祖父的园子读后感400字5则范文.docx

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祖父的园子读后感400字5则范文祖父的园子读后感1“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”童年时是那么美好，让人回味无穷。

萧红的童年是很幸福的。

她一生最快乐的时光就是在祖父的园子里度过的。

和蔼可亲的祖父对她倾注了所有的爱心，使拥有一个无忧无虑的童年。

萧红的一生很坎坷。

幼年失去母亲，18岁失去了最爱她的爷爷，而在23岁被迫离家。

可怜的她在32岁时与第三任丈夫前往香港时不幸与世长辞。

当读了这些，我再去回味《祖父的园子》时。

我的心不再心潮澎湃，那么欢快了，而是一丝一丝的哀伤涌上了心头。

童年时的她，是那么自由自在，是那么天真烂漫，是那么的顽皮可爱。

在祖父的园子里瞎闹，将谷穗当成狗尾草割，将种在坑里的白菜种子踢飞„„学祖父戴帽子，学祖父拔草，学祖父铲地。

她是那么天真无邪，对一切事物都充满新鲜与好奇！

每每读上一次，我又有了新的收获，新的回忆。

小时候我在乡下田园里追赶蝴蝶的`趣事，七岁时被小狗追着跑跌倒的惨事，八岁时在补习班被小朋友欺负的怒事，都深深铬在了我的心中。

我爱我的童年，爱它的美好，爱它的真实，爱它留给我种种深刻的印象。

“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”每每读起这句诗时，往往总会勾起我童年的边边角角，这将永远是一幢最美的童年画，它呈现的有背景美吗？

不，孩子的天真，幼稚才是打动人心的根本。

真是“童年忙去不留声，点点滴滴心中觅”啊！

祖父的园子读后感2小萧红跟着祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，虽然是乱闹一阵，但是祖父却并不责怪她。

