幼儿园教师读书笔记范文10篇.docx
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幼儿园教师读书笔记范文10篇
幼儿园老师读书笔记范文10篇
今年我带的是大班,为了能更好地做好班级管理工作,我认真阅读了《幼儿园大班班级管理》一书。
幼儿园的工作是复杂而详细的。
光幼儿园的一日生活就包括:
专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。
其中的生活常规活动又包括:
用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。
这些活动虽然微缺乏道,也不被大家所重视,但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。
因此,认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。
那么,老师在面对繁琐而紧张的教育学活动时,要怎样做才能二者兼顾呢?
看了这本书后就自己的观点谈几点考虑:
班级管理是班级老师通过组织、方案、施行、调整等环节,把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来,以便到达预定的目的。
我们每天都和那些天真、得意的孩子们在一起。
只要和幼儿打交道,最能翻开场面的就是“情”,而班级的管理中,情更应是始终贯穿其中的主线。
我认为对幼儿要做到:
关爱、友爱、慈祥。
老师与幼儿是幼儿园教育过程中两个最主要的因素。
在整个教育过程中,老师与幼儿之间只有建立起良好的人际关系,才能有助于开发幼儿的智力,培养其才能;有助于培养良好的生活学习习惯,有助于老师与幼儿的身心安康。
而要建立良好的师生关系,老师必需要做到“热爱”二字。
赞可夫说:
“当老师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质,就是热爱儿童。
”前国家教育部长柳斌同志在贯彻幼儿园两个法规座谈会上明确指出“要爱孩子,不爱孩子的人不能当幼儿老师,这是一个最根本的条件。
”因此,“爱”是每一个孩子安康成长必不可少的生长素。
作为老师要做到热爱每个孩子。
首先要主动亲近幼儿。
课上,从教态到语气都要非常真挚而亲切,使幼儿感受到母爱般的温暖,课下,要主动接近幼儿,爱抚幼儿,给他们讲故事。
其次,要真心体贴幼儿,既要关心幼儿的教育问题,还要注重幼儿的养护问题。
从睡眠、起床到用餐、喝水,都要事事关注,事事细心,还要随时观察幼儿的身体安康状况。
这些看似婆婆妈妈的小事,正可以表达出幼儿园老师母爱般的师爱,要正确引导幼儿,老师要通过课堂教学和课外活动,帮助幼儿认识善恶美丑,以科学的教育思想塑造幼儿美妙的心灵。
总之,班级的管理工作要求老师要有一颗敏锐而细致的心,洞察一切事,处理好方方面面的关系,实在为为幼儿,为家长营造一个宽松、和谐、平安、卫生、舒适的精神环境和物质环境。
古人云:
“师者,传道,授业,解惑也。
”可见,作为一名老师并不容易,而作为一名深受幼儿和家长亲睐的老师更不容易,其肩负着是无数人的希望和重托。
对新时代的老师也无疑是一次对知识、教养才能、综合素养的考验,其中老师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。
在理论与反思中,我觉得幼儿园的活动设计,必须以促进幼儿开展为出发点。
教育活动设计应适应幼儿程度,对所提出的教育目的,既不可任意拔高,也不能盲目滞后。
内容应以幼儿身心开展的成熟程序为根底,注重幼儿的学习准备。
幼儿开展的动力是内部矛盾,活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决,促进幼儿尽早尽快地获得开展。
老师不应该把着眼点放在幼儿今天知道了什么,明天将学会什么,而应该着重考虑如何培养幼儿的创造才能,如何使幼儿在活动中学会学习,以及该活动会对幼儿的开展起什么作用等方面。
幼儿园教育活动设计的生活化,就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和意义。
要求选择符合学前儿童学习的生活经历,把富有教育价值的内包容入教学之中,增加教育的人文精神。
众所周知,对幼儿来说,生长是重要的,他的开展是随着生命运动而进展的。
儿童在自己的亲身生活理论中,不断地探究和学习,由此获得各种生活知识,习得人际交往的经历,为以后的开展奠定良好的根底。
因此,幼儿园的活动设计,应严密结合幼儿的生活,遵循生活化的原那么。
学前儿童的生活是活动,爱活动是学前儿童的天性。
活动化原那么是指教育活动的设计和组织应以活动为根本形式,其本质是通过调动幼儿积极进展外部活动而引发积极的内部活动。
这种内部活动不仅仅是智力运演,也是情绪调节、态度形成、知识构造化过程。
读后感:
一节成功的活动设计,不仅能教会幼儿许多本领,对我们老师也是一种成功,那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得考虑的,在我们选择一节活动时,选材很重要,同时也需要教者有过硬的教学才能。
闲暇时,我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一书,受益匪浅。
其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深入。
卢梭的“寓教于乐”总让我困惑,我常常考虑:
终究怎样才能让学生在学习中感到快乐,在快乐中学习呢?
