人教部编版四上作文扩展古诗扩写公开课教案.docx
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人教部编版四上作文扩展古诗扩写公开课教案
古诗扩写
教学目标
1.能在理解古诗的基础上对古诗进行扩写。
2.提高学生的想象和创新能力。
3.感受古诗的魅力,增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。
教学重点
1.学生能围绕重点发挥想象,想象故事的细节及人物心理,将文章写具体。
2.提高学生的想象和创新能力。
教学难点
1.能在理解古诗的基础上对古诗进行扩写。
教学准备
动漫课件
教学过程
一、导入(3分钟)
师:
同学们,今天老师给你们讲一个故事,这个故事可有意义了,你们可要认真听好了:
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声;桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
咦,我听到有同学在嘀咕:
“这是什么故事?
这不就是李白写的《赠汪伦》。
有哪位特别智慧的同学知道老师为什么说这是一个故事呢?
生:
因为这首诗讲了一个送别的故事:
李白坐上小船刚要离开,忽然听到岸上传来告别的歌声。
即使桃花潭水有一千尺那么深,也不及汪伦送别我的一片情深。
师:
这位同学说出了故事的大概内容,非常棒,如果我们再发挥丰富、合理的想象,把古诗扩写成一篇文章,就是古诗扩写(板书:
古诗扩写)今天就让我们把那精炼的古诗通过我们的想象写得更具体一些。
揭示课题:
第十四课古诗扩写
二、体验(26分钟)
快乐起航
师:
古诗是我国文化历史长河中遗留下来的瑰宝,语言精炼概括,高度浓缩,内容却相当厚实:
天文地理,风土人情,无所不包。
如何扩写古诗呢?
我们去动漫里看看。
播放动漫
问题一:
动漫中,母亲缝补衣服时的动作、神态是怎样的?
(提示:
穿针的动作,痛苦的表情。
)
生:
略
问题二:
披衣、微弱的灯光、缝补衣服时扎破手指这些细节的展现起到了什么作用?
(提示:
通过细节描写衬托出母亲的爱子、恋恋不舍的情怀。
)
生:
略。
问题三:
这是根据唐代诗人孟郊所作的《游子吟》改编的动漫,如何扩写古诗呢?
生:
读懂古诗,了解古诗主要写了什么内容。
生:
结合诗句,把当时的情境构设成画面,展开想象,让画面动起来。
生:
明白作者所要表达的思想感情。
(参考教材的写作导航)
星球
师:
现在的你们一定对如何扩写古诗有眉目了,既然我们是升华班,接下来我们就继续升华一下。
播放动漫
问题一:
欣赏完动漫,你知道动漫中讲的是哪一首古诗吗?
古诗的题目叫什么?
生:
《赠汪伦》。
问题二:
在原诗的基础上,你觉得动漫中还可以增加哪些细节描写呢?
生:
当时他们说了什么。
生:
可以写李白坐船远去,心理活动是怎样的?
问题三:
扩写古诗时需要扩写哪些内容?
要注意什么呢?
生:
适当加入一些情节,再加入语言、动作、坏境、表情等描写。
生:
扩写古诗要忠于原诗,不可以随意添加主观成分,扩写要保持原诗意境。
三、佳作印象(5分钟)
欣赏佳作(学生一边听一边看书上的佳作品悟)
提问:
《游子吟》表达了孟郊怎样的思想感情?
