六年级上册科学导学案.docx
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六年级上册科学导学案
第六节滑轮组
学习目标:
认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组,滑轮组能够改变力的方向,而且可以成倍地省力
学习重点:
用实验研究探究定、动滑轮的作用。
学习难点:
。
认识起省力的大小关系和规律。
情感态度价值观:
能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
知识链接:
1、写出各类型滑轮的作用。
滑轮类型
作用
滑轮
定滑轮
动滑轮
2、想要既省力有改变力的方向应该如何做?
课堂
元素
导学
流程
自学指导
互动策略
随堂
笔记
内容、学法、时间
内容、方式、时间
导学一
研究滑轮组的作用
一、学生讨论得出滑轮组的定义引入
(把动滑轮和定滑轮组合在一起使用,就构成了滑轮组。
)
观察结构图P14,理解滑轮组的构造。
1、实验探讨简单滑轮组的作用。
a)小组合作组装一个最简单的滑轮组。
b)试用这个最简单滑轮组吊起一个100克的重物需要多在的力?
请学生猜想,
c)各小组学生实验,分别用这个滑轮组吊起不同重量(学生自己定)的重物,并和直接吊起该重物的力比较,能发现什么?
(实验要求:
1、明确分工。
2、拟定实验计划草案后实行。
阅读课文得出定义
学生分组实验
指名小组学生反馈
师板书:
课题
导学二
实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。
(1)提出疑问:
如果增加滑轮组的数量,(例如用2个动滑轮和2个定滑轮),用力大小会怎么变化?
(2)用与前面实验相同的方法进行实验,记录实验情况,并分析实验数据,得出结论。
(后附实验记录表1)
小组合作学习
做好记录
(引导小结)
师
适
时
板
书
三、知识应用:
判断题:
1、定滑轮一定不省力。
()
2、动滑轮一定省力。
()
3、滑轮组一定省一半的力。
()
4、一个定滑轮和一个动滑轮一定省一半的力。
()
四、能力提升:
1、学校旗杆顶端的滑轮属于()。
A、定滑轮B、动滑轮C、滑轮组
2、起重机的起重部件主要组成是:
()A、定滑轮B、动滑轮C、滑轮组
3、写出各类型滑轮的作用。
滑轮类型
作用
应用实例
滑轮
定滑轮
动滑轮
滑轮组
4、滑轮组省力特点是:
有几股绳系在重物或动滑轮上,所用的力就是物重的()。
五、课外延伸:
游戏体验
小个子战胜大力士:
游戏规则见教材P15
1)出示游戏器材,找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。
2)要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录,寻找其中的规律。
学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么?
从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。
六、自我评价:
第七节斜面的作用
学习目标:
认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面,斜面可以省力。
过程与方法:
制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
情感态度价值观:
积极参与科学实验,愿意与同学进行合作交流。
学习重点:
认识斜面是如如何省力的。
学习难点:
如何把学到的知识运用生活中去。
知识链接:
1、轮轴省力的秘密是什么?
2、动滑轮省多少力?
3、滑轮组省力的特点是什么?
4、你还知道那些省力的机械?
课堂
元素
导学
流程
自学指导
互动策略
随堂
笔记
内容、学法、时间
内容、方式、时间
导学一
斜面作用的研究
1、学习小组实验探究斜面的作用(10分钟)
提升不同物体
我们的发现
1
2
3
4
直接提升物体
沿斜面提升物体
学生实验过程中,教师巡堂指导有疑难的学生。
指定小组学生说出发现的结论。
师板书:
课题
导学二
斜面省力的研究
2、研究斜面省力的特点:
(10分钟)各小组继续实验。
直接提升物体的力
沿不同斜面提升物体的力
我们的发现
1
2
3
4
试验后,各小组成员讨论,说出自己的发现:
师
适
时
板
书
结
论
三、知识应用:
1、斜面的主要作用是()。
2、斜面省力的特点是()。
3、生活中利用斜面原理工作的工具有()、()、()。
四、能力提升:
1、运用杠杆原理:
2、运用轮轴原理:
3、运用斜面原理:
4、运用滑轮原理:
六、课外延伸:
盘山公路利用什么原理?
