小学语文一年级下册教案.docx
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小学语文一年级下册教案
《养花》第一课时
【教学目标】
1、知识与能力目标:
(1)学会生字。
能正确书写“昙花、浇花、砸死、遭殃、秉烛夜游”。
(2)理解“置之不理、三年五载、循环、门道、秉烛夜游”等词语的意思。
(3)正确、流利地朗读课文。
(4)能从课文中找出中心句,理解课文内容。
2、过程与方法目标:
通过搜集和作者及本文相关的资料,为学习课文奠定基础,从而让学生喜欢学习本篇课文。
并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
3、情感态度与价值观目标:
初步体会作者养花过程中得到的乐趣,培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。
【教学重点】学会生字,正确美观书写生字,提高学习生字的能力。
【教学难点】流利地朗读课文。
【教学准备】1、用小黑板写好生字词语。
2、查阅老舍先生的相关资料。
【教学过程】
一、激情导入,营造氛围
1、美丽的大自然之所以多姿多彩,少不了花草的装点,花草不仅能装点自然、美化生活,还能陶冶人们的情操,因此,人们都爱赏花,有的人还更爱养花。
同学们,你们有过养花的经历吗?
2、著名作家老舍先生就是对养花情有独钟,今天我们一起学习第1课《养花》,看看老舍先生是怎样养花的?
他对养花有哪些独特的感受。
3、板书课题:
养花
4、交流和本课相关的资料。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。
在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。
1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。
在现代文学史上影响很大。
还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。
曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。
解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。
老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。
大风、暴雨来临,全家就抢救花草。
到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语
2、出示生字词
3、指名读相机纠正读音,齐读——开火车读——齐读
4、同桌交流记忆生字的方法
5、你认为哪个字容易写错?
6、怎样才能把字写工整美观。
(笔画工整有力度;字的结构合理匀称)
7、堂上练习:
抄写生字,要求写得工整美观(指导书写“昙、秉”)
8、小结写字情况,评价字的工整美观情况及写字的姿势、握笔姿势
9、巩固练习:
完成《同步》P1第二大题1、2、3小题
10、讲评小结
11、提出不理解的字词,全班交流。
秉烛夜游:
秉,拿。
举着灯烛在夜间游赏。
置之不理,置,放。
把它放在一边不去理睬。
三年五载:
载,年。
三年五年。
门道:
方法。
12、开火车读课文,相机正音,找出中心句。
13、集体交流:
能概括本文中心的句子是哪一句?
(有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。
既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
)
14、齐读中心句,思考:
这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的?
“有喜有忧,有笑有泪”,讲的是对花的关心,情感体验;“有花有果,有香有色”讲的是劳动成果;“既须劳动,又长见识”讲的是养花的意义。
15、练习背诵第七自然段。
三、理解课文内容
1、提问:
课文从三个方面写了养花的乐趣,每一方面内容各在课文中的哪一部分?
2、交流:
有花有果:
(第2自然段)长见识(第3自然段)
须劳动:
(第4自然段)有喜有笑,有香有色:
(第5自然段)
有忧有泪:
(第6自然段)
3、板书:
养花的目的,享受成果,其乐无穷。
四、课堂练习:
完成《同步》P1第一大题;第二大题的1、2、3小题
五、讲评小结
六、作业布置1、抄写生字;2、读熟课文,积累文中好词佳句
3、想想自己喜什么花草,它有什么特点和为什么喜欢,以及在养的过程中有什么感受?
六、板书设计
养花
养花的目的
享受成果
其乐无穷
七、教学反思:
《养花》第二课时
【教学目标】
1、知识与能力目标:
(1)引导学生理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。
(2)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
(3)学习写法,培养学生写作能力,提高习作水平。
2、过程与方法目标:
通过搜集和作者及本文相关的资料,为学习课文奠定基础,从而让学生喜欢学习本篇课文。
并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
3、情感态度与价值观目标:
情趣来自于对生活的热爱。
通过本篇课文的学习,不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣,还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。
【教学重点】理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。
【教学难点】品词析句,从老舍先生养花的过程中受到启迪,得到熏陶,感悟人生真谛。
【教学准备】1、用小黑板写好提纲。
2、查阅老舍先生的相关资料。
【教学过程】
一、复习、谈话,引入本课
1、谁养过花?
请举手,说说你的感受。
2、老舍先生养花有什么感受呢?
