统编版四年级下语文园地三精品教案.docx
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统编版四年级下语文园地三精品教案
语文园地
本单元语文园地共安排了四个板块,包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。
“交流平台”主要是引导学生围绕本单元现代诗的初步认识展开交流,学习伙伴分别从诗歌的节奏感、独特表达、丰富想象、真挚情感等角度阐释了现代诗的特点,旨在引导学生从自己的阅读体验出发,交流对现代诗的感受,加深对现代诗的认识。
“识字加油站”这一板块按朝代顺序编排了几位古代文人的名字。
学生在认读这些古代文人名字的过程中,可以认识“屈、渊”等生字。
这一板块的设置不但可以让学生认识生字,还能通过交流,增进对古代文人的了解,也是对本单元诗歌学习的延伸与拓展。
“词句段运用”部分安排了两项内容。
第一部分编排了几个描写颜色的句子,其中第1句是出自本单元的现代诗《白桦》。
每句话的加点部分采用不同形式描写颜色,体现了语言表达的丰富性。
第二部分是仿照示例写短诗,学生需要注意加点部分的形式,要仿照加点部分写短诗。
这个部分的设置旨在通过言语实践,让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。
“日积月累”编排了几句关于诗歌的中外名言。
第1句和第2句是中国名言,分别指出了现代诗歌的节奏美感和现代诗歌的阅读价值;第3句是外国名言,指出了现代诗歌情感强烈的特点。
教学目标
1.交流学习现代诗歌的感受,加深对现代诗的认识。
2.能在了解古代文人的过程中,会认“屈、渊”等生字。
3.朗读并积累描写颜色的句子,感悟写法。
4.能积累关于诗歌的名言,并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
重点难点
教学重点
交流学习现代诗歌的感受,加深对现代诗的认识。
教学难点
1.能积累关于诗歌的名言,并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
2.朗读并积累描写颜色的句子,感悟写法。
教学策略
1.交流平台
“交流平台”应重点引导学生结合自己的阅读体验,梳理、总结现代诗歌的特点。
教师要让学生结合本单元的课内学习及课外活动,在小组内交流自己对现代诗歌的认识,自由交流时不要对学生的表达提出过高要求。
学生可以先在小组内进行交流,并梳理、总结观点,在形成相对一致的认识后再进行全班交流。
学生在回顾、梳理的基础上,可以先读读“交流平台”中的内容,再仿照学习伙伴“观点+例子”的形式表达自己的观点,进一步交流现代诗的特点。
2.识字加油站
“识字加油站”首先要让学生借助拼音,认读古代诗人的名字,再组织学生在小组内交流自己了解的古代诗人。
在学生交流的过程中,教师要根据学生的交流内容给出指导,如,当学生介绍的内容较简单时,教师可以适时追问其代表作品或创作的名句,若学生回答不上来,教师可拓展补充相关知识。
引导学生发现书中名字按朝代顺序排列的规律,教师可在此基础上组织学生补充不同时代的代表文人,拓展积累其名篇佳句。
3.词句段运用
“词句段运用”的第一部分可以先在课前布置学生从阅读过的书籍、文章中去收集自己喜欢的描写颜色的句子的任务,再在交流完教材中的3个句子后将收集的句子进行分享。
在课上朗读3个句子时,要注意加点字,在具体的语境中体会其作用,并说说自己的发现,然后让学生选择一句读给大家听,说说自己喜欢的理由,最后得出“描写颜色,表达方式也可以多样”的结论。
第二部分要先让学生在理解第2首诗中加点词语的基础上练读短诗,并指名展示朗读。
教师可以组织学生交流“你的记忆深处有没有难忘的经历?
”“春天的早晨又给你怎样的印象?