七、自我评价:
第八课自行车上的简单机械
学习目标:
自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理,是应用广泛的交通工具。
学习重点:
对链条和齿轮的研究
学习难点:
对其他简单机械的原理解释
情感态度价值观:
通过整理已认识的各类机械和机械的作用,一时倒机械与我们的生活密切相关。
知识链接:
一辆变速自行车。
课堂
元素
导学
流程
自学指导
互动策略
随堂
笔记
内容、学法、时间
内容、方式、时间
导学一
自行车上链条和齿轮的研究
各小组自主探究:
(15分钟)
1、链条和齿轮的作用是:
2、大小齿轮之间的关系:
观察内容
记录数据
大齿轮齿数
小齿轮齿数
大齿轮转一圈,小齿轮转几圈?
小齿轮转一圈,大齿轮转几圈?
(1)、大齿轮带动小齿轮转动时,小齿轮转动的比大齿轮()。
(2)小齿轮带动大齿轮转动时,大齿轮转动的比小齿轮()。
小组活动时,教师强调注意实验安全,小心绞到手。
各小组记录好数据,以便于分析结论。
师板书:
课题
导学二
寻找自行车上的简单机械
小组活动:
15分钟
1、自行车上应用了许许多多的机械原理,找找看,我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。
2、和小组的同学交流,把大家的发现的记录下来。
自行车部件
简单机械类型
所起到的作用
互动
小组合作学习
做好记录
(引导小结)
师
适
时
板
书
三、知识应用:
1、自行车的链条和齿轮的作用是()。
2、自行车的杠杆是()。
3、自行车上的轮轴是()。
4、自行车上的斜面有()。
四、能力提升:
1、自行车上的大小齿轮之间的关系是()。
自行车上的各部分应用了哪种简单机械?
应用机械的位置
应用机械的类型
应用机械的位置
应用机械的类型
刹车
脚蹬子
车铃的按钮
大齿轮和小齿轮
后架上的弹簧夹
车轮和车轴
车把手
车上的螺丝钉
六、课外延伸:
找出日常生活中的常用的简单机械。
七、自我评价:
第二单元形状与结构
第一节抵抗弯曲
学习目标:
1、房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”,梁比柱容易弯曲。
2、增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力,增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
学习重点:
增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力,增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
情感、态度、价值观:
能够大胆假设又能在实验中小。
学习难点:
理解梁抗弯曲能力的影响因素
知识链接:
查阅相关资料回答下了问题:
1.列举出日常生活中常见的桥梁和房屋的梁和柱。
2.认识梁和柱,说出梁和柱的主要作用?
3.如何增强梁的抗弯曲能力?
课堂
元素
导学
流程
自学指导
互动策略
随堂
笔记
内容、学法、时间
内容、方式、时间
导学一
研究纸梁的宽度衡量的抗弯曲能力
1、各小组制作宽度不同的纸横梁,要求纸的厚度相同。
预测后进行实测,并分析结论。
质量的宽度(以最窄的为标准)
一倍宽
二倍宽
三倍宽
抗弯曲能力的大小
预测
实测
纸横梁的宽度与抗弯曲能力关系是:
。
(10分钟)
小组合作试验,完成纸梁的制作。
各小组进行试验,教师指导巡堂
师板书:
课题
导学二
研究纸梁的厚度衡量的抗弯曲能力
小组活动(15分钟)
各小组制作厚度不同纸梁进行试验:
纸的厚度
抗弯曲能力的大小
预测
实测
结论:
。
师生互动
小组合作学习
做好记录
(教师引导小结)
师
适
时
板
书
三、知识应用:
1、在建筑物中梁的作用是()、住的作用是()。
2、横梁的宽度和抵抗弯曲的能力的关系是()。
3、横梁的厚度与抵抗弯曲的能力的关系是()。
四、能力提升:
1、一个横梁是横放好还是立放好?
2、增加横梁的可以增加;增加横梁的可以抗弯曲能力。
要增加抗弯曲能力,增加厚度比增加宽度更。
六、课外延伸:
观察日常生活中的柱和梁的安放位置,想一想为什么?
七、自我评价:
第二节形状和抗弯曲能力
学习目标:
1、改变材料的形状,可以改变材料的抗弯曲能力。
2、观察瓦楞纸板的结构,作出解释和提出问题。
情感、态度、价值观
●意识到小组合作做实验进行探究的必要性。
●乐于根据观察作出解释和提出问题。
知识链接:
查阅相关资料回答下了问题:
1.梁的宽度和抗弯曲能力有何关系?
2.梁的厚度和抗弯曲能力有何关系?
3.日常生活中常见的建材的形状有哪些?