四、练笔过招(2分)
连一连
《题西林壁》辛弃疾
《游山西村》陆游
《渔歌子》苏轼
《清平乐·村居》张志和
五、指路(3分钟)
写作指导
1.读懂古诗,了解古诗主要写了什么内容。
2.结合诗句,把当时的情境构设成画面,展开想象,让画面动起来。
3.适当加入一些情节,再加入语言、动作、坏境、表情等描写,把你想到的连贯地写出来。
4.扩写要忠于原诗,不可以随意添加主观成分,要保持原诗意境。
写作要求
1.任选一首诗古诗进行扩写。
2.在不改变古诗原意的基础上,进行适当的内容扩充。
3.将构设的画面、诗句所表达的情感准确表达出来。
4.字数:
400字以上。
六、超市(3分钟)
无拘无束水流湍急斜风细雨顾影自怜
寒酸落魄趋之若鹜安之若素厚积薄发
洞若观火方兴未艾隔靴搔痒见仁见智
门口罗雀暮鼓晨钟披肝沥胆韬光养晦
1.这里并不是就没有生机,蜻蜓和蝴蝶在这里翩翩起舞,它们在空中划过一道道幻影的翅膀发出的声响,为这个单调和寂寞的地方增添了一丝动感,这里已成为了它们新的家园。
2.河堤上长着一排柳树,在朦胧的春雾中,柔柔的柳条倒垂下来,在春雾中翩翩起舞,像是在抚摸着堤岸。
七、国学(1分钟)
八、百科(1分钟)
九、作业布置(1分钟)
十、教学反思
整体效果
优点
不足
(改进措施)
统编四上习作八《我的心儿怦怦跳》教学设计
教材解读:
《我的心儿怦怦跳》是统编小学语文教材四年级上册第八单元的习作。
四年级上册总体的习作训练要素是“把一件事情写清楚”,每个单元又在方法上递进。
教学目标:
1.选一件让自己的心儿怦怦跳的事情,讲清楚事情发展的过程,通过填写“心跳记录单”,梳理事情发展中心情的变化。
2.聚焦心跳最厉害的那一刻,在初写点评中,引导学生通过回顾课文写法、看视频的方法总结出把感受写清楚的方法。
3.引导同伴之间乐于分享习作,并使用微课分步骤地引导学生点评习作。
教学重点:
引导学生写清楚当时的感受。
教学过程:
一、微课唤起回忆,交流确定选材:
1.播放微课视频,初次唤醒心跳回忆。
Hi,大家好,我是住在每个人心里的心跳宝宝,平时我非常有规律地跳动,可是一旦有特别的事情让小主人心情发生了变化,我就会跳动得非常快。
你瞧,这个小主人取得了好成绩,她好惊喜啊,她的心儿怦怦跳......她们的心儿怦怦跳生活中,也有让你的心儿怦怦跳的事情吗?
能和我分享一下吗?
2.学生分享经历,唤起更多人的心跳回忆。
3.同伴按要求交流选材:
生活中,让同学们的心儿怦怦跳的事情有很多,把你最想分享的那件说给同桌听。
注意说清楚事情发展的经过,说出当时的感受。
二、梳理事件经过,标出心跳最快瞬间:
1.示范交流,梳理事情经过:
(1)请一位同学分享自己的经历。
(2)请同学认真倾听。
(3)教师记录:
事情发展的关键词,当时的心情。
(4)点评:
学生是否按照事情发展顺序,把经过说清楚了。
2.寻找心跳最快瞬间:
(1)问题:
这件事情里,你的心跳最快是什么时候?
(2)换种说法表示心情:
这里有一些描写心情的词语,你觉得哪个词语最能代表你的心情呢?
(3)出示课本提供的心情词语前两行,供学生选择。
(在此第一次激活学生的语言储备,为下一步写作铺垫。
)
3.依照板书范例,完成心跳记录单。
要求:
完成心跳记录单。
在心跳最快的时刻,标注三角号。
三、聚焦心跳最快瞬间,初写点评总结方法。
1.初写引导:
(1)让时间停在那一刻,把所有的感受写出来。
(2)出示写作要求:
1.从心跳最快时开始写。
如“当登上演讲台时,我......”
2.用上课本中出示的表示心情的词语。
2.初写点评,构建方法:
(1)习作中的小发现:
老师发现了有些同学的小秘密——在心跳最快时喜欢想来想去。
A.读:
学生写的“心里想法”的句子。
B.回顾课文:
《牛和鹅》,进一步发现——心情变了,想法也变多了。
板书:
想法
(2)回顾课文写法:
A.回顾课文《牛和鹅》,齐读两个片段。
B.引导学生发现动作的不同:
面对不害怕的牛,孩子们会“拍、触、摸”
面对很害怕的鹅,孩子们会“贴着,悄悄地走,不说话”
C总结:
心情不一样,动作也不一样。
板书:
动作
(3)走进视频,继续发现:
心跳最快时的变化还有两个,仔细看视频,寻找答案吧!