”等相关问题,唤起学生的生活经验,调动情感,再仿照示例写短诗。
学生在完成短诗后,先在小组内交流分享,再在全班交流分享。
教师在全班交流环节中要适时点评,引导学生进一步感受现代诗歌语言表达的独特。
4.日积月累
“日积月累”旨在引导学生能积累关于诗歌的名言,并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
教师先要提示“潜”的读音,再指导学生将名言读正确。
结合本单元的学习,先让学生互相交流,理解名言的意思,教师再相机指导。
学生在理解的基础上,再反复朗读,熟读成诵。
课前准备
1.收集有关描写颜色的句子。
2.搜集古代文人的相关资料。
3.多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.交流学习现代诗歌的感受,加深对现代诗的认识。
2.能在了解古代文人的过程中,认识“屈、渊”等生字。
教学过程
板块一 回顾交流,总结特点
1.导入:
同学们,这一单元我们学习了许多现代诗,“诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界”,我们在学习的过程中也不知不觉地得到了真善美的熏陶。
让我们一起走进语文园地的“交流平台”去看看有什么收获吧!
(课件出示:
语文园地“交流平台”)
2.组织学生交流自己对现代诗的认识,相机引导学生读读“交流平台”中的内容。
3.学生交流第1句,课件出示《繁星》(七一)的内容。
月明的园中,/藤萝的叶下,/母亲的膝上。
(1)学生自由朗读。
(2)教师范读,学生跟读。
(3)引导学生发现第一位学习伙伴告诉的诗歌的特点。
(4)课件出示教材上第一位学习伙伴的话,让学生轻声读。
我很喜欢本单元的诗歌,读起来朗朗上口、悦耳动听,很有节奏感。
(5)学生自由交流还有哪些诗句让自己觉得朗读上口、悦耳动听,指名读诗句。
4.学生交流第2句,课件出示相关内容。
①刮的风是绿的,/下的雨是绿的,/流的水是绿的,/阳光也是绿的。
②在朦胧的寂静中/玉立着这棵白桦。
③炫耀着新绿的小草。
(1)学生自由朗读后,教师范读。
(2)引导学生发现第二位学习伙伴告诉的诗歌的特点。
(3)课件出示教材上第二位学习伙伴的话,学生齐读。
诗歌常常表达诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。
因此,语言表达也很独特,如,阳光是“绿的”,寂静是“朦胧的”,小草“炫耀”着新绿。
(4)引导学生思考诗人运用这样的表达方式有什么效果,教师相机指导。
①诗中“绿”是生命力的象征,在诗人眼里,自然界的万物都是充满绿色,充满生命力的,诗人写“风、雨、水、阳光”是“绿”的,能更好地表现出一派充满生机的景象。
②诗人认为“寂静”是“朦胧的”,是运用了通感的手法,将视觉和听觉这两种感觉相互沟通、转换,诗人这样的表达方式更能表现出白桦含蓄而高洁的精神。
③小草“炫耀”着新绿,是运用了拟人的修辞手法,诗人这样的表达方式能够体现出小草的快乐与自豪。
(5)引导学生结合前一阶段的摘抄,仿照书中“观点+例子”的表达方式,进一步交流现代诗的特点。
(6)学生齐读,在读的过程中想象画面,感受诗人丰富的想象,体会语言表达的独特。
5.学生交流第三句,课件出示相关内容。
①这些事——/是永不漫灭的回忆。
②心中的风雨来了,/我只躲到你的怀里。
(1)学生自由朗读。
(2)教师范读,学生跟读。
(3)引导学生发现第三位学习伙伴告诉的诗歌的特点。
(4)课件出示教材上第三位学习伙伴的话。
诗歌往往饱含着真挚的情感,如,“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。
(5)引导学生结合课文,交流自己是如何从“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”体会到诗人对母亲深深的依恋的。
①“永不漫灭的回忆”表示儿时与母亲的旧事对诗人来说是刻骨铭心、难以忘怀的。
②“我只躲到你的怀里”说明每当诗人遇到烦恼、忧愁和痛苦时,想到的都是母亲,因为母亲能为诗人提供一个安全、温暖的港湾。
(6)引导学生交流所学诗歌中饱含真挚的情感的句子,体会现代诗饱含真挚情感的特点。
①“赤着脚,携着手,/踏着新泥……”中,体会到诗人对大自然、对生活的热爱。
②“在灿灿的金晖里,闪着晶亮的雪花”中,体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。
③“好像是绿色的墨水瓶倒翻了,到处都是绿的……”中,体会到诗人对绿的赞叹之情。
板块二 读读认认,拓展延伸
1.过渡:
我们了解了现代诗歌的特点,下面我们再来认识一些古代文人吧!
