之情,并无孤独寂寞之感。
人物形象,有的是描写客体的形象,如“蜀僧抱绿绮,西下峨眉峰。
为我一挥手,如听万壑松。
”更多的是抒情主公(诗人)的形象,如“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
”表现的是抒情主人公(诗人)玉洁冰清的情怀。
四、读注释。
注释有交待写作背景的,有解释疑难字词的,有揭示典故含义的。
它们对理解诗词具有一定的作用。
如:
高考天津卷《听蜀僧浚弹琴》,提供了三条注释。
“①绿绮:
古代名琴。
②流水:
借用‘高山流水’典故。
③霜钟:
《山海经?
中山经》载,丰山有九钟,霜降而鸣。
”
这三条注释分别写到了名琴,听者的感受以及琴声与钟声的交融。
据此可推测理解本诗的基本内容。
五、读“有无”。
无中见有,有中见无。
古诗词言简意赅,是浓缩的作品,有很多空间需要读者去合理填补。
如:
“西出阳关无故人”,
无中见有:
再见不到故人,只见到黄沙、西风、夕阳残照,只有绵绵无尽的思念之情……“唯见长江天际流”,
有中见无:
只见流向天际的长江水,而极目远眺也望不到友人的船帆,友人随舟远逝,思念逐水而来。
“山围故国周遭在”,“周遭在”,而城已空,往日的繁华已不复存在。
类似的还有“国破山河在”,“空有姑苏台上月”等句。
六、读类型。
读诗时,根据题材了解所属类型,有助于对诗的理解。
如:
写景诗、咏物诗、送别诗、边塞诗、咏史诗、游子思归诗、思妇怀人诗等等。
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与“阅读下面这首词,完成后面题目。
浣溪沙苏轼软草平莎①过雨新,轻沙..”考查相似的试题有:
《浣溪沙》阅读答案7
浣溪沙(周邦彦)
水涨鱼天拍柳桥,云鸠拖雨过江皋①。
一番春信入东郊。
闲碾凤团②消短梦,静看燕子垒新巢。
又移日影上花梢。
【注】①云鸠:
形容云色如黑色的鸠。
江皋:
江岸。
②凤团:
一种名
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