A.身体的变化——眼睛四处张望、嘴巴结结巴巴、身体左右摇摆。
边出示视频截图,边出示表示身体变化的词语,第二次丰富学生的语言储备。
板书:
“身体”
B.周围人的反应——有的吹口哨,有的在喊“下去吧!
”
板书:
“周围”
3.总结方法,自主修改习作。
板书总结方法,引导学生修改作文。
四、微课三步走,助推“习作评价”:
1.交换习作,学习互评习作的微课。
2.展示习作:
你的作文得了几个小红心?
把你的心跳时刻念给大家听,让大家来感受一下你的心情,评价一下你的习作。
3.全班点评:
投影展示学生的习作,既点评学生写的部分,又关注同桌的点评。
五、写作小口诀做总结。
事情发展分阶段,心情也在跟着变。
心在说话身在变,周围也在跟着乱。
铭记方法反复练,勤于修改记心间。
六、教师课堂总结:
在这堂课中,我们和同伴分享了那件让心儿怦怦跳的事情,还写清楚了自己的感受,最后我们在互评习作中给了同伴鼓励,相信这次习作之旅让大家同样记忆深刻。
人教部编版语文四年级上册
第一单元《语文园地》一课时教学设计
课题
语文园地
单元
第一单元
学科
语文
年级
四年级
学习
目标
一、知识技能
1、学会课文的写作方法,根据文章描写想象画面,更能根据声音描写想象声音,学会在习作中运用,更好地表达。
2、学会运用表示时间词语描述一个事物的变化。
3、体会成语的特点,学会成语的运用。
4、学会写字。
在横格中写字,中心要在中线上,注意字句保持一样的距离。
5、熟读并背诵古诗《鹿柴》,从古诗中感受空山深林在傍晚时分的幽静景色。
二、过程与方法
通过读、写、练的方式,让学生在学中积累,在积累中锻炼。
三、情感态度与价值观、
养成积累好词好句的习惯,培养学生阅读和积累古诗的兴趣。
重点
1、学会课文的写作方法,根据文章描写想象画面,更能根据声音描写想象声音,学会在习作中运用,更好地表达。
2、学会运用表示时间词语描述一个事物的变化。
3、体会成语的特点,学会成语的运用。
难点
1、学会写字。
在横格中写字,中心要在中线上,注意字句保持一样的距离。
2、熟读并背诵古诗《鹿柴》,从古诗中感受空山深林在傍晚时分的幽静景色。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
今天我们走进语文园地,领略语文百花园中别样的精彩。
直接导入
讲授新课
一、交流平台。
1、同学们,你们一定游览过许多好玩的地方,本单元,我们也欣赏了如诗如画的风景,你能不能把本单元所学的风景介绍一下呢?
2、小组讨论后派代表发言。
3、交流
生1:
我能根据文章中的描写想象画面。
如读《观潮》,我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。
(视觉)
生2:
读了文章,我不仅能想象画面,还能“听”到声音。
如读《走月亮》,我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……(听觉)
生3:
读文章,我还能“闻”到味道,如“从果园那边,飘来果子的甜香。
”我仿佛闻到了丰收的味道。
(嗅觉)
4、小结:
我们要边读课文,边想象课文描绘的画面,并运用我们的视觉、听觉、嗅觉等去丰富课文的内容。
这样让人有一种身临其境的感觉,能加深课文的理解,让我们更能深入地感受大自然的美妙景象。
5、句子拓展:
视觉:
街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰,土在枝上打着卷儿,枝条一动也不动。
听觉:
轻飞曼舞的蝴蝶不多见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣。
嗅觉:
空气里带着甜味,闭上眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿……
二、词句段运用。
(一)读词语,想象画面。
1、出示要求:
读下面的词语,你想到了什么画面?