(课件出示“识字加油站”的内容)
屈(qū)原 陶渊(yuān)明
孟(mèng)浩然杜甫(fǔ)
韩(hán)愈(yù)刘禹(yǔ)锡(xī)
范仲(zhòng)淹龚(gōng)自珍
(1)学生根据拼音自由认读。
(2)教师指名认读,相机正音。
2.课件出示生字。
屈(qū) 渊(yuān) 孟(mèng)
甫(fǔ)韩(hán)愈(yù) 禹(yǔ) 锡(xī) 仲(zhòng)
龚(gōng)
(1)学生自由认读生字。
(2)同桌间互相认读生字。
(3)教师指名认读,检查学生对生字的掌握情况。
3.教师引导:
同学们,你们了解这些古代的文人吗?
(1)学生交流课前查找的相关资料,教师适时追问其代表作或创作的名句。
(2)课件出示文人资料。
屈原,战国时期楚国诗人。
中国历史上第一位伟大的爱国诗人,中国浪漫主义文学的奠基人,被誉为“中华诗祖”“辞赋之祖”。
陶渊明,今江西九江人。
东晋诗人、辞赋家。
中国第一位田园诗人,被称为“古今隐逸诗人之宗”,有《陶渊明集》。
孟浩然,唐代诗人,世称“孟襄阳”。
与王维齐名,并称“王孟”。
杜甫,唐代现实主义诗人,与李白齐名,世称“李杜”。
他被后世尊为“诗圣”,对历代诗歌创作产生了巨大影响。
韩愈,河南河阳(今河南孟州)人。
自称“郡望昌黎”,世称“韩昌黎”“昌黎先生”。
唐代杰出的文学家、思想家、哲学家。
刘禹锡,字梦得,洛阳(今属河南)人。
唐代文学家、哲学家,有“诗豪”之称。
范仲淹,苏州吴县(今江苏苏州)人。
北宋思想家、政治家、文学家。
龚自珍,浙江仁和(今杭州)人。
清代思想家、文学家。
(3)组织全班交流下面这些作者及其句子。
屈原:
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
陶渊明:
采菊东篱下,悠然见南山。
孟浩然:
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
杜甫:
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
韩愈:
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
孟浩然:
遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
范仲淹:
江上往来人,但爱鲈鱼美。
君看一叶舟,出没风波里。
龚自珍:
落红不是无情物,化作春泥更护花。
(4)引导学生发现书中名字按朝代排列的规律,组织学生补充不同时代的代表文人或拓展积累其名篇佳句。
4.小结:
不论是现代文人,还是古代文人,都为我国文化的传承做出了巨大的贡献,我们应该记住他们,记住他们的作品,记住他们的名字。
第二课时
课时目标
1.朗读并积累描写颜色的句子,感悟写法。
2.能积累关于诗歌的名言,并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
教学过程
板块一 朗诵积累,感悟写法
1.导入:
上节课我们在“识字加油站”中了解了一组古代文人的名字,还认识了一些生字,这节课让我们一起在“词句段运用”中去学习一组描写颜色的句子吧!
2.课件出示“词句段运用”中的三个句子。
①在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。
②白雾与远天晴空连在一起,晶白中透着淡蓝、青苍,一碧万顷。
③那草滩的绿,绿得娇嫩;那菜花的黄,黄得蓬勃;而那湖水的蓝,又是蓝得那么醉人啊!