(乐趣)我们来继续学习课文。
二、学习第五、六自然段。
1、齐读,思考:
作者为什么“喜”和“笑”?
画出句子来读一读。
又为什么“忧”和“泪”?
画出句子来读一读。
2、交流:
“喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?
(养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。
而人生的意义就在于奋斗。
)
3、小结:
因为与别人一起分享劳动成果,从中得到乐趣。
(送牛奶的同志夸花“好香”,和朋友们一起赏花,把花分给朋友们);养花也有忧伤,(菊秧被砸死了,全家几天没有笑容)。
从养花中体味到“忧伤”的情感,这也是一种乐趣。
4、有感情地朗读课文。
5、第五自然段可分为几层意思?
(可分为三层意思。
夸花——赏花——赠花)
6、第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?
这样写有什么好处?
第五自然段第五、六自然段之间,侧重在内容上的承接,“当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。
这一句中“当然,也有----”与下面内容衔接起来。
这样写,文章显得结构严谨。
三、学习第一、二自然段
1、默读课文边读边画出“有花有果,有香有色”的句子。
2、思考:
哪些语句写出作者爱养花,把养花当成一种乐趣?
3、读语句谈感受。
句子:
①花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。
②在我的小院子里,一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。
因为爱花,所以爱养花。
只把养花当作生活中的一种乐趣,养平凡的花也有乐趣。
(1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?
(2)什么叫“奇花异草”?
小结:
这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。
老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
养花的乐趣是什么?
(人生启迪:
勤勉奋斗。
)
4、有感情地朗读。
5、指导造句:
不是……就是……
(1)读原句:
北京的气候……夏天不是干旱,就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。
(2)了解:
这是一个选择关系的复句,同时存在好几种情况,从中选择两种情况。
(3)口头造句:
学生互平互议。
四、学习第三、四自然段
1、指名读课文,思考:
(1)第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的?
这样写有什么好处?
(2)作者是怎样养花的?
从中得到了什么乐趣?
(3)“如此循环……胜于吃药”指的是什么?
(4)“多么有意思呀!
”“这多么有意思呀!
”这两句分别是对什么来讲的?
表达了怎样的思想感情?
2、分小组讨论
3、汇报交流:
(1)第三自然段开头用“不过”一词承接上文,然后用“尽管花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半还是会死的。
”一句进一步加以补充说明,这个承上启下的转折句,使上下文紧密的连接起来。
(2)作者天天照管花草像好朋友似的关切(好朋友——关切)它们;浇浇这颗,搬搬那盆;天气突变时抢救花草。
①养花能增长知识,从获取知识中得到乐趣;养花要付出辛勤的劳动,从劳动中获得乐趣。
②养花的乐趣在哪里?
(增长知识)
③为什么养花能得到知识?
(花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)
④作者的收获给了我们怎样的启示?
(只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识。
)
(3)作者有腿病,不利于行和久座,于是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这颗,搬搬那盆,然后再写一会儿,然后再出去。
如此循环,脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,胜于吃药。
(4)“多么有意思呀!
”是指“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着。
”(在养花实践中摸到门道,花养得很好。
)“这多么有意思呀!
”是指脑力劳动与体力劳动相结合,有益身心,天气突变,抢救花草,付出辛勤的劳动。
(养花须付出劳动,但有益身心,有所收获。
)
这两句话表达了作者爱花的思想感情。
4、有感情地朗读课文。
5、指导造句:
要是……就……
(1)读原句:
要是赶上狂风暴雨或天气突变,就得全家动员抢救花草,十分紧张。
(2)了解:
这是一个假设关系的复句。
假设遇到这种情况就会产生那种结果。
(3)学生口头造句评议。
6、练习背诵第四自然段。
五、学习课文安排材料的方法。
1、第七自然段与第二至六自然段有什么关系?
与第一自然段有什么关系?
在全文起什么作用?
2、小结:
第七自然段与第二至六自然段是分总关系。
与第一自然段前后照应。
在全文中起了总结、点名中心的作用。
全文层次清楚,句与句段与段之间逻辑性强。
过渡自然而巧妙,语言间洁、准确。
开头讲“把养花当成一种乐趣。
”接着从不同方面讲述养花的乐趣,最后概括起来总述,点名中心。
全文条例十分清楚。
3、总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的?