纵观今天背负着“升重点,考大学”沉重包袱。
孩子们,他们哪还有心思去玩,哪里还有时间去乐呀!
“一个人在求学时代最珍贵的财富就是自由支配的时间”,虽然减负已不再是一个新颖的话题,但我们仍能听到许多学生抱怨的声音,细问起来,原来,每天做完老师布置的家庭作业,回家还得完成家长的假设干作业。
邻居家的小男孩,放学回家很少出门活动,就连寒暑假也不例外,每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集,碰到难题(特别是些联络生活谈感受的题目)必过来问我,细看一下整本习题集,无非是些常见的题目,好些题目与学校统一的练习册雷同,甚至一模一样,而真正能开发智力的题目寥寥无几,孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美妙的童年光阴。
“最珍贵的财富”也在不知不觉中浪费了。
每每想到这儿,初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来,我会和她做游戏,看她画画,欣赏她唱歌跳舞,引导她读书明理,带着她去看路边艺人奇妙的手艺……带着她认识大自然,认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。
在社会要求学校给学生减负的同时,我们也呼吁各位家长给孩子减负。
如今正是他们对世界充满好奇的年纪,正是他们好动好玩的年纪,假设每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题,欣赏他们童趣十足的举动,多给他们“最珍贵的财富”,我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。
读了日本作家黑柳彻子的《窗边的豆豆》一书,感慨万千。
书中记载了作者(豆豆)经历过的一段真实故事。
当豆豆的妈妈听老师说孩子在学校是个“怪怪的人”、“捣乱”、任性,会影响别人,建议转学时,她想:
一定要想方法找到一所可以理解这个孩子的学校。
“巴学园”真是一所奇妙的学校,当小豆豆第一次来到这里,校长就和蔼可亲地让她介绍自己,“随意怎么说都行”,小豆豆看到校长聚精会神地听自己讲了一个上午,心情好极了。
我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现,很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的理解。
其实,读过此书之后感受颇深。
很多时候成人自以为是按照成人世界的法那么教导孩子,而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界,破坏了儿童世界的法那么,还沾沾自喜的认为我们是为他们好。
其实,作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做,而是要认真理解孩子的世界,读懂他们的内心,当孩子们可以安心放心的敞开心扉接纳你的时候,你才能和他们成为朋友,开场发挥你来此世界的引导者的作用和目的,而在这之前,一切都是徒劳无功。
孩子的敏感期即为关键期,而幼儿关键期的开展是决定孩子一生的关键,作为一名老师,要在充分理解幼儿各年龄层开展关键期的方面的同时,也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿,最大限度促进幼儿更快更好的成长。
幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的开展关键期。
(描写景物的句子)
0--2岁:
新生儿从刚刚出生就开场敏感的对待这个世界,无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面,都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。
当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开场观察这个充满阳光的世界,这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境,这不仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜质,更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的开展都有必须的关联。
视觉是人脑获得外界信息的重要渠道,能显著影响脑部发育。
这一时期的幼儿开场用口认识外部世界,因此吃手指的现象不断出现。
当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候,要正视这个问题,而不是绝对性的制止。
幼儿在不会用语言表达的阶段,他们用口去探究这个世界,从口到手这需要一个时刻过程。
当我们在平安的条件下,采取满足孩子口腔的味觉和触觉,给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长,孩子的手及其他器官也会出现敏感期,到那时,孩子用口探究世界的方式就会悄悄的退居二线了。
相反,很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象,这很大一部分因素是家长的制止的原因。
2--4岁:
这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪,由独立个体成长到群众生活。
很多时候,我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象,最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的,而不没有深入的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的开展。