她在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、抓蚂蚱，玩累了就在房子底下找个阴凉的地方睡觉。

在祖父的园子里的那段时光，是多么的自由快乐啊！

园子的明晃晃的，新鲜漂亮。

作者可以在园子里拔草、栽花、种白菜、铲狗尾草。

有时候没种好菜却把种子踢飞了；有时又会在铲地时把谷穗当做杂草割掉；还有时用瓜瓢把水往天上撒，大喊着“下雨啰.”小萧红可以在园子里做各种游戏，和动物玩捉迷藏。

园子里的人是自由的，连动植物也是充满灵气的。

睡醒了的花儿、在天上闲逛的小鸟、会说话的虫子，一切都活了，自由了。

倭瓜、黄瓜、玉米，想怎么样就怎么样，想怎么长都可以，想结果就结果。

没有人会计较它开了多少花，结了多少果。

给作者带来快乐童年的，不光是祖父的园子，更是因为祖父的宽容与疼爱。

每天，祖父带着年幼的小萧红去园子里劳作，教她做各种农活。

虽然她在园子里大多时候是乱闹一气，但祖父从不责怪萧红，还不厌其烦地教导她分辨野草和谷穗。

祖父的疼爱充满了作者的整个童年时光。

作者的童年是那样无忧无虑、天真烂漫。

我想会有许多人和我一样向往这种恬静自然的生活吧。

祖父的园子读后感3前几天，我学了《祖父的园子》这一课，读完后，我多么羡慕祖父园子里的植物和祖父的小孙女。

《祖父的园子》讲的是作者童年时，祖父家有一个大花园。

花园十分漂亮，有各种花儿和蝴蝶，作者十分喜欢它，因为它带给了作者快乐。

她在花园里想干什么就干什么，植物想开一朵花也行，若不愿意，一朵花也不开。

总之，在这园子里花儿、草儿、女孩儿„„全是自由的，而这一切都来源于祖父对小孙女的爱。

这篇文章里最令人羡慕的地方就是园子里，大自然的美和植物自由了。

倭瓜想爬上架，爬上房，没有人管它。

黄瓜愿开一朵花，愿结一个瓜，也没有人管。

玉米想长多高就长多高，它说想长到天上去，也没有人管„„它们在祖父的园子里是多么惬意。

女孩儿也一样，在祖父的园子里就算把谷子当狗尾草割掉也没事儿，祖父是多么爱她。

而我们呢？

天天作业多得很，做事有一点不对就会遭到指责，我们一点儿自由也没有。

作业负担只是语文、英语之类的都够受了，还有科学作业，成天都不能出去玩儿。

周末，只要我爸爸一说出去玩儿，我就立刻拒绝了，因为还有作业等着我做呢，我多么想出去痛痛快快的玩儿啊！

学完这篇课文后，我想，作者那时候那么自由、快乐，后来也不照样当了作家？

世上没有那个上小学时死记硬背的学生能成为世界上知名的科学家。

所以，请大人、老师们给我们一点自由，让我们一起去亲近大自然，给我们一个快乐的童年吧！

第二篇：

祖父的园子读后感读《祖父的园子》有感《祖父的园子》这篇课文写的是作者童年里在祖父园子的里发生的一些事。

园子是作者童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中，是那样美好，那样温馨，那样难以忘怀。

祖父的慈爱与呵护，让作者的童年是那样自由快乐。

跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，这些都是童年的游戏，不是真正的劳作，纯属“胡闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，这些更是孩子们的游戏了。

玩闹累了，就在园子里睡下。

当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。

给了她孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。

他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。

正因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。

记得，我10岁那年的一个假期，爸爸妈妈把我送到了外婆家玩。

外婆家有一大片菜地，菜地里种着各种蔬菜：

青菜、白菜、卷心菜，还有玉米、花生、黄瓜„„我们到外婆家时，花生已经成熟了，一天下午，天气很热。

外婆说要带我们去摘花生。

来到菜地，外婆说：

“要把花生整株连根拨去，在再一颗颗的摘下来„„”外婆的话还没说完，我就跑进了地里。

两手抓住花生的茎藤，使劲往上一拨。

“哗”地一响，泥土顿时“飞”了一起。

我也一屁股坐在地上，一阵烟土过后，我爬了起来，只是衣服上多了许多的土块。

外婆看见了，大笑不止。

我一个人嘟着嘴生气的看着他们„„现在的孩子也许比以前的人在物质上有着无可比拟的优越，但除此之外，什么都没有，没有好玩的园子，甚至连草坪找个玩玩都困难；没有朋友，日益发达的交通和越建越高的大楼把孩子们都隔绝开来了；没有那么和蔼可亲，放任自由的祖父，有的只是学不完的兴趣班，做不完的作业，唠叨不完的家长，看不完的电视，玩不完的游戏，真正这样畅快淋漓的游戏和童年他们永远都不能过到。

我希望童年可以一直存在。

第三篇：

《祖父的园子》读后感《祖父的园子》读后感马婷伊读了《祖父的园子》这篇课文，我真羡慕萧红，因为她有一个和蔼的祖父，还有一个祖父的园子，《祖父的园子》读后感。

她可以在园子里捉蜻蜓，吃黄瓜，可以自由的玩耍，就是把园子里的菜踢飞了，祖父也不会生气，只是会默默地摆弄好，祖父是想给她一个自由的乐园，让她展开翅膀尽情地飞翔。

我想，她一定会非常得意吧!

因为她有一个善解人意的祖父，耐心地帮她讲解谷穗和狗尾草的区别。

还有园子里的各种花花草草，蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，都是她玩耍的小伙伴，所以作者萧红的每一天都会过得很快乐、很充实吧?

园子里是那么的丰富多彩，形态多样。

萧红一定很自豪吧?

她每天都可以穿着短袖、短裤，无忧无虑地躺在草地上，看着鸟儿在天空飞过，白云在眼前飘过，那种感觉一定很惬意吧?

祖父干什么，作者就干什么，祖父给花浇水，作者也浇，但不是往花上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着:

”下雨喽!

下雨喽!

”这是一种多么天真无邪的表现啊!

虽然我的童年也发生过不少趣事儿，但这些事在我的脑海里却已经淡忘了，我是多么怀念童年的那些趣事啊!