(1)教师指名朗读,强调带点的词句读重些。
(2)引导学生发现带点的词句的特点。
这些词句都是描写颜色的。
(3)学生自由读句子,从修辞手法的角度交流讨论还有什么发现。
每个句子中的颜色描写都十分特别、生动。
第一句运用了比喻的修辞手法,把雪花比作银霜,突出了白桦的高洁。
第二句运用了夸张的修辞手法,不仅写出了雾的颜色,还突出了它的轻、薄。
第三句运用了排比的修辞手法,不仅写出了颜色的程度深,还让人感觉到草滩、菜花、湖水的生机与活力。
(4)学生交流分享其他诗歌中描写颜色的句子。
(5)拓展延伸诗歌中描写颜色的句子,学生摘抄在本子上。
满园深浅色,照在绿波中。
——[唐]王涯《游春曲二首》(其一)
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
——[宋]朱熹《春日》
长江春水绿堪染,莲叶出水大如钱。
——[唐]张籍《春别曲》
东风何时至,已绿湖上山。
——[唐]丘为《题农父庐舍》
(6)小结:
描写颜色的表达方式有很多,这样描写颜色不但可以使句子生动优美,还可以给人无限想象的空间。
3.学生朗读“词句段运用”中的两首诗,说说诗中加点的部分有什么特点。
是作者意象的罗列,不是简单的重复。
4.组织学生交流自己更欣赏哪首诗,说出原因。
5.组织学生交流“你的记忆深处有没有难忘的经历”“春天的早晨又给你怎样的印象”等相关问题,唤起学生的生活经验,调动情感。
6.过渡:
其实我们也可以试着写诗,写生活中的一些事,只要我们大胆想象,锤炼语言,就能写出有趣的诗。
7.学生仿写,教师巡视指导。
8.学生在小组内交流自己仿写或创作的短诗,并推荐优秀诗作在全班朗诵。
板块二 日积月累,丰富知识
1.过渡:
我们的生活中处处都是诗歌,诗歌让我们用美丽的眼睛看世界,丰富我们的知识,愉悦我们的心情。
“我不能离开诗歌而生活”,不止一位文人、哲学家、音乐家这样赞扬诗歌的存在,下面让我们一起走进“日积月累”去读读更多关于“诗”的名言吧。
2.课件出示“日积月累”中的名言。
①诗和音乐一样,生命全在节奏。
——朱光潜
②诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。
——艾青
③诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。
——[英国]华兹华斯
(1)学生自由朗读,教师指导“潜”的读音。
“潜”读qián,不要读成qiǎn。
(2)教师指名读后,全班齐读。
(3)引导学生试着理解名言,相互交流。
(4)学生任选一句名言,结合本单元学过的诗歌或者自己摘抄的诗歌,说说自己的理解。
①诗和音乐一样,重在节奏,即诗的节奏对于诗具有重要意义,没有节奏的诗歌则失去了它存在的价值。
②诗寄托了人类对未来的向往与憧憬,同时又给人以走向未来、走向理想的勇气和信念。
③诗所表达的思想情感是鲜明、强烈的,这种情感是从诗中自然流露出来的真实情感,是诗人内心情感的体现。
(5)组织学生在小组里说说自己对诗歌的理解,相互补充对名言的理解。
诗是鼓励人们奋发向上的。
诗是有节奏的,是语言的音乐。
(6)课件出示名人相关资料,丰富知识。
朱光潜,字孟实,安徽桐城人。
现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。
主要著作有《悲剧心理家》《文艺心理学》《西方美学史》《谈美》等。
华兹华斯,英国诗人,曾被封为“桂冠诗人”。
其诗歌理论动摇了英国古典主义诗学的统治,有力地推动了英国诗歌的革新和浪漫主义运动的发展。
他是文艺复兴运动以来最重要的英国诗人之一,其诗句“朴素生活,高尚思考”被作为牛津大学基布尔学院的格言。
3.学生齐读名言,尝试背诵。
4.总结:
我们的世界因诗歌而美好,我们的生活因诗歌而丰富,让诗歌洗涤我们的心灵,充实我们的灵魂吧!