⑴总起,养花的目的。
当作一种乐趣。
⑵养什么花。
好种易活的花。
⑶养花要摸门道。
增长知识。
⑷养花要付出辛苦。
有益身心。
⑸养花使人喜悦。
夸、赏、赠。
⑹养花使人伤心。
几天没有笑容。
⑺养花的乐趣。
总结。
有……有……既……又……
六、总结全文
1、读中心句。
2、从《养花》中,你对老舍有什么了解?
(爱花、爱养花、热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。
)
3、出示本课的提纲:
1、把养花当作乐趣。
2、分述养花的乐趣:
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花要摸门道——增长知识
③养花要付出劳动——有益身心
④养花使人喜悦——有喜
⑤养花使人忧伤——有忧
3、总结养花的乐趣。
七、堂上练习:
完成《同步》P1第二大题的4;P1—2第二大题
八、作业布置
1、有感情地朗读课文;背诵四、五、六、七自然段。
2、完成《同步》练习。
3、写一种自己喜欢的花草。
(写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。
)
4、你有什么爱好?
(如集邮、养花、养鱼、书法、图画……)你为什么喜爱它?
怎么爱好的?
有什么感受?
试着用笔把它们写出来。
(3、4任选一题)
九、板书设计
养花
养花的乐趣爱花养花享受成果其乐无穷
养花的收获热爱生活热爱劳动探求知识、
积极奋斗、给予更令人快乐。
九、教学反思:
《古诗二首》第一课时
【教学目标】
1、知识与能力目标:
(1)学会“耘”这个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
(2)有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
(3)体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。
2、过程与方法目标:
情境教学,反复吟诵,以读为本,以读代讲,抓住重点词句理解,在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
3、情感态度与价值观目标:
培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
认同从小树立热爱家乡、建设家乡的积极参与的精神。
【教学重点】通过读体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力。
【教学难点】通过读体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力。
【教学准备】搜集诗人及诗歌相关的资料
【教学过程】
一、激情导入
1、诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌,要反复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌。
今天,咱们来学习一首诗,题目叫《四时田园杂兴》。
2、介绍作者
(1)你知道这首词的作者是谁吗?
以前我们曾学过他写的诗,你还记得吗?
你能为大家介绍一下范成大吗?
(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。
)
(2)介绍作者:
播放“范成大的简介”资料。
范成大(1126~1193)南宋诗人。
字致能,号石湖居士。
吴郡(今江苏苏州)人。
绍兴二十四年中进士。
淳熙十年因,58岁病辞。
此后10年隐居石湖。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。
3、释题:
“四时”“兴”是什么意思?
谁能用自己的话说一说题目的意思?
并猜想一下诗文会写些什么内容?
〈〈四时田园杂兴〉〉共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
二、初读古诗,初步感知。
1.指导读准字音,读出节奏。
A请说说诗应该怎样读?
B明确诗歌的朗读方法:
朗读诗歌,要求正确、流利、读出诗的节奏。
C听范读
D个人自由朗读。
E指名试读,评议。
2、读了这首诗,你能简要的说说诗歌写什么情景吗?
3、小声自读,边想边画:
诗中都写了哪些人物?
他们分别在干什么?
你是从哪儿看出来的?
引导回答上面问题,并小结板书:
村庄儿女------耘田织布
童孙----------学种瓜
三、学习诗文,探究诗意
1、过渡:
刚才同学们已经读通了全诗,下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。
2、自由读文,借助注释,结合插图,理解诗意。
不懂的地方作上记号。
⑴昼:
白天。
⑵耘:
除草。
耘田:
在田里除草。
泛指耕种。
⑶绩麻:
把麻搓成线。
在这里泛指纺线织布。
⑷儿女:
男儿和女子,指成年的青年男女。
『拓展:
古代汉语“妻子”指妻子和子女;现代汉语“妻子”是个专有名词。
』
⑸各当家:
各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解:
不懂,不明白。
⑺供(ɡōnɡ作动词用,如:
供给、供应):
参加。
(ɡònɡ与祭祀有关,如:
供品;与案情有关,如:
口供、供认)
⑻耕织:
耕田织布。
⑼傍:
靠近。
⑽桑阴:
桑树荫下。
3、小组讨论。
4、全班交流。
5、指名根据插图,用自己的话试着概述全诗大意。
白天在田里除草,晚上把麻搓成线,村里的男女都各自担负起家庭的责任。
村里的孩子们不懂耕田织布,也学着大人的样儿,在桑树荫下学着种瓜呢!
四、品词赏句,想象悟情
1、过渡:
同学们,我们不仅读通了整首诗,而且还读懂了诗的意思。
下面,我们就再一次走进诗歌当中,从字里行间去体会作者的所思、所想!
