中小学生教育常见问题地分析报告及建议.docx
- 文档编号:30346349
- 上传时间:2023-08-13
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:31.65KB
中小学生教育常见问题地分析报告及建议.docx
《中小学生教育常见问题地分析报告及建议.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中小学生教育常见问题地分析报告及建议.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
中小学生教育常见问题地分析报告及建议
粗心问题的分析及解决
孩子的学习与行为问题,几乎是每个家长都要遇到了,但长期以来,许多家长在传统教育的误导下,往往并不明白孩子学习与行为问题的本质特征,并且采取了不良的教育方式,结果导致问题越来越严重,让人倍感痛心!
本人近年来一直从事家庭教育和中小学生学习、行为与心理等问题研究与实践,总结了许多经验,也有许多感悟。
特在此开帖,希望我的分析与建议会对大家有所帮助。
第一、关于孩子“粗心大意”问题的分析与建议
许多家长都觉得自己的孩子存在粗心大意的问题,其实粗心大意是个很宽泛的概念,从心理学的角度,把粗心大意纳入了行为与习惯研究的范畴。
根据我的研究与实践经验,中小学生在学习上的粗心大意主要表现为以下几个方面:
一是审题习惯不好。
经常看错题,或者遗漏题目中的重要信息。
比如,一道应用题本来有两个问题,孩子却只看到了一个问题;本来是问“甲一小时走多少公里”,孩子却看成了“乙一小时走多少公里”。
二是书写习惯不好。
经常出现笔误,或者字迹潦草,或者写得太慢导致效率低下,或者经常有些字不会写等等。
三是计算习惯不好。
计算是数学中最基础性的题,之所以有的孩子经常出错,无非是因为偷懒,或者省略不该省的步骤,或者不打草稿,过于相信自己的心算。
四是错误整理的习惯不好。
有些题以前错过,后来又一次或多次出现,这表明孩子不会整理自己的错误。
五次检查习惯不好。
平时的家庭作业几乎没有孩子检查,考试时一般监考老师会要求孩子检查,但很多孩子也不会检查,所以有的孩子就算反复把一些题目检查几遍,还是检查不出错误(检查方法不当,惯性思维等原因)。
以上不良习惯,不仅存在于小学生身上,如果不采取正确的方法进行训练和矫正,这些不良习惯会一直跟随着孩子。
因此,许多孩子即使上了中学,也会因为习惯不好导致学习效率低下,进而影响学习兴趣和信心,形成恶性循环。
那么,针对孩子粗心大意等学习习惯问题,家长应该怎么做呢?
没有那个家长不关注孩子的学习问题,但长期以来,许多家长都只是关注结果,一旦发现孩子考得不好,或者听到老师反映自己在孩子在学习上的问题,便很容易着急上火,于是乎批评、指责、请家教、买资料、补习班、上网校等各种不理智、不必要甚至不正确的教育方式和手段全都施展出来了,而结果往往也是适得其反!
本人认为,对于孩子的学习问题,正确的关注方式应该是关注过程,而不是关注结果!
这就如同现在的企业普遍实行的ISO9000质量体系认证管理,该管理体系关注的就是生产过程。
同样的道理,如果我们的孩子有一个非常好也非常科学的学习过程,你想他成绩不好都难!
那么,学习过程是什么?
除了课堂听讲等等之外,其中最重要的环节就是学习习惯、方法、状态等内容。
请大家再回到我上面对学习习惯问题的分析,如果孩子上述习惯存在问题,即使孩子再聪明,再用功,往往也很难取得理想的成绩,或者因为习惯不稳定导致成绩时好时坏。
那么,如何关注和培养孩子良好的学习习惯?
