最新区域智慧阅读平台建设方案修改版新.docx
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最新区域智慧阅读平台建设方案修改版新
区域智慧阅读平台建设方案修改版新
区域智慧阅读平台建设方案修改版新
2017/8/15
北京中文在线教育科技发展有限公司
一、建设背景
1.1总体目标
中文慧读平台以《中国学生发展核心素养》为总目标,全面贯彻《新课改》的基本理念,紧扣国家基础教育教学课程标准,为中小学生推荐符合这个年段和素质及升学要求的阅读内容,提升中小学生阅读能力、培养学生阅读习惯、促进身心健康、助理学科教学。
1.2阅读现状与问题
基于学生深度阅读分级与阅读指导,阅读行为分析、学生阅读量与速度、理解能力等阅读学情的掌握方面一直处于薄弱环节。
具体表现在:
学生:
1、图书资源资源相对匮乏,平均占有量低,阅读结构不合理
2、阅读计划性差,缺乏量化计划,阅读习惯培养有待提高
3、缺乏科学指导,缺少针对性强的书单
4、阅读效果有限,缺乏价值挖掘交流吸收的工具
老师:
1、缺乏有效指导的科学参数与依据
2、缺乏有效指导与调动阅读兴趣的工具
3、缺乏有效量化评估阅读效果的方法
1.3平台概述
中文慧读阅读平台是面向全国中小学生和教师聚散有价值资源、聚散新鲜教学信息,提供教学内、外数字阅读服务的平台,并且面向全国整合信息、资源及服务,打通线上线下,构建开放基础教育阅读生态体系。
以《中国学生发展核心素养》为总目标,全面贯彻《新课改》的基本理念,紧扣国家基础教育教学课程标准,为中小学生推荐符合这个年段和素质及升学要求的阅读内容,提升中小学生阅读能力、培养学生阅读习惯、促进身心健康、助力学科教学。
二、建设目标
学校以中文慧读平台为依托,整合图书馆现有资源,包括数字图书、有声读物、学科资源库等构建数字图书馆建设项目。
通过平台举办一系列主题鲜明、内容丰富的阅读活动,提高学生的阅读水平和理解能力,培养阅读习惯,促进身心健康,助力学科教学,为中小学生阅读提供一体化解决方案,量化阅读效率和阅读效果。
为学生、老师和家长提供多方位,多角度的阅读检测和数字化结果呈现,实现从选书、读书、评书、阅读效果测评到分析整个阅读体验的可视化,同时提供教育教学、实践活动的支持与服务,实现学习数字信息统计分析与挖掘。
三、整体架构
项目名称
项目明细
模块简述
中文慧读平台
学习型电子阅读器
专为师生教学设计的电子阅读器,能对电子资源实现节选、划线、批注、写读后感、快速搜索等功能,方便老师课堂教学。
老师阅读任务系统
老师对自己教学班级发起阅读任务,并有针对性的组合测评题;
学生任务操作系统
学生在收到老师发起的阅读任务后,根据要求的进行阅读,并完成老师发起的测评。
专家推荐书单生成系统
提供教育专家专家推荐书单,开设专栏按期提供,可以在线直接阅读,并呈现学校图书馆藏的情况。
学生智能阅读分析系统
为学生制定阅读成长报告,从阅读量、阅读速度、阅读时间、阅读能力维度、知识点网状图分析等进行阅读分析,并且提供个性化的未来阅读建议和指导。
教师阅读综合分析报告
老师查看班级整体阅读发展状况,并有针对性的进行学生阅读指导。
校各级领导适用的阅读综合分析报告
根据校管理层级的不同,为校级、学段、年级等各级领导提供个性化的学生阅读分析报告,方便领导掌握学生整体阅读情况;同时,可以随时查阅管理范围内的任何一位学生的个人阅读分析报告。
人人通
学生交流平台,可发起班级内投票、问题讨论、资源分享,老师可根据在线解决学生的疑问,并做出评论。
游戏化阅读
学生通过历史阅读轨迹参与养成性游戏互动,提升阅读兴趣
智能伴读小精灵
在学生阅读的全生命周期中,伴随学生阅读,与学生交流互动,提出个性化阅读建议。
学校特色界面定制
为学校定制个性化的风格界面,符合学校整体设计要求。
机构管理
机构后台管理主要是方便机构查看和管理相关信息,包括:
学科管理、年级管理、班级管理、学生管理、教师管理、授权管理
作文阅读
详细分析作文的类型和写法,精选作文库,提升写作能力