对待“什么都是我的”的幼儿,我们要给他们充分的选取,不好谴责还自己的行为,假设是强迫孩子归还属于自己的物品给别人,孩子会丝毫感觉不到平安感。
在正确引导幼儿的同时,要给他们足够的权利自己决定。
而幼儿对细小事物的观察,皮亚杰认为:
儿童首先是透过简单图式开展认知和认识外在世界。
因此,儿童起初对世界的认识必须是从微观开场的,并且外在世界在他们眼里也是微观的。
“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。
从开场的制止到此刻的别随意丢弃孩子的小玩意儿,我深入体会到观察细小事物对孩子的重要性。
为孩子“创造”一些小玩意或是带着幼儿进展一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。
针对每一年龄阶段的幼儿的开展状况和哪些关键期在这阶段发
展对幼儿进展理解,是用正确的方法引导幼儿开展的一项必不可少且非常重要的环节。
不仅仅如此,很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排挤一些幼儿”的个性现象,原来这正是孩子处在人际关联的敏感期。
这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关联的重要性。
人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往,而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。
行为表现是一项很重要的因素,表现友好、用心的交往行为就会受欢迎,而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排挤的儿童。
这时候对孩子进展正确的行为指导便显得至关重要。
但很多时候,这两种幼儿都会受到老师的关注,而经常会不记得“受忽略儿童”,不受欢迎,也不受排挤。
这时,我会经常发动全班幼儿进展“记名字”的游戏。
那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进展表演、答复以下问题等方式使其受到关注。
虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能,但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。
年纪再大一些的儿童,比方4--5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等,5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题,这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑,不进如此还要重视家园教育,幼儿园是孩子的第二个家,是孩子成长的沃土。
但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的,家长的严密配合也是必不可少的一个重要环节。
很多时候,孩子常常不知道自己犯了错误,但是当他们一旦意识到就会自己反省,他们有自我反省的潜质,而作为老师的我们,要耐心的等待幼儿改正错误,这是每个孩子在成长中的必经过程。
老师的耐心教导,家长的支持配合,家园携手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的根底,促进幼儿安康快乐的成长。
我是怀着一名幼儿老师的情绪看完的。
这不是一本书,是篇文章,但我把它当书一样的看了一篇又一篇
本书的核心思想:
这篇文章是以一位幼儿老师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。
一共十六点写出了幼儿老师方方面面。
有工作上的,有生活上的等。
1、整天有写不完的案头工作;2、工作强度大,活儿忙不完;3、工作时刻长,报酬少;4、工作上的比赛无休止;5、幼儿老师的平安职责大;6在社会,没有谁能瞧得上幼儿老师;7每一天都在幼儿的吵嚷声中度过;8每一天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如疯子般。
9为了布置区域什么垃圾物品都要。
10家长工作有难度;11、当孩子们长大了,认识儿时的幼儿老师几乎是零等等
《五体不满足》是日本一位名字叫乙武洋匡的残疾人所写,当时会吸引我看这本书的原因之一是:
有位教授推荐这本书,她说主人公是一位无手无脚的年青人,,他天生就没手没脚,但通过了他的父母、老师、朋友的帮助,再加上他的乐观性格、顽强的意志,终于考上了日本有名的学府,早稻田大学,实现了常人所不能实现的梦想。
看完着本书让她久久不能平静,脑海时常浮现乙武洋匡那种虽残缺却异常坚强的身躯。
听教授说完,我对乙武洋匡顿时充满了好奇,特想知道这个神奇的人物是怎样完成了日常生活的事情对我们而言是最简单不过的一件事情,可他是怎样完成的呢?
当我看到坐在轮椅上露出了阳光般灿烂的笑容,那笑容看起来是那么的自信、坦然。
假设不是自己事先知道这是个没手没脚的人时,我压根不会相信这是个残疾人。
当这本书一篇篇地看下去的时候,才发现到人的潜能原来可能这样大。
乙武他虽然无手无脚,但不阻碍他在读小学的时候参加学校的体育课、和同学们参加晨跑和游泳比赛;在读中学的时候参加学校的篮球俱乐部,并成为比赛取胜关键的“机密武器”;在读高中的时候参加橄榄球俱乐部,成为俱乐部里教练的得力助手和情报员;在读大学的时候参加英语演讲比赛获得第一名,并和一帮热心于帮助残疾人的朋友们一起向早稻田大学的执委会提交了《无障碍建立建议书》,学校在接纳的同时也致力于把学校建立成为适宜残疾人读书的学校,让更多的残疾人可以像正常人一样地读书。
乙武可以获得这样的成绩,得益于他父母和老师的教导。
他们没有因为他身体的缺陷而过多地溺爱和纵容他,他们爱得很有理性,他们爱乙武的方式是让他锻炼自己,乙武能干的事,尽量让他自己干。
这样的一种理念,让乙武从小养成了独立自主的性格,当一位残疾人像常人一样生活、学习、娱乐的时候,他还会认为自己是残疾人吗?