作为一名普通的家长,我们首先要从家庭作业这个环节着手(因为学校教学环节是我们无法控制的)。
家庭作业是绝大多数家长每天都要面对的,但遗憾的是,很多家长都采取了错误的方式在关注孩子的作业问题,或放手不管,或陪读,或一味地批评指责,或强制地增加孩子许多的额外负担……根据我个人研究与实践经验,关注孩子的学习习惯、方法等问题,就应该结合孩子平时的家庭作业,采取科学的程序与方法,在基本不增加孩子额外负担的情况下,对孩子进行科学的学习习惯训练。
具体建议如下:
关于学习习惯培养的部分建议:
根据心理学原理,养成一个习惯需要21天。
其实,习惯培养是没有捷径可走的,必须重复某一种行为或动作至少21天以上,才能初步养成一个习惯的雏形。
根据这一原理,在培养习惯时就必须从两方面着手:
一是设计训练程序。
就学习习惯而言,可以结合孩子的日常家庭作业,规定一个科学的操作程序,每道程序代表一种习惯,并且将这种作业程序通过表格等可视化的形式固定下来,以便于对孩子进行提醒和进行操作。
正常情况下,大多数孩子回家后做作业时,不管是主动去做还是在家长的催促下被动去做,总是习惯于先翻开作业本,按照老师所布置的题目一道一道往后做,如果遇到不会做的,要么去翻书,要么问家长。
家庭作业的目的本来是为了巩固当天所学的知识,由于人们对学到的新知识总有个自然遗忘的过程(心理学中所说的“艾宾浩斯遗忘曲线”),当孩子按照传统的习惯做作业时,经常会因为当天所学的知识掌握不牢而导致某些题目不会做,因此就需要去翻书或者问家长,就算孩子翻书或者问家长之后能够把部分不会做的题目做出来,但却并不能在孩子头脑中留下较为深刻的印象(有的家长在辅导孩子作业时也习惯于包办代替,从而造成孩子的思维惰性),因此并不能很好地实现巩固新知识的目的。
正确的作法是:
做每科作业之前,先回忆一下该科目当天所学的知识,如果什么也想不起来,或者对知识的回忆不够完整,就表明孩子对当天所学知识掌握不牢,而当天的家庭作业必然要用到当天所学的知识,这也就是导致一些题目不会做的原因。
如果孩子不能完整地回忆起当天所学的知识,就应该先翻书看一看,弄明白之后再去做作业,这样不仅有助于作业的顺利完成,也很好地实现了巩固知识的目的。
因此,在做作业之前加入“回忆”这个固定的程序,其实就是在训练孩子“复习”的习惯,小小的程序上的变化,带来的学习效果却是截然两样的。
大家可别小看了“回忆”这个方法,这运用的可是心理学中“抗遗忘曲线”的原理,我们也通常把它称之为“过电影”。
当然,在家庭作业中还可以针对孩子的不良习惯规定一些其他的固定程序,比如:
“改错”,目的在于培养孩子的错误整理习惯,防止出现重复性错误;“检查”,目的在于培养孩子良好的检查习惯,但要注意教给孩子一些正确的检查方法,比如多解法、倒推法等。
另外,家长在对孩子的作业过程进行质量监控时,还需要根据孩子的实际情况重点关注打草稿、计算步骤、书写等问题,有则改之,无则加勉。
总之,在习惯培养上,每个孩子的情况不一样,制定的个性化作业程序也应该有所差别,就算是针对同一个习惯,在操作要求上也应该有高有低。
二是进行重复训练。
制定好适合孩子的作业程序之后,接下来就应该采取某种便于操作的方式对孩子进行至少21天以上的重复训练。
为了提高孩子对训练的自我管理能力,同时便于训练过程中家长对孩子进行监督和评估,建议在训练表中加入孩子自我评价和家长评价的内容。
评价可采取定性的方式进行,这样会比较省事。
除了每天正常的基础性学习习惯训练之外,双休日的训练表可以单独设计,主要用于培养孩子制订学习及娱乐计划、自我总结、阶段性复习和预习等习惯,并且还可以加入家长对孩子的文字性评价内容,主要用于激励孩子,总结训练成果。
需要特别说明的是,学习习惯训练贵在坚持,如果家长缺乏足够的耐心和坚强的信念,建议还是不要训练,以免因半途而废给孩子造成不好的影响。
怎样对待磨磨蹭蹭的孩子
生活中爱磨蹭的孩子不少,给自己和家长带来不便,还耽误和影响正常的学习、生活,如何纠正孩子这一不良习惯呢?