可是光阴似箭，日月如梭，时间如流水般飞快地流走，读后感《《祖父的园子》读后感》。

一转眼，我已十二岁了，童年已不再属于我，但我还是希望时光倒流，回到牙牙学语时，把”眉毛”说成”有毛”那样的趣事呀!

同学们，如果你们把小时候的照片拿出来看几眼，肯定还是会哈哈大笑起来。

童年的事多么值得怀念啊!

童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。

童年充满了纯真和情趣，充满了丰富的想象和美丽的憧憬，令人留恋。

第四篇：

祖父的园子探究、思考、感悟1、探究：

为什么说这是一个五彩缤纷、应有尽有、充满阳光的园子。

（快速浏览课文，吧相应的句子划下来，并在句子旁边写上相应的词语）2、思考：

所有的事情都能看出作者的童年是快乐的、自由的，为什么作者单单把这件事写得最具体呢？

3、探究：

萧红的童年是快乐的，而这份快乐正是源于这份自由。

那么课题为什么不是“自由的园子”呢？

根据课文内容填空1、园子里的一切都活了。

花开了，就像（）。

鸟飞了，就像（）。

虫叫了，就像（）。

2、“园子里是自由的。

”按要求分别找一个能表达出自由的句子抄下来。

“我”：

（）植物：

（）动物：

（）3、祖父的园子给“我”的童年带来了无限欢乐，留下了许多美好的回忆。

在“我”心目中，园子是快乐的：

“我”在园子里吃黄瓜、（）。

园子是充满生机的：

园子里的昆虫很多，有（）。

园子是自由自在的：

（）。

第五篇：

7.祖父的园子7．祖父的园子这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。

全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。

园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。

学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

1．理解课文内容，感受园子里“一切都活了”，体会我的天真和率性，感悟因为有祖父的宽容和爱，才有我的自由和快乐，初步感悟园子的精神意义。

2．认识8个生字，理解由生字组成的词语，并且正确、流利、有感情地朗读课文。

3．感受萧红语言鲜活、率真之美，产生阅读其它作品的愿望。

把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

多媒体课件、作者相关资料收集。

略读课文重在以学生自主学习为主，抓住重点语句，感悟、体验，朗读出文字背后的情和意。

本课教学重在以情促情，引导学生自读自悟，从景物的描写和“我”与祖父的言行中体会到“我”童年的自由与快乐。

让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

一、感知原作，揭示课题1．默读两则片段，你读出了什么？

片段一：

我拉着祖父就到后园里去，一到后园里，立刻就是另一个世界了。

决不是那房子里的狭窄的世界，而是宽广的，人和天地在一起，天地是多么大，多么远，用手摸不到天空。

而地上所长的又是那么繁华，一眼看上去，是看不完的，只觉得眼前鲜绿一片。

片段二：

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

从前那后花园的主人，而今不见了。

老主人死了，小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了„„2．交流体会，感受文字中的情。

3．作品介绍，揭示课题：

这两则片段同选自作家萧红的《呼兰河传》。

片段中多处提到的后园，就是《呼兰河传》中着重描写的家里的园子，她称它为祖父的园子，（板书课题）自己的后花园。

为什么她对园子如此念念不忘呢？

这个园子给童年的萧红留下了什么呢？

让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦萦的祖父的园子。

（齐读课题）二、走近祖父的园子，整体感知1．学生自由读课文，遇到生字多读几遍，读准字音，读通课文，看看祖父的园子里有什么？

是一所怎样的园子？

2．检查自读：

（出示）蜜蜂蝴蝶蚂蚱蜻蜓谷穗黄瓜倭瓜玉米栽花拔草下种铲地明晃晃圆滚滚毛嘟嘟蓝悠悠

（1）指读，交流发现：

第一、第二组：

园子里有什么；第三组：

我和祖父在园子里干什么。

（2）说一说祖父的园子是所怎样的园子？

（鲜艳漂亮、勃勃生机、悠闲自在„„）三、赏读园中景物之美1．在童年萧红的眼中，祖父的园子是鲜艳而富有生机的，是充满情趣而叫人快乐的。

让我们读着她诗一般的文字，和这个天真烂漫的小女孩一起走进这美丽的小园。

请同学们认真读读课文1-3自然段，把你认为祖父的园子里最吸引你的景物画出来，多读几遍，想一想从中感受到什么？