4、增加横梁的可以增加;增加横梁的可以抗弯曲能力。
要增加抗弯曲能力,增加厚度比增加宽度更。
课堂
元素
导学
流程
自学指导
互动策略
随堂
笔记
内容、学法、时间
内容、方式、时间
导学一
形状与抗弯曲能力的探究
学习小组分别探究:
(15分钟)
学生将纸折成各种不同形状进行试验,并记录数据,填入下表:
形状
∧
∟
Δ
预测抗弯曲能力
实测抗弯曲能力
学生实验,教师巡堂
各小组讨论实验结论:
师板书:
课题
教师适时板书
导学二
瓦楞纸板的研究
各学习小组实验:
1、剖开瓦楞纸,看看它的结构,形状,各层纸的厚薄和软硬。
2、讨论瓦楞纸为什么变硬了?
学生探究实验,
以小组为单位讨论原因
师
适
时
板
书
三、知识应用:
1、物体的形状和抵抗弯曲的能力有关吗?
2、哪种形状抵抗弯曲的能力最好?
3、对抗弯曲能力影响较大因素是材料的()。
4、为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状?
四、课外延伸:
找出日常生活中的建材常用形状,并记录下来。
七、自我评价:
第三节:
拱形的力量
学习目标:
拱形可以向下和向外传递承受的压力,所以能够承受很大的压力。
情感、态度、价值观:
认识到边实验边思考,对不断深入研究的重要性。
。
学习重点:
对拱形的认识
学习难点:
拱形能承重的原因。
知识链接:
查阅相关资料回答下了问题:
1.查找日常生活中常见的拱形建筑物的图片。
2.了解拱形的主要作用?
课堂
元素
导学
流程
自学指导
互动策略
随堂
笔记
内容、学法、时间
内容、方式、时间
导学一
测试纸拱的承重能力
小组活动(15分钟)
学生用相同的纸张,分小组进行实验,探究拱形的承重能力:
实验次数
拱的形状和结构
承重能力(铁圈数)
分析结果
1
单张纸拱
2
双纸拱
3
拱足加一本书支撑
4
拱足加多本书支撑
结论:
(15分钟)
各小组合作实验,
教师巡堂指导,指点有困难的同学。
教师引导学生完成结论。
师板书:
课题
教师板书结论
导学二
搭建一个瓜皮拱
小组活动(15分钟)
1、通过实验了解拱的秘密。
2、培养合作意识。
参照教材32页完成实验。
并讨论拱承重的秘密是:
。
小组合作
师
适
时
板
书
3、知识应用:
1、拱形受到压力时,能把压力和传递给相邻的部分。
拱形受到压力时会产生一个的力,能抵住这个力,拱就能承载很大的重量。
2、日常生活中常见的应用共性的建筑有()、()、()等。
4、能力提升:
找一找:
1、人体上的拱形有哪些?
2、拱形抵抗弯曲的能力和()的力的大小有关。
五、课外延伸:
找出我国著名的石拱桥。
六、自我评价:
第四节:
找拱形
学习目标:
圆顶形、球形等有和拱形相似的特点,可以承受很大的压力。
学习重点:
球形等有和拱形相似的特点,可以承受很大的压力。
学习难点:
用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。
情感、态度、价值观:
感受科学技术对我们生活的影响
知识链接:
查阅相关资料回答下了问题:
1.拱形的主要作用?
2.日常生活中常见的拱形有哪些?
3.圆形和拱形有相似之处吗?
课堂
元素
导学
流程
自学指导
互动策略
随堂
笔记
内容、学法、时间
内容、方式、时间
导学一
研究圆顶与拱形的关系
各学习小组完成以下实验:
(10分钟)
将一个乒乓球分成两半,再测一下各半的承压能力。
讨论:
拱形和圆顶有相似之处吗?
圆顶可以看做是无数个拱形的组合吗?
学生实验
教师巡堂指导
师生互动:
引导学生完成问题的思考。
师板书:
课题
导学二
研究球形和拱形的相似之处
小组活动:
10分钟
用力压一个乒乓球,看看球的承压能力。
讨论:
球形是两个圆顶的组合,可以近似的看做是无数个拱形的组合吗?