我们来听听家长代表的观点。
观点一排除无关诱因,让孩子专心做事
上学前,女儿做事也磨磨蹭蹭,原因是她做事注意力不集中,容易被无关的事物所吸引。
比如,正在吃饭,窗前有只小鸟飞过,她就会放下饭碗去看个究竟;正在画图画时,忽然听到电视里的声音,就会丢下画了一半的画,跑去看一眼电视,留下半拉子图画磨蹭着不肯马上画好,其他的事也雷同。
所以,女儿做事往往“战线”拉得很长,效果还不一定好。
针对她这种坏习惯,我和她妈妈就商量好,她做事时,尽量保持安静的环境,排除与当时事件无关的因素,使孩子能专心于她正在做的事情上,加快速度也保证质量,慢慢就养成了利索的好习惯。
观点二加强时间观念,培养孩子把握时间的能力
孩子磨磨蹭蹭,与他们没有时间观念有关。
我女儿就是俗话说的那种“老虎紧追到脚跟,还要回头辨雌雄”的人,是个典型的没有时间观念的孩子。
由于磨蹭,上学经常迟到,被老师批评是家常便饭。
我非常苦恼,下决心帮她改正。
首先,我帮她认识磨蹭给她自己和父母都带来不好的后果,她接受意见并表示愿意改正。
接着,我与孩子一起制定了一个互相监督的计划,让她监督我有没有磨蹭现象,爸爸做裁判,记录结果并及时报告。
我们一起制订了生活日程表,记录每天早晨穿衣、盥洗、吃饭等所用的时间,一段时间后看有没有进步(为了维护她的积极性,我常常让她赢),女儿为自己的进步而高兴,主动加快了自己的做事速度,时间观念也加强了。
现在她会根据时间来调节做事速度,有了初步合理把握时间的能力,迟到的现象几乎绝迹。
看到女儿的进步,我也由衷地感到了教育成功的喜悦。
观点三启发孩子的竞争心理,提高灵敏度,改变磨磨蹭蹭的现状
生活节奏日益加快,但对孩子来说,他们还没有接触社会的经历,自然感受不到紧张气息。
但是,孩子要长大,一个作风拖拉的人是无法在竞争社会立足的。
对此,从小训练孩子主动把握现实的能力和智慧是根本。
具体做法是:
适当增加生活的紧张气息,启发诱导孩子的竞争心理,提高他们的灵敏度,改变磨磨蹭蹭的现状。
从儿子上幼儿园起,我就有意识诱导他的竞争心理,让他经常和小伙伴展开竞赛:
比速度、比勇敢、比仔细等等,让孩子在竞争中逐步认识到自己的能力,养成敏锐捕捉信息并做出反应的思考力和行动力。
在家,我们也常开展有益的亲子竞赛,通过胜负交替,锻炼了孩子的心智,也提高了灵敏度。
现在,儿子适应了这种节奏和习惯,很少有磨磨蹭蹭的情况。
我觉得适当增加些生活的紧张气息,对孩子日后的成长和独立精神的形成也有很重要的作用。
观点四管放结合,让孩子经受必要的锻炼
我家三代同堂,女儿从小享受“全程服务”,饭来张口,衣来伸手,养成了对成人的过分依赖。
一旦要她自己做事时,她就四肢没力,手脚不灵了,凡事磨蹭着,等着你们“伸出援助的双手”。
我们也曾尝试从培养自理能力入手让她改变磨蹭的习惯,但都不了了之。
比如:
冬天穿衣,怕她受凉,奶奶赶紧去帮忙;吃饭太慢,爷爷怕饿着她,又破例喂她。
这样“自己的事情自己做”变成了一句空话。
上学后,问题马上暴露了出来:
在学校,她什么事情都比同学慢,吃饭慢、做作业慢,连考试、测验都无法按时完成。
这才使我痛下决心,该她自己做的事绝不代劳过多,此为“放”的过程,让她在做的过程中,锻炼才干。
同时,我们也下决心“管”,规定时间内不吃完饭,就坚决收拾掉餐桌,使得她下次进餐时必须抓紧时间。
孩子做事遇到的困难,也不急着帮忙,只做必要的指导。
我们还做通了爷爷、奶奶的思想工作,管放结合,让孩子经受必要的锻炼,早日摆脱磨磨蹭蹭的阴影。
(9岁女孩母亲胡萍)
观点五“反话正说”,让孩子树立信心,积极进取
孩子很重视父母的评价,表扬鼓励总是能激励和打动孩子。
儿子好磨蹭,我的办法是“反话正说”。
比如,有段时间,孩子每天晚上上床睡觉前总是磨磨蹭蹭的,到很迟才入睡,睡得晚就影响第二天的早起……我急得每天骂他一顿也没用。
我想到儿子很爱听好话,就试着反话正说:
“晓明大了1岁,懂事不少!