2．静中体会色彩美。

语段一：

蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

这种蝴蝶小，不太好看。

好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。

蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。

（1）摘录这句话中描写颜色的词语。

（2）想象园中还藏着哪些颜色，各种色彩交相辉映，展现在眼前的会是怎样一幅画面？

3．动中感受形态美。

语段二：

蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。

“落”字可换成什么词？

你认为用哪个最恰当？

感受蜜蜂胖乎乎、圆滚滚的形态之可爱。

4．变化中品味诗意美。

语段三：

这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。

太阳一出来，榆树的叶子就发光了，他们闪烁得和沙滩上的河蚌一样。

（1）榆树能“呼叫”？

会“冒烟”？

（2）作者用这种方法写作有什么好处？

（3）想象画面，感受老榆树的高大和活力，感受语言的诗意美。

四、品读园中人物之乐1．透过萧红的眼睛，我们发现园子里的一切都是新鲜漂亮，令人留恋的，作为园中重要成员，儿时的萧红又享受着怎样的一种生活呢？

请同学们再次走进文本，读一读课文4-15自然段，一同寻找萧红的身影和足迹，谈一谈你从中体会到什么？

2．跟随祖父劳作之乐。

课件出示：

祖父整体都在园子里，我也跟着他在园里转„„把狗尾巴草当作谷穗留着。

（1）找一找：

我跟着祖父在园子里做什么？

栽花、拔草、下种、铲地、浇水„„

（2）想一想：

与祖父的劳作有什么不同？

祖父在劳作，我在瞎闹、玩耍。

（3）说一说：

在我的表现中，你体会到什么？

“我”是快乐的、无拘无束的„„3．园中嬉戏之乐。

（学法同上）我们一起来看看这段文字。

（出示课文第11自然段）

（1）找：

文中写了哪些嬉戏情景？

吃黄瓜、追蝴蝶、采倭瓜花、玩绿蚂蚱„„

（2）说：

把段尾的句号改成省略号，请你补充说一个嬉戏情景。

（3）读：

再轻轻地读一读，你联想到了什么？

（小猫钓鱼，我想做什么，就做什么，非常自由）（板书：

自由）4．感悟园中祖父之爱。

过渡：

我们可以发现，在这片园子中，我好像是祖父的影子，一老一少相映成趣。

种小白菜，我是在瞎闹，铲地，我是在乱勾，浇菜，我是在乱闹，当我做这些事的时候，一旁的祖父又如何看待呢？

让我们来读一段对话。

（1）课件出示：

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草„„只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

从对话中，有什么发现？

笑中你体会到什么？

（2）写话练习：

当我把狗尾草当谷穗留着时，祖父大笑，笑够了教我如何区别谷穗和狗尾草。

当我把刚下种的菜种踢飞时，祖父。

当我把水扬向天空大喊下雨时，祖父。

当我拴着绿蚂蚱的线头上只剩下蚂蚱腿时，一旁栽花的祖父。

当我玩累了在树荫下睡着时，祖父。

小结：

许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。

”祖父的笑中是疼爱，是呵护，是宽容（板书：

爱）正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。

五、诵读心中之情1．心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，园中的一切充满了生命的气息。

花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都活了，什么都是自由的。

（1）出示语段：

花开了，就像„„又飞到谁家去？

太阳也不知道。

引读：

明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像。

鸟飞了，就像。

虫子叫了，就像。

倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是。

黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是。

（2）读着这段鲜活的文字，同学们的脸上乐开了花儿，有的忍不住要笑出声来，为什么呢？

（有趣、鲜活、自由）是啊，那是因为作者心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，带着这样的感受一起来读这段话。

