学生体质健康标准试行方案解读手册.docx
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学生体质健康标准试行方案解读手册
《学生体质健康标准<试行方案)》解读手册
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体育部
二00三年
《学生体质健康标准<试行方案)》解读手册
由教育部、国家体育总局共同组织研制的《学生体质健康标准》,贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的一项重要举措,是“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想,切实加强学校体育工作”的具体措施。
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《学生体质健康标准》是《国家体育锻炼标准》的组成部分,是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施。
《学生体质健康标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段,是学生体质健康的个体评价标准,也是学生毕业的基本条件。
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现代文明在带给人们充分物质享受的同时,也给人类的健康带来了新的威胁。
2000年我国学生体质健康调研结果表明,随着我国社会稳定,经济持续发展,人民生活水平不断提高,我国学生身体健康水平有了较大的提高。
与此同时,学生的体质健康方面也存在着不容忽视的问题,学生体质健康的现状不容乐观,必须下大力气,积极采取措施,扭转学生体质健康状况下滑的趋势。
《学生体质健康标准》的颁布实施,其目的就在于使学校和广大的学生以及家长能够及时了解学生的健康水平,督促学生积极参加体育锻炼,上好体育课,养成良好的锻炼习惯,进而全面增进学生的体质健康水平。
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制定《学生体质健康标准》的指导思想,强调的是促进学生身体的正常生长和发育、形态机能的全面协调发展、身体健康素质的全面提高和激励学生主动、自觉地参加经常性的体育锻炼,淡化的是测试的甄别和选拔功能。
设立测试选择工程旨在强调全面锻炼身体的过程,实现“教测分离”,克服考什么教什么、测什么练什么的应试教育弊端。
《学生体质健康标准》的实施,有利于减轻学生、教师和学校测试工作的负担,避免教师不必要的重复劳动;有利于家长督促学生积极地参加体育锻炼;有利于保证体育课教案活动的正常进行;有利于全面实现体育课程的总目标;有利于教育行政部门的管理,把学生培养成为德、智、体、美全面发展的高素质人才。
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增强学生体质、促进学生身心健康发展,是当前学校教育特别是学校体育工作的重要内容。
应以江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,积极地组织、宣传和认真地贯彻落实《学生体质健康标准》。
认真学习和领会《学生体质健康标准》的精神实质,做到先学习后实践、先培训后上岗的基本要求,认真组织好《学生体质健康标准》的实施工作,应该深刻地理解贯彻落实《学生体质健康标准》的积极意义,从全面提高中华民族素质的高度出发,在体育与健康课教案、课外体育活动等方面加强对学生进行《学生体质健康标准》的宣传和教育,提高学生对《学生体质健康标准》目的意义的理解和认识,激发学生锻炼身体的主动性和自觉性,不断提高他们的体质健康水平,使《学生体质健康标准》的贯彻落到实处、收到实效,为中华民族素质的全面提高做出应有的贡献。
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为什么要进行学生体质健康标准的测试
《学生体质健康标准》是《国家体育锻炼标准》的一个组成部分,是《国家体育锻炼标准》在学校的具体应用。
《学生体质健康标准》测试的目的是为了贯彻落实第三次全国教育工作会议提出的“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想”的精神,促进学生积极地参加体育锻炼,上好体育与健康课,增强学生的体质和提高健康水平,把学生培养成为德、智、体美全面发展的高素质人才。
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通过每年一次的《学生体质健康标准》测试,可以清楚地了解自己体质与健康的状况,还可帮助你监测一年来体质与健康状况发生变化及变化的程度。
