浅谈农村中小学新课改的困惑和对策同名3129.docx
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浅谈农村中小学新课改的困惑和对策同名3129.docx
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浅谈农村中小学新课改的困惑和对策同名3129
浅谈农村中小学新课改的困惑和对策(同名3129)
浅谈农村中学语文新课改的困惑和对策
【论文摘要】在新一轮课程改革过程中,面对农村和农民在我国人口占据比例较高的现状,农村中小学课改的成与败,对整个国家人才培养的关系极大。
就目前的实际情况而言,在农村的课改试验中,教师的整体素质与新课程标准的实施要求仍有较大的差距,实施中还存在诸多不尽如人意的地方,亟待提高和完善。
希望有关方面能重视并行动,建立起助跑课改的有效机制,通过各种手段使广大农村中小学教师,又好又快地适应我国新一轮课程改革形势发展的需要。
【关键词】 课改 困惑 对策
目前,新一轮课改正如火如荼地在全国开展着,而做为基础教育的中小学,特别是农村中小学课改以前所未有的力度和速度在进行,新课改的理念逐渐深入师生心,也取得明显的成效,同时由于农村教育的特殊性,在实施的过程中也产生的诸多困惑,作为在农村课改一线的参与者,以自己所经历,所思,以微观的视角对困惑的产生和对策做以总结,同时尽可能有宏观的作用,就困惑产生的根源以实际工作体会和所了解的相关讯息分为两大类:
一:
现状与要求
1、师资力量。
新课改对教师的综合素质提出了更高的要求,而农村中小学,特别是小学的师资,主要以曾为农村基础教育立下汗马功劳的民办教师组成,且近年来还存在大量教学经验丰富,教学成绩优异的教师向城市转移,造成农村学校教师配备不足,致坚守在农村教育阵地的教师,课业多,任务重,同时由于历史原因形成的专业知识领域先天不足,对新课改是时间,精力不够,显得力不从心。
2、评价体系。
从应试教育到素质教育(即实施新课改的目的)其评价体系也应发生很大变化,但新体系尚未完全建立,或还不完善,成熟,旧评价体系仍在延续,从而影响新课改热情。
3、基础设施。
新课改不仅对教师和学生要求提高,而且对学校的基础设施提出新要求,从音、体、美器材的配备到现代化的教学工具,据了解,仍有不到位的现象存在,同样阻碍了新课改的步伐。
4、社会环境。
主要以学生家长为主。
对学生(孩子)没有摆脱以分数高低论英雄的观念,也将分数的高低做为衡量教师优与否的唯一标准,使教师积极新课改的信心锐减。
5、生源流失。
望子成龙,望女成凤的思想,导致对农村学校的教育产生偏见,生源基本素质受到
结果相结合,以学生个性有无被激发,学习能力是否得到提高,综合素质怎样作为主要的评价指标,从而达到助推新课改的目的和作用。
3、切实加大对学校的投入。
课程改革是一项系统性工程,涉及点多,面广,具有长期性,学校所承担的新任务,需要增加各种费用明显增加,比如教研活动、师资培训、配套设施等诸多事项都开支,加大学校的投入力度,刻不容缓,是当前课改工作的当务之急。
4、建立多种教师培训机制,提高农村中小学教师素质。
根据农村现实,农村中小学教师的培训方式应以岗位培训为主,坚持“教学研结合”与“教学做合一”的培训原则,改变“培训即办班”的单一模式,开展丰富多彩的岗位培训。
(1)专题讲座与示范课结合。
可采用三种形式:
课改专家讲专题并上示范课;地方进修院校的教师讲专题,并上示范课;骨干教师讲专题并上示范课。
(2)送教下乡,上示范课。
教育研究部门可组织一批有经验、教学实践能力强的教师直接送教上门,上示范课,并进行咨询指导。
(3)观摩培训。
各校可采用走出去或请进来的方式观摩优质课、高级教师示范课以及当地优秀教师的观摩课。
观摩后要求教师进行研究,对照别人找差距,提出自我改进、提高的思路或设想。
(4)校本培训。
现在的校本培训基本还是秉承上级有关部门的意思,针对性和实效性都不强。
各校可针对本校教师在实施新课改过程中的突出问题,确定合理的培训内容和方法。
教育行政部门应给学校更多的自主权。
(5)自我培训。
