小学英语TheMagicEgg教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学英语TheMagicEgg教学设计学情分析教材分析课后反思

TheMagicEgg教学设计：

1、教学目标

（1）学生能理解和运用下列单词:

camel,egg,goat,hungry,magic,muddy,stay,still,thirsty,tired,wet,wish;

（2）学生能理解和运用以下句型：

I’m...IwishIhad...；

（3）学生能运用所学语音知识尝试表达自己的观点，并能在图片的帮助下读懂故事，初步养成良好的阅读习惯。

能够根据录音模仿说话,借助板书，表演出故事的主要内容；

（4）学生能够与同伴积极配合，通过故事的寓意学会劳动才能有所得，人不能贪婪，要用自己的双手去创造。

2、教学重、难点

教学重点：

理解和运用重点单词:

camel,egg,goat,hungry,magic,muddy,stay,still,thirsty,tired,wet,wish以及重点句型I’m...IwishIhad...；

教学难点：

在图片的帮助下读懂小故事，并通过故事的寓意学会劳动才能有所得，人不能贪婪，要用自己的双手去创造。

3、教学方法

图片环游

4、教学过程

Step1.Pre-reading.

Magicshow.

T:

Goodmorning,boysandgirls.

S:

Goodmorning,teacher.

T:

Sitdown,please.Well,boysandgirls.Doyoulikemagicshow?

S:

Yes.

T:

SodoI.Today,Iwanttosharesomemagicwithyou.Look!

Ihaveamagicpocket.Youcanseemyhandnow.Butifwesaymagicsentence---“IwishIhadsomecandies.”,itcanproducesomecandies.First,Iwillgiveyouamodel:

Magicpocket,IwishIhadsomecandies.Look!

Igetcandies.Now,whowantstotry?

You,please.Saythemagicsentence.

S:

IwishIhad...

T:

Wow,yougetthecandies.

【设计意图】通过一个简单的小魔法游戏，既能调动学生的积极性，活跃课堂的气氛，又能让学生体验魔法，为此次的故事打下基础。

Step2.While-reading.

1.T:

OK,boysandgirls.Thisismymagicpocket.Todaywewillenjoyastoryaboutmagictoo.（呈现封面）T：

Look!

Whatcanyouseefromthispicture?

S：

Icansee...

2.T:

Whatdoyouthinkofthisblueegg?

S:

...

T：

Whatwillhappeninthisstory?

S:

...

【设计意图】初读封面，预测故事，提升故事的趣味性，增强学生的好奇心。

T:

Wow,boysandgirls.It’syouridea.Now,let’senjoyittogether.Look!

3.（呈现图片1）T:

Whatcanyouseefromthispicture?

S:

...

T:

Wha’stheboy’sfeeling?

S:

..

T:

Whatdoestheboysay?

S:

...

T:

Now,let’slistentotheboyhowdoeshesay.

（呈现完整图片，听音，学生跟读）

T:

Whocanreadliketheboy?

S:

（学生戴头饰表演）

【设计意图】学生戴头饰表演，体会人物的心理状态，锻炼学生的模仿与表达能力。

T:

Willhegetanegg?

S:

...

4.（呈现图片2）T：

Look!

Whatcanyousee?

S:

...

T:

Canyouguesswhatdoestheboysay?

S:

...

T:

Maybehesays:

Abigblueegg.It’sspecial.Now,whocanread?

S:

...

【设计意图】拓展文本，学生进行猜测，提升学生的思维能力。

T:

Theboygetsanblueegg,heisveryhappy.Hetakestheegg,walksandwalks.

5.（呈现图片3）T:

Look!

What’stheboy’sfeelingnow?

S:

...

Whatdoeshewishthistime?

S:

...

T:

Now,let’slisten,howdoestheboywish?

（呈现完整图片，听音，学生跟读）

T:

Whocanreadliketheboy?

S:

（学生戴上头饰表演）

T:

Theboywishestohaveagoat.Willthewishcometrue?

S:

...

6.（呈现图片4）T：

Look!

Whatcanyousee?

S:

...

T:

Guess!

Thistime,whatdoestheboysay?

S:

...

T:

Maybehesays:

Wow,agoat!

It'ssomagic!

Now,whocanread?

S:

...

T:

Theboytakesthegoatmilk,walksandwalks.

7.（呈现图片6）T：

Look!

What’stheboy’sfeelingnow?

S:

...

T:

Thistime,whatdoestheboywish?

S:

...

T:

Now,let’slisten,howdoestheboywish?

（呈现完整图片，听音，学生跟读）

T:

Whocanreadliketheboy?

S:

（学生戴上头饰表演）

T:

Theboywishestohaveacamel.Willthewishcometrue?

S:

...

8.（呈现图片7）T：

Look!

Whatcanyousee?

S:

...

【设计意图】通过图片环游的方式呈现文本，学生对图片进行观察，培养观察能力，同时对故事进行猜测，培养的学生的语言组织能力与思维能力。

9.T：

Now,theboyhasacamel.CanyouguessWhatwillhappennext?

S:

..

【设计意图】学生猜测故事发展，激发学生的好奇心，进一步提升故事的难度，提高学生能力。

10.T:

Now,it’syourturntoreadwithyourpartner.Whilereading,pleasetrytofinishthesetwotasks.Firstistotellmewhatdoestheboygetatlast;Secondistoretellthelastpartofthisstory.

S:

...

