最新整理初中文言文《醉翁亭记》教案设计.docx
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最新整理初中文言文《醉翁亭记》教案设计
最新整理初中文言文《醉翁亭记》教案设计
第一课时
教学构想
《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。
贯彻全文的主线是“乐”字。
“醉”和“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”就是为了写“乐”。
因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线,引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。
抓住了作者感情发展的脉络,也就能顺利理清文章的结构层次。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。
要引导学生弄清文章中哪些是叙事,哪些是写景、抒情,三者是怎样紧密结合起来的,从而领会本文情景交融的艺术魅力。
同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历,体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。
骈散相间,多为散句,但也间有骈句,特别是使用21个“也”字作句尾,韵味浓郁;巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美,从容婉转。
本文还有一些千古传诵的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”等等。
这些名句要求学生当堂背诵,并理解其蕴涵。
教学设计
教学目的
1.知识目标:
了解文章结构,把握中心,掌握常见文言实词、虚词、句法,积累名言和议论文素材,熟读课文。
2.能力目标:
学会将写景、叙事、抒情相结合的写法;学习骈散结合的句法,炼字炼句。
3.情感目标:
理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想。
教学重难点
重点:
理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。
理解本文景物描写的方式和作用。
难点:
理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。
教学安排
两课时
1.对文章字词的学习,用自主参与教学法,充分利用课内时间,学生进行阅读思考,教师解疑释难,减少讲解和分析。
2.通过示范朗诵、自读和齐读等环节,掌握“也”和“而”字的语气,了解本文语言骈散相融,节奏富于变化的写法。
3.理清文章脉络、理解文章的主旨,从而熟读全文。
教学步骤
第一课时
一、导人新课
师:
同学们,大家刚学了《岳阳楼记》,庆历四年春,发生了什么事啊?
学生:
滕子京谪守巴陵郡
师:
对,那滕子京是为何被贬的?
生:
支持范仲淹的改革
师:
没错,我们知道范仲淹因为实施政治改革得罪了当权派而在被贬谪邓州,被贬谪邓州的第二年,也就是庆历六年,范仲淹写下了《岳阳楼记》,寄托了自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想;实际上,这次改革,受到贬谪除了范仲淹和滕子京之外,还有范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。
同一年,欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
二、了解作者,了解写作背景
1、作者介绍:
欧阳修,字永叔,号醉翁,六一居士(此处要和学生扩展解释何谓“六一居士”),谥文忠,是北宋著名的文学家,史学家,唐宋八大家之一。
(回忆唐宋八大家:
唐代韩愈、柳宗元,宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙)他四岁丧父,家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书。
后来他考取进士,在朝廷作官,位居参知政事(副宰相),官位和范仲淹一样。
他支持范仲淹的政治改革,范被罢官,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,他因此也遭到贬谪。
《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。
他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩,还有王安石等人都出自他门下,得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。
他的文章平易晓畅,委婉多姿,自成风格,在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。
我们通过《醉翁亭记》,对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。
欧阳修不仅以散文著称,他的诗词、文评也有很高的成就。
欧阳修还是著名的史学家。
“二十四史”中有两部是他编撰的,即《新五代史》《新唐书》,欧阳修称得上是饱学之士。
他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
2、写作背景:
醉翁亭位于琅琊山麓,是安徽省著名古迹之一,宋代大散文家欧阳修写的传世之作--《醉翁亭记》,记的就是此亭。
宋仁守庆历年间,朝政腐败,权贵当道。
原在朝迁中做官的欧阳修主张革新时政,且不避谤,敢于揭露官吏阴私,因而得罪了左丞相夏竦等人。
夏竦便在皇帝面前诬告他。
会守听信馋言,将欧阳修贬谪滁州。
宋仁宗庆历五年,范仲淹遭谗离职,欧阳修上疏替他分辨,得罪了当权派,被贬滁州知州。