分级阅读内
容资源开发
泛读资源
图书:
适合学生学段的、丰富学生视野、激发阅读和学习兴趣的图书资源3000种。
精读资源
图书:
与学科阅读和专题阅读紧密关联,与学年紧密关联,促进学科学习能力提升及专题教育学习的精选图书400种。
研读资源
选文:
与学科教学紧密关联的选文资源,注重能力点和知识点的丰富及检测、培养。
每册教材每单元按课时匹配两篇选文。
泛读测评
测评题:
检测学生能力及知识水平,依据学段不同,在3000种数字图书中优选3000种图书,每种匹配两套测评题。
精读测评
测评题:
检测学生能力及知识水平,依据学年不同,每种精读图书匹配四套测评题。
研读测评
测评题:
检测学生能力及知识水平,与教学内容紧密相关,每篇选文匹配两套测评题。
四、平台整体功能
《全日制义务教育语文课程标准》明确要求:
具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
4.1分级阅读与测评
根据《义务教育课程标准(2011版)》《普通高中课程标准(2016版)》、教育部颁布专题教育大纲、并结合图书分级行业标准和PISA阅读素养测评制定图书分级要求:
✧泛读:
依据学业发展阶段,划分为五个学段。
根据每个学段匹配图书。
图书阅读分为线上阅读和线下阅读两种,以用户的阅读兴趣为入口,优选适合基础教育阅读的图书(如官方、行业、团体推荐阅读的书目)及其他多种数字资源分配到各个学段,旨在拓展阅读视野,培养阅读兴趣,将阅读作为伴随一生的学习方式。
✧精读:
根据《图书分级行业同行标准》、《新课标标准(2011版)》)以及新课标必读图书等权威文件,进行每个学年的图书分级。
在专题教育中,结合上述标准外,也会根据专题教育大纲进行分级,精选各学科课程标准指定必读书目,同时也包含名师、专家指定必读图书及其他相关的优秀数字资源。
旨在丰富学科知识、加深学科理解的深度,丰富专题教育知识,提升阅读能力。
✧研读:
以新课标阅读能力培养为内在逻辑,以主流教材阅读知识能力培养序列为参考,为教师提供知识点、能力点参考,阅读考点分析、阅读教研案例等,对学生的学习方法做出个性化指导,进而上升到促进学生鉴赏分析批判能力、对各学科理解能力的提升。
分级阅读对应三级测评体系:
1、调研测评:
激发兴趣、培养阅读习惯
2、系统测评:
紧扣学科与专题、注重综合素质提升
3、核心测评:
紧扣课标、同步阅读、提升核心素养,服务中高考
4.2学科阅读
中文慧读平台依据国家政策文件,对各学科阅读进行分类,建立学科阅读体系;按照中小学的不同学科,系统研制各个学科的基础阅读书目和延展阅读书目;把学科阅读书目和学科资源建设相结合,让学科阅读发挥更大效果;中小学生围绕各学科教材配合拓展阅读,让孩子们从小就能通过更全面、更成体系的自主阅读,完成义务教育,对学生的综合素质提高和基础知识学习,对教育品质的提升,起到巨大的推动作用,推广全民阅读工作基础上的深化和细化。
4.3个性化阅读
通过大数据分析、分析个人阅读行为效率、阅读习惯、阅读时间等数据,对个人阅读提供个性化阅读建议。
4.4线上线下阅读
线上和线下阅读相结合,数字图书与纸质图书相结合,拓展阅读视野,培养阅读兴趣,提升核心素养。
4.5教学服务
中文慧读基础教育阅读平台是深入教学过程的支撑服务,能够助力与教学服务,实现在线教育,方便教师进行课堂教学,教师与学生在课前、课中、课后进行阅读,提升学校教学的信息化建设水平。
4.6阅读统计分析服务
中文慧读平台可以为学生、教师、家长提供非常详细的统计分析报告信息。
学生通过平台进行读书、测评或完成教师发布的任务,平台会跟踪记录学生的足迹信息,根据需求,可以给学生提供阶段性的报告信息,从报告中可以得到学生的阅读兴趣、知识掌握的程度等,学生、家长可以根据这些信息进行针对性阅读训练。
对教师提供班级统计分析报告,教师可以根据这些信息有针对性的变更教学计划,使得班级成绩稳步提升。
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