2、齐读古诗。
想一想,你觉得诗里那一句写得最有趣味?
3、相机赏析诗句
“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
”
⑴你为什么喜欢这一句?
这一句主要讲什么?
指导学生看图:
孩子在干什么?
从一个“学”字,你体会到什么?
(天真、勤劳、好学、可爱)
⑵你们喜欢这些小孩子吗?
通过你的读来表达你的喜爱吧!
指导学生带着对那些儿童的喜爱之情来读。
读出小孩子的调皮可爱,读出小孩子的聪明好学,读出你自己的喜爱之情。
⑶延伸:
古代许多伟大的诗人和你们一样,都喜欢把这些天真可爱的孩子作为描写的对象,写下了许多著名的诗篇。
我们一起来读一读。
(引导学生回顾、感悟诗歌中儿童的天真烂漫的形象,归纳读诗。
)
小黑板出示:
《所见》袁枚
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
《宿新市徐公店》杨万里
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
《小儿垂钓》胡令能
蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
⑷过渡:
这三首诗中,孩子们“捕鸣蝉”、“追黄蝶”、“学垂纶”,无忧无虑。
现在回到我们今天要学习的《四时田园杂兴》这首诗当中来,先读一读,再想一想:
为什么这些孩子要学种瓜呢?
又跟谁学种瓜呢?
(引出上句,是由于村庄儿女的熏陶、影响)
“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
”
⑴这句写了什么内容?
村庄儿女是怎么“当家”的?
围绕“耘田”、“绩麻”启发想象农民们除了“耘田”、“绩麻”还会干些什么活?
(插秧、收割、犁地、积肥……明确:
农民劳动的繁忙景象)
⑵村庄儿女这么勤劳是为什么?
(建设美好的家园……)
⑶过渡:
正是看到这些勤劳的村民,一个个天真好学的童孙,所以诗人兴致而来,有感而发,写下了这首古诗。
让我们一起用心读一读吧!
4、指导学生反复读,读出敬重、赞叹和喜爱的感情,读出诗的节奏。
五、激情朗读,指导背诵
1、简介:
由于诗歌本身的韵律、节奏美,在古代就已经用来吟唱了。
今天,我们即兴吟唱古诗,也便于同学们背诵古诗。
老师也很喜欢音乐,今天我也即兴唱一曲,想听吗?
来点掌声吧!
2、唱读古诗:
⑴教师示范用《让我们荡起双桨》的乐曲配唱诗句。
⑵提示学生用学过的歌曲(如:
《蜗牛与黄鹂鸟》、《采蘑菇的小姑娘》、《茉莉花》等)来配唱诗句。
3、放声读诗,自然成诵。
最后,让我们用心来诵读,读出你的赞叹,读出你的喜爱吧!
六、总结
这首诗描写了农家夏忙时紧张而又愉快的劳动场面。
塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
七、堂上练习:
完成《同步》P5第二大题
八、知识延伸,拓展阅读
1、过渡:
《四时田园杂兴》是诗人写的一组大型田园诗,描写农村四个季节的景色和农民的生活。
说明《四时田圆杂兴》还有60首。
下面,老师为大家找到了另外一首,一起来读读看。
四时田园杂兴
黄尘行客汗如浆,少住侬家漱井香。
借与门前盘石坐,柳阴亭午正风凉。
2、在古代,许多文人墨客都很喜欢亲近大自然,喜欢田园生活,如孟浩然、陆游、陶渊明、杨万里等。
大家还记得其中的诗句吗?
(出示)。
《过故人庄》孟浩然
故人具鸡黍,邀我至田家。
绿树村边合,青山郭外斜。
开轩面场圃,把酒话桑麻。
待到重阳日,还来就菊花。
《游山西村》陆游
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
3、背诵自己熟知的田园诗。
九、总结
中华文化源远流长,古代诗歌是我国文化遗产之一,希望同学们课后多去积累,多去阅读名篇佳作。
希望在不远的将来,同学们可以成为象范成大、孟浩然一样的大诗人。
好!
这节课我们就上到这里。
谢谢大家!