被贬后,欧阳修心情郁闷,经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩,并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。
庆历六年,智仙建亭于琅琊山酿泉旁,以为游息之所。
欧阳修登亭“饮少辄醉”,故给它取名为“醉翁亭”,并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。
补充说明:
六一居士
三、初步感知文章
1请一同学起身朗读课文,其余学生认真听,自己有哪些不会读的读音标出,这位同学读错的读音标出
2.分析刚同学朗读字音,更正
3、放课文录音,学生更正自己读错或不会读的字音。
4.PPT投影重点要注意的读音,(注释中没有的学生在书上标好音)
滁()壑()琊()潺()酿()
僧()辄()霏()暝()洌()
蔌()弈()翳()射()觥()
偻()朝()而往
5、集体朗读课文
朗读课文前,引导学生朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。
“也”大致表达了以下几种语气:
(1)陈述(用于描述景物)。
如:
环滁皆山也。
琅琊也。
(2)肯定(用于介绍人名)。
如:
山之僧智仙也。
太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)。
如:
在乎山水之间也。
得之心而寓之酒也。
朗读时,应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。
读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字,读时应分辨轻重。
一般来说,凡表示转折或递进意味的都要重读。
如:
四时之景不同,而乐亦无穷也。
凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”,则可以轻读。
如:
朝而往,暮而归。
此外,还要注意骈散结合的旬式,读时节奏要富于变化,悦耳动听。
四、疏通全文大意
1.合作学习。
二人合作,参考注解,疏通全文大意。
没有注解的语句,凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的,画下来,待全班集体讨论解决。
说明:
引导学生利用书上注解和工具书独立学习,这也是在培养学生的自学能力。
设立二人小组来讨论全文大意,是为了互相启发,并利于调动学习的积极性和主动性。
2、集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题,集体讨论,教师适时点拨或给予解答。
3.词语小结。
(幻灯展示。
)
(1)有亭翼然临于泉上者从高处往低处看
得之心而寓之酒也寄托
野芳发而幽香开花
游人去而禽鸟乐也离开
名之者谁?
太守自谓也名词活用为动词,命名;称指
(2)有亭翼然临于泉上者像张开的翅膀一样
杂然而前陈者交错的样子
颓然乎其间着文中是醉醺醺要倒的样子
(然:
形容词词尾,可解释为“……的样子”)
(3)而
溪深而鱼肥表并列关系
日出而林霏开表承接关系
杂然而前陈者表修饰关系
饮少辄醉,而年又最高表递进关系
禽鸟知山林之乐,而不知人之乐表转折关系
(4)也
表陈述环滁皆山也
表肯定山之僧智仙也
表感叹在乎山水之间也
4、积累成语
醉翁之意:
原是作者自说在亭子里真意不在喝酒,而在于欣赏山里的风景。
后用来表示本意不在此而在别的方面。
水落石出:
水落下去,水底的石头就露出来。
比喻事情的真相完全显露出来。
峰回路转:
峰峦重叠环绕,山路蜿蜒曲折。
形容山水名胜路径曲折复杂。
有时也比喻经过挫折后出现转机。
觥筹交错:
酒器和酒筹交互错杂。
形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。
山肴野蔌:
亦作「山肴野湋」。
指山中的野味和野菜。
五、再读课文
要求:
各自放声读。
注意找出表达全文主旨的-个字,画出来。
六、布置作业
1.熟读全文。
2.完成课后练习。
第二课时
一、导入
同学们,是什么美景让醉翁欧阳修如此之醉,下面我们就要一起跟着这段视频录音一起来欣赏领略那优美的景色。
二、听视频录音,欣赏醉翁亭的优美景色
三、分析课文
一.引导学生探究问题一:
太守为什么而醉?
领悟其思想内容。
(一)依据自己预习时读书的感受,大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言,
师总结概括:
为景而醉,为人而醉,为情而醉。
板书:
(二)那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?
(1)明确:
A.山水之景:
其西南诸峰,林壑尤美。
望之蔚然而深秀者,琅琊也。
山行六七里,渐闻水声潺潺,而泄出于两峰之间者,酿泉也。
峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。
B.朝暮之景:
若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也
C.四时之景:
野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。
(2)醉翁亭依山傍水,景色千变万化,作者描绘了几幅画面?
写景的顺序怎样?
指名学生回答。
明确:
第一段作者利用空间的变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写,可归纳为:
群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第二段,利用时间推移,抓住朝暮及四季特点,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图:
“野芳发而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁阴”暑气逼人,“风霜高洁”秋高气爽,“水落石出”一片寂然。
写朝暮图就是一天时间的纵面展开,写四季景则是横向铺排。
写早晚景色变
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