小组为单位实验,
并讨论结论
师
适
时
板
书
导学三
观察塑料瓶的形状
小组活动:
13分钟
上部
中部
下部
形状
最厚的地方
最薄的地方
最硬的地方
最软的地方
各组学生认真观察塑料瓶,完成下表
选代表反馈
小组合作交流
汇报结果
(引导小结)
教
师
引
导
导学四
寻找生物体中的拱形
小组综合课前查找的资料:
1、人体中的拱形结构有
。
2、动物中的拱形结构有
。
小组讨论:
拱形结构对生物体有何意义?
师生互动
引导学生总结出生物体结构的科学性
教
师
适
时
板
书
3、知识应用:
1、可以看成的组合,它具有的优点,而且不产生的力。
2、在各个方向上都是,这使得它比任何形状都坚固。
7、生物体中的拱形:
、、、、、。
四、能力提升:
连一连:
电灯泡环形龟壳、贝壳、蛋壳
贮油罐、圆形钢管
塑料瓶拱形肋骨、头骨、脚骨
六、课外延伸:
找出日常生活中的拱形和球形建筑。
七、自我评价:
第五节:
做框架
学习目标:
三角形框架具有稳定性,利用三角形框架可以加固框架结构。
情感、态度、价值观:
体验动脑、动手合作做框架的必要,获得成功的喜悦。
学习重点:
用三角形框架来加固框架结构。
学习难点:
设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
知识链接:
查阅相关资料回答下了问题:
1.通信铁塔的结构是怎样的?
2.房屋的顶部是什么结构?
课堂
元素
导学
流程
自学指导
互动策略
随堂
笔记
内容、学法、时间
内容、方式、时间
导学一
探究长方形和三角形结构的特点
小组活动:
(15分钟)
1、各小组制作一个长方形和一个三角形,用筷子捆绑,要结实。
2、比较两种框架的稳定性。
讨论结果:
学生制作,教师巡堂并指导有困难的同学
师板书:
课题
导学二
做一个坚固的正方体框架
小组活动:
(15分钟)
各小组制作正方体框架
1、设计结构:
2、实验验证
结论:
加固的方法是:
小组合作学习
做好记录
(教师引导小结)
师
适
时
板
书
3、知识应用:
1、的构造叫做。
2、具有,利用三角形框架可以加固框架结构。
五、能力提升:
1、()和四边形框架是最基本的框架,在这些最基本的框架中,经实验比较发现()框架稳定性比四边形框架好,所以建筑物的框架结构以()框架为基本构造。
六、课外延伸:
找出日常生活中的框架结构好的建筑。
七、自我评价:
第六节:
建高塔
学习目标:
上小下大、上轻下重的物体稳定性好。
学习重点:
应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”
学习难点:
用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。
情感、态度、价值观:
体验合作与交流,尊重自己和他人的制作成果。
知识链接:
查阅相关资料回答下了问题:
1.什么形状具有稳定性?
2、塔的基本结构是什么?
课堂
元素
导学
流程
自学指导
互动策略
随堂
笔记
内容、学法、时间
内容、方式、时间
导学一
寻找物体不容易倾倒的秘密。
自主活动:
15分钟
1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒?
把我们的猜想写下来。
2、实验证明
利用塑料瓶怎样放最容易倾倒?
塑料瓶怎样放最不容易倾倒?
怎样做,使塑料瓶最不容易倾倒?
3、学生分组解决问题。
4、要想使物体不容易倾倒,可以用些什么方法?
先独立想一想
再相互讨论
教师指名反馈
师板书:
课题
导学二
制作不容易倒的高塔
小组活动:
15分钟
1、利用准备的材料做一个塔,并尽量使它不容易倾倒。
比一比谁做的塔又高又稳定。
2、分组操作
测量高度,哪组的塔最高?
并测试叧组的塔最不容易倒。
如果这是一座真正的高塔,它的抗风能力与框架结构的高塔有什么不同?
小组合作学习
做好记录
(教师引导小结)
师
适
时
板
书
三、知识应用:
1、、的物体稳定性好。
2、框架结构铁塔的特点有()、()、()。
四、自我评价:
第七节:
桥的形状和结构
学习目标:
1、桥梁有多种不同结构,有的桥梁把多种结构合为一体。
2、桥的形状和结构与它的功能是相适应的。
学习重点:
桥梁有多种不同结构,有的桥梁把多种结构合为一体
学习难点:
桥的形状和结构与它的功能是相适应的。
提高观察、比较、描述和评价的能力。
情感、态度、价值观:
体会科学技术对社会进步的作用。
感受和欣赏桥梁的形状结构之美
知识链接:
查阅相关资料回答下了问题:
1.列举出日常生活中常见的桥梁的形状和结构。
2.我们北安市的桥梁有哪几种?
