六年级上册音乐第七单元学习作业.docx

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六年级上册音乐第七单元学习作业

学科

音乐

年级

六年级

教科书版本及章节

苏教版六年级上册第七单元

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称

溯流探源

1.单元教学设计说明

本单元民歌内容丰富，学生对民歌演唱的兴趣一般不如现代创作歌曲浓厚，教师要做好相关的引导和背景交代的工作，激发学生学唱民歌的积极性。

同时高年级学生在参与音乐活动上也少了些激情，需要教师组织好并持之以恒。

2.单元学习目标与重点难点

单元教学目标：

1、本单元主要通过在演唱与表现中比较发现民歌与音乐创作之间的联系。

了解民族民间音乐师取之不尽的宝藏，音乐家们时常从民民间音乐中获得创作的灵感。

2、在欣赏钢琴独奏曲《向阳花》的活动中，找到作品与民歌《李玉莲调》之间的关联。

3、在欣赏管弦乐曲《森吉德玛》能够结合前面所学内蒙古民歌《森吉德玛》，感悟到民歌与专业音乐作品之间的联系。

4、在熟练演唱《森吉德玛》后，能采用打击乐伴奏和声势动作的恰当配合，进一步激发学生采用优美有感情的声音表现歌曲。

5、在学唱苏格兰民歌《苏格兰的蓝铃花》时，能对其旋律进行探究，回忆起曾经欣赏过的管弦乐作品《在钟表店里》第二主题的音调。

单元教学重点：

民歌《森吉德玛》在演唱过程中的气息的处理和力度强度的变化是表现好这首歌曲的重难点。

单元教学难点

寻找本单元各个音乐素材之间的联系，发现它们之间的传承关系，并了解这是音乐创作的重要途径是本单元的教学重点

3.单元整体教学思路：

寻找本单元各个音乐素材之间的联系，发现它们之间的传承关系，并了解这是音乐创作的重要途径是本单元的教学重点

4.课时安排：

三课时

第1课时教学设计

课题

《李玉莲调》

《向阳花》

课型

新授课章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析：

学唱歌曲《李玉莲调》，继续熟悉一个升记号各个音在五线谱上的位置，能通过寻找相似、相同旋律片段，较流畅的演唱歌曲的部分曲谱，并能够连贯的演唱全曲。

欣赏《社员都是向阳花》，熟悉其旋律，发现其与《李玉莲调》之间的联系，为进一步分辨钢琴曲《向阳花》与《李玉莲调》之间的关联，做好准备。

欣赏钢琴独奏曲《向阳花》，引导学生发现其中A段开头与《社员都是向阳花》和《李玉莲调》的关系，了解曲子的结构为ABA结构。

2.学习者分析

学生对民歌演唱的兴趣一般不如现代创作歌曲浓厚，教师要做好相关的引导和背景交代的工作，激发学生学唱民歌的积极性。

3.学习目标确定

1、学唱歌曲《李玉莲调》，继续熟悉一个升记号各个音在五线谱上的位置，能通过寻找相似、相同旋律片段，较流畅的演唱歌曲的部分曲谱，并能够连贯的演唱全曲。

2、欣赏《社员都是向阳花》，熟悉其旋律，发现其与《李玉莲调》之间的联系，为进一步分辨钢琴曲《向阳花》与《李玉莲调》之间的关联，做好准备。

3、欣赏钢琴独奏曲《向阳花》，引导学生发现其中A段开头与《社员都是向阳花》和《李玉莲调》的关系，了解曲子的结构为ABA结构。

4.学习重点难点

歌曲《李玉莲调》部分歌谱学唱和G调五线谱上各音位置的巩固

5.学习评价设计

学唱歌曲《李玉莲调》，继续熟悉一个升记号各个音在五线谱上的位置，能通过寻找相似、相同旋律片段，较流畅的演唱歌曲的部分曲谱，并能够连贯的演唱全曲。

欣赏《社员都是向阳花》，熟悉其旋律，发现其与《李玉莲调》之间的联系，为进一步分辨钢琴曲《向阳花》与《李玉莲调》之间的关联，做好准备。

欣赏钢琴独奏曲《向阳花》，引导学生发现其中A段开头与《社员都是向阳花》和《李玉莲调》的关系，了解曲子的结构为ABA结构。

高年级学生在参与音乐活动上也少了些激情，需要教师组织好并持之以恒，继续做好他们音乐素养和能力培养的工作。

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：

教师活动1

师：

听，歌曲中唱的是什么地方？

听范唱师总结，江苏北部的里下河地区是江苏重要的产粮地区，那里水网交织，特别适合种植水稻，产出的粮食也很方便从水路运输出去。

（设计意图：

帮助学生了解这个作品与自己之间的联系，让学生对学好这首歌曲产生信心和兴趣。

）

2、再次聆听，找到升、降记号，并巩固一个升记号在五线谱上的各个音位置。

