三年级语文下册第二单元主题学习设计.docx

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三年级语文下册第二单元主题学习设计

三年级语文下册第二单元主题学习设计

第二单元保护环境

主备人：

付海霞

主题学习概述（对主题内容进行简要的概述）

本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护环境的意识。

本组教材编排了四篇文章。

《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。

《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。

前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。

四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。

课

时

分

配

第一课时：

单元导读课

第二课时：

整体识字课

第三课时：

以文带文科

第四、五课时：

研读训练课

第六课时：

整体预习课

第七课时：

群文阅读课

第八、九课时：

自读训练课

第十、十一课时：

读写结合课

第十二课时：

综合复习课

语文主题学习第二单元教学设计

第一模块

第二单元预习卡

项目

预习内容

预习要求

小组评价

认

字

词

5课（每课生字词语）

6课

7课

8课

在文中标出，做到准确熟练认读。

不理解的词语能利用查字典或联系上下文等方法解决，并与同伴交流。

读

课

文

读本单元四篇课文：

《翠鸟》，《燕子专列》，《一个小村庄的故事》，《路边的橡树》

做到正确流利的朗读

知

内

容

学生自读课文，总结课文内容。

教师检查

提

问

题

从哪儿你感受到了什么……

把自己不懂的地方在书上标出来或者写下来

第二模块学习课文及丛书的阅读

课题：

名人伴我成长

教学目标：

1、品读《翠鸟》，了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2、略读《一个小村庄的故事》，读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3、品读《燕子专列》，了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

4、略读《路旁的橡树》，理解课文，树立环境保护意识。

导学流程设计

第一课时单元导读

教学内容

课内4篇课文

教学目标

1.以单元导言为线索，整体感知教材，阅读4篇课文，读通读顺。

2.小组自学单元生字词。

一、导语导学：

自读导语，明确本单元学习主题：

保护环境

二、自主阅读四篇课文，练习概括每篇课文的主要内容，并用几句话概括出每篇课文的主要内容。

三、小组交流：

一课一课地逐一完成以下任务。

1、小组内讨论、概括课文内容。

（1）《翠鸟》描述了翠鸟的什么特点？

翠鸟的外形特点是什么？

从哪里可以看出作者特别喜欢翠鸟？

（2）复述《燕子专列》的内容，并且总结出为什么要开通“燕子专列”？

（3）讲述《一个小村庄的故事》，说一说小村庄有什么变化？

（4）复述《路旁的橡树》。

2、小组内交流初读感受。

读了这四篇课文你有什么初步感想？

四、全班交流：

抽查个人，评价小组。

逐篇指名概括每篇课文内容并谈谈个人的初读感受。

五、全班交流：

想一想：

在你的生活中有哪些破坏环境的现象

第二、三课时识字写字

教学内容：

单元生字

教学目标

1.单元整体识字“我会认”的生字。

2.单元整体落实“我会写”的生字。

教学思路

一、自主学习

学生自学要求会认的字和会写的字。

二、难字指导

1、对“翠赤饲翁陡欧启骤跋涉濒郁葱湛裸栋黎”这些字进行重点指导，指导读音和书写。

2、检查词语的学习。

翠鸟苇秆腹部衬衫透亮清脆疾飞泡泡逃脱饲养渔翁石壁打消念头专列欧洲瑞士舒适空调列车启程站台特殊长途麻烦气温骤降风雪疲劳温暖政府纷纷救护开动友情致谢山谷森林湛蓝甜润锋利盖房裸露扩大工具家具喘气黎明洪水一眨眼一栋栋

成千上万饥寒交迫又尖又长郁郁葱葱应有尽有各式各样

三、练习巩固

结合课本词语表认读，对难字多读几遍。

四、积累运用

理解生词的意思并能口头造句。

四、听写检测

结合“词语表”听写所学词语。

课后反思

第四课时以文代文课

学习内容《翠鸟》《美丽的丹顶鹤》《白鹅》

一、激趣引入

二、课件出示，瞧,这些翠鸟在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

看同学们，用你自己喜欢的方式读读这一段。

指名读

读了这些句子，我们可以描述翠鸟的模样。

（板书）

四、学习课文

（一）、初步感知

1、这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面。

2、检查，出示：

外形美丽

（1）动作敏捷（2、3）住处安全（4）

（二）、深入探究

1、学习外形

　　1）填色游戏，引出描写翠鸟外形的句子。

　　2）．齐背。

　　3）．师：

课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。

　　4）．课外补充：

　　《美丽的丹顶鹤》《白鹅》

　　①齐读；②你最喜欢哪一篇；③请你说说你喜欢的理由。

　2、动作敏捷

　　过渡：

翠鸟的外形是那样得美丽，它的动作更是敏捷。

　　1）．默读课文2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。

　　2）．指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。

　疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　3）．看录象《翠鸟捕食》。

　　4）．读课文2、3节，读出语气。

　3、探究住处　　

过渡：

这么可爱、机灵的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。

这个愿望能不能实现呢？

　　1）．请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。

交流，朗读表示。

　2）．老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。

　　三、总结

　　1．今天，我们不但学习了课文，了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷，知道了它的住处，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。