课堂
元素
导学
流程
自学指导
互动策略
随堂
笔记
内容、学法、时间
内容、方式、时间
导学一
探究拱桥的结构特点
小组活动:
(15分钟)
出示图片,观察比较这些拱桥,它们有什么相同和不同?
各有什么优点?
(教师出示图片让学生观察)
1、实验:
研究桥面在拱的上面反而拱的下面个有何特点
2、用木棍做一个拱,然后两种造桥方法做对比,看是那一个面的受力更大。
结论:
(
)。
学生分组实验
教师协助有疑难的小组完成探究
教师引导完善结论
师板书:
课题
师
适
时
板
书
导学二
研究拉索桥的特点
小组活动:
15分钟
实验:
模拟做一个拉索桥(这个由老师和学生共同做演示实验)
在实验中学生边观察边思考问题,当演示完成后回答。
(1)两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。
我们朝什么方向用力?
(2)把绳子拉平直些,再拉平直些,感觉用力有什么变化?
拉索桥的特点:
()。
师生互动
教师引导完成结论
师
适
时
板
书
三、知识应用:
桥面在拱下方的拱桥,桥板拉住了拱足,抵消拱向()的推力,()了桥墩的负担。
桥面也比较低而平坦,方便通行。
()。
4、课外延伸:
找出我们家乡的桥梁并给予简介。
5、自我评价:
第八节:
用纸造一座桥。
学习目标:
设计和建造桥需要综合考虑许多因素,如造桥的要求,材料的特性和数量、形状和结构等。
学习重点:
设计、制作、介绍交流的过程,体会设计的重要性。
学习难点:
应用形状结构的知识及经验设计和制作。
情感、态度、价值观:
培养乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。
培养尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。
课前准备:
利用图画纸制作一座纸桥,按照自己的设计建造。
课堂
元素
导学
流程
自学指导
互动策略
随堂
笔记
内容、学法、时间
内容、方式、时间
导学一
造一座自己的桥
自主活动:
(20分钟)
1、完成自己的桥梁设计方案|
使用材料
设计简图
结构说明
制作步骤
2、开始完成建造:
先独立想一想
再对学
指名反馈
师板书:
课题
导学二
评价我们的桥
小组活动:
(10分钟)
各小组自评
1、说出每名同学的桥的优点和缺点
2、教师和各组代表进行终评,确定各小组名次。
师生互动互动
师
适
时
板
书
三、知识应用:
1、我们建桥应用了几个方面的知识?
2、你认为最合理的桥梁设计是什么样的?
四、课外延伸:
找出家乡中最美的桥。
七、自我评价:
第三单元能量
第一节:
电和磁:
学习目标:
电流可以产生磁性。
学习重点:
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观:
体验科学史上发现电产生磁的过程。
意识到留意观察、善于思考品质重要。
学习准备:
1.学生自备:
一号电池
2.教师准备:
电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针
知识链接:
查阅相关资料回答下了问题:
1.列举出日常生活中常见的磁现象
2.是谁发现了电流磁现象?
课堂
元素
导学
流程
自学指导
互动策略
随堂
笔记
内容、学法、时间
内容、方式、时间
导学一
探究通电导线存在磁场
小组活动:
(15分钟)
1、学生小组实验奥斯特实验:
用导线将电池短路,靠近指南针。
2、学生观察实验出现的现象,分析产生这种现象的原因。
结论:
教师提醒学生注意的问题:
1、通电时间不能太长,电池短路时间长了会烧坏。
2、注意观察小磁针的变化情况。
师板书:
课题
导学二
研究通电线圈和指南针
小组活动(15分钟)
1、各小组制作线圈
2、通电后靠近指南针,观察出现的现象
(可以利用旧电池完成试验或检验废旧电池是否真的一点电都没有)
完成试验后,想一想,增加线圈的匝数,磁性会如何变化?
用实验验证。
教师引导学生得出结论
师
适
时
板
书
3、知识应用:
1、1820年,()科学家,()成为第一个发现电流磁场的人。
2、通电导线靠近指南针时,指南针会发生()。
证明电流会产生()。
3、用和可以做成,检测电池中有没有电。
4、能力提升:
1、采用短路的方法完成奥斯特实验时,通电时间(
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- 六年级 上册 科学 导学案