统编版三年级上口语交际请教教案优秀版.docx
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统编版三年级上口语交际请教教案优秀版
口语交际:
请教
●教学目标
1.明白在生活中遇到困难学会请教别人。
(重点)
2.知道请教别人时要把问题和困难说清楚,表达要有条理,注意有礼貌。
(难点)
●教学过程
一、引入“请教”
情境一:
课间,教室里,学生兰兰遇到了一道不会做的数学题目,此时,品学兼优的班长君君就坐在她的旁边认真地做着数学题目……
师提问:
你认为兰兰应该怎么做呢?
引导学生说出“学会请教”。
(板书课题:
学会请教)。
二、明确“请教”
1.情境二:
兰兰大声地对班长君君说:
“喂!
君君,这道题怎么做啊?
”班长君君抬头看了兰兰一眼,没有理她继续埋头做题。
2.同学们,视频看完了,你有什么想说的吗?
3.学生谈谈视频中那位同学在请教时做得不够好的地方。
各抒己见,自由发言。
(引导说出:
不分场合,时间,耽误班长做题,对班长不礼貌)
4.假如你是兰兰同学,她应怎样向班长请教呢?
(师生互演)
例如:
生:
她用了很多方法还是没有想出来,于是等待班长做完题了,才向班长请教:
“你好!
班长。
我有一道数学题不会做,你可以帮我吗?
”
师:
说得不错,很有礼貌。
而且能等到班长做完题目了才来请教。
请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。
(板书:
注意请教的场合,要有礼貌)
生:
班长笑着说:
“可以。
我们来一起解决这道题。
”
生:
兰兰说:
“我用了这几种方法都解不出来,你看……”
生:
班长想了一会儿,笑着告诉了解决办法。
生:
兰兰高兴地说:
“你真了不起,谢谢你!
”
找生评价:
我觉得他说的话很符合学生的口气,很注意礼貌用语。
师:
你说的话很清楚、很有礼貌,演得也很像,好像这两个人就在我面前。
很好!
(板书:
认真倾听,表达清楚)
5.师:
可是班长也不是什么都会呢!
有时候也会遇到不会的题目,这不,兰兰又有一题不会做,来请教班长君君。
情境三:
兰兰说:
“班长,这还有一道题,我也不太会呢?
能不能也请你教教我啊?
”君君认真地看了题,思考了半天,也没有想出这道题。
然后气急败坏地说:
“哎呀,你哪这么多问题啊?
自己想去!
自己想去!
”
师:
你认为班长的这种做法好吗?
如果你是君君,你会怎么说,怎么做呢?
(找生发言,说说想法)
生:
这道题目,我也不太会,很抱歉没有帮上你的忙!
生:
或许你可以去请教一下别人,或者可以去请教一下老师。
……
师:
嗯,说得真好,不能帮上忙也回复有礼,还给出了一些建议。
(板书:
不能帮助也礼貌回应)师:
那兰兰会怎么说呢?
生:
还是要谢谢你班长,谢谢你愿意帮我思考题目,讲解呢!
……
师:
嗯,真是懂得感恩,诚恳道谢呢!
(板书:
诚恳道谢)
6.学生讨论:
应该怎样请教才能做到最好?
根据学生的讨论归纳总结出请教方法:
注意对象场合文明礼貌 语言清楚 认真倾听 礼貌回应诚恳道谢
三、演练“请教”
我想每个同学都有向他人请教的经历。
但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哦,不信你瞧:
(情境四)邻居家的小朋友借东西不及时归还。
前些天他把小王的足球借走了,一直没有还。
提醒他吧,怕显得小气;不提醒的话,又担心他一直不还……该怎么办呢?
该向谁请教?
如何请教呢?