这些都有助于你在新的一年里有的放矢地设定自己的锻炼目标,有针对性地选择锻炼策略,制定切实可行的锻炼计划。
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《学生体质健康标准》是从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况的评价体系。
该《标准》适用于全日制小学、初级中学、普通高中、中等职业学校和普通高等学校的在校学生。
《标准》按百分制记分。
测试工程包括身高、体重、肺活量、握力、坐位体前屈、立定跳远、仰卧起坐、台阶实验、50M跑、50M×8往返跑、800M跑、1000M跑。
按学生的年级组别有不同的必测和选测工程,根据测试结果给出评分和评价等级。
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《学生体质健康标准》将代替《大学生体育合格标准》、《中学生体育合格标准》、《小学生体育合格标准》。
与此同时,《标准》成绩即作为《国家体育锻炼标准》达标成绩。
相比原来的各种评测体系,学生体质健康标准贯彻了“健康第一”的主导思想,更加科学、合理、全面。
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“更科学的评估体系”是新标准的一大特点。
科学研究发现,身体形态对人体健康具有很重要的意义。
在新标准中,身体形态成为整体评价的一个方面,并在低年龄组评价体系中占有很大的比重。
另一个方面,人体心血管系统和呼吸系统功能强弱也是反映一个人健康的重要标志,是决定人生命长短和最长工作年限的重要因素。
在新标准中,机能的评价也被列为一个重要指标。
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《学生体质健康标准》强调的是促进学生身体的正常生长和发育、形态机能的全面协调发展、身体健康素质的全面提高和激励学生主动自觉地参加经常性的体育锻炼的功能。
旨在有利于促进学生家长乃至全社会对“健康”概念的重新认识,有利于目的明确地帮助和督导学生实现体质健康目标;有利于促进学校体育课程的全面改革;有利于对学生的体质与健康状况进行监控和及时反馈,激发学生自觉参加体育锻炼,一生追求健康的生活方式;有利于减轻学校、教师和学生的负担,有利于行政部门和学校的管理。
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《学生体质健康标准<试行方案)》解读
1.《学生体质健康标准<试行方案)实施办法》的基本精神
一、《标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段,是学生体质健康的个体评价标准,也是学生毕业的基本条件之一。
各地教育行政部门和学校应把《标准》的实施作为学校体育工作的重要内容,积极宣传、加强管理、认真施行。
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二、《标准》是《国家体育锻炼标准》的组成部分,是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施。
因此,在实施《标准》的同时,原《国家体育锻炼标准》的内容不再执行,各地教育行政部门和学校仍按照原《国家体育锻炼标准》的实施办法,向体育主管部门报送《标准》的达标数据。
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三、凡已实施《标准》的学校,《大学生体育合格标准》、《中学生体育合格标准》、《小学生体育合格标准》停止执行。
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四、各级各类学校实施《标准》的具体步骤
<一)、从2002年新学年开始,由各省级教育行政部门确定3%左右的中小学校和2所以上的高等学校,小学从一、三、五年级开始,中学<中专)和高等学校从起始年级开始实施《标准》,以取得经验。
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<二)、从2003年新学年开始,各地实施《标准》的比例扩大到50%的中小学校和所有的高等学校。
<三)、从2004年新学年开始,在各地各类学校全面实施《标准》。
五、各省级教育行政部门要根据实际情况,制定《标准》的分步实施计划,并于2002年9月1日前报教育部备案。
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六、教育部将于2003年开始,对各地实施《标准》的学校进行抽查,并公布抽查结果。
七、各地、各学校在实施《标准》的过程中有何问题和建议,请及时报教育部体育卫生与艺术教育司。
