一块奶酪教材分析.docx
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一块奶酪教材分析.docx
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一块奶酪教材分析
一块奶酪教材分析
这是一块奶酪教材分析,是优秀的三年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
一块奶酪教材分析第1篇
【教材分析】
刘桢的赠答诗中,最著名的是《赠从弟》三首。
这三首诗分别用苹藻、松树、凤凰比喻坚贞高洁的性格,既是对其从弟的赞美,也是诗人的自我写照。
其中第二首最佳,写得豪迈凌厉,颇有“挺立自持”、“高风跨俗”的气概。
面对动乱的社会,遭遇坎坷的人生,刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感,因此他的作品中总是充盈着慷慨磊落之气。
正如他自己所说,风霜逼迫愈严,愈能体现松柏坚贞挺拔的本性。
这种精神和气骨造就了刘桢诗歌俊逸而奇丽的风格。
【教学目标】
知识与能力
1.诵读《赠从弟(其二)》。
2.了解建安时期刘桢的写作风格。
过程与方法
1.介绍诗词的写作背景,即作者当时所处的历史环境,以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。
2.通过展示多媒体课件,让学生直观地感受诗词的意境,感悟作者要表达的思想感情。
3.让学生展开丰富的联想,想象作品所描述的意境。
情感、态度与价值观
通过对本文的学习,让学生学习分析古诗词的意境,感悟其中的哲理,从中受到启迪,丰富学生的情感,陶冶学生的情操,培养一种乐观向上、积极进取的精神,树立正确的人生观和世界观。
【教学重点】
1.有节奏、有感情地诵读古诗。
2.理解作者在作品中表达的思想感情。
【教学方法】
1.诵读品味法
指导学生朗读诗歌。
“高声诵读以昌其气,缓声慢读以玩其味”,用心体会诗词的意蕴和作者的情思。
2.描述法
引导学生合理想象,让学生在想象中用描述性的语言体会词作的内涵。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
建安时期文坛上涌现出了一大批诗人,为中国诗歌打开了一个新局面。
在那个战火频繁,动乱不断的年代中,形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”,而在建安七子中,其诗又以气盛见称的则是刘桢。
因此,本文将通过赏析刘桢的《赠从弟(其二)》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。
二、作者简介
刘桢(?
-217),字公干,存诗二十馀首。
他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。
他在当时甚有诗名,曹丕即称其“五言诗之善者,妙绝时人”。
他性格豪迈,狂放不羁。
钟嵘说他:
“仗气爱奇,动多振绝。
贞骨凌霜,高风跨俗。
”
三、解读课文
1.诵读《赠从弟(其二)》
(1)学生通过范读视频,划分停顿。
(2)指导学生朗读诗歌。
“高声诵读以昌其气,缓声慢读以玩其味”。
(3)做背诵指导。
2.诗文注释
从弟:
堂弟。
亭亭:
高貌。
瑟瑟:
风声。
罹:
遭受。
凝寒:
严寒。
3.联系注释,理解大意。
学生概述,教师补充指正。
高山上挺拔耸立的松树,顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
风声是如此的猛烈,而松枝是如此的刚劲!
任它满天冰霜惨惨凄凄,松树的腰杆终年端端正正。
难道是松树没有遭遇凝重的寒意?
不,是松柏天生有着耐寒的本性!
4.内容研讨:
(1)教师提问:
a.《赠从弟》中,描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句?
?
b.“风声一何盛,松枝一何劲。
”两句继承了孔子的什么思想?
c.诗中直接描写松柏“本性”的'诗句是哪些句子?
d.诗歌表明主旨的句子是哪句?
(2)学生讨论。
(3)学生发表意见,教师总结指正,必要的时候,教师要予以讲解。
(4)答案提示:
a.“风声一何盛,松枝一何劲。
”
b.“岁寒然后知松柏之后调也。
”
c.“松枝一何劲”,“终岁常端正”。
d.“岂不罹凝寒,松柏有本性。
”
(5)教师总结:
纵观全诗,诗人运用松柏这一形象来勉励从弟,通过对风雪的描写烘托手法的运用,使整首诗声色俱佳,极富有气势,充分的体现了其“仗气爱奇”、“壮而不悲”的特色。
四、布置作业:
背诵这首诗,课后查询有关建安七子的相关资料。
自我问答:
问:
如何理解诗歌第一句的写法?
答:
诗歌开篇就描写出松柏树的整体形象,“亭亭山上松,瑟瑟谷中风”。
前半句仅仅交代了松柏的挺拔,然而诗人笔锋一转,写谷中瑟瑟寒风,不但交代了环境的恶劣,同时一下子就将松柏的形象烘托了出来,更生动的体现了“亭亭”二字的效果,显得极有声势。
这种先交代主体再写背景的逆反写法起到了很好的强调作用,展现了松柏耸拔而起,“突兀撑青穹”的雄伟形象。
一块奶酪教材分析第2篇
刘桢
亭亭山上松,瑟瑟谷中风。
风声一何盛,松枝一何劲!
