唐雎不辱使命教学设计.docx
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唐雎不辱使命教学设计.docx
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唐雎不辱使命教学设计
学科:
语文任课教师:
老师授课时间:
20XX年月日(星期):
00-:
00
姓名
年级:
教学课题
阶段
基础(√)提高()强化()
课时计划
第次课
教学目标
1.掌握文中重点字词的意思,对《战国策》做基本了解。
2.通过对话描写理解人物形象的能力。
重点
通过对人物语言的评析,了解人物的性格特征
难点
通过对人物语言评析,了解人物的性格特征
课前检查
作业完成情况:
__________________建议:
______________________________________________
唐雎不辱使命
《战国策》
知识链接——
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书,是一部国别体史书它叙事年代上接春秋,下至秦灭六国为止,约二百三四十年时间,是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈,多加渲染夸张,写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格,人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理,富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响。
全文精析——
秦王使人谓安陵君曰:
“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!
”安陵君曰:
“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!
”秦王不说(yuè)。
安陵君因使唐雎使于秦。
字词解析:
易:
交换。
其:
句中用来加重语气的助词。
加惠:
给予恩惠。
虽:
转折连词,即使然:
代词,这样
理解课文:
1、品读第一段对话,从中可以得到什么信息?
交代了唐雎奉安陵君之命出使秦国的原因。
秦王谓唐雎曰:
“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?
且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。
今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?
”唐雎对曰:
“否,非若是也。
安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?
”
字词解析:
以:
用,拿听:
听从
何也:
是什么原因呢?
亡:
动词的使动用法,使……灭忙
以:
凭借以:
因为,介词
错意:
置意错,通“措”广:
使……扩充,形容词使动用法
逆:
违背轻:
轻视,看不起
与:
通“欤”若:
像
是:
这样,如此虽:
即使,让步连词
直:
只,仅仅
理解课文:
(1)安陵君不愿易地,秦王态度如何?
哪句话课看出?
“不悦”
“……轻寡人与?
”(咄咄逼人)
(2)面对秦王的咄咄逼人与“不悦”,唐雎如何应对?
“否,非若是也安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?
”(坚定立场、不卑不亢、沉着应对)
秦王怫然怒,谓唐雎曰:
“公亦尝闻天子之怒乎?
”唐雎对曰:
“臣未尝闻也。
”秦王曰:
“天子之怒,伏尸百万,流血千里。
”唐雎曰:
“大王尝闻布衣之怒乎?
”秦王曰:
“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。
”唐雎曰:
“此庸夫之怒也,非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。
此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。
若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。
”挺剑而起。
字词解析:
怫然:
盛怒的样子谓:
对
尝:
曾经伏、流:
使……伏;使……流布衣:
平民免:
脱去
徒:
光着抢:
撞庸夫:
平庸无能的人士:
指有才能有胆识的人
仓:
通“苍”休祲:
吉凶的征兆休,吉祥;祲:
不详
若:
如果缟素:
穿丧父
是:
这样
理解课文:
(1)唐雎坚定的立场——不易地,秦王态度发生了什么变化?
“怫然怒”
“公亦尝闻天子之怒乎?
”(骄横狂妄)
(2)唐雎如何应付?
有什么行动?
“大王尝闻布衣之怒乎?
”
“此庸夫之怒也,非士之怒也夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也”(机智、正气凛然、针锋相对)
“挺剑而起”(勇敢)
秦王色挠(23),长跪而谢之曰(24):
“先生坐!
何至于此!
寡人谕矣(25):
夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。
”
字词解析:
挠:
屈服长跪而谢之:
直身而跪,向唐雎道歉
谕:
明白,懂得以:
凭着
徒:
指以:
因为
理解课文:
1、面对唐雎的“挺剑而起”,秦王作何反应?
“长跪而谢之”
赏析——
本文记叙了唐雎在国家存亡的危急关头出使秦国,与秦王针锋相对地进行斗争,终于折服秦王,保存国家,完成使命的经过;歌颂了他不畏强暴、敢于斗争的爱国精神。
这篇文章写得很精彩,不但情节完整,有开端,有发展,有高潮,有结局,读来引人人胜;而且人物形象生动,秦王的色厉内荏、前倨后恭,唐雎的不畏强暴、英勇沉着,都写得栩栩如生。
而这两方面都是通过对话来表现的。
通过对话来展开情节、刻画人物,是这篇文章的主要特点。
文言词汇——
1、通假字
故不错意也【“错”通“措”,安放】
轻寡人与【“与”通“欤”,语气词“吗”】
仓鹰击于殿上【“仓”同“苍”,青色】
寡人谕矣【“谕”同“喻”,明白,懂得】
2、词类活用
请广于君【广:
形容词活用动词,“扩大,补充”】
轻寡人与【轻:
形容词活用动词,“轻视,看不起”】
天下缟素【缟素:
名词作动词,“穿戴丧服”】
伏尸百万【伏、流均为动词的使动用法,“使……伏,使……流”】
且秦灭韩亡魏【动词的使动用法,“使……亡”】
3、一词多义
使:
秦王使人谓安陵君曰(派遣)
安陵君因使唐雎使于秦(前一个是“派遣”,后一个是“出使”)
虽:
虽然,受地于先王(虽然,转折连词)
虽千里不敢易也(即使,假设连词)
徒:
免冠徒跣(光着)
徒以有先生也(只,仅仅)
夫:
此庸夫之怒也(fū成年男子名词)
夫专诸之刺王僚也(fú发语词无义)
以:
以头抢地耳(以:
介词“用”)
而安陵以五十里之地存者(以:
介词“凭借”)
徒以有先生也(以介词“因为”)
4、古今异义
岂直五百里哉直:
【古:
只,只是;今:
不弯曲】
休祲降于天休:
【古:
吉祥;今:
休息】
长跪而谢之曰谢:
【古:
道歉;今:
感谢】
5、重点句翻译:
(1)安陵君曰:
“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!