和同学交流。
人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄
低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息
1、自由读读这些词语,借助字典或工具书理解词语的意思。
2、理解词语。
人声鼎沸:
形容人群的声音吵吵嚷嚷,就像煮开了锅一样。
锣鼓喧天:
原指作战时敲锣击鼓指挥进退。
后多形容喜庆、欢乐的景象。
震耳欲聋:
形容声音很大。
响彻云霄:
形容声音响亮,好像可以穿过云层,直达高空。
低声细语:
形容小声说话。
窃窃私语:
背地里小声说话。
鸦雀无声:
连乌鸦麻雀的叫声都没有。
泛指什么声音都没有。
形容非常静,人们默不作声。
悄无声息:
没有声音,没有气味。
比喻没有名声,不被人知道。
3、想象说话:
通过这些词语你想到了什么画面?
生1:
人声鼎沸可以想到观潮时的热闹场景。
生2:
震耳欲聋使我想到了除夕晚上此起彼伏的鞭炮声。
生3:
鸦雀无声可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。
生4:
窃窃私语我仿佛看到了几个女孩子在一起说悄悄话。
4、小结:
根据词语想象画面,是理解词语的一种方法。
前四个词语勾画出了人山人海、喜庆热闹的画面,比如观看盛会、庆典活动等;后四个词语则表示声音细小或者非常安静,可以让我们联想到会场、考场等地方。
5、练一练:
下面的画面表示哪个词语?
填一填。
(出示图片)
锣鼓喧天窃窃私语人声鼎沸鸦雀无声
(二)描述画面
1、出示要求:
选一个事物,用上一两个加点的词语描述它,再写下来。
风烟花霎时顿时忽然
雷雨小狗过了一会一会儿工夫
2、观察加点的词语,你有什么发现?
生1:
加点的词语都是表示时间短暂,转瞬即逝。
生2:
第一组中的词语表示时间短。
第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。
3、我们在描写事物的动作的时候要注意写出动作改变的过程。
4、预设:
烟花飞上了夜空,顿时,天空像举办宴会一样,盛开了一朵朵的礼花。
一会儿工夫,天空就慢慢安静下来了,雨也小了。
5、词语拓展:
表示时间短暂、转瞬即逝的词语:
昙花一现转瞬即逝电光石火弹指之间
白驹过隙光阴似箭迅雷不及掩耳之势
三、书写提示。
1、出示段落:
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。
2、写字的时候注意事项:
“逐”先写“豕”,注意不要多加一点;再写“辶”,最后一笔写舒展,写长一点儿。
“横”第十二画竖要注意出头。
“贯”上部的笔顺是竖折、横折、竖、横。
最后一笔是点,要特别注意。
“翻”右边的“羽”要注意横折钩的书写。
“滚”字,“氵”要写得窄一些,第十一笔是竖提,不要写成竖。
3、写段的时候注意事项:
(1)字的中心要在横格的中线上,保持水平。
(2)字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离。
(3)认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯。
4、出示书写要求:
注意字距和行距,还要注意笔顺的正确写法。
注意“三个一”,即身离桌一拳,眼离笔一尺,手离笔尖一寸。
5、学生自主练习书写。
6、教师相机指正,生纠错再写。
四、日积月累。
1、出示古诗:
鹿柴
【唐】王维
空山不见人,
但闻人语响。
返景入深林,
复照青苔上。
柴:
篱落。
比喻隐居之处。
2、作者简介:
王维,字摩诘,唐朝诗人,有“诗佛”之称。
重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。
王维精通佛学,受禅宗影响很大。
王维诗书画都很有名,非常多才多艺,音乐也很精通。
与孟浩然合称“王孟”。
3、写作背景
鹿柴是王维在辋川别业的胜景之一。
唐天宝年间,王维在终南山下购置辋川别业。
辋川有胜景二十处,王维和他的好友裴迪逐处作诗,编为《辋川集》,这首诗是其中的第五首。
4、朗读指导
空山/不见人,
但闻/人语响。
返景/入深林,
复照/青苔上。
5、理解词语意思:
但:
只。
闻:
听见。
返景:
夕阳返照的光。
景:
古时同“影”。
照:
照耀着。
6、译文:
幽静的山谷里看不见人,只听得说话的人语声响。