用不着妈妈提醒,就上床睡觉了。
”话音未落,儿子立马上床钻进被窝。
第二天,又是表扬将他“催”上床。
后来,在其他事情上,我也试了几次,效果都不错,为此,我还给儿子买小玩具和自制的奖状,他非常惊喜和自豪,磨磨蹭蹭的现象越来越少,做什么事情都信心十足。
(6岁男孩母亲张倩)
观点六用自然教育法,让孩子尝到磨蹭的后果
“自然教育法”倡导:
一个人应当承受他的行为引起的后果,从而调整自己的行为方式。
儿子由爷爷、奶奶带大,也许是老年人行动相对迟缓的缘故,他们对孙子没有什么动作敏捷、做事爽利的要求,在一定程度上造成了孩子磨磨蹭蹭的习惯。
现在每天上学前最紧张的时候,他也快不起来。
与老师取得联系后,我决定让他品尝磨蹭的后果。
早晨,我没有像往常一样催促他,由着他慢吞吞地整书包、擦皮鞋,还“忙里偷闲”地看“奥特曼”图书……结果当然是迟到挨批评。
回家后他很难过,我告诉他:
“平时不迟到是因为有爸爸、妈妈在替你着急,催着你加油。
现在,你长大了,要学会做事加快节奏,安排好时间,如果磨蹭习惯不改,还会造成更严重后果。
”现在,我还是不催促,任由后果教育他,他吃了苦头,也尝到了抓紧时间的甜头,做事快多了。
孩子的逆反心理
逆反是孩子走向成熟的一个标志
俗话说:
“半大小子,气死老子。
”许多家长抱怨说,初中孩子特别不听话,爱和大人顶嘴,叫他向东他偏向西,叫他不干他非要干,逆反心理特别强。
出现这种情况并不奇怪。
在孩子的发展过程度中,会出现两个反抗期。
第一反抗期是孩子三四岁的时候,第二反抗期是孩子的初中阶段。
但两个反抗期有不同的特点:
孩子在第一反抗期,主要是为了争取自我主张,获得活动自由。
如“让我自己穿衣服”、“让我自己走路”等等。
孩子在第二反抗期的独立自主要求则是全面性的,是孩子生理发育和心理发展剧烈变化的时期,孩子的独立意识和成人意识开始觉醒,强烈渴望摆脱家长的束缚,按照自己的意图和想法独立行事。
家长不妨回想一下,上小学的孩子,当您去接他,孩子看到您高兴得不得了,会跑过来与您亲热。
孩子上了初中,您还去接他,孩子大多会不理您,或板着个脸,跟同学继续说话,觉得您像跟班一样跟随在旁边,给他丢人,甚至会认为您在偷偷跟踪他。
孩子的第二反抗期有哪些主要特点呢?