1.学生分组进行沟通、请教,老师巡视,有重点地记下学生提出的未能解决的问题。
2.请个别学生提出问题,向全班同学请教。
让他们明白,有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。
并在请教过程中体会到请教方式的重要性。
四、总结延伸
通过今天的学习,我们明白了:
请教也大有学问。
在我们今后的学习和生活中,遇到困难可以请教别人,而且在请教别人时,要把请教的问题说清楚,说话要有礼貌,要得体。
更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。
习作:
那次玩得真高兴
●教学目标
1.留心周围事物,回顾生活经验,激发孩子们写作的兴趣。
2.能将事情经过按顺序完整的表达。
3.愿意将自己的习作读给同桌听,议一议,改一改。
第一课时
●教学目标
1.回顾生活经验,激发此次写作兴趣。
(重点)
2.细心观察,充分想象,能按顺序将事情表达清楚。
(难点)
●教学过程
一、谈话激趣
说一说你最高兴的时间是什么时候?
都有哪些人?
那时你们在做什么呢?
引出玩这个话题,点燃孩子们的兴趣。
二、明确要求
玩是孩子们的天性,玩可以放松身心,孩子们能从玩中感受快乐,能在玩乐中有许多发现,请同学们打开回忆,以“那次玩的真开心”为题,将玩耍过程讲清楚,写一写玩出的收获,写完后分享给同学们。
三、开拓思路
小组讨论,说一说自己印象最深刻的玩耍经历。
四、自主习作
写一写,根据习作要求将自己玩的情景通过语言展现出来,将收获分享给大家。
第二课时(习作评改)
●教学目标
1.乐于与他人分享习作。
(重点)
2.发现别人的写作优点和缺点。
(重点)
3.能对自己的作文进行修改。
(难点)
●教学过程
一、习作总评
老师对全班总体的习作上优点缺点告诉同学们。
二、佳作欣赏
1.请小作者将自己的佳作读给同学们听。
2.议一议,指名同学说出习作好的地方,和还需要改进的地方。
三、自改互改
1.默读习作,检查句子语言是否通顺。
2.再读习作,找一找是否有错别字和错误标点。
四、修改展示
展示修改后的习作,评出优秀小作家。
“请教”教案设计
一、教学目标:
1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.不清楚的地方能及时追问。
3.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
4.请教别人时,把需要解决的问题说清楚,表达要有条理。
5.请教过程中不清楚的地方会及时追问。
二、教学重点:
请教别人时,把需要解决的问题说清楚,表达要有条理,并且要有礼貌,不清楚的地方会及时追问。
三、教学难点:
请教别人时,把需要解决的问题说清楚,表达要有条理。
四、课时安排:
1课时
五、课前准备:
教师准备:
制作课件。
学生准备:
准备一份“我最近遇到的难题”学习单。
教学过程
一、创设情境,引入话题
师:
最近,小丽和小军遇到了烦心事。
我们一起来听听他们的烦心事。
(教师播放人物录音)
小丽:
我经常丢三落四,上课了才发现忘带作业本,出去春游又忘记带水……该怎么办呢?
小军:
唉,我们是同病相怜。
邻居小辉借东西不及时归还。
前些天他把我的足球借走了,到现在都没有还。
提醒他吧,怕显得我小气;不提醒的话,又担心他一直不还……
师:
如果你在生活中遇到类似的问题,自己不知道怎么解决,你会怎样做?
(生自由发言)
师:
的确,向别人请教是个好办法。
(板书课题:
请教)那么应该如何请教?
请教时应该注意些什么呢?
设计意图:
情境导入法,引出话题。
让学生在特定的情境中交流互动,设身处地地帮其解困消烦,知道在生活中遇到困难要学会请教他人。
二、联系生活,明白如何“请教”
(播放视频一:
课间十分钟,兰兰正在教室里做数学题。
她遇到一道不会做的题,大声地对班长玲玲说:
“喂!
玲玲,这道题怎么做?
”班长玲玲抬头看了兰兰一眼,没有理她,继续埋头做题。
)
师:
同学们,看完视频,你有什么想说的吗?
(学生谈谈视频中的兰兰同学在向别人请教问题时做得不好的地方。
师板书:
注意礼貌。
时间、地点合适)
师:
假如你是兰兰同学,你会怎样向班长玲玲请教呢?
(生1饰演兰兰,生2饰演班长玲玲)
生1:
“你好!
班长。
我有一道数学题不会做了,你可以帮我吗?