本次语文园地以调动学生学习的主动性,培养学生自主学习的习惯,提高学生自主学习的能力为教学目的。
在教学中,引导学生自己想办法解决问题,相信学生的能力,鼓励学生开阔思路,大胆去说、去练,教师再适时指导。
在“交流平台”中,注重培养学生的表达能力,由于学生对现代诗歌还处在初步认识阶段,一些认识还不够全面,教师要注意正确的引导。
整个交流过程中,教师应考虑学情,以学生的感性认知为主,不能拔高要求。
语文园地
教学目标:
1.在交流平台中进一步掌握观察、描写景物的方法,养成留心观察、勤于思考和乐于表达的习惯。
2.了解不同动物家的名称。
3.引导学生感受词语的作用。
4.熟读并背诵气象谚语。
教学重点:
1.掌握观察、描写景物的方法,养成留心观察、勤于思考和乐于表达的习惯。
2.了解不同动物家的名称。
3.熟读并背诵气象谚语。
教学难点:
引导学生分析词语的魅力。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、交流平台
1、读句子、谈体会
(1)出示“交流平台”中的几句话。
(2)细读选取的三个句子,体会作者是怎样观察周围事物的。
(3)指名同学读气泡里面的话,并说一说发现了什么。
2、找句子、学方法
(1)从学过的课文中找类似的语句,并体会留心观察的重要性。
(2)说说自己平日积累的类似的句子,让大家品评。
二、语句段运用
(一)给小动物找家
1、理清生字,认读“厩、棚、圈、穴”等字。
2、认识书中展示的八种小动物。
3、为小动物找家。
(每个小动物家的名字都不一样,你能将小动物准备地送回家中吗?
)
4、指名同学回答。
5、总结学生的答案。
6、多媒体展示:
狗窝、鼠洞、鸟窝、鸟巢、猪圈、马厩、鱼塘、牛棚、虎穴
7、全班齐读多媒体展示的词语。
(二)品析句子
1.多媒体展示两组句子。
2.指名学生读句子。
3.观察两组句子,上句跟下句有什么不一样。
4.理解加点词的意思。
①逐渐:
慢慢地。
在这里写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的,写出了爬山虎的脚颜色变化的过程。
②最多:
表示已经到了上限了。
在这里说明蟋蟀的住宅的深度不会超过九寸,是一个约数。
三、日积月累
立了秋,把扇丢。
二八月,乱穿衣。
夏雨少,秋霜早。
八月里来雁门开,雁儿脚上带霜来。
一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。
八月暖,九月温,十月还有小阳春。
1.自由读这6句民谚,看谁读得最正确。
2.同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。
3.通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读,达到背诵积累的目的。
4.课后搜集一些其它气象谚语。
四年级上册语文教案-语文园地一人教(部编版)
语文园地
1.学习边读边想象,让课文中的情景在脑海中再现,把文字变成脑海中的具体形象。
2.读“人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄”和“低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声息”等场面描写的词语,了解词语的意思,并想象词语所描绘的画面,找出每组成语的规律。
3.学习用表示时间的词语写一件事物。
4.能规范书写一段文字,养成提笔就练字的习惯。
5.朗读《鹿柴》这首诗,了解诗的意思,并背诵。
重点
1.了解、积累成语,能发现两组词语的规律。
2.学会用表示时间的词语描述事物。
3.积累古诗《鹿柴》,了解诗的意思。
难点
学习边读边想象,让课文中的情景在脑海中再现,把文字变成脑海中的具体形象。
1.交流平台
教学时,首先引导学生回顾课文内容,根据本单元文章中描写的场面想象画面。
然后出示重点词语、重点句子,让学生进行想象,学会让文字在脑海中形成画面。
2.词句段运用
第一题中首先了解成语的意思,并想象成语所描绘的画面。
其次,找出两组成语的相同点和不同点。
第二题中,要引导学生观察加点词语,发现加点词语的相同点,并选择一件事物,用表示时间的词语进行描述。
3.书写提示
教学时,引导学生注意字的布局、字距等,让学生把字写规范、写美观。
4.日积月累
教学时,引导学生正确朗读诗歌,在朗读的基础上理解诗歌的意思,并在反复朗读的基础上能够当堂背诵。
1.预习提纲
(1)再次朗读本单元的课文,并根据文字在脑海中想象画面。
(2)借助工具书或上网查阅等方式了解“词句段运用”中的成语的意思,并根据成语的意思想象画面。
(3)尝试用“词句段运用”第二题中加点的词语造句。
(4)借助互联网了解王维的生平及作品,了解《鹿柴》这首诗的意思。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.读课文,在脑海中想象文中所描绘的画面。
2.积累成语,了解成语的意思,并想象成语所描述的画面。
3.学会用表示时间的词语描述事物。
一、激趣导入
谈话入题:
同学们,请认真听下面的录音。
(播放清晨树林中鸟儿鸣叫的录音)听了这段录音,你们想到了什么?