一是对现有社会地位的欲求不满。
由于孩子“成人感”的形成,他们要求具有和大人相当的社会地位和决策权力,反抗在家里的从属地位,更反对家长权威式的干涉。
二是与大人在观念上的碰撞。
初中孩子开始对自然世界、社会生活、人际交往等问题进行思考,并且形成了一些自己的看法。
由于他们受思维发展水平的局限,其观念具有幼稚性,表现出主观、偏激、绝对性。
他们不理解为什么大人的想法与他们格格不入,更反对家长强加给他们的观念。
三是不能自控的情绪波动。
由于孩子生理加速发展而造成的对身心发展现状的不适应和不平衡,他们在缺乏准备的条件下,面对许多矛盾和困惑,这些不断出现的“麻烦”,常常让他处在焦虑的情绪背景中,遇到不满和不平之事,容易出现突发式的情绪失控。
如果家长依然像教育小学生那样,事事干涉,必然引起孩子的不满。
倘若家长用高压手段,会引起孩子更大的不满和反抗。
因此,教育第二反抗期的孩子,简单、粗暴的处理方式是行不通的。
那么,家长应该讲究教育的方式方法,帮孩子顺利度过第二反抗期呢?
对待孩子逆反心理的几条妙方
1.给孩子平等的发言权。
当父母让孩子发言时,应注意以下几点:
(1)耐心倾听。
无论孩子讲什么,家长一定要耐心倾听,这是对孩子人格的尊重,也是了解孩子,以便对症下药,解决矛盾的一个途径。
(2)不随意指责或草率评论。
家长应克制自己的情绪冲动,让孩子把话讲完,避免随意的指责引起双方的不快。
(3)作出积极反应。
当孩子充分表达意见后,家长应作出积极的姿态:
“你这个想法不错,要是再加一点或再改一点就更完善。
”家长的积极反应可以让孩子心情愉快,充满成就感,有利于双方下一次的情感交流。
2、批评孩子切莫伤害自尊心。
明智的家长应懂得如何熟练地运用批评艺术:
(1)分清场合。
当着亲友或孩子的同伴批评孩子,孩子会感到难堪和不满,也听不进家长的批评。
(2)批评措辞要适当,切忌“你简直不可救药”、“你怎么不如某某学习好”、“你真笨”等伤害孩子自尊心的话语。
(3)对事不对人。
真正懂得批评的家长,着眼点应该放在如何促进孩子改正缺点上,而不是揪着缺点不放。
即就事论事,不翻旧账。
(4)适当冷处理。
当孩子情绪反应强烈、言语冲动的时候,家长干脆采取不理睬的态度,等孩子冷静思考,平息冲动后再作批评。
3.让孩子学会将心比心。
家长过问、干涉孩子的行动,应直截了当地说出自己的担心和忧虑,让孩子知道家长的爱心。
比如,处理孩子放学晚归这种事情,有的家长是等孩子回家后,劈头盖脸一顿臭骂,勒令以后不准晚归。
这种处理方式过于急躁,孩子不但没有体会到家长的爱心,反而对家长产生了抵触情绪,认为小题大做,管得太宽。
而有的家长则会尽量压住怒气,心平气和地询问原因,并说明因为不知道你为什么晚归,心里很着急、很担心、希望你能够站在家长的角度,体会家长的爱心和不易,以后早点回来。
相信懂事的孩子听了这一番话后,会为自己的晚归给家长带来不安而感到内疚自责,对家长的干涉行为也不会产生反事情与抵触。
4.采用实践体验法。
用实践体验法化解孩子的逆反心理,比命令和口头说教有效得多。
一位父亲曾经讲了这样一个故事。
一天傍晚,父亲与儿子散步时,儿子看到西瓜摊卖西瓜就非要买。
父亲说:
“离家太远,抱回去太累人,不买。
”儿子不高兴了:
“我要买西瓜你不买,你喜欢我学习好,我也不好好学习。
”父亲略一思量,对儿子说:
“买西瓜可以,你要自己拿回家。
”儿子抱着买的西瓜走,一会儿就累得满头大汗,一路歇了几次才把西瓜抱回家。
这一体验让孩子感触颇深:
“吃个西瓜也真不容易啊!
