《通用技术学生活动手册612必修1》教师参考.docx
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《通用技术学生活动手册612必修1》教师参考
活动六自行车的评价
杭州师范大学附属中学何威年提供
一、本活动说明
本次活动时间约需20分钟左右。
教师可以根据实际情况,灵活处理该活动,可以安排学生每学完一个知识点,完成一个活动提示,逐步进行;也可以整节内容完成后,一起完成。
通过本活动,一方面可以让学生对技术评价的过程和方法加深了解,学会对其他产品进行合理的技术评价后作出选择;另一方面还可以让学生了解技术产品的发展历程。
二、教学建议
1.活动提示
(1)
参考答案:
功能
用轮子代替双脚前进,方便、速度快。
开始有了运动转换装置,把转动变为移动前进。
开使用齿轮组和链条,比较省力。
结构
使用木头材料,只有两个轮子而没有传动装置。
装实心橡胶轮胎、前轮大、后轮小、坐垫较高、装有脚踏板和曲柄连杆装置,骑者可以双脚离开地面的自行车。
自行车前后轮改为大小相同,后轮导向和驱动,并增加了链条、滚动轴承、飞轮、脚刹、弹簧等部件。
安全性
不安全,无法控制方向,无法刹车,前进不稳定。
重心高,稳定性差。
上下车不方便、不安全。
比较好。
人机关系
非常差,仅仅比步行略微高效。
,
较差,符合高效的目标。
安全性、舒适性比较差。
很好,符合高效、舒适、安全的目标。
环境适应
依靠双脚,可以适应大多数人可以行走的环境。
环境适应很差,需要有平整、坡度不大的道路。
环境适应一般,需要道路或者平地。
(2)
a.参考答案:
女式自行车缺少横档,破坏了车体的三角架结构,对强度有一定程度的影响。
主要是为了方便女士的上、下车,和突发情况下的双脚制动。
女式自行车是根据女士身形不高、和服饰特点设计的。
女式自行车与普通自行车所适用的环境一样,需要平地或者道路。
山地车是专门为越野(丘陵,小径,原野及砂土碎石道等)行走而设计的自行车,其主要特征是:
宽胎、直把、粗壮的车架和前后的减震,骑行较舒适。
宽而多齿的轮胎能抓稳泥、沙、石等各种路面;粗壮的车架经得起颠簸、跳跃、碰撞;减震器可以有效吸收冲击;宽平直的车把有利于平稳掌握方向、控制平衡;大速比变速范围可以保持足够的驱动力应付陡峭、崎岖的路况。
山地车具有很强的环境适应性,可以在很多情况下使用,。
公路自行车是一种适合在平整、坡度不太大的公路上骑行的自行车。
它有着苗条、轻巧的车架(当然强度也很可靠),羊角般的弯车把,纤细、浅纹(甚至光滑)的轮胎。
总的要求:
尽量减少自身重量、减少路面摩擦、减少前进风阻,提高速度。
公路自行车主要使人的得到的乐趣在于:
“速度的快感”。
其环境适应性非常差,需要很好的道路条件。
b.参考答案:
举例,用设计的一般原则来评价公路自行车。
(3)
参考答案:
这款折叠自行车是一种非常方便携带作休闲娱乐的自行车,小巧玲珑可爱,自由自在。
与常见的折叠车相比,它有很强的创新性。
它轮子极小,采用高性能车胎,时速可达24km;车架可折叠成一个中型旅行袋那么小;车身很轻,只有5.5kg;这款折叠自行真正体现了折叠、便携的特点,可以很容易地存放在家里或放在汽车后尾箱里带走。
作为一般市内“散步”、交通工具或轻松郊游,其实用性非常好。
但是由于其着重于轻便和可折叠,强度一般不太高,速度不太快,不适宜崎岖路况或强度运动,而且价格比较高。
2.
(1)参考答案:
在现代交通工具中,自行车一直是和人们的日常生活关系最密切的产品之一。
自行车200年的发展,其形制演变的动力之源在于:
“人的需求与技术进步的互动发展。
”设计就是充分运用科技的成果为人服务,将需求与技术的可能性转化为现实的产品。
各种各样功能、造型的自行车充分说明技术的发展离不开设计,设计是技术成果转化的桥梁和纽带。
同时自行车发展的这200年,新材料、新技术、新工艺也说明技术更新为设计提供了更为广阔的发展空间。
使设计的主题更加丰富,也为产品的更新换代创造了更加便利的条件。
(2)参考答案:
1、亲自操作一下。
在平地均匀行使一段距离,记录时间,算出速度是否合适;慢速行使或者在不平的地面行使,测试稳定性;根据手感,脚的曲张性和坐垫的舒适度等亲身感觉测试操作性能。
活动七我们的课桌椅适合吗?