”
安陵君说:
“大王给予恩惠,用大的土地交换小的土地,很好;虽然这样,我从先王那接受的封地,愿意终身守护它,不敢交换!
”
(2)以君为长者,故不错意也。
把安陵君看作忠厚长者,所以不打他的主意。
错意,置意。
错,通“措”,置。
(3)秦王曰:
“布衣之怒,亦免冠徒跣⒁,以头抢地耳。
”
秦王说:
“平民发怒,也不过是摘掉帽子光着脚,把头往地上撞罢了。
”
(4)唐雎曰:
“此庸夫之怒也⒂,非士之怒也⒃。
夫专诸之刺王僚也,彗星袭月⒄;聂政之刺韩傀也,白虹贯日⒅;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上⒆。
此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天⒇,与臣而将四矣(21)。
若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素(22),今日是也。
”挺剑而起。
唐雎说:
“这是平庸无能的人发怒,不是有才能有胆识的人发怒。
专诸刺杀吴王僚的时候,彗星的尾巴扫过月亮;聂政刺杀韩傀的时候,一道白光直冲上太阳;要离刺杀庆忌的时候,苍鹰突然扑到宫殿上。
他们三个人都是平民中有才能有胆识的人,心里的怒气还没发作出来,上天就降示了凶吉的征兆。
(专诸、聂政、要离)加上我,将成为四个人了。
如果有才能有胆识的人发怒,倒下两人,血流不过五步远,天下百姓都要穿丧服,今天就是这样了。
”
探究学习——
1.在疏通文意的基础上,思考本文叙事的顺序?
开端:
出使的缘由——发展:
面对盛气凌人的秦王,唐雎从容不迫地解释——高潮:
面对面地斗争——结局:
秦王服软了。
2.全文主要描写了人物的三处对白,传神而生动地刻画了不同人物的思想性格,请找出来并分析如何体现人物性格特征。
第一处,秦王与安凌君的对白,秦王要吞并安陵,却以诱惑的手段提出“以五百里之地易安陵”,当安陵君识破其阴谋之后,义正辞严地指出“受地于先王,愿终守之,弗敢易”时“秦王不说”。
由此可看出:
秦王的狡诈与专横和安陵君不亢不卑的性格。
第二处,秦王与唐雎的对白,秦王气势汹汹地指责安陵君不同意易地,就是“逆寡人”“轻寡人”的行为,唐雎针锋相对地予以驳斥,“受地予先王而守之,虽千里不敢易也”,由此可看出:
秦王蛮不讲理,以势压人的丑恶嘴脸和唐维坚持正义、维护尊严、忠于君主的形象。
第三处仍是秦王与唐雎的对白,当秦王怫然大怒时,企图以“天子之怒”的淫威来征服唐雄,而唐雎毫不示弱,以“布衣之怒”拼死一搏,这样,把秦王的骄横狂妄、不可一世的性格与唐雎激越慷慨、不畏强暴的精神形成了鲜明的对比。
3.本文除了用对话方式塑造人物形象外,文中还体现出哪些艺术特色?