八、请各地教育行政部门将本文及相关附件转发各级各类高等学校<含部委属学校)。
2.学生体质健康标准<试行方案)的基本内容
一、为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作”的精神,促进学生积极参加体育锻炼,养成经常锻炼身体的习惯,提高自我保健能力和体质健康水平,特制订《学生体质健康标准<试行方案)》<以下简称《标准》)。
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二、《标准》适用于全日制小学、初级中学、普通高中、中等职业学校和普通高等学校的在校学生。
三、《标准》从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况,《标准》按百分制记分。
四、《标准》根据学生的生长发育规律,将测试对象划分为以下组别:
小学一、二年级为一组、小学三、四年级为一组、小学五、六年级为一组;初中及以上年级每年级为一组,大学为一组。
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五、《标准》的测试工程
<一)小学一、二年级测试工程为身高、体重、坐位体前屈三项。
<二)小学三、四年级测试工程为身高、体重、50M跑、立定跳远四项。
<三)小学五、六年级测试工程为六项,其中身高、体重、肺活量为必测工程。
选测工程为三项:
从台阶实验、50M×8往返跑中选测一项;从50M、立定跳远中选测一项;男生从坐位体前屈、握力中选测一项、女生从坐位体前屈、握力、仰卧起坐中选测一项。
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<四)初中及以上各年级<含大学)测试工程为六项,其中身高、体重、肺活量为必测工程,选测工程为三项:
从50M跑、立定跳远中选测一项;男生从台阶实验、1000M跑中选测一项,女生从台阶实验、800M跑中选测一项;男生从坐位体前屈、握力中选测一项,女生从坐位体前屈、仰卧起坐和握力中选测一项。
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六、测试与评分标准
《标准》中的选测工程由各地<市)级教育行政部门在测试前随机确定。
考虑到城乡的不同情况,《标准》中的台阶实验工程农村学校可选测相应工程,城市学校统一进行台阶实验的测试。
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《标准》中的身高形态、身体机能和身体素质的测试方法安人民教育出版社的《学生体质健康标准<试行方案)解读》中的有关要求进行。
《标准》的各项评分标准见附表1和附表2。
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七、等级评定与登记
各个测试工程的得分之和为《标准》的最后得分,根据最后得分评定等级:
86分以上为优秀,76分—85分为良好,60分—75分为及格,59分及以下为不及格。
每学年评定一次成绩并记入《学生体质健康标准登记卡片》,小学按照组别两年评定一次,其他年级每学年评定一次。
学生毕业年级的等级评定,按毕业当年的成绩和其他学年平均成绩<各占50%)之和评定。
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八、本《标准》由教育部负责解释。
3.《学生体质健康标准<试行方案)实施办法》的基本要求
一、《标准》的实施工作在教育部、国家体育总局的领导下,由各级教育行政部门管理,体育行政部门指导。
《标准》由学校负责组织实施。
各学校、各地教育行政部门应按照教育部、国家体育总局的统一部署和要求。
采集、汇总、上报《标准》的有关数据。
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二、本《标准》应在校长领导下.由教务处<科)、体育教研部<体育组)、校医院<医务室)、学生工作部、辅导员<班主任)协同配合,共同组织实施.《标准》的测试应与学生的健康体检有机结合,避免重复测试.各测试工程的成绩,由体育教研室<体育组)汇总,并按照《标准》的要求评定成绩、确定等级,记入《学生体质健康标准登记卡》,在毕业时放入学生档案.zvpgeqJ1hk
三、学生达到《标准》良好等级及以上者,方可评为三好学生、获奖学金<高等学校);达到优秀成绩者,方可获奖学分<高等学校或实验新高中课程标准的学校)。
对《标准》测试成绩不及格者,在本学年度准予补考一次,补考仍不及格,则学年评定成绩不及格.学生毕业时《标准》成绩达到60分为及格,准予毕业,《标准》成绩不及格者,高等学校按肄业处理.NrpoJac3v1
四、奖励与降低分数的办法
<一)属下列情况之一者,奖励5分,不同项可累计加分:
1.早操、课间操和课外体育锻炼出勤率达到98%以上,并认真锻炼者;
2.获等级运动员称号者;
3.参加校运动会及以上体育比赛获名次者;
4.学生体育干部在组织各项体育活动中,工作认真负责者。
<二)对体育课、早操、课间操、课外体育锻炼无故缺勤,一年累计超过应出勤次数l/10或因病、事假缺勤,一学年累计超过1/3者,其《标准》成绩应记为不及格,该学年《标准》成绩最高记为59分。
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五、因病或残疾学生,可向学校提交免予执行《标准》的申请,经医生证明,体育教研室<体育组)核准后,可以免予执行《标准》,所填表格<见附表7)存入学生档案.fjnFLDa5Zo
六、各地教育、体育行政部门对本地各级各类学校实施《标准》的情况,要认真检查监督,定期抽查,并进行通报.对弄虚作假、徇私舞弊者,给予批评教育,情节严生者,给予行政处分。
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七、为使《标准》的实施更加科学、准确、简便易行,各学校选用的测试器材必须是经国家质量监督部门检测达到测试要求的合格产品,同时应积极创造条件使用计算机,努力做到管理的科学化、现代化。
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八、各级各类学校在试行本《标准》时,《大学生体育合格标准》、《中学生体育合格标准》、尾小学生体育合格标准》即不再施行,与此同时,《标准》成绩即作为《国家体育姐炼标准》达标成绩。
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九、各省、自治区、直辖市教育行政部门.可以根据本办法,制订具体实施意见。
十、本办法由教育部负责解释。
4.各年级学生体质健康标准<试行方案)的评价指标和得分比例
年级、评价指标、得分比例:
小学一、二年级:
身高标准体重60%,坐位体前屈40%。
小学三、四年级:
身高标准体重40%,50M跑30%,立定跳远30%。
小学五、六年级:
身高标准体重l5%,台阶实验、50M×8往返跑(二选一>20%,肺活量体重指数15%,50M跑、立定跳远<二选一)30%,坐位体前屈、仰卧起坐<女)、握力体重指数<二选一)20%83lcPA59W9
初中高中大学:
身高标准体重l5%,台阶实验、1000M跑<男)、800M跑<女)<二选一)20%,肺活量体重指数15%,50M跑、立定跳远<二选一)30%,坐位体前屈、仰卧起坐<女)、握力体重指数<二选一)20%。
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5.《学生体质健康标准》的工程、指标及运用
<一)各年级的测试工程
《标准》里设置了符合我国学校实际情况、简便易行的测试工程,它们的可靠性、有效性、客观性、可操作性等在多年来的学校体育实践中得到了证明,这些测试工程涵盖了人体形态、机能、身体素质的各个方面。
从学生的年龄特点以及场地、器材、费用、时间等考虑,小学五、六年级及其以上学段的测试工程分为必测工程和选测工程两类,选测工程由各地<市)级教育行政部门在测试前随机选取。
考虑到城乡的不同情况,对于台阶实验工程,农村学校可选测测相应工程,城市学校统一进行台阶实验的测试。
即,农村小学五、六年级可以选测50M×8往返跑,农村初中、高中可以选测1000M跑<男)和800M跑<女)。
小学一~四年级只有必测工程,没有设置选测工程.在实际测试时,各年级的测试工程保持在3~6项之间。
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小学一、二年级测试身高、体重、坐位体前屈三项。
小学三、四年级测试身高、体重、50M跑、立定跳远四项。
小学五、六年级测试工程为六项.身高、体重、肺活量三项为必测工程。
选测工程为三项,分别从台阶实验、50M×8往返跑中选测一项;从50M跑、立定跳远中选测一项。
男生从坐位体前屈、握力中选测一项,女生从坐位体前屈、握力、仰卧起坐中选测一项。
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初中及以上各年级<含大学)必测三个工程,选测三个工程,合计需要测试六个工程.身高、体重、肺活量为必测工程。
男生从台阶实验、1000M跑中选测一项,女生从台阶实验、800M跑中选测一项;男女生从50M跑、立定跳远中选测一项;男生从坐位体前屈、握力中选测一项,女生从坐位体前屈、仰卧起坐和握力中选测一项。
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<二)各年级的评价指标
《标准》中从小学到大学都分别规定了相应的评价指标,这些指标都是根据由《标准》中所规定的测试工程的测试值来进行评价的。