杭州师范大学附属中学何威年提供
一、本活动说明
爱因斯坦曾经说过:
“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
如果没有发现问题、不能提出问题,设计便无从谈起。
发现了问题后,确认问题的价值,对问题解决的条件、实现的可行性做出判断,同时分析解决问题所受到的主客观条件的限制,明确设计所应受到的限制和所应达到的标准,进而提出设计任务,这就是设计的又一个重要步骤——明确问题。
课桌椅陪伴一个学生从小学一直到大学毕业,是同学们使用频率最高的物品之一,然而大部分同学对课桌椅都或多或少的有一些不满意的地方。
因此本次活动就是让同学们自己找出不足,然后亲自重新设计或改良课桌椅。
通过这个活动,让同学们进一步熟悉如何发现问题和明确问题。
本次活动时间约需30分钟。
二、教学建议
1.先讲解人机关系的概念,然后就可以从生活中具体事物中开始详细讲解。
2.活动提示:
(1)请仔细观察教室中的课桌椅,列举出其他的不足之处。
提示:
针对现在我们的课桌椅,同学们有什么地方感到不满意的,让学生分成若干个4人小组,仔细考虑、互相讨论,然后列举现有课桌椅的不足之处。
教师把这些不足之处整理后,书写在黑板上。
根据常见课桌椅的实际情况,一般学生会找到这样一些问题:
a.现有的课椅座位板向后倾斜一定的度数,较多地照顾了人进行后靠听课与休息的功能,但是不符合学生进行伏案阅读或书写的状态。
因为人在进行阅读和书写的时候,是采取身体前倾的坐姿,但因为屁股是坐落在后倾的座位板上,所以无论是孩子还是成人,只好弯曲了腰椎来迁就前倾姿势了。
当腰椎弯曲了,支撑头部的颈椎就被迫随之弯曲迁就低耸,再加上头颅有一定的重量下坠,使腰椎、颈椎也就弯曲得更厉害了。
头部越来越低,眼睛与桌面的距离就越近,长此以往,不仅很累,还增加近视眼的几率。
b.现有的课桌面板几乎都是呈水平状态的。
为了看清楚书上的文字,学生看书时一般会把头部尽力前伸,以此达到视线与书本形成平行的目的。
另外,由于桌面垂直受光而造成反光现象,学生也只好用眼睛尽量靠近书本来迁就眩光。
c.学生的书包越来越大,教学用书越来越多,但是从初一到高三桌面大小不变,桌洞的大小也保持不变。
所以只好把书放到桌上,书包放到椅子上,上课时很不舒服。
d.一个班级的课桌椅高度、大小基本一致。
以高二某班为例,同学们的身高从1.5米到1.8米都有,体重也从75斤到140斤不等,但是不管学生的身体条件有如何大的差异,都用着几乎相同的课桌椅。
有些班级的课桌有调节螺母,可以调节课桌高度。
但是多数地方不太重视这个问题,往往仅在购入时进行一次调节,以后就很少动它了。
e.有些课桌利用桌子下面的空间来放东西,这样学生的脚很难放入,而且经常会撞到小腿,容易受伤。
f.现在大多数的桌面是防火板制成的,防水、防火、不易磨损、容易清洁,但是在上面放书、笔、杯子等物品,非常容易掉到地上。
(2)提示:
具体的问题同上。
通过什么途径和方法来发现问题的,可以让学生根据所学的关于问题的来源和发现问题的方法来回答。
(3)
相关因素
受什么样的限制
材料
如何保证强度、硬度,活动部件用什么材料制作,如何保证活动部件的使用寿命。
加工工具
没有合适的切割、锉削、钻孔的工具。
制造工艺
木工、钳工技术不熟练,胶水等用量不清楚、工具不会合理使用。
成本
成本的估算比较麻烦,人工、敷料无法估计,而且材料的损耗比较大。
质量
完成后可以使用,但是无法正确试验实际寿命,并且很难试验在实际使用中的各种情况。
尺寸
不了解国家的相关标准,不知道合适的尺寸是多少。
……
……
(4)请为你认为理想的课桌椅的设计制订计划。
提示:
参考教材第89页,根据不同教师所给的时间和学生的情况指定不同的设计计划。
提示:
如果教师需要学生进行设计的,可以发给每个同学发1张A3铅化纸,让同学根据前面所列举的问题和限制条件对课桌椅进行合适的改良设计,解决一部分或一个不足之处,并画出设计示意图。
由于学生没有学习过第六章“设计图样的绘制”,不可能绘制比较精确的三视图、轴侧图,也没有学会如何正确的标注尺寸。
所以本次设计中,只要求学生用直尺、铅笔画出房间的草图,再标上几个主要的尺寸就可以了。
如果有部分零部件表达不清楚,可以在旁边付上简单文字说明。
3、问题讨论
(1)设计课桌椅需要哪些资料和数据?