”由此体会到父亲的苦心。
多动
14岁以下的儿童中有6%-10%患有“多动症”。
这是指一种过量的、无法自控的活动。
症状常常表现为精力分散、多动、注意集中时间短。
一个患有“多动症”的儿童不能安静地坐在椅子上或放慢动作的节奏。
真正的多动症是大脑神经的紊乱,可以由儿科医生来治疗。
过渡的紧张可以引发或增强孩子的多动症。
多动症的孩子除了多动之外,还会有其他问题。
首先,由于受到同龄人的排斥,他会产生一些心理方面的问题。
他的过分紧张,过剩的能量不但会惹恼成年人,而且也会使同龄朋友离开自己。
他很快会觉得自己不如别人,很快就会失去自尊。
第二,在校期间他很可能在学习方面存在问题。
他的注意时间非常短,很难坐在座位上,集中精力听课,这样他就会影响和干扰他人,甚至会给别的孩子带来伤害。
解决的方法是什么?
下面是一位专门研究“多动症”儿童的美国医生杜博士对父母的一些有用的建议:
1.坚持执行始终如一的规章和纪律。
2.保持自己的声音平静缓慢。
孩子做了错事,你生气是正常的,但也是可以控制的。
3.预料到孩子可能会出麻烦,并做好准备;在麻烦到来时,努力使自己的情绪保持冷静。
4.对任何积极的行为给予承认,作出反应,哪怕是很小的行为;如果你不带成见,有意寻找孩子身上好的东西,你会找到一些的。
5.避免经常使用表示否定态度的语言,如“不许”、“停止”、“不”。
6.把孩子的坏毛病同孩子本身区分开来。
比如,可以和孩子说:
“我喜欢你,但我不喜欢你不听话。
”
7.给孩子制定一个非常清楚的作息表。
规定好起床、就餐、玩耍、看电视和就寝的时间表。
要遵守时间安排,但当孩子出现不遵守时间的现象时,也要灵活处理。
过一段时间后,你的作息安排将成为孩子自己的习惯。
8.当你教他新东西时,要有耐心,解释要简短、清楚,要常常重复你的要求。
9.争取在房间内为孩子留出一块自己的空间,避免用鲜艳强烈的色调装饰,保持房间俭朴整洁。
把书桌摆放在空空的墙下,使它远离干扰,这有利于孩子的注意力集中。
10.一次只做一件事。
把玩具存放在带盖的盒子里。
一次只给他一件玩具。
如果孩子在画画或在读书,你要关上收音机或电视。
多重的刺激会使他不能精神专注。
11.给孩子一定的责任,这在成长过程中是至关重要的。
交给他的任务应该是他力所能及的。
他一旦完成了任务,即使完成得不理想,也要给予承认和表扬。
12.每次只允许一个朋友来家玩。
你应该负责监管他们的活动。
13.切忌可怜、嘲讽或过分地放纵孩子,也不要被孩子吓倒。
他最终是会学乖的。
14.同孩子的老师一起交流对孩子有益的教育方式。
影响孩子学习的五大坏习惯
习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征,好的习惯可以带来好的结果,而坏的习惯只能带来不好的结果,在许多时候,孩子的学习成绩不理想,就是由于有一些坏的习惯在作怪。
一.学习无计划
学习上不明白自己要干什么,该干什么,总是让老师和家长在后面推着屁股。
凡事预则利、不预则废,成绩好的学生一般计划性都很强,学年有学年的总目标,学期有学期的规划,每周有每周的计划,每日有每日的任务。
二.学习不定时
学习时间不固定,每天必要的学习时间无法保证,学习时完全凭情绪,情绪好的时候可以学到深夜,情绪不好的时候,就什么都干不了。
知识是日积月累起来的,人不可能在极短时间内把大量的学习内容输入到大脑里去,饥一顿饱一顿,三天打鱼两天晒网,只能是事倍功半。
三.学习不定量
每天该完成的学习任务没有完成,喜欢搞集中复习、临考突击,每天该记忆的内容他欠帐,该做完的作业他欠帐,该复习的东西他还欠帐。