教师自发组织的集体听课、评课、研讨或自我讲专题。
这种活动的准备过程和实施过程就是一种很好的学习。
(6)交流培训。
农村学校的办学条件差,信息交流差,我们在鼓励教师岗位提高的同时,也应组织教师“交流”,即一些相对落后的农村学校有计划、有组织地派遣几名教师到实施课改较好的学校边任教边学习。
实施课改较好的学校则派高素质教师到农村学校任教一两年,起示范作用和兼职培训作用。
5、学校和教育管理部门要留与教师相对宽松的环境和空间
新课改的实施需要较长的时间,在实践中探究,摸索,应该允许教师在工作中出现小失误,鼓励老师打破常规,尝试新方法,创新思路。
譬如,长期以来我国的基础教育阶段过于重视教科书,重视课程知识传递,课程发展以“一纲一本”为主,偏重于书本,视课本为唯一的或主要的课程资源,学习局限于书本。
新课改,可以让教师大胆创新,从课堂内容,形式,重新设计,只要把握好一个原则,真正做到发展学生思维、培养学生的创新意识、提高学生的综合素质,形式不拘一格,出现问题及时纠正就行。
6.转变观念。
避免为课改而课改,应着眼长久,转变培训模式,建立新型农村教师继续教育的体系。
继续教育是农村教师实现终身学习和专业发展的重要途径,也是农村学校教育实现可持续发展的重要保障,面对建设全民终身学习的学习型社会的新要求和基础教育的新变革,农村教师继续教育机构的观念职能,工作重点,工作内容,工作方式都应相应调整和转变,应确定为农村教师终身学习,专业发展的大教育观,大培训观,赋予农村教师培训进修机构以更丰富的职能,承担起教师教育理论学习,价值观引导,师德培养,科研指导,情感教育,心理健康教育等一系列关系到教师专业发展,执教水平的重要工作。
农村中小学教育是全面建设小康社会的基础,也是前提,新课改又是农村中小学教育的重要组成部分,其开展的成功与否,直接关乎着农民的素质,农村的发展,所以新课改与“三农”的未来有着密切的关系,也是全面建设小康社会中农村建设中的重要一环,因此,我们要站在全面建设小康社会的战略高度,在新形势下,以高度的责任感和紧迫感,全身心地投入新课改,为全面建设小康社会贡献自己的力量,可以肯定的是,在新课改初期我们会遇到许许多多的困难和各种挑战,但只要我们持之以恒,勤修内功,假以时日,必将成功
2、师资力量薄弱
最主要的原因是受经济发展水平的制约,由于农村环境及生活条件较差,不能吸引优秀人才,难以注入“新鲜血液”,使得一些学校不得不临时招聘代课教师以解燃眉之急。
另外,必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足,使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。
再次,由于农村学校信息闭塞,使得许多教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法,仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习,所得十分有限,无法很好地应用于教学实践。
3、应试教育色彩浓郁,师生不堪重负
由于旧人才观,质量观的影响“以分论人,以分量才”的片面现象长期存在,社会评价学校的教育质量是以升学率的高低作为标准,学校领导评价教师的水平高低,工作好坏是以所教班级学生的升学度、合格率为依据,教师检验学生是否获得了系统的知识,甄别好学生与差学生,是以考试分数为准则。
上级管理部门不断地组织统考统测,并且给各个学校排名排队,至使学校领导给教师加压。
学校为了在社会上留下好名声,为了下一年能有较好的生源,想方设法提高学校的知名度。
提高分数和录取率最直接,最有效的方法就是一切与经济挂钩,与晋升考核挂钩,用经济这根杠杆来达到这一目的,于是就设立高考奖、会考奖。
达不到标准,非但一分钱拿不到,还要在教师大会上点名挨批评,这样一来,教师即使不为奖金,也要为面子拼命干。
要想学生考得好,教师明知不符合教育规律,不利于发展学生个性,有碍于学生健康成长,却还一味乐此不疲地采用“注入式”,“填鸭式”教学法,以教师为中心,以课堂为中心,以课本为中心,在人才培养目标上重共性,轻个性;重理论,轻实践;重模仿,轻创造。