你准备如何收集这些资料和数据?
提示:
资料和数据需求各异,最好教师给出一个设计案例给学生参考。
又或者教师给出推荐的书籍和设计网站,让学生回家自己查找。
(2)制作课桌椅模型所需要的材料和工具有哪些?
如何进行准备?
提示:
建议使用五夹板材料,制作1:
5的缩小的模型为好。
可以使用的材料主要有:
五夹板、钢丝、杉木木档、胶带纸、绳、各种规格的普通螺钉和铁钉等;可以使用的工具主要有:
剪刀、刻度尺、螺丝刀、尖嘴钳、钢丝钳、手锤、木工锉、木工锯、手摇钻等。
可以教师准备一部分,学生自己准备一部分的形式。
一般的五金店可以买到一部分材料,在装饰材料市场通常可以找到废弃的材料。
三、参考资料
为了孩子的将来,救救孩子的眼睛
(作者简介:
罗玉明(1960年生)男广东广州人广州大学艺术与设计学院副教授)
据卫生部、教育部联合调查显示,目前我国学生近视发病率达60%,居世界第二位,患病人数达6000万,人数居世界之首,学生近视出现低龄化趋势。
其中小学生近视率已达34.6%,高中生近视率已达70%……因近视致盲人数达30万人。
在广州,近视情况更为严重:
15岁人群近视率达73.1%,小学近视率为31.93%,初中为59.23%,高中近80%。
广州市青少年视力不良发病率全国最高。
除了遗传性因素外,对于近视眼问题,人们往往只是概念地表面地归咎于学生个人用眼不卫生,学习环境光线不够,长时间看电视使用电脑等,尤其认为学生个人用眼不卫生被认为最重要原因之一。
但这是不够深入和准确的,我们往往忽略了究竟是什么.原因,令学生用眼不卫生呢?
从孩子很小的时候开始,尽管家长和教师严厉要求要端正坐姿,眼睛与桌面的距离应保持在30厘米左右,握笔姿势要正确……,但是我们发现,尽管成人们一而再、再而三地纠正孩子们,然而孩子们仍然是顽固地执着地哈腰、穹背、耸肩、低头看书写字,头都几乎要碰到书本了。
长此以往,孩子们的眼睛能有不近视的吗!
这是谁的错,是孩子不听话了?
还是成人管教不力?
还是因为孩子因年幼身体腰椎颈椎无力支持?
经我们长时间的观察研究发现,问题的根本不尽在上面所提到的种种原因,问题更多在于与提供学生们进行看书写字的现有桌子和椅子有关!
一、
1、我们发现,现有的课椅座位板向后倾斜一定的度数,其实只是较多地照顾了人进行后靠听课与休息的功能,根本不符合人进行伏案阅读书写状态。
因为人在进行阅读书写的时候,必须是采取身体前倾的坐姿,但因为屁股是坐落在后倾的座位板上,所以无论是孩子还是成人,只好弯曲了腰椎来迁就前倾姿势了。
当腰椎弯曲了,支撑头部的颈椎就不能再独自保持挺直状态而被迫随之弯曲迁就低耸,再加上头颅有一定的重量下坠,使腰椎、颈椎也就弯曲得更厉害了。
头部越来越低,眼睛与桌面的距离就越近,长此以往,哪能不发生近视眼呢?
2、同时我们还发现,现有的课桌面板几乎都是呈水平状态的。
如果人不用低头看书,眼睛与书本的成角会很大,形成了书本上部分的图像变形、不清晰、不完整,这是不符合视觉平衡原理的,所以人只好用头部尽力前伸,以此达到视线与书本形成平行的目的。
另外,由于桌面垂直受光而造成反光现象,人也只好用视觉靠近书本来迁就眩光。
头越往前伸,头颅越重越往下坠,这样眼睛与桌面的距离就越近。
虽然有一部分学生,为了能使书本上部的图像不变形,采用了把书本斜放进行阅读、书写的办法,但同样解决不了问题。
因此,课桌椅的不合理,造成了学生学习姿势的不正确,也
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