”
生2:
“可以。
我们来一起解决这道题吧。
”
生1:
“班长,我试着用了这几种方法,可是都解不出来,你看……”
生2:
“哦,兰兰,看,你这个地方出现了问题,应该这么解……”
生1:
“班长,你真了不起,谢谢你!
要不是你,我都不知道该怎么办了。
”
师:
你们觉得兰兰在请教的过程中做得怎么样?
生1:
我觉得她这次说话很有礼貌,她把话说得很清楚,语气把握得很恰当。
生2:
我觉得她说的话很符合学生的口气,注意了礼貌用语。
生3:
我觉得她向班长玲玲请教时态度特别诚恳。
师:
请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。
我们再来看看在其他场合该怎样做。
我想每个同学都有向他人请教的经历。
但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哟,不信你瞧:
(播放视频二:
跳绳队的队员们正在练习跳绳,芳芳总是慢半拍,跟不上节奏,就向小杰请教。
)
(学生亲自实践“请教”)
设计意图:
通过视频再现生活场景,引导学生在模拟练说、相互评价讨论、角色体验中,锻炼口语交际,了解请教时要把话说清楚,掌握向别人请教的方法及注意事项。
三、指导请教方法
师:
应该怎样请教才能做到最好?
生1:
在别人方便的时候请教。
生2:
请教别人时,把需要解决的问题说清楚。
生3:
不管别人是否能帮你解决问题,都要向别人表示感谢。
(根据学生的讨论归纳总结并板书请教方法:
选择时机 注意礼貌 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢)
师:
在请教过程中遇到不清楚的地方,可以追问对方。
用“您刚刚说的方法,能再说得具体点吗”这样的语句追问,使解决方法更详细;如果大致明白对方给的建议,但是还想确认一下,可以重复对方的话,再用“您刚刚说的是这个意思吗”等追问。
追问时不要打断对方的话,要有礼貌。
设计意图:
此环节,教师引导学生在讨论中归纳总结请教的方法,让学生加深印象,在今后的请教中有据可循。
四、结合实际生活问题,学生再练习如何请教别人
师:
如果你是小丽或小军,你会怎样向别人请教呢?
(学生分组进行沟通、请教,师巡视)
师:
你在生活中遇到过哪些困难?
请个别学生提出问题,向全班同学请教。
设计意图:
首尾呼应。
此环节的设计帮助学生在实践中巩固请教时的方法,应该注意的事项。
正所谓熟能生巧,只有在不断操练中才能真正掌握一项知识与技能。
五、总结延伸
师:
请教别人也大有学问。
通过本节课的学习,我们学会了怎样请教别人,也尝试了请教别人。
在今后的学习和生活中,如果遇到困难可以请教别人,要把请教的问题说清楚,说话时要有礼貌,要得体。
更不要忘记我们也要真诚地帮助向我们请教的人。
设计意图:
通过总结延伸内容,旨在教育学生养成在生活中遇到困难时,学会主动请教别人的好习惯,同时教育学生要真诚地帮助向我们请教的人。
口语交际:
请教
这次口语交际的主题是“请教”。
当学生在生活中遇到不好解决的问题时,可以向别人请教。
请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题,而且能帮助学生学会一项技能。
学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历,但在请教过程中,应该注意什么,学生不是很清楚,所以需要教师引导。
教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌,要知道给别人带去愉悦,别人才会愉快地帮自己解决问题。
通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。
教学时,引导学生在通过请教解决实际问题的过程中,学习向别人请教的方法和技巧,感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦,培养交际的能力,体会交际的意义。
【知识与技能】
1.指导学生要有礼貌地向别人请教。
2.指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时追问。
【过程与方法】
通过情境再现,帮助学生解决生活中不好解决的问题,找到正确请教的方法。
【情感、态度与价值观】
学会大方真诚地对待别人,培养学生谦虚、诚恳的品质。
重点
注意要有礼貌地向别人请教。
难点
培养学生谦虚、诚恳的品质。
教师:
课件。
学生:
回忆自己向别人请教的经历。
1课时
一、创设情境,导入新课
1.师:
同学们,今天老师为你们带来了两位新朋友,一位叫欢欢,一位叫喜喜,他们两个遇到了难题。
(出示课件)
欢欢:
我经常丢三落四,上课了才发现忘带作业本,出去春游又忘记带水……我该怎么办呢?