十、作业布置1、默写诗;2、预习《四时田园杂兴》
(二)
十一、板书设计:
四时田园杂兴
勤劳
儿女─────耕织赞美
天真
童孙─────学种瓜喜爱
十二、教学反思:
《古诗二首》第二课时
【教学目标】
1、知识与能力目标:
(1)学会“蜻、蜓、蛱”这3个生字,正确读写“蜻蜓”“篱落“蛱蝶”等词语。
(2)有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
(3)体会诗词的内容,体会诗人喜爱农村的自然景色,热爱劳动人民,领会诗歌的意境。
2、过程与方法目标:
情境教学,反复吟诵,以读为本,以读代讲,抓住重点词句理解,在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
3、情感态度与价值观目标:
培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
认同从小树立热爱家乡、建设家乡的积极参与的精神。
【教学重点】通过读体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力。
【教学难点】通过读体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力。
【教学准备】搜集诗人及诗歌相关的资料
【教学过程】
一、复习引入:
1、背诵默写《四时田园杂兴》
(一)
2、评价并导入新课,这节课我们就按照上一节课的方法学习范成大所写的第二首田园诗。
二、初读古诗,初步感知。
1.指导读准字音,读出节奏。
A请说说诗应该怎样读?
B明确诗歌的朗读方法:
朗读诗歌,要求正确、流利、读出诗的节奏。
C听范读
D个人自由朗读。
E指名试读,评议。
2、读了这首诗,你能简要的说说诗歌写什么情景吗?
3、小声自读,边想边画:
诗中都写了景物?
引导回答上面问题,并小结板书:
梅子黄杏子肥
麦花白菜花稀
日长无人过
蜻蜓蛱蝶飞
三、学习诗文,探究诗意
1、过渡:
刚才同学们已经读通了全诗,下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。
2、自由读文,借助注释,结合插图,理解诗意。
不懂的地方作上记号。
⑴肥:
果肉肥厚。
⑵日长:
白昼长。
⑶篱落:
篱笆。
⑷蛱蝶:
蝴蝶。
⑸惟有:
只有。
⑹未解:
不懂,不明白。
3、小组讨论。
4、全班交流。
5、指名根据插图,用自己的话试着概述全诗大意。
一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了;荞麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。
天长了,农民忙着在地里干活,中午也不回家,门前没有人走动;只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
6、过渡:
同学们,我们不仅读通了整首诗,而且还读懂了诗的意思。
下面,我们就再一次走进诗歌当中,从字里行间去体会作者的所思、所想!
7、齐读古诗。
想一想,诗歌描绘的是哪个季节的?
你是从哪儿感受出来的?
8、交流:
板书:
初夏
9、整首诗给你留下怎样的印象?
哪些地方给了你启发?
(板书:
宁静)
10、这首诗在写法上有什么特点?
(以动衬静)
四、指导朗读,熟读成诵
1、指导朗读:
用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗,体会意境。
2、练习朗诵
3、同桌互诵,互相评价
4、指名背诵
五、比较、总结
1、比较两首诗,说说它们各描绘了怎样的景物?
你从中体会到了什么乐趣?
(1)这两首诗都是写田园风光,前一首,诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景,让我们感受到劳动的快乐,乡村生活的和谐,这么一种兴致。
而这一首呢,诗人重点在写什么呢?
(写景)是呀,同样是写田园诗,但诗人观察的角度不一样,写作的侧重点也是不一样的。
有写劳动场面的,有写景物的。
看来,这乡村的一草一木,一景一物,还有那各种各样的人,在诗人眼中都是充满生机、活力的。
只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。
诗人范成大就是这样的一个人,让我们把这种情感带进诗中来读读吧!
(读)
(2)看着这样喜人的景象,让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”
(3)虽然只字不提劳动场面,但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机,劳动的喜悦。
来,让我们再一起读读这两首首诗吧!
六、堂上练习:
1、学生完成《同步》P5第一大题;第三大题
2、评讲
3、小结
七、积累古诗,激发兴趣
小结:
是啊!
乡村是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。
历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主,写下了很多不朽的诗篇,这样的诗,就叫——田园诗。
同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。
八、作业布置1、完成《同步》;2、预习《山中杂记》
九、板书设计:
四时田园杂兴
(二)
初夏————梅子黄杏子肥
麦花白菜花稀热爱田园风光
日长无人过
宁静————惟有蜻蜓蛱蝶飞
九、教学反思:
《山中杂记》第一课时
【教学目标】
1、知识与能力目标:
(1)学会生字。
能正确书写“庞大、牛乳罐、狡猾、玲珑、鸟巢、偷鸡捉雏”等词语。
(2)理解“蹒跚、
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- 小学语文 一年级 下册 教案
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