配合手势进行练习。

（设计意图：

在出现一个升记号或降记号的歌曲时坚持识谱和唱谱的练习，可以逐步降低识谱与唱谱的难度，让难题变坦途。

）

3逐句练习《李玉莲调》歌谱

在学习的过程中指引学生发现相同的小节和旋律，找出后在ppt中标记出来

学生活动1

生完整演唱歌曲第一、二乐句。

试着跟教师完整演唱全曲曲谱

（设计意图：

对于歌谱不太难的作品，演唱歌谱可以提高学生唱谱的能力。

）

加入歌词演唱，

注意指导一字多音的演唱

重点对比演唱第二乐句和第四乐句后面两小节的一字多音，采用师生合作演唱的形式，加以比较，练习。

熟练后改为方言演唱（设计意图：

歌曲与镇江比较近，所以可以用镇江方言试着演唱，让学生更喜欢演唱。

）

完整跟伴奏带演唱全曲。

活动意图说明：

（设计意图：

这首歌曲中相同的乐句和相似的乐句都有，寻找，辨听反复练习可以让学生避开唱错音的可能。

）

歌曲与镇江比较近，所以可以用镇江方言试着演唱，让学生更喜欢演唱。

）

环节二：

教师活动2听一听这首歌曲，与《李玉莲调》，哪里是相似的呢？

在教师的反复示范演唱过程中

体会第一乐句两首歌曲之间的相似

师：

这首曾经全国流行的歌曲，就是由《李玉莲调》作为创作素材进行创作的。

学生活动2

模唱《社员都是向阳花》的第一段歌词，进一步感受两首歌曲之间的联系。

活动意图说明：

从《社员都是向阳花》到《向阳花》的欣赏，能够让学生对这条发展线更清晰，对学生记忆主题旋律也有帮助。

）

环节三：

教的活动3

师：

听一听这首歌曲，与《李玉莲调》，哪里是相似的呢？

在教师的反复示范演唱过程中

体会第一乐句两首歌曲之间的相似

师：

这首曾经全国流行的歌曲，就是由《李玉莲调》作为创作素材进行创作的。

学的活动3

模唱《社员都是向阳花》的第一段歌词，进一步感受两首歌曲之间的联系。

活动意图说明：

从《社员都是向阳花》到《向阳花》的欣赏，能够让学生对这条发展线更清晰，对学生记忆主题旋律也有帮助。

）

7板书设计：

李玉莲调——社员都是向阳花———向阳花

8.作业与拓展学习设计

成长的足迹

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明：

发现李玉莲调——社员都是向阳花———向阳花三者的关系并用顺藤牵瓜来形容这种溯流探源的关系

溯源探流，我们知道，原来音乐作品之间的关系，民歌、民曲就好似源头，那些优秀的创作作品就好似从源头汩汩流出的清澈河流。

10.教学反思与改进

《社员都是向阳花》这首曾经全国流行的歌曲，就是由《李玉莲调》作为创作素材进行创作联系《李玉莲调》发现三者的关系并用顺藤牵瓜来形容这种溯流探源的关系

通过前面的铺垫，后面的这些内容就是水到渠成的了，所以前期的铺垫是很重要的。

）溯源探流，我们知道，原来音乐作品之间的关系，民歌、民曲就好似源头，那些优秀的创作作品就好似从源头汩汩流出的清澈河流。

第2课时教学设计

课题

听：

管弦乐《森吉德玛》唱：

内蒙民歌《森吉德玛》

课型

新授课章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1教学内容分析

学唱歌曲《森吉德德玛》，在学唱过程中感受五声宫调式的调性，体会蒙古鄂尔多斯民歌辽阔、舒畅、奔放的音乐特点。

在演唱《森吉德吗》时注意指导学生换气轻、急，处理好换气，用稳重、嘹亮声音演唱全歌。

并能用简单的打击乐器为歌曲伴奏。

欣赏管弦乐《森吉德玛》，了解这首由民歌《森吉德玛》改编的管弦乐的乐曲结构，并能清楚不同部分的音乐速度、情绪、演奏乐器等音乐元素。

体会它与歌曲《森吉德玛》之间的联系，进一步了解民歌民曲对艺术创作的影响。

2学习者分析

学生对民歌演唱的和民族乐曲的兴趣一般不如现代创作歌曲浓厚，教师要做好相关的引导和背景交代的工作，激发学生学唱民歌的积极性。

3学习目标确定

1、学唱歌曲《森吉德德玛》，在学唱过程中感受五声宫调式的调性，体会蒙古鄂尔多斯民歌辽阔、舒畅、奔放的音乐特点。

2、在演唱《森吉德吗》时注意指导学生换气轻、急，处理好换气，用稳重、嘹亮声音演唱全歌。

并能用简单的打击乐器为歌曲伴奏。

3、欣赏管弦乐《森吉德玛》，了解这首由民歌《森吉德玛》改编的管弦乐的乐曲结构，并能清楚不同部分的音乐速度、情绪、演奏乐器等音乐元素。

4学习重点难点

教学重点：

歌曲《森吉德玛》的学唱与练习

教学难点：

管弦乐《森吉德玛》中各个旋律不同乐器音色的分辨