喜喜:
邻居家的小朋友借东西不及时归还。
前些天他把我的足球借走了,一直没有还。
提醒他吧,怕显得小气;不提醒的话,又担心他一直不还……谁能帮帮我呀?
2.师:
同学们,你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗?
(学生自由回答)
师:
谢谢你们的帮助,欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。
老师从你们刚才的回答中发现你们都是热心的孩子。
当欢欢和喜喜向你们请教时,你们热情地帮助了他们,那么如果你们遇到了一些不好解决的问题,你们会怎样向别人请教呢?
3.导入:
同学们,这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。
(板书课题:
请教)
二、明确话题
1.你在生活中有哪些向别人请教的经历呢?
和大家说一说。
2.读内容,明要求。
师:
我们该怎样向别人请教呢?
请教时该注意什么呢?
请同学们打开书读一读书中的内容,同时思考问题。
3.自由读书。
4.指名回答,板书要求。
说清楚 问明白 态度好 有礼貌
5.怎样做才是“有礼貌”呢?
指名说一说。
(请教前、请教中、请教后)
三、练习说话
1.出示图片。
师:
图上有哪些人?
他们可能在干什么?
可能在说些什么?
同桌讨论。
(1)指名说一说。
(2)同桌合作表演。
师:
请同桌合作,来表演一下画面上的内容,首先要分好角色,然后想清楚要请教什么,注意使用请教的礼貌用语。
(3)师生评价(按黑板要求进行评价),师适当指导评价语言。
(4)交换角色再次表演。
根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。
(5)指名表演,生评价。
2.分组表演。
师:
同学们表演得真不错,评价也很到位,无论是在学习中还是在生活中,我们都有向别人请教的地方,谁能说一说画面上的小朋友在请教什么?
(出示课件)
(1)学生观察4张图片。
(2)组长确定话题,分组表演。
(3)组内表演。
(4)各组派优秀的同学到前面展示。
(5)师生评价出最优秀的一组,给予表扬。
3.请教别人时,别人不方便怎么办?
师:
今天老师给大家请来了大头儿子(课件出示),他也遇到了困难,想请教爸爸,可是爸爸正在睡午觉,他该怎么办呢?
指名回答。
师小结:
在请教别人时,如果别人不方便,我们要在一旁等候,或者去请教其他人。
四、拓展延伸
师:
如果身边没有别人,或者请教别人了,别人也不会,我们该怎么办呢?
还有没有什么好办法?
(指名说一说)
出示课件并进行讲解。
五、交际范例
李小玲:
郭巧巧,打扰一下,请问你现在有时间吗?
郭巧巧:
有时间。
你有什么事吗?
李小玲:
有一道数学题,我绞尽脑汁,怎么想也想不出来,你是咱们班的数学高手,能讲给我听一下吗?
郭巧巧:
我看看。
这道题我会做,来,我讲给你听……弄懂了嘛?
李小玲:
弄懂了,谢谢你!
六、课堂总结
师:
同学们,“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,当遇到难题时,千万别着急,学会向他人请教,问题就会迎刃而解。
通过本节课的学习,老师相信你们一定知道了如何向他人请教,无论在生活还是学习中,有不懂的一定要多多向他人请教,千万
不要不懂装懂,虚心向他人请教才是大智慧,送给同学们一句话:
(课件出示)三人行,必有我师。
口语交际:
请教
说清楚 问明白 态度好 有礼貌
口语交际训练的目的,就是为了让学生学会与人交流,以便在生活中更好地与人交往。
因此,口语交际的教学要密切联系生活情境,为生活实际服务。
所以,在教学时,我创设交际的情境,让学生仿佛置身于真实的生活情境中,同时鼓励学生自己编故事,演故事。
我把生活中的场景搬到教室,为交际活动创造良好的氛围和环境。
学生在这样的氛围中积极参与,充分展示了自己的才能,在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。
口语交际 请 教
授课时间总节数1
【交际目标】
1.知识与能力
培养口语交际能力,学会有礼貌、有条理地请教问题。
2.过程与方法
学会大方真诚地对待别人,培养谦虚、诚恳的品质。
3.情感与价值
培养学生认真倾听、与人共处的合作精神。
【交际重、难点】
练习大方有礼、条理清楚地请教是本次活动的重点和难点。
【交际准备】
1.教师:
收集话题。
2.学生:
在平时的学习、生活中,有什么不懂的问题,有必要向同学和老师请教,到时候在活动时提出来。
【课时安排】
1课时
教学过程
二次备课
一、研究话题,明确方法
各小组提出解决方案。
师:
好了,哪个小组先来发言?