这本书的文笔风格轻松、幽默,总感觉他好似有一种无形的力量在促使我想快点知道他的成长经历。
在字里行间只感受到作者的感恩情怀和心灵永不满足、顽强不屈、矢志奋斗的积极心态,却感受不到作者因自己是无手无脚的残疾人而怨天尤人、自暴自弃、自悲、封闭自己的情绪。
乙武虽是位残疾人,但他的心灵比正常的人还要安康、自信。
人生因为残缺而完美,因为完美而残缺,人生也因为有遗憾才懂得去珍惜。
所有的挫折、失败都是人生历程路上的考验,能调整自己用积极的心态走出这片晦暗的天空,本身就是对自己心智上的历练和升华。
能用感恩的心态来庆幸自己所拥有的一切,而不是懊悔自己所失去的,这也算是一种豁达吧。
人生千变万化没法控制,能尽量做的是让人生这个过程变得充实、精彩、有意义,不管成功失败与否,毕竟曾经努力过。
人生真的很短暂,懂得遗忘、懂得适时地懈下心灵的包袱,轻装上路,这样的人生也算是一种快乐的人生吧。
很喜欢乙武在后记里面写的一段话:
我一生下来就是一个残疾人,我五体(头、四肢)不满足,不仅不满足,而且五体中缺少四体,但父母没有放弃养育我的责任,朋友们聚拢在我的身边,我一天天长大,与轮椅一道自由自在地生活着,一点儿也没有感到不满足,我要大声宣告:
“我是xx,但是我生活的每一天都是快乐的。
”谁也不能否认,有的人发育正常、身体安康,但他的人生都是忧郁而昏暗的,有的人身体残废,却拥有美妙幸福的生活,人生与残疾毫无关系。
自强不息,永不气馁,积极进取!
本人是一名幼儿园老师,最近看了篇文章“如何成为一名好老师”,有很多的感想,特地写下了读书笔记:
好老师的眼睛是带着感情的,那是母亲般温暖的目光,每一个孩子在他的视野中应该是平等的。
在日常工作中,老师会用自己的眼睛寻找孩子,关注他们在做些什么;课堂上,老师会用自己的眼睛注视着孩子,捕捉孩子对知识学习的每一个信息,以调控自己的教学进程;生活中,老师的眼睛能给孩子温暖,孩子能在老师关切的目光中英勇地走出课堂,走向社会!
有人说得好:
如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的地方,我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的地方,我们至今还没有涉足的领域,也是当年我们初次涉猎,遭遇失败被别人抱怨或者嘲笑的地方。
所以一个老师,就要有一颗宽容的心,可以成为孩子的良师益友,要学会赏识孩子。
在评价孩子中,你要能保持鼓励性的倾向,使孩子时刻感到自信,能激发孩子的学习欲望和兴趣;孩子犯错时,能给孩子一个台阶下,当孩子获得成绩时;别忘了给孩子送上一片掌声;孩子有疑难时,老师是孩子最好的心理医生和真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时,老师是最好的欣赏者。
老师潜在的人格魅力会深深地感染孩子,真诚的赞美、友善的态度中时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。
新的课程标准要求我们必须树立以人为本的教育理念,好老师应能充分相信孩子的潜能,挖掘孩子的优点和长处,开展孩子的个性。
“让每个孩子追求成功”是我们追求的教育目的。
一个好老师一定会给孩子营造一个富有诗意的课堂,使教学成为师生生命开展的载体,焕发师生生命的活力,注重塑造幼儿完好健全的人格。
在这样的课堂里,师生是民主的、平等的,知识是师生互动生成的,孩子成绩的评价是全方位的。
最近,我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想“说”什么》。
其中有一个章节谈到“培养快乐、负责、有潜质孩子的5个窍门”。
(分开的时候)
在学习这5个窍门之前,要先理解孩子天生就会使用的9种情绪密码:
好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、惭愧、恶心、厌恶。
窍门1,允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码(尽可能不让孩子的情绪受到压抑)。
表示开心、好奇的情绪密码,都是正面的情绪密码;表示苦恼、生气、害怕、惭愧、恶心、厌恶,这些都是负面的情绪密码。
窍门2,尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码(尽可能让正面情绪充分发挥,及至最大)。
例如,孩子抓起一本图书或是杂志,开场动手撕扯。
假设这本书不是那么珍重,你不妨先观察一会儿,看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反响。
或者你就应扪心自问,孩子是不是在模拟父亲撕报纸的动作。
然后,要让孩子知道,你认可孩子的兴趣,也对此表示欣赏:
“这本杂志很棒,对不对?