冰霜正惨凄,终岁常端正。
岂不罹凝寒,松柏有本性!
字词解释:
亭亭:
高耸的样子。
瑟瑟:
形容寒风的声音。
一何:
多么。
惨凄:
凛冽、严酷。
罹(lí)凝寒:
遭受严寒。
罹,遭受。
原文翻译:
高山上挺拔耸立的松树,顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
风声是如此的猛烈,而松枝是如此的刚劲!
任它满天冰霜惨惨凄凄,松树的腰杆终年直立。
难道是松树没有遭遇凝重的寒意?
不,是松柏天生有着耐寒的本性!
赠从弟赏析:
起首二句,即以松的高洁之态动人情思,风的肃杀之声逼人警觉。
用“亭亭”标示松的傲岸姿态,用“瑟瑟”摹拟刺骨的风声。
绘影绘声,简洁生动。
又以“谷中”映衬“山上”,更突出了位居全诗中心的青松的傲骨。
起首二句以客观描写为主,三四两句则加强了抒情的氛围。
而且在似乎不相关的松和风之间冲突顿起,令听者心惊,观者颜开。
两个“一何”强调诗人感受的强烈,一“盛”一“劲”表现冲突的激烈和诗人的感情倾向。
第三句诗顺接第二句,第四句呼应首句,章法绵密,展开有序。
五六两句,由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜,由松枝的刚劲而拓宽为一年四季常端正,越发显出环境的严酷和青松岁寒不凋的特性。
诗的意境格外高远,格调更显得悲壮崇高。
松树和环境的对比也更分明,而松树品性的价值也更加突现出来。
最后两句变换句式,以有力的一问一答作结。
诗人由外而内,由表层到深层,把读者眼光从“亭亭”“端正”的外貌透视到松树内在的本性,以此表明松树之所以不畏狂风严寒,是因为有坚贞不屈的高风亮节。
全诗以松树为中心,写得集中紧凑。
反复咏歌,却不平板单调。
用词朴素无华,风骨雄健,气势有力。
不重在工笔细描,而以层层深入事物的内核见长。
这是因为诗人运用了象征手法,用松树象征自己的志趣、情操和希望。
自然之物原本自生自灭,与人无关。
但一旦诗人用多情的目光注入山水树木、风霜雷电,与自然界中某些同人类相通的.特征一撞击,便会爆发出动人的火花。
这种象征手法的运用,刘桢之前有屈原的桔颂,刘桢之后,则更是屡见不鲜,且形成中国古典诗歌的传统特征之一。
刘桢如果直接抒写内心情感,很易直露,便借松树的高洁来暗示情怀,以此自勉,也借以勉励从弟。
全诗关于兄弟情谊虽“不着一字”,但味外之旨却更耐人回味。
作品点评:
刘桢的诗刚劲挺拔,卓荦不凡。
曹丕称“其五言诗之善者,妙绝时人”。
《赠从弟》共三首,为其代表作,尤以第二首著称于世。
《赠从弟》(其二)貌似咏物,实为言志,借青松之刚劲,明志向之坚贞。
全诗由表及里,由此及彼,寓意高远,气壮脱俗。
作者简介:
刘桢,字公干,东汉末宁阳人,东汉著名文学家,建安七子之一,以五言诗著称。
魏文帝曹丕在《典论·论文》中称刘桢与孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚七子“于学无所遗,于辞无所假。
咸以自骋骥于千里,以此相报。
”他以诗歌见长,其五言诗颇负盛名,后人将他与曹植并称“曹刘”,为“建安七子”中的佼佼者。
刘桢的文学造诣不凡,五言诗尤为诸子之尊,今存的诗歌只有15首。
《汉魏六朝诗歌鉴赏集》中评价他的诗为:
“思健功圆,以特有的清新刚劲,为人们所激赏。
不仅称美于当世,并且光景常新,能楷模身后。
”
他的诗作多以壮美山川为背景,借景抒情,少数为酬答之作。
《赠徐干》诗被钟嵘评作“五言之警策也”。
以上这篇赠从弟其二就为您介绍到这里,希望它对您有帮助。
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诗句大全!
一块奶酪教材分析第3篇
教学目标
1.会认“诱、舔”等11个字。
2.根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写,体会人物当时的心理,并练习情感朗读。
3.明白命令的发布者,本身要有很强的纪律性,能挡住诱惑,以身作则,才能使命令更好地施行。
重点难点
重点:
根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写,体会它当时的心理,明白故事蕴含的道理,并进行情感朗读。
难点:
发挥想象,演一演这个故事。
教学过程
一、谈话激趣,导入新课
在二年级上册,我们学习了匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》,今天我们在来学习一篇童话故事《一块奶酪》(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.学生自由练读课文,要求读准字音,读通句子,遇到不认识的字把它圈出来,遇到难读的句子用横线画下来,遇到不理解的词语,根据上下文来猜猜意思。
2.检查预习,指导学生把字音读准。
后鼻音:
强;鼻音声母n:
恼;多音字:
shào稍息(口令);shāo稍微(略微的意思)。
3.全班交流识字方法:
熟字加偏旁:
诱、强、稍、豫、跺、执
熟字换偏旁:
舔——添恼——脑
4.出示词语巩固识字:
嘀咕、诱人、淌口水、舔一下、毅力、坚强、纪律、拽着、犯罪、禁令、恼火、稍息、嗅嗅、犹豫、跺脚、合拢、聚集、执行
理解词语
嘀咕:
小声说,私下里说。
犹豫:
拿不定主意。
诱人:
吸引人。
嗅嗅:
闻。
执行:
实施;实行。
三、品读课文,体会心理
1.默读课文,说一说,你喜欢这位蚂蚁队长吗?