预设:
这是一段清晨树林中鸟儿鸣叫的录音。
听了鸟儿的鸣叫,我可以想象到鸟儿们刚“起床”时那种精神抖擞的劲头,可以想象鸟儿们再次见到朋友时的兴奋,可以想象鸟儿们看到日出时高兴的心情。
设计意图:
可以通过文字描述展开想象,也可以通过声音展开想象。
播放录音,可以通过让学生描述听录音后想象到的内容,锻炼学生的想象力和表达能力。
二、激发想象
1.交流平台。
(1)导入:
这段录音能引起我们的联想,唤醒我们的想象。
同样,很多优美的句子也能引起我们的联想,唤醒我们的想象。
请同学们读一读下面几个优美的句子,看看你能联想出什么样的画面。
课件出示:
1.犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
2.那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
3.船在动,星也在动,它们是这样低,真是摇摇欲坠呢!
4.我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。
(2)任选一个句子,读一读,在脑海中想象画面,并把想象的画面用语言描述出来。
(3)学生读句子,并交流发言。
老师及时进行评价。
预设:
读《观潮》时,我们通过读潮来时的文字进行想象,仿佛看到了大潮浩浩荡荡奔腾而来的场面,体会到了大潮雄伟壮观的样子。
师总结:
我们在读文字的过程中,可通过抓住重点词语、句子来想象描写的场面。
2.词句段运用。
(1)我们来看看“词句段运用”的第一题中的这些成语。
课件出示:
人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄
低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息
①在预习时,我们了解了每个成语的意思,请同学们把预习成果展示出来。
(学生交流成语的意思)
②第一行和第二行中的成语各有什么特点?
各描绘了怎样的场景?
生:
第一行的成语都可形容声音很大,适合描写宏大的场面;第二行的成语都可以形容声音较小,适合描写安静的场合。
③第一行和第二行的成语之间有什么关联?
生:
这两组成语互为反义词。
(2)了解了这些成语,我们再来看看下面的一组词语。
课件出示:
风烟花雷雨小狗霎时
顿时忽然过了一会儿一会儿工夫
①认真观察加点词语,找出这些词语的相同点。
(学生交流讨论,说说自己的发现)
生:
这些词语都表示时间很短。
②选一个事物,用上一两个加点的词语描述它。
(教师及时作出评价)
预设一:
忽然,美丽的烟花在空中绽放,它是那么绚烂夺目。
一阵风吹过,烟花猛然发生了变化,顿时,天空中更美了。
预设二:
雷雨过后,小狗欢快地跑到水洼里打滚,一会儿工夫,原本干净的小狗就变得脏兮兮的了。
设计意图:
文字和声音都能激发人的想象,通过想象使抽象的东西变得更加生动形象,使理解更加深刻。
这个环节能引导学生发挥想象,加深理解。
三、课堂小结
这节课的句子、词语的练习,丰富了我们的想象,锻炼了我们的想象力。
在今后的学习中,我们也要充分发挥想象,让文字、声音通过想象变成形象的东西。
第2课时
课时目标
1.指导书写,引导学生把字写美观。
2.了解古诗,积累古诗。
一、书写提示
1.直接导入:
俗话说“字如其人”,写一手好字能让人终身受益。
那么,怎样才能写得一手好字呢?
课件出示:
(1)看看这段文字的书写,你认为这段文字的书写好在哪里?
(整齐、美观等)
(2)你觉得要想写一手好字,需要注意什么?
学生读文字,并各抒己见。
师总结:
我们在横线上写字应注意,字的中心要在横格的中线上,保持水平;字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离。
只要认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯,我们就能写得一手好字。
2.当堂练习书写。
(课件出示语句)先读一读这几句话,再按照我们刚才说的书写提示练习写这几句话,看谁写得好、写得美观。
课件出示:
细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。
灰白色的鹅卵石布满河床。
哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮!
学生练字,教师巡视并指导书写。
把写得好的作品通过投影展示出来,并让写得好的学生说说写字好的心得。
设计意图:
书写非常重要。
写一手好字,能让学生获得成就感。
因此,我们要通
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