新冀教版五年级英语下册《Unit 2 In Beijing Lesson 10 The Great Wall》教案6.docx
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新冀教版五年级英语下册《Unit2InBeijingLesson10TheGreatWall》教案6
Lesson10TheGreatWall教学设计
学校名称
TheGreatWall
学段学科
小学英语
教材版本
2014版
章节
第二单元第4课
年级
五年级
教学目标
一.知识与技能目标:
1.能听懂、会说、认读并书写下列词汇:
feel,tired, stop, wait, afraid。
2.能认读、理解并运用下列基本句型结构:
How long is…?
Don’t be afraid.
3.能识别和简单描述北京一些主要的旅游景点。
4.能够有感情的进行角色表演。
二、过程与方法:
1.能养成听录音和模仿句子的好习惯。
2.在阅读的过程中,学会寻读的阅读策略。
三、情感态度价值观:
1.通过模仿、表演等方式提高学习英语的兴趣,乐于朗读、乐于与同伴一起进行角色扮演。
2.学生能增强交通安全意识。
教学重难点
教学重点:
1.能听懂、会说、认读并书写下列词汇:
feel,tired, stop, wait, afraid。
2.能认读、理解并运用下列基本句型结构:
How long is…?
Don’t be afraid.
教学难点:
1.能识别和简单描述北京一些主要的旅游景点。
2.能够有感情的进行角色表演。
学情分析
通过前几课的学习,学生们已经掌握了基本的旅游词汇,能够识别和讨论天安门和故宫,对于学习本课降低了学习难度。
而且本课与学生们的生活相关,学生们乐于进行表达。
同时,作为五年级的学生,他们已经具备了一定的语言表达能力,能够将自己的想法用自己的语言表达出来,虽然在语法方面他们还有待提高。
教学方法
本课利用游戏猜地点来导入新课,通过听音、寻读,及白板中思维导图、课堂活动等方式帮助学生理解本课词汇及句型、熟悉语篇,通过小组合作方式让学生练习、模仿表演。
本课利用交互智能一体机,使用希白板,充分挖掘白板中蒙图、擦除、动画、思维导图、课堂活动等功能,让学生可以从视觉、听觉、触觉等方面系统的感知英语。
通过电子书包素材分享、测试及抢答功能,拓展课外知识,调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣。
教学过程
Ⅰ.Class Opening
1.Greeting.
2.Game:
guesstheplaces
⑴ PalaceMuseum
⑵Tian’anmenSquare
⑶TheGreatWall
【设计意图:
利用希沃白板动画拼图、蒙图、擦除的功能进行猜地点游戏,可以给游戏带来神秘感,让学生亲自感受。
由此环节复习旧知引入新知,让学生以轻松的心态进入到新课中来。
】
Ⅱ.New Concepts
1.Part 1
⑴Listen and answer.
T:
Danny, Jenny and Li Ming want to visit the Great Wall. Listen and answer.
Question:
How do they go to the Great Wall?
【设计意图:
利用白板中插入的音频,让学生带着简单的问题听音找答案,既让学生从整体感知了文本内容,又培养了学生通过听录音获取信息的能力。
】
⑵Read slientlyand answer.
T:
Here are more questions. Read your book and
find the answers.Thenchecktheanswers.
Questions:
1. How old is the Great Wall?
2. How long is the Great Wall?
【设计意图:
让学生们带着更多的问题读文本,帮助学生更深层次的理解文本的内容。
让学生在此环节开始前读出问题,锻炼学生的能力,体现学生的主体性。
】
⑶Pairwork:
Howlongis...?
It’s...
【设计意图:
扩充长度单位,让学生两人一组用所熟悉的事物问答练习,帮助学生理解运用新句型。
】
⑷MindMap:
reviewquestionswith‘how’.
Howmany...?
Howmuch...?
Howfar...?
...
Exercise:
matchthequestionswiththecorrectanswers.
【设计意图:
利用白板思维导图功能,清晰的把所学过的how的问句进行复习,更加直观、便捷;再利用白板课堂活动功能,设计问答句搭配练习,以此来巩固学生对how有关问句的掌握。
】
⑸MoreabouttheGreatWall
TenthousandLiGreatWall
HewhodoesnotgototheGreatWallisnotatrueman.
⑹ More famous places in Beijing.
IntroducethefamousplacesinBeijing:
theBird’sNest,theSummerPalace,WaterCube,BeihaiPark
【设计意图:
利用电子书包素材分享,拓展北京更多景点及介绍,为接下来的小导游活动做铺垫。
】
⑺To be the little guide.
T:
Can you be the little guide and introduce
Beijing for us?
【设计意图:
设计了两个导游词模板,给出相应的提示语。
小组活动,让学生以小记者的身份来向大家介绍北京的景点,一人总体介绍,其他组员分别介绍其中一个景点。
】
2.Part 2
⑴ Listen and answer.
T:
Danny, Jenny and Li Ming have fun on the
Great Wall. They are on their way to the hotel. Question:
How does Danny feel on the way back
to the hotel?