落日的影晕映入了深林,又照在幽暗处的青苔上。
7、赏析
这首诗描绘的是鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。
诗的绝妙处在于以动衬静,以局部衬全局,清新自然,毫不做作。
落笔先写空山寂绝人迹,接着以但闻一转,引出人语响来。
空谷传音,愈见其空;人语过后,愈添空寂。
最后又写几点夕阳余晖的映照,愈加触发人幽暗的感觉。
8、诵读全诗,背诵全诗。
9、拓展诗句:
描写自然景色的诗句:
星垂平野阔,月涌大江流。
峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。
大漠孤烟直,长河落日圆。
指名回答
小组派代表发言
全班交流
指名读
生积累
指名读要求
自由读
理解词语意思
生根据词语想象说话
齐读
生练一练
指名读要求
指名回答
指名读
指名说
生积累
指名读
生了解字的注意要点
指名读注意事项
指名读要求
生练习
自由读
生了解作者
生了解写作背景
有感情地朗读
理解词语的意思
理解诗句的意思
生试着赏析古诗
生拓展诗句
本节课共有四个环节,第一个环节是交流平台,根据本单元的课文,学习边读课文边想象画面,并运用自己的听觉、视觉、嗅觉去丰富课文的内容;第二个环节是词语段的运用,本环节分两部分,第一部分是根据词语想象画面,向学生介绍几种想象的方法,帮助学生学会想象,第二部分是运用表示时间短暂的词语介绍一种事物变化的过程,让学生学会运用这类词语;第三个环节是书写提示,引导学生在写好单个字的基础上,学习写作一段话的书写方法,使自己的文章篇幅看起来整洁;第四个环节是学习古诗《鹿柴》,体会古诗所表达的情感,并拓展描写自然景色额诗句。
课堂小结
这节课我们学习了边读课文边运用视觉、听觉、嗅觉等去想象画面;学习了根据词语想象画面的方法;积累了表示时间短暂的词语;积累了描写自然景色的诗句,希望大家在今后的学习中,能够学以致用。
板书
语文园地
交流平台边读边想象听觉、视觉、嗅觉
词句段运用根据词语想象画面
表示时间短暂
书写提示
日积月累《鹿柴》
人教部编版语文四年级上册
第2课《走月亮》第二课时教学设计
课题
《走月亮》
单元
第一单元
学科
语文
年级
四年级
学习
目标
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
3、感知排比修辞的表达特点,并尝试仿说排比句。
二、过程与方法
展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。
重点
读懂课文内容,在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
难点
充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习检查,巩固生字:
1、复习检查
上一节课,我们学习了《走月亮》,再来看一下这些字词认识了吗?
认读并造句。
淘洗庄稼风俗跳跃
葡萄成熟稻谷填满
2、欣赏歌曲《月亮船》
3、教案展示秋夜月景图:
一个小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。
4、同学们,你们和妈妈一起散过步吗?
你们去过什么样的地方?
当你和妈妈在一起时,你有什么感受?
今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。
5、板书课题:
2、走月亮
指名读
开火车读
齐读
造句
欣赏歌曲
齐读课题
本节课通过复习上节课的字词,然后通过欣赏歌曲,激发学生的学习热情,进而导入新课。
讲授新课
一、品读感悟
(一)学习第一部分:
第1-3自然段
1、同桌合作学习:
(1)同桌互相朗读课文第1-3自然段。
(2)交流探讨:
我和阿妈在洒满月光的小路上走月亮时看到了什么?
听到了什么?
感受到了什么?
在文中找出相关的语句,画出来,读一读,品一品。
2、出示课文:
秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海那边升起来了。
是在洱海里淘洗过吗?
月盘是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路……
这时候,阿妈喜欢牵着我,在洒满月光的小路上走着,走着……啊,我和阿妈走月亮!