上方的图案也很漂亮,纸张也很棒哟。
”假设你不想让孩子撕杂志,那就那另外的纸换下它,同时要跟孩子说:
“这本杂志不可以撕,这有一张纸,你可以随意玩。
”
窍门3,排除引起苦恼的因素(尽可能设法消除因其负面情绪的来由)。
有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭,假设我们无视孩子的这种表现,或者对孩子的哭闹不予理会,这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的情绪密码,这样不仅仅对孩子没有帮助,反而会让孩子越来越苦恼。
在这种状况下,我们可以把孩子抱起来,让孩子背对那个人,也可以请那个人把眼镜摘下来,或者还可以问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜,以便消除孩子的负面情绪。
窍门4,用话语帮助孩子表达情绪密码。
例如,小孩子正因饥饿哭泣时,不好只是喂他,也要花时刻同他说话:
“我听到了,孩子,你此刻饿了对吧,我们找点东西来吃吧!
”假设孩子被汽车喇叭声吓到了,你可以跟他说:
“那种声音真可怕,把你吓坏了。
”孩子开心地荡着秋千,你可以用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受,可以发出夸大的声音,比方“哇――”的一声,或者说:
“你玩的很开心,对不对?
”这些语言描绘不仅仅对孩子的感觉予以认可,同时也能把孩子身体的感觉用语言描绘出来。
窍门5,明白孩子的愿望,他想要变得和大人一样。
1岁大的索尼娅走到电视机后面,想要看看那些奇妙的电线和插头,这时父亲平静地说:
“索尼娅,假设果插头在插座里,电线就会有电,你碰它会受伤,到我这来,我给你看看这段没有电的电线,看看到底是怎样回事。
要不来玩这个好玩的球吧!
”然后索尼娅走到父亲面前,听父亲简单描绘了一下电线和电流的用处,就开心地玩球去了。
这时父亲不妨说一句:
“索尼娅,谢谢你不去玩那些电线,我爱你。
”在这件事情上,首先,父亲以平静的语气和孩子说话,并干预了她的危险举动,尽管孩子不能完全听懂父亲的意思,但她明白说话的含义和语调。
其次,他还给索尼娅带给了一种非常好玩的东西――球。
最后,“谢谢你,我爱你!
”他用这样正面的语言对孩子的做法予以肯定,引导索尼娅在行为上做出改变并给予奖励幼儿园老师读书笔记大全20篇幼儿园老师读书笔记大全20篇。
这位父亲所有的举动和反响,都是在给索尼娅师范一些珍贵的经历,还会有助于她将来长成一个心地仁慈、态度冷静以及情感和谐的大人。
《童年的机密》是一本风行全球的幼儿教育名著,对幼儿之谜进展了非常有益的探究和解答。
它是现代意大利著名幼儿教育家蒙台梭利1936年7月在英国牛津召开第五次国际蒙台梭利会议之际出版的。
在这本书中,蒙台梭利博士详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征,提醒了成年人对儿童心理发育的无视和抑制。
提出了儿童发育中有一个“敏感期”的观念,刻画了儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、观察力等方面的发育特征,是一本理解儿童发育和成长机密的最生动的著作。
在“节奏”一节里,蒙台梭利博士提到很多成人注意的是他自己行为的外在目的,并根据自己的想法来确定采用何种方法。
对成人来说,有一条自然法那么,即“最大效益法那么”。
这引导他运用最直接的方法,在尽可能短的时刻内到达他的目的。
当他看到一个儿童正在作宏大的发奋做某些似乎没有成效和幼稚的事情,而这些事情他自己一瞬间就可以做完而且做的更完美,这时他就感到痛苦,就想去帮助这个儿童。
这是正因成人不明白儿童在活动中需要运用他的手,不把手的户外看成是儿童工作本能的第一次展现,就可能成为儿童工作的障碍。
无论是做为家长还是老师,我都曾正因看到儿童试图去做一些在成人看来似乎是毫无必要的活动而去阻止他,甚至变得恼怒,假设儿童企图对抗,结果往往是以儿童“不听话”而告终。
作为一名幼儿老师,务必使自己的内心作好准备。
务必系统地研究自我,以便发现自己身上某些详细的缺点。
而不好只注意儿童的坏脾性和如何纠正童错误的行为。
老师首先要去除自己眼中的沙粒,然后他才能更清楚地知道如何消除儿童眼中的尘埃。
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