1、鲜明的对比手法。
⑴秦王的前倨后恭的态度对比:
使人易地──不悦──怫然怒──色挠──长跪而谢之
⑵唐雎的先柔后刚的态度对比:
临危授命──沉着应对──针锋相对──挺剑而起
2、叙事选材,详略得当。
3、完美的衬托手法。
用安陵君衬托唐雎。
安陵君是文中的次要人物,但又必不可少。
如没有安陵君的支持与信任,唐雎虽浑身是胆也无用武之地。
两种人物的两各性格,互为表里,相辅相成。
4.说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。
“秦王不悦”引起故事的开端,贯穿整个事件的全过程,对情节发展起着推动作用。
课堂检测——
1、加点词语意思相同的一项是()
A.夫专诸之刺王僚也群臣吏民能面刺寡人之过者
B.天下缟素吴广素爱人
C.安陵君受地于先王而守之受任于败军之际
D.怀怒未发野芳发而幽香
2、下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是()
A.①秦王使人谓安陵君日②太守谓谁
B.①秦王不悦②俟其欣悦,则又请焉
C、①安陵君其许寡人②潭中鱼可百许头
D、①愿终守之②愿借子杀之
3、对下列选文中加点的词的解释,不正确的一项是
A.寡人以五百里之地易安陵易:
交换
B.秦王怫然怒怫然:
盛怒的样子
C.大王尝闻布衣之怒乎布衣:
平民
D.秦王色挠,长跪而谢之曰谢:
感谢
4.下列句子中表达反问语气的一项是
A.公亦尝闻天子之怒乎
B.布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳
C.虽千里不敢易也,岂直五百里哉
D.而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。
CBDC
课后作业——
一、基础知识积累
1.选择对加点字词理解正确的项。
①策勋十二转( )A.次 B.回 C.转动
②赏赐百千强( )A.多 B.大 C.有余
③愿为市鞍马( )A.市场 B.买 C.集市
④愿驰千里足( )A.希望 B.愿意 C.能够
2.选出对“将军百战死,壮士十年归”翻译正确的一项是( )
A.将军和壮士从军十年,经历了千百战斗。
有的死了,有的胜利归来。
B.将军和壮士战斗死去了,壮士从军十年胜利归来。
C.将军在千百次战斗中死去了,木兰却在十年后回来了。
D.从军十年,经历了千百次战斗,将军死去了,壮士归来了。
3.对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是( )
A.采用对比手法,反映战争紧迫。
B.采用反复手法,表达了木兰对亲人的深切怀念。
C.采用对比手法,表达了木兰对亲人的深刻思念,极大地丰富了女英雄的形象。
D.采用反复手法,表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。
4.对“昨夜见军帖,可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是( )
A.表明了可汗的积极性很高。
B.“大”就是大规模的意思。
C.显现战争紧张、频繁、涉及范围广。
D.意思是非常、十分。
5.对下列句子修辞手法依次判断正确的一项是( )
①不闻机杼声,惟闻女叹息。
②阿爷无大儿,木兰无长兄。
③东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
④旦辞爷娘去,暮宿黄河边。
A.比喻 对偶 反复 夸张 B.对偶 对偶 排比 对偶
C.借代 反复 排比 对偶 D.对偶 反复 对偶 比喻
6.对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是( )
A.写征程的遥远和军情的急迫。
B.写战争到来的悲凉气氛。
C.以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。
D.写行军旅途的欢快。
7.朗读下列语句停顿恰当的一项是( )
A.不闻/爷娘唤女声,但闻/燕山胡骑鸣啾啾。
B.双兔/傍地走/,安/能辨我是雄雌。
C.万里赴/戎机,关山度/若飞。
D.爷娘闻/女来,出郭相/扶将。
二、阅读
木兰者,古时一民间女子也。
少习骑,长而益精。
值可汗点兵,其父名在军书,与同里诸少年皆次当行。
因其父以老病不能行。
木兰乃易男装,市鞍马,代父从军,溯黄河,度黑山,转战驱驰凡十有二年,数建奇功。
嘻!
男子可为之事女子未必不可为,余观夫木兰从军之事因益信。
1.下列各句中加点的字解释错误的一项是()
A.少习射(少年时)B.市鞍马(买)
C.长而益精(更加)D.易男装(穿)
2.给下列加点字注音。
皆次当行()数()建奇功
3.区别一词多义
因其父以老病不能行(因:
)
余观夫木兰从军之事因益信(因:
)
4.用现代汉语翻译下列句子。
①木兰者,古时一民间女子也:
②男子可为之事女子未必不可为:
5.“转战驱驰凡十有二年,数建奇功。
”一句在文中的正确意思是()
A.骑马转战共十二年,建立的功勋数不清。
B.骑马转战共十二年,屡次建立功勋。
C.骑马转战了十余年,屡次建立功勋。
D.骑马转战了十余年,建立的功勋数不清。
6.文中“男子可为之事女子未必不可为”一句是全文所表达的主旨,在《木兰诗》中相类的句子是:
。
参考答案
一、1.ACBA2.A3.C4.B5.B6.C7.A
二、1、D2、hángshuò3、因为因而(所以)4、①木兰是古代一位民间的女子。
②凡是男子可以做的事情,女子未必就不能做。
5、C6、雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雌雄?
附:
木兰赞
你柔弱的身躯,却负起了剑戟刀枪
为了一个决定、一声叹息,你选择了战场
为了一个信念,关山重重,你奔赴远方
你驰骋疆场,披一身寒霜,绝不是为了赢得赞赏
你战功赫赫,却辞官还乡,只是为了亲人期盼的目光
默默不张扬,隐忍而坚强
你爱武妆,更爱红妆
你是一个传奇,是世上最美的姑娘!
课后作业
签字
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学生家长:
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