2．在萧红看来，园子里的一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

她自己呢？

请同学们模仿作者写倭瓜、黄瓜、玉米等事物的手法也来写作者在园子里生活的快乐、自由自在。

出示：

我的童年生活是快乐、自由的，我要就；愿意就。

（如：

我愿意摘花就摘花，愿意浇菜就浇菜；我若是不愿意，就是拿着水瓢，拼尽了力气，把水王天空一扬，玩下雨的游戏，祖父也不会责怪我。

）六、感受园子之重要1．总结过渡：

我想浇花就浇花，我想玩耍就玩耍。

一切都是自由的，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样。

玩累了，就躺在地上。

天空蓝悠悠的，又高又远。

我的心也蓝悠悠的，又高又远。

读到这里，你们的心是否也痒痒的，有什么话想说吗？

多么渴望园子里的生活呀，这哪里是一座园子，分明就是作者童年的乐园。

（板书：

乐园、爱园）2．萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。

但她从祖父那里享受到了快乐的童年，懂得了什么是爱。

无论她经历怎样的逃亡和饥饿，无论她面对怎样的不幸与苦难，祖父的爱就像一束阳光温暖着她，她在《呼兰河传》里深情地写下了（出示）“从祖父那里，知道了人生除了憎恶与冰冷之外，还有温暖与爱。

所以我就向这温暖与爱的方面，怀着永远的憧憬和追求。

”（学生齐读）读着这句话，有什么东西深深地触动了你呢？

这不仅是一座乐园、爱园，更是一座精神的家园。

（板书：

家园）这祖父的园子怎不令她难忘呢？

七、作业设计1．课后让我们走近《呼兰河传》，进一步去感受作者心中这座精神的家园。

2．摘录文中的好词好句。

7．祖父的园子美丽自由快乐乐园爱园家园在精读课文的时候，我主要让学生自主地、入情入境地读课文，感受作者童年生活的自由和快乐，发挥想象，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。

整个过程有两个地方感觉学生讲得很好：

一、抓住词语感受喜欢文中许多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感，学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有学生说用这样的表达显得特别亲切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。

在讲到“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。

太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样”时学生讲到作者以童年的角度去看，在她眼里这树像在童话中一样，会叫，会冒烟，还会发光，在她看来一切是那么美好。

真的为学生的答案喝彩，他们用自己独特的想法感悟作者，感悟文字。

二、在联想中感受自由文中的作者字里行间体现出生活是无拘无束的，是丰富多彩的，吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜„„对于学生来讲，这些既是新鲜的，又是有趣的，他们一定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，现在作者的童年带他们走进一个全新的世界，特别新奇，让他们想象作者可能还在园子里做什么，学生一个个都举起了手，热烈地说着他们喜欢做的事情：

爬树、挖坑、种豆，从树上摇果子，摘花，撒花„„正因为学生对文字产生了共鸣，他们尽情地展开了思维的翅膀，尽情地说着自己喜欢的事情。

再让他们读课文的时候已经能带上自己的感受。

另外课文第17自然段写“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。

若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

”学生就说黄瓜也像人一样，很天真，有思想，有情绪，爱耍小脾气，生活无拘无束。

最后一句“太阳也不知道。

”感觉写得很突然，作者认为太阳是什么都知道的，却不知道蝴蝶飞哪里去了，想法很有趣。

纵观整节课的教学，我着力引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，让学生在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。

整篇课文学生的学习欲望强烈，思维自由洒脱，想说的话特别多，真正走进了祖父的园子。

课文学习快结束时，我进行了延伸练笔：

“假如时光能够倒流，‘我’又在祖父的园子里玩着，闹着，玩累了就在园子里的那棵大榆树下睡着了，一觉醒来„„”让学生充分发挥自己的想象，结合萧红在祖父园子里的自由和快乐，按照作者的表达方式来续写。

孩子们热情参与，融入了自己的童年体验和感受，一篇篇生动的续写提升了文本，收到了较好的效果。

在续写完成之后再欣赏《祖父的园子》中的精彩描绘，对比之中找到了自身与作者的差距，顺势引导学生多读书，读好书，丰富积累，充实文笔，使学生感受更深刻。

总之，文字是美丽的，充满魅力的，课堂上，让我们语文老师带着学生在美丽的文字间徜徉，享受学习语文的幸福，领略语文的诗情画意。