其他同学要专心地听,积极地评。
第一组学生上台:
我们组想表演小明向妈妈请教。
(学生表演。
)
师:
你可真是个和蔼可亲的妈妈!
要是碰上这样的父母该怎么办?
(师生扮演一对母子之间的请教。
母亲很粗暴地对待儿子。
)
师:
怎么样,如果碰上像我这么粗暴的妈妈,你们就吓到了吧?
不敢再向我请教了吧?
生:
面对粗暴的妈妈,我们要更加有礼貌。
师引导:
其实,面对脾气不好的人,我们请教的态度要更加虚心真诚。
自己有错就要承认,千万不能跟别人对着干,不然你的问题就解决不了了!
只有大方有礼,虚心真诚,你才能得到帮助。
(板书:
大方有礼、虚心、真诚。
)
二、延伸话题,综合运用
师:
同学们觉得他们演得怎么样?
我感觉小明的问题说得不是那么清楚,你想问什么问题?
请你把问题说清楚好吗?
师引导:
从刚才这两个同学的表演中,同学们注意到了吗?
对了,有一个非常重要的方面,那就是:
请教别人,除了态度要谦虚,还要把你的问题表达清楚。
让人家听清楚你的问题,才能有目的地帮助你。
(板书:
把问题说清楚。
)
师:
还有其他组的同学表演吗?
(第四组的同学上台表演同学之间的请教。
)
师:
怎么样,他们的表演有值得你学习的地方吗?
(指名说。
)
生:
他们声音响亮,把问题说清楚了,回答问题也很完整。
生:
请教的同学和被求教的同学都很有礼貌。
师:
我看到这位同学请教时态度大方,有礼貌。
我还特别注意到他请教完毕后,还非常有礼貌地说了声“谢谢”,这一点很重要。
(板书:
请教完毕说声谢谢。
)
师:
怎么样,小明,听了同学们的建议,你学会了如何向别人请教了吗?
那你说说看。
(小明说,老师适时补充。
)
小明:
我知道了向别人请教问题时,要大方有礼貌,要把问题说清楚,人家才能正确解答你。
而且问题问完后要道谢。
师:
嗯,说得真好!
同学们,你们想不想考考小明?
(好)
师:
小明,希望你能成功!
我们来看题。
请看屏幕。
(出示问题2。
)
师:
小明,请你根据刚才同学们教给你的方法,展示一下如何向管理员叔叔请教。
我们全班同学当评委,好吗?
(请一名学生扮管理员叔叔和小明一起表演。
)
师:
同学们,他表演得怎么样?
满意吗?
(请学生自由评议,鼓励为主。
)
师:
让我们用热烈的掌声表扬他。
在生活中,遇到了困难并不可怕,只要我们谦虚、真诚、大胆地寻求帮助,难题一定能得到解决!
相反,我们会看到有些人的表现却不那么礼貌。
来看看他们是怎样向人求助的。
请看录像!
(播放录像)
师:
谁来说说,他们得到帮助了吗?
(指名说)
生:
他们都没有得到别人的帮助,因为他们没有礼貌。
生:
因为他们请教别人的时候,态度很粗鲁。
而且还叫别人的绰号。
师:
看来同学们都非常明白,(指板书)这是因为,他们没有做到——大方有礼;更没有做到——虚心真诚!
所以他们的请教是失败的!
那好,谁能帮助他们重新请教一次?
(请几个同学重新表演。
)
师:
表演得真好!
掌声谢谢他们!
【教学反思】
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