时间:
秋天的夜晚
地点:
洒满月光的小路上
看到了:
明亮的月盘、柔和的月光
——美丽的山村月色
3、月盘是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路……
(1)月光和其他灯光相比有什么特点?
更柔和,更浪漫。
(出示图片理解)
(2)这月光还会照亮哪些地方呢?
照亮了清澈的荷塘;照亮了潺潺地小溪;照亮了碧绿的草地……
(3)作者运用排比的修辞方法,勾勒出月光洒满人间,月光下清晰的景物,营造出安静祥和的意境。
4、在这种安静祥和的意境中,在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手散步,欣赏这月下美丽的景色,该有多么幸福哇!
5、有感情地朗读这一部分。
(二)学习第二部分:
第4-5自然段
1、小组合作学习:
(1)小组互相朗读课文第4-5自然段。
(2)交流探讨:
我和阿妈在溪边走月亮时看到了什么?
听到了什么?
感受到了什么?
在文中找出相关的语句,画出来,读一读,品一品。
2、出示课文:
细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。
灰白色的鹅卵石,布满河床。
哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
哦,阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我用树叶做小船,运载许多新鲜的花瓣……哦,阿妈,我们到溪边去吧,我们去看看小水塘,看看小水塘里的月亮,看看我采过野花的地方。
啊,我和阿妈走月亮!
3、看到的:
鹅卵石、小水塘、水塘抱月
听到的:
溪水声
闻到:
山草和野花的香味
想到:
“我”和阿妈在溪边的情景。
4、出示句子:
细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。
香味怎么还会流呢?
可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因为溪水在流,所以香味也就随着溪水在流动。
5、出示句子:
哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
(1)每个小水塘里都“抱”着一个月亮,为什么说“抱”呢?
是因为许多鹅卵石中间,有一些水,是个圆圆的小水塘,水面上映着月亮倒影,就像环抱着月亮一样。
(2)拟人。
无数的小水塘,像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮,多温馨,多可爱。
6、此时此刻,文中的“我”是想到了什么?
想起白天在这里玩耍的情景。
作者看到小水塘和月亮也马上想到了阿妈,想到了他和阿妈白天在溪边洗衣裳,做小船……
7、假如是你是文中的孩子,此刻和妈妈在一起,你会做些什么?
(结合生活经验感悟)
8、小结:
其实,只要我们和阿妈在一起,不管做什么游戏,都会感到快乐!
都会感到幸福!
9、有感情地朗读这一部分。
(三)学习第三部分
1、自主学习:
(1)自由朗读课文第6-7自然段。
(2)思考:
我和阿妈沿着小溪走啊走,来到田埂上,我听到了什么,看到了什么呢?
2、出示课文:
村道已经修补过,坑坑洼洼的地方,已经填上碎石和新土。
就要收庄稼了,收庄稼前,要把道路修一修,补一补,这是村里的风俗。
秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀,鱼儿跃出水面,泼剌声里银光一闪……从果园那边,飘来果子的甜香。
是雪梨,是火把梨,还是紫葡萄?
都有。
在坡头那片月光下果园里,这些好吃的果子挂满枝头。
沟水汩汩,很满意地响着。
是啊,它旁边,是它浇灌过的稻田。
哦,阿妈,这不就是我们家的地吗?
春天,我们种油菜,种蚕豆。
我在豆田里找兔草。
我把蒲公英吹得飞啊,飞……收了豆,栽上水稻,看,稻谷就要成熟了,稻穗低垂着头,稻田像一块月光镀亮的银毯。
哦,阿妈,我们到田埂上去吧!
你不是说学校放假了,阿爸就要回来了吗?
我们用哪一塘新谷招待阿爸呢?
啊,我和阿妈走月亮……
3、听到的:
秋虫唱歌,夜鸟拍翅膀,鱼儿跃出水面,沟水汩汩。
看到的:
挂满枝头的果子,低垂着头的稻穗,像银毯的稻田。
闻到的:
果子的甜香。
——丰收的喜讯
4、有感情地朗读这一部分。
(四)学习第四
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