(He feels tired and hungry.)
在提问时学习feel的发音,在答语中学习tired的发音及含义。
【设计意图:
利用白板多媒体插播动画功能,让学生带着简单的问题听录音找答案,既让学生从整体感知了文本内容,又培养了学生通过听录音获取信息的能力。
另外把词汇的学习放到了具体的语境中,让学生有效帮助学生理解词汇的含义、拓展语音知识;特别是让学生用动作表示tired,加深学生对词汇的理解。
】
⑵ Watch and answer.
T:
Watch the video and answer:
What happens next?
(Danny runs to the restaurant.)
Why does Danny run to the restaurant?
(Because he is hungry. He wants to eat.)
Do you think it is safe for Danny to run on the way?
(No. It’s dangerous.)
You think it is not sage for Danny to run on the way. So does Jenny. How does Jenny feel?
(She is worried.)
If you were Jenny, What do you want to say to
Danny?
【设计意图:
通过对故事情节的追问,引发学生的好奇心,并结合他们的生活实际,用英语表达自己的想法,提高学生语言运用能力及学习英语的兴趣。
进行听音模仿,为角色】
T:
What does Jenny say?
Read your book and find the answer quickly.
由交通灯引出stop和wait,再由wait语音过渡到afraid.
【设计意图:
教会学生寻读的阅读策略。
并学习词汇stop,stop和afraid。
】
T:
Jenny is worried about Danny. Is Danny
afraid?
How do you know?
Who helps Danny?
What
does he say?
【设计意图:
学习词汇afraid。
通过一系列的追问,帮助学生理解文本中人物的心情,帮助他们在接下来的角色扮演中理解人物的语气。
】
Group work:
Role play.
小组合作,完成角色扮演。
【设计意图:
通过角色扮演,巩固新词汇的发音及连读。
其次,学生在学习的过程中,能够积极与同伴合作,共同完成任务。
】
⑷T:
What should we do when we cross the street?
(PPT出示tips)
【设计意图:
提醒学生们注意交通安全。
】
⑸Exercise. 课堂检测。
【设计意图:
教师利用电子书包发布测试,以此帮助学生及时巩固所学的新词汇并能及时反馈学生新知掌握情况。
】
Ⅲ. Class Closing
Homework:
1.Finishtheactivitybookoflesson10.
2.Act Part 2 out with your friends and show
next class.
教学反思
本课为五下第二单元InBeijing的第四课TheGreatWall。
在本单元,学生们已经了解到LiMing,Danny和Jenny到达了北京,开始了他们的北京之旅,并且参观了北京的景点,天安门和故宫。
本节课内容主要包括两个部分,第一部分谈论长城历史和长度。
第二部分讲述Danny从长城回来的路上由于不顾交通规则发生的事。
本课主要是让学生学会如何用英语谈论,学会在城市中行走要遵循的安全规则。
根据教材特点及学生的实际我制定了本课教学目标,通过多种课堂活动来达成教学目标的同时,注重学生思维能力的训练和培养,提高学生们的英语综合运用能力。
本课的第一个教学目标关于词汇的学习,我是把词汇放到了具体的语境中帮助学生理解词汇含义,同时拓展语音知识,通过听音模仿、肢体语言、小组表演等环节,从而达成教学目标的。
我认为feel,tired,stop,wait的目标达成度较好,而afraid的掌握上还有不足,下次再设计时,我可能会创设更多的情境让学生来实践练习,帮助他们在语境下更好的运用。
最后的练习环节,如果利用电子书包就能更好的进行反馈来了解学生们的掌握情况。
第二个教学目标,能认读并运用基本句型结构Howlong…?
Don’tbeafraid.我是通过听音对文本感知、pairwork、听音模仿及角色表演的活动来完成的。
对于Howlong句型的认读、理解、运用上达成较好,而Don’tbeafraid.部分学生运用不是很好,应该创设情境帮助学生来了解。
在讲解Howlong…?
句型的同时,我又让学生发散思维,总结所学的有关“how”的句型,这样可以锻炼学生自行归纳总结的能力。
第三个教学目标能识别和讨论北京一些主要的景点。
我是通过PPT展示,小导游形式来完成的。
因为学生对于北京比较了解,本单元在前面已做铺垫,并且在当小导游这一环节,我设计了两个导游,给出相应的提示语。
学生根据自己程度的不同,选择不同的任务来完成。
分层任务的布置,体现学生学习的主体性,更能体现出英语教学要面对全体学生。
第四个教学目标能够有感情的进行角色表演,首先通过一系列的追问,帮助学生理解文本中人物的心情。
层层设疑、追问启发的过程其实就是一个诱导思维、打开思路,教会学生如何思考的过程。
在此部分设置问题IfyouwereJenny,whatwouldyousaytoDanny?
来训练学生的思维能力及英语综合运用能力。
其次,让学生跟读模仿,帮助他们在接下来的角色扮演中理解人物的语气,然后小组合作练习而后进行角色表演,本目标达成较好,在表演时大家注意了语音语调语气及肢体语言,效果较好。
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