有的是直接利用测试值进行查表评分,如立定跳远;有的需要进行计算,如肺活量体重指数和握力体重指数;此外,身高标准体重是根据所测得的身高和体重查表进行评分。
因此当测试工程已经确定了以后,评价指标也就相应的被确定了。
例如,对于某地小学五年级女生来说,如果从坐位体前屈、仰卧起坐<女)、握力三项中选测了握力,那么对应的评价指标就是经过计算以后得出来的握力体重指数,用计算值来查表评分;如果选测了仰卧起坐就选评仰卧起坐,用测试值直接查表评分。
总之,评价指标和测试工程都是相对应的,要想选什么评价指标,就必须选测相应的测试工程:
同样,测试了相应的工程,就要选评对应的指标。
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小学一、二年级的评价指标有两项:
身高标准体重、坐位体前屈。
小学三、四年级的评价指标有三项:
身高标准体重、50M跑、立定跳远。
小学五、六年级的评价指标有五项:
身高标准体重、肺活量体重指数两项为必评指标;选评指标有三项,分别是从台阶实验指数、50M×8往返跑中选评一项,从50M跑、立定跳远中选评一项,从坐位体前屈、握力体重指数、仰卧起坐<女)中选评一项。
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初中、高中、大学的评价指标有五项:
身高标准体重、肺活量体重指数两项为必评指标;选评指标有三项,分别是从台阶实验、1000M跑<男)、800M跑<女)中选评一项,50M跑、立定跳远中选评一项,从坐位体前屈、握力体重指数、仰卧起坐<女)中选评一项。
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<三)评分表的使用方法使用评分表对学生的测试结果进行评价可分为两个部分,首先是对各项测试结果分别评分,得出相应评价指标的等级和得分;第二部分是对每一个学生给出一个总的得分和等级。
下面我们就分别予以介绍。
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l.按年级、性别找到对应的评分表,使用该表查出相应指标所处的档次及其得分。
例如:
测得某小学三年级一位男生的身高为141.3厘M,休重为37.5公斤,50M跑为9秒,立定跳远为157厘M。
先找到小学三、四年级男生身高标准体重表,在表左测的身高段里找到该男生141.3厘M所处的段,在141.0~141.9asfpsfpi4k
之间,再向右查与此对应的体重,37.5公斤在33.0~38.9的范围内,属于正常体重,得分为40;再找小学三、四年级男生评分标准,查50M跑的得分,9秒在8.8~9.1之间,为优秀,得分为26;立定跳远在157以上,也为优秀,得分为30。
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再如:
某小学五年级的一位女生的身高为141.3厘M,体重为37公斤,查相应身高标准体重表,在正常休重的31.7~39.0的范围内,得15分.算得台阶实验成绩为68,查表在68~62的范围内,为优秀,得分为17;测得肺活量为1850毫升,计算得肺活量体重指数为50(1850÷37=50>,查表在53~47的范围内,为良好,得分为12;测得50M跑成绩为8.7秒,查表在8.7~8.9的范围内,为优秀,得分为26;测得握力为20公斤,计算得握力体重指数为54(20÷37×100=54>,查表在56~52的范围内,为优秀,得分为17。
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通过这一步对受试者每一项指标进行评价,我们就可以了解该生在体质健康各个方面的具体情况和等级,教师可以根据每个学生的个体差异,对于不够理想到指标,进行有针对性的锻炼,鼓励学生进步与发展,从而不断提高每个学生的体质健康水平。
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如果想要对他进行总体的评价,就需要用查出的分数进行下一步的计算。
2.等级评价是将各单项的得分相加,用总分进行等级评价,共分为四个等级。
优秀:
总分86分以上;
良好:
总分76分~85分;
及格:
总分60分~75分;
不及格:
总分59分以下
例如上面举例的某小学三年级一位男生身高标准体重为40分,50M跑为26分;立定跳远为30分,总分为40分+26分+30分=96分,依据等级标准,该生总的体质健康评分等级为优秀。
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再如:
上面举例的某小学五年级一位女生的总分为15分+17分+12分+26分+17分=87分,依据综合评级标准,该生总的体质健康评分等级为优秀。