它严重制约了学生主观能动性的发挥,单靠死死地抓住学生,反复操练,死记硬背,机械重复,带来的结果只能是高分低能。
4、初中学生流失现象时有发生
除学生家庭经济困难这一主要客观原因外,还有教师敬业精神差、教学理念落后、教学方法陈旧、教学质量低下等,也是导致学生厌学进而流失的一些主要原因。
5、留守儿童增多,缺乏必要的引导和良好的家庭环境
笔者所在的乡镇,煤炭和烟花是地方的两大支柱产业,由于国家对煤矿开采和烟花制作门槛的提高,加之产业技术水平的不断革新,富余的劳动力都流往城市。
而一直存在的城乡二元状况使大量农民工选择将孩子留在农村,并托付给其他人照看。
父母出去给留守儿童带来的诸如心理关怀缺失,情感发育不良;脱离父母监护,安全隐患凸显;智力发展滞后,学习成绩不佳;缺乏家庭管教,日常行为不良等问题十分严重。
二、对策
“百年大计,教育为本”,教育发展必须依靠国家和各级政府的主导作用,加大和重视教育投入;同时,教师和家庭也必须提高自身的教育水平和思想素质,为农村中小学生成长营造一个良好的教育氛围。
1、加大农村教育资源的投入,最大限度地改变农村教育资源不足的状况。
首先要把教育经费的挪用作为重点抓,把有限的教育资源用到实处。
迅速成立一个调查小组,查清农村中小学的负债状况以及教师的工资待遇落实情况,对因负债建校舍的,要通过财政拨款支付,使学校能较好地运转;其次完善对农村教育投资的监督机制,严防中间环节的克、挪、卡、要,确保专款专用,并且还要力保各校将有限的经费用在刀刃上,从而逐步完善以县为主的义务教育经费保障机制。
2、建立稳定的教师供给渠道。
一是每年聘用一批师范类大中专毕业生,补充“新鲜血液”;二是从城镇学校富余人员中选派部分教师下到边远穷乡支教;三是成立教育人才交流中心,统一管理,随时向各农村小学提供推介服务,使教师队伍建设有“源头”。
3、加强教师教育。
实施“农村教师素质提高工程”,以新课程、新知识、新技术、新方法为重点,以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容,开展好教师全员培训和继续教育,使教师成为学会学习、热爱学习、终身学习的楷模,成为全社会的表率。
4、端正学校办学思想,全面实施素质教育。
思想是行动的先导,观念是行动的灵魂。
农村中小学教育要健康发展,从地方行政领导到学校校长、教师、家长,都要先从思想上认识到小学教育对孩子一生的重要性,认识到实施素质教育对孩子发展的必要性,认识到为高等教育输送新生不应成为基础教育的惟一目标。
要通过各种媒体加大宣传,将先进教育理念深入人心;多给校长、教师提供一些外出学习的机会开阔视野。
5、一方面要加大义务教育宣传和实施力度,确保困难学生不会因贫失学;一方面要推进教育教学改革,提高课堂教学质量,活跃课堂气氛,促进学生乐学善学,确保学生不会因厌学而辍学。
同时,要完善学校办学水平评估机制,切实把“减负控辍”工作纳入教育督导评估序列并不断提高评价指数。
从而把“减负控辍”工作纳入政府、学校、家庭、社会四位一体的一盘棋工程,最大限度的控制学生流失。
6、整合政府、社会、学校、家庭的力量,解决好留守儿童教育问题。
一是政府要针对留守儿童现状,发挥其主导作用,改革现存的城乡二元体制结构和创新现在教育模式,使留守儿童能够尽量在城市享受到与城市儿童同等的教育;二是学校应该开设针对留守儿童自立自强的课程,经常开展丰富多彩的课外活动,培养他们的学习兴趣。
并配备专业性心理教师,可以选取学校教师参加系统性培训,解决好留守儿童的心理问题;三是要净化留守儿童周边环境的空气,严格控制网吧、游戏厅等场所的设立,多管齐下,为留守儿童创造有利的外部环境;四是外出的家长要经常和子女联系,关心其身心健康,尤其是要积极主动地和班主任、监护人、代理家长及时沟通,共同配合他们作好留守儿童的教育工作。
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深入推进教育公平(2008)》
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