2．通过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。

下面，我们就来有感情地朗读课文。

第五、六课时研读训练课

教学内容：

《燕子专列》《一个小村庄的故事》

第五课时品读《燕子专列》

一、谈话导入，激发读书兴趣

　　　1、由旧知识引出“燕子”，补充题目“燕子专列”。

　　　2、赶快拿出课文，用自己喜欢的方式读一读吧！

二、自读自悟，初知课文大意

　　　1、词语检查

　　　2、读通课文第二段。

讨论：

现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？

（随机理解词语：

气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）

　　　3、出示：

气温骤降、长途跋涉、濒临死亡

　　　用上这三个词语说说原因，要求：

说清原因，语言简洁

三、围绕“爱”，感悟课文，感情朗读

（一）听到消息后，人们——

　　出示：

听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　要求：

1、读通句子。

　　　　2、读着读着，你仿佛看到了什么？

落实：

料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬

　　　　3、有感情朗读。

（二）在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。

　出示：

有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。

　　　　1、读通句子。

　　　　2、理解：

皑皑白雪

　（手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？

在乎是什么意思？

小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？

）

　　　　3、出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？

是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。

你能把这种感觉读出来吗？

有感情朗读。

　　（三）多么善良的人们！

多么幸运的燕子！

配乐朗读三、四自然段。

　　（四）有感情地齐读最后一段。

　　四、总结课文，拓展延伸。

　　　　小练笔：

如果有一天，你来到瑞士，恰好遇到这种情况，你能代政府向人们发出拯救燕子的呼吁吗？

第六课时品读《一个小村庄的故事》

一、初读课文

　　请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。

试着把故事内容复述一下。

先自已复述一遍，然后复述给同桌听。

二、品读课文

下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流。

三、讲述故事

请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。

先自己讲一遍，然后讲给同桌听。

可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。

　四、拓展阅读

　《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：

如果再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。

　　21世纪，人类面临许多环境问题。

请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受。

五、课外在阅读链接。

《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》

六、小结

俗话说，心动不如行动。

面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？

第七课时品读《路旁的橡树》

一、揭题、解题

　　今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。

读课题，你想到了什么？

二、自由读课文，思考

　　课文里讲了一个什么故事？

　　1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。

　　2、检查自读效果。

　　3、交流。

你们读懂了什么？

谁能把这个故事说一说？

（整体感知）

三、练读、议读、质疑

　　1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？

　　提要求：

（1、）把语句读流利，（2、）读你自选的这部分，你想到了什么？

　　2、议读与质疑。

其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。

如有疑问也可提出。

一点要通过读书、思考、议论去认识。

（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

　议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。

工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。

他们在保护橡树上获得了一致。

（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。

重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。

同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

　四、练习地方实例，说说你读后的感想。

　可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感。

第八课时：

单元收尾工程

一、导入：

　　师：

小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。

大家都了解了什么了呢？

这我们就来交流一下。

二、在小组交流：

　　1、交流自己了解到的情况。

　2、推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：

与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：

面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

　　如:

从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、结合习作

　　希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。

并把今天我们交流的情况讲写下来。

（一）明确习作要求，自主选择习作内容。

　　1、师:

这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？

那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。

想跟大家进一步交流吗？

　　2、根据习作提示，自主选择习作内容。

（二）自拟题目，自主习作

　　提醒：

把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

　　师巡视个别指导。

　六、我的发现

　　1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

　　2、说说自己的发现：

　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

　　3、说说你还积累了哪些这类的句子。

　七、日积月累

　　1、读读认认

（1）自己读一读，认一认。

（2）指名读，注意字音是否正确。

　　（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的

　　（4）组词大列车

　　2、读读背背

（1）自己练习读诗句。

（2）指名读

　　（3）想一想:

五组诗句有什么特点？

你发现了什么？

　　（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

　　（4）男女生比赛读

　　（5）背诵诗句。

引导背诵:

抓住诗写的对了特点

　　（6）抄写诗句。

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