【设计意图】学生进行简单的同桌互读，一方面把课堂还给学生，学生自己寻找答案，另一方面锻炼学生的语言表达能力。

11.T:

Well,boysandgirls,doyouliketheboy?

Why?

S:

...

T:

Howcanwemakeourwishcometrue?

S:

...

T:

Youdidagoodjob,boysandgirls.HereIwanttogiveyousomesuggestions.

【设计意图】进行情感渗透，引导学生明白故事寓意，学有所得。

Step3.After-reading.

1.T:

Canyounamethestory?

S:

...

T:

Thestory’snameisTheMaggicEgg,itiswrittenbyVivianFrench,andillustratedbyKarenDonnelly.

【设计意图】通过给故事命名，建立文本概念，再次将故事情节推向高潮。

Now,let’slistenandimitate.

2.T:

Now,readingroups,afterreading,let’sactitout.

【设计意图】通过表演故事的方式，使学生融入故事中的角色，培养学生描述图片和复述故事的能力。

3.T:

Boysandgirls,Whatwillhappeniftheeggisnotbrokenintheend?

Now,pleaseworkingroupsanddiscuss.

S:

...

【设计意图】通过学生猜测，改编故事，激发学生的知识库，将学生所学语言运用其中。

Step4.Homework.

1.Retellthestorytoyourfamily.

2.Makeanewstory---MyMagicDay.

Designingforblackboard:

TheMagicEgg学情分析

四年级的学生经过一年多的学习，在听说认读等方面有了一定的基础。

故事课与常规课不同，对学生的语言基础有很大要求，要求学生能够看图说句。

学生已经学习了有关于食物、饮料、动物等相关的单词，有了一定的词汇基础，同时在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了很大的提高，对英语故事有着浓厚的兴趣，但学生接触此类英语阅读的教材较少，要多鼓励学生仔细观察，大胆猜测，通过模仿、展示等方式学习和运用英语，在小组活动，愿意与他人合作，共同完成任务。

TheMagicEgg效果分析：

1.关注学生学习特点：

小学生喜欢参与，猜测，预测，爱表现。

结合学生特点，整堂课中，教师设计了一系列的猜测和预测活动。

学生喜欢参与，教师一直请学生观察并描述图片，举手判断等。

学生爱表现，老师请更多的孩子进行朗读活动，与同桌、小组间互相交流。

2.关注学生学习过程：

（1）教师提供学生语言支持。

教师提出问题后，首先给予学生回答问题的常用句式。

（2）给学生留出思考的时间，关注不同层次。

如，教师提问后，给予几秒钟思考时间，然后再请学生回答；再如，为了交流顺畅，请学生们先同伴或者在小组内说说，再回答问题。

（3）重视习惯培养。

学生基本都在使用完整句子进行表达或回答问题；阅读环节中，提醒学生对语音语调的模仿。

（4）技巧的扩充。

3.阅读方法的渗透于训练：

，预测，讨论，猜测，归纳等。

TheMagicEgg教材分析

本课为英语阅读教学课，教材内容选自外研社大猫分级阅读二级一，故事情节非常有趣，讲述的是一个饥饿的男孩得到了一个可以实现愿望的魔蛋，于是利用魔蛋一直在许愿，最后魔蛋碎了，男孩什么也没得到的故事，故事情节简单，语言风趣，故事结果非常幽默，学生能够被这个魔蛋所吸引，同时教材内容也寓意着人不可贪婪，不劳无获，要学会用自己的双手去创造。

TheMagicEgg评测练习

1.Readwiththepartner,fininshtwotasks:

●Whatdoestheboygetatlast?

●Retelltherestpartofstorytoclassmates.

2.Listenandimitate.

3.Readingroups,thenactitout.

4.Discussingroups.

Whatwillhappeniftheeggisnotbrokenintheend?

TheMagicEgg课后反思：

第一，阅读教学首先要关注学生学习的特点，抓住学生喜欢参与、猜测、预测、爱表现的特点。

在教学设计中要设计一系列的猜测和预测的活动，例如：

猜测故事接下来会发生什么，引导学生展开想象，激发他们的想象能力，勇于表达，同时要让孩子尽力说句子，用一句话表达观点。

第二，英语阅读教学需要一定的词汇基础，这就需要教师在课前进行预习的时候，要多通过与学生的交流进行词汇的学习，这样也能将任务难点分散，设计成一个个小环节，尽量使课堂参与面达到最大化。

通过本次的教学，我更加明白英语阅读是一种“悦读”的过程；阅读教学不仅仅要培养学生阅读故事的能力，还有他们的阅读体验，帮助他们形成良好的兴趣、积极的态度以及自我评估。

在今后的设计中，我会更加精炼自己的语言，控制自己的语速，更好的评估到每位学生对故事的理解，实现学生掌握的最大化。

TheMagicEgg课标分析

根据《英语课程标准2011版》，加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件,从而增强学生的语言技能,提高整体语言素质。

英语阅读对孩子英语的学习及未来的发展都意义重大。

根据课程标准的要求，阅读能力的培养应“源”于课内，“流”向课外。

即以课堂教学为轴心展开外延性拓展，将阅读的触角伸向更广阔的空间，通过经常性的阅读积累，巩固、扩大词汇量，提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成良好的语感以及阅读习惯和能力。

这样内外相辅相成，对学生英语阅读甚至其他方面都有重要意义，也使英语教学更有意义。