要想较好地掌握知识,必须靠每日的知识积累,没有量的积累,便不会有质的飞跃。
靠集中复习、临考突击学到的知识,不但数量少,而且质量差,经不起严格的检验。
四.学习马马虎虎
上课时忘带课本和学习用具,抄写中明明是“'b”可他抄下来就变成了“d”,作业经常能以最快的速度完成但字迹潦草错误率高,考试时草稿纸上明明做对了可就是忘记誊写到试卷中。
马虎在孩子中间似乎已经成为一种通病,如果家长不加注意、不予重视,孩子的学习成绩必将会受到严重的影响。
五.学习时一心二用
上课时经常精神溜号,甚至做一些与学习毫不相干的事;自习课时常沉迷于空想,或者东翻西看,浪费时间;做作业或复习时,常做一些小动作,一边听歌一边写文章、算题,哪里说话哪搭茬儿。
专心致志是学生必须养成的起码的学习习惯,一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情,所谓“目不能两视而明,耳不能两听而聪”。
中学生常见心理问题解决方法
中学生心理问题状况一:
不适应新环境
典型案例:
初一新生晓强在去年入学不到两个月的时间里,多次和同学动手打架,但原因却往往是一两句不投机的话,或同学间无意的碰撞。
每次打架之后,老师找他谈话他都表示十分后悔,要彻底改正。
可过不了一两天,又会出现一起新的打架事件。
除此之外,他还多次不交作业,不是说自己不会,就是说时间不够没写完,或是忘了带作业本。
课间或自习课上,他常常一个人坐着发呆,若有所思;有时还紧握双拳表现出一副“英雄无用武之地”的痛苦状……
问题分析:
其实晓强同学种种异常表现源于对新环境的“适应不良”。
入学适应不良是新生中常见的一种适应性障碍,尤其在初一新生中最为普遍。
从小学到中学,面对突然变得紧张的生活和学习,相当一部分孩子没有充分的心理准备,他们有的一时间没有了精神支柱,甚至失去信心,产生自我怀疑的消极情绪,变得心情抑郁;有的遇事难以自控,便采取种种激烈的方式来发泄。
预防解决方法:
首先,在新学校要多参加集体活动,多多结识好朋友。
参加集体活动一方面能够发现自己的闪光点,让别的同学很快认识自己,接纳自己,另一方面可以结交到新的朋友,让朋友经常帮助、提醒自己,长期下来,就会很轻松的适应初中的生活;其次,对新的变化、新的问题要勇敢地面对,主动去适应新环境,自己解决不了的可以向父母或老师求助,让他们告诉你哪些方面需要改进;第三,常给自己积极的暗示,每天可以不定时地对自己说“我很快乐”、“我很幸福”、“我又进步了”之类的积极话语。
保持愉快的心态,不仅可以减轻你对新环境的“适应不良”,并且可在学习生活中给你带来正面的影响。
中学生心理问题状况二:
跟老师不和
典型案例:
初一学生张华为人特别直,有时候也显得有些桀骜不驯。
刚上初一的时候,课堂上的他常常不能控制自己在课堂上说话,有时候跟老师意见不一样就大声喧哗,甚至与老师胡搅蛮缠,有时导致一堂课有一半时间都在争论。
按张华的观点来说,是老师们不能接受意见。
最后所有的老师都不愿意上这个班的课,因为大家都觉得张华同学实在是个难剃的刺猬头。
班主任家访的时候多次对家长提出这个问题,张华的家长也极为苦恼,不知道该怎么处理孩子这样的行为,批评他吧,他说他就是对的,不批评吧,这样下去迟早没老师愿意教他。
问题分析:
学生和老师之间的关系是孩子人际关系中非常重要的一种关系。
小学的孩子往往对教师充满了敬畏和敬仰,而到了中学以后,很多孩子都以为自己长大了,他们逐步学会了自己独立思考,独立寻找解决问题的办
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中小学生 教育 常见问题 分析 报告 建议