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<四)身高标准体重查表补充说明
如果个别学生的身高<太高或太低)在表中查不到时,可按下列方法折算后再查表。
a.当学生身高低于表中所列出的最低身高段的下限值时,实测身高需要加上与下限值之差,并且身高每低1厘M,实测体重需加上0.5公斤,再查表确定分值。
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b.当学生身高高于表中所列出的最高身高段的上限值时,实测身高需减去与上限值的差值,并且身高每高l厘M,实测体重需减去0.9公斤,再查表确定分值。
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例如:
小学五年级某位女生的身高为113.3厘M,体重为22.5公斤.由于小学五年级身高女生标准体重表的最低身高段为115.0~115.9厘M。
该生查表的身离为113.3厘M+2厘M=115.3厘M,其体重为22.5公斤十0.5公斤×2=23.5公斤,查相应身高标准体重表,在身高段115.0~115.9厘M的正常体重19.5~24.1的范围内,得15分。
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再如:
某小学五年级某位女生的身高为171.0厘M,体重为61.0公斤。
由于小学五年级身高标准体重表的最高身高段为168.0~168.9厘M.该生查表的身高为171.0厘M一3厘M=168.0厘M,其体重为61.0公斤一0.9公斤×3=58.3公斤,查相应身高标准体重表,在身高段168.0~168.9厘M的正常体重49.2~58.9的范围内,得15分。
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6.《学生体质健康标准》各工程测试的操作方法
一、身高
1.测试目的:
测试学生身高,与体重测试相配合,评定学生的身体匀称度,评价学生生长发育及营养状况的水平。
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2.场地器材:
身高测量计。
使用前应校对0点,以钢尺测量基准板平面至立柱前面红色刻线的高度是否为10.0厘M,误差不得大于0.1厘M同时应检查立柱是否垂直,连接处是否紧密,有无晃动,零件有无松脱等情况,并及时加以纠正。
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3.测试方法:
受试者赤足,立正姿势站在身高计的底板上<上肢自然下垂,足限并拢,足尖分开约成60度角)。
足跟、骶骨部及两肩胛区与立柱相接触,躯干自然挺直,头部正直,耳屏上缘与眼眶下缘呈水平位。
测试人员站在受试者右测,将水平压板轻轻沿立柱下滑,轻压于受试者头顶。
测试人员读数时双眼应与压板水平面等高进行读数。
记录员复述后进行记录。
以厘M为单位,精确到小数点后一位。
测试误差不得超过0.5厘M。
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4.注意事项:
(l)身高计应选择平坦靠墙的地方放置,立柱的刻度尺应面向光源。
(2)严格掌握“三点靠立往”、“两点呈水平”的测量姿势要求,测试人员读数时两眼一定与压板等高,两眼高于压板时要下蹲,低于压板时应垫高。
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(3)水平压板与头部接触时,松紧要适度,头发篷松者要压实,头顶的发辫、发结要放开,饰物要取下。
(4)读数完毕,立即将水平压板轻轻推向安全高度,以防碰坏。
(5)测量身高前,受试者不应进行体育活动和体力劳动。
二、体重
1.测试目的:
测试学生的体重,与身高测试相配合,评定学生的身体匀称度,评价学生生长发育的水平及营养状况.ix6iFA8xoX
2.场地器材:
杠杆秤或电子体重计。
使用前需检验其准确度和灵敏度。
准确度要求误差不超过0.1%,即每百千克误差小于0.1干克。
检验方法是:
以备用的10千克、20千、30千克标准砝码<或用等重标定重物代替)分别进行称量,检查指标读数与标准祛码误差是否在允许范围。
灵敏度的检验方法是:
置100克重砝码,观察刻度尺变化,如果刻度拾高了3毫M或游标向远移动0.1千克而刻度尺维持水平位时,则达到要求。
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3.测试方法:
测试时,杠杆秤应放在平坦地面上,调整
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- 学生 体质 健康 标准 试行 方案 解读 手册