理由是什么?
(从文中找出关于蚂蚁队长动作和语言描写的句子,划上横线,体会蚂蚁队长当时的心理,并在旁边作批注,写出你对蚂蚁队长的看法、观点)。
2.小组内讨论交流。
3.全班讨论交流。
(老师点拨、引导、总结)
蚂蚁队长的语言描写:
a.发布命令(语气坚定、干脆)
“今天搬运粮食,只许出力,不许偷嘴。
谁偷了嘴,罚扫地三天。
”
“照样罚扫地三天。
”(“照样”就是照着蚂蚁队长自己发布的命令来做,显示出蚂蚁队长以身作则,起带头作用。
重读“照样”,读出蚂蚁队长以身作则的决心。
)
b.出现诱惑(一点儿掉在地上的奶酪渣)
“丢掉,实在太可惜;趁机吃掉它,又要犯偷嘴的禁令。
怎么办呢?
(读出犹豫的语气)。
“休息一会儿!
”(读出思考的语气)。
“大家分散开,哪里凉快就到哪里休息。
”(读出较强的命令的语气)。
“注意啦,全体都有。
稍息,立—正!
向后—转!
齐步—走!
”
“立—定!
原地休息!
”(读出强烈的命令的语气)。
c.战胜诱惑(语气坚定)
“注意啦,全体都有!
稍息!
立—正!
向后—转!
齐步—走!
”(读出战胜诱惑,下定决心的语气)。
“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的,丢了可惜,你吃掉它。
执行命令!
”
蚂蚁队长的动作描写:
a.那块奶酪实在太大了,他左抬抬不起,右搬搬不动,只好叫来七八只小蚂蚁当助手。
(重读“太大了”,显示出奶酪大,重读“只好”显示出蚂蚁队长会想办法,有组织能力。
)
b.蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着,也许是用力过猛,一下就把那个角拽掉了。
(“拽”是拉、拖,牵引的意思。
重读“拽”体显出蚂蚁队长在用力地运奶酪。
)
c.他低下头,嗅嗅那点儿奶酪渣子,味道真香!
(从“低下头”、“嗅嗅”显示出奶酪很香,蚂蚁队长很想吃。
)
d.可是,他犹豫了一会儿,终于一跺脚(“犹豫”是拿不定主意的意思。
“一跺脚”显示出蚂蚁队长战胜诱惑,下定决心,不吃奶酪渣。
)
4.蚂蚁队长为什么让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣,你还有更好的办法吗?
四、演读故事,练习巩固
1.师生合作,分角色表演。
2.课堂练习:
读文中蚂蚁队长的话,读出祈使句命令的语气。
一块奶酪教材分析第4篇
【教学目标】1.认识“漫、涛”这2个生字,会写“繁、漫”等8个字。
正确读写“繁星”等词语。
2.反复朗读课文,体会诗歌的韵味。
背诵课文。
3.能联系自身感受理解重点词句,体会诗人的情感。
【重点难点】重点:
反复朗读课文,体会诗歌的韵味。
背诵课文。
难点:
能联系自身感受理解重点词句,体会诗人的情感。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程一、情境导入课件展示星空图片。
师:
同学们,当你仰望星空,看着满天的繁星,你会想到些什么
(往事、回忆、周围的事…)冰心奶奶就将自己的情感、回忆化作满天繁星,在诗歌的天空闪闪发光。
今天,我们就一起走进《短诗三首》。
二、学习生字1.学生朗读诗歌,找出不认识的字,自主学习。
2.课件出示生字。
教师指导学生认读生字,讲解生字字义。
可以结合图片、采用组词的方式进行讲解。
生字:
繁漫灭藤萝膝涛躲3.指导学生书写生字。
教师示范笔顺,强调书写规范。
提示易错字:
“膝”读“xī”,不读“qī”。
三、学习《繁星》(七一)1.课件展示作者简介。
2.学生朗读诗歌,初步感知。
3.理解“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”。
(1)学生反复诵读,交流感受。
(2)想象画面,入境感受:
这几句描绘了一幅怎样的场景
你仿佛看到了什么
(皎洁的月光洒在园中,藤萝从枝上垂下来,花香随着夜风送出很远。
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