5学习评价设计

在演唱《森吉德吗》时注意指导学生换气轻、急，处理好换气，用稳重、嘹亮声音演唱全歌。

并能用简单的打击乐器为歌曲伴奏。

欣赏管弦乐《森吉德玛》，了解这首由民歌《森吉德玛》改编的管弦乐的乐曲结构，并能清楚不同部分的音乐速度、情绪、演奏乐器等音乐元素。

体会它与歌曲《森吉德玛》之间的联系，进一步了解民歌民曲对艺术创作的影响

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：

（根据课堂教与学的程序安排）

教师活动1

师：

在我们祖国的内蒙地区有个鄂尔多斯，那里不仅有现在我们熟知的羊绒衫，还有一首非常有名的蒙古民歌《森吉德玛》

歌曲一共有几个乐句呢？

学生活动1

完整欣赏歌曲《森吉德玛》

讨论，总结，这首歌曲不能根据换气记号来分乐句，而是根据三处衬词“嗬”来分

活动意图说明：

分乐句的能力可以通过不同的歌曲和交给不同的方法来增强。

）

环节二：

重点练习“嗬”注意发音是huohei的连读形式。

分乐句模唱歌谱

自学教材中的声势动作，教师加以指点

学生活动2

练习有八分附点和四分附点的地方，要注意其中连续八分附点的地方。

加入歌词演唱。

重点练习两处不规则的换气点，要换得自然，恰当

有条件可以加入第二组的打击乐器伴奏，与声势与歌唱形成三个部分的综合表演

活动意图说明演唱《森吉德吗》时注意指导学生换气轻、急，处理好换气，用稳重、嘹亮声音演唱全歌。

并能用简单的打击乐器为歌曲伴奏。

环节三：

教的活动3

我国著名的音乐家贺绿汀，将这首民歌改编成了管弦乐曲

听一听，全曲在速度上有什么变化吗？

总结通过速度的变化可以将乐曲分成两个部分

学的活动3

完整聆听

总结通过速度的变化可以将乐曲分成两个部分欣赏第一部分

学生自学聆听第二部分的旋律，考虑速度、情绪、都有哪些乐器在分别演奏，一共演奏了几遍主题

活动意图说明

让学生明白第二部分重复了两遍快速的主题与第一部分形成对，旋律一样，但织体与配器手法发生了改变。

表现了草原人民载歌载舞的愉快生活

7.板书设计

森吉德玛蒙古族民歌

森吉德玛管弦乐双簧管圆号小提琴

8、作业与拓展学习设计

听后根据教师前面的学习让学生完成书上“我的评述”

9、特色学习资源分析、技术手段应用说明

体会它与歌曲《森吉德玛》之间的联系，进一步了解民歌民曲对艺术创作的影响。

10教学反思与改进

孩子们平时接触的管弦乐较少，喜爱的程度也不够，这是值得思考的，管弦乐是高雅音乐中非常重要的一种，孩子们的家庭环境、社会环境中应多一些这样的高雅音乐，而不仅仅只听过“小苹果”、“套马杆”这样的音乐，只有这样，才会提高孩子更高的艺术修养，获得更多的艺术体验。

第3课时教学设计

课题

唱：

《苏格兰的蓝铃花》听：

《在钟表店里》

课型

新授课章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1教学内容分析

学唱歌曲《苏格兰的蓝铃花》，在学习的过程中学会发现相同（相似）乐句，并能根据歌曲的不同乐句的歌词内容采用不同力度演唱，表现出对苏格兰勇敢年青人的衷心祝福。

通过比较聆听，发现歌曲《苏格兰的蓝铃花》和《在钟表店里主题的相同之处。

让学生进一步了解乐曲之间源头与发展之间的关系。

2学习者分析

本单元民歌内容丰富，学生对民歌演唱的兴趣一般不如现代创作歌曲浓厚，教师要做好相关的引导和背景交代的工作，激发学生学唱民歌的积极性。

同时高年级学生在参与音乐活动上也少了些激情，需要教师组织好并持之以恒，继续做好他们音乐素养和能力培养的工作。

3学习目标确定

1、学唱歌曲《苏格兰的蓝铃花》，在学习的过程中学会发现相同（相似）乐句，并能根据歌曲的不同乐句的歌词内容采用不同力度演唱，表现出对苏格兰勇敢年青人的衷心祝福。

2、通过比较聆听，发现歌曲《苏格兰的蓝铃花》和《在钟表店里主题的相同之处。

让学生进一步了解乐曲之间源头与发展之间的关系。

3、结合“成长的足迹”练习，巩固学生对本单元音乐作品的记忆，增强他们的表现技能。

4学习重点难点

教学重点：

歌曲《苏格兰的蓝铃花》的学习

教学难点：

发现《苏格兰的蓝铃花》和《在钟表店里》之间的联系，进一步感受关联音乐之间的源头与发展的关系。

5学习评价设计

学唱歌曲《苏格兰的蓝铃花》，在学习的过程中学会发现相同（相似）乐句，并能根据歌曲的不同乐句的歌词内容采用不同力度演唱，表现出对苏格兰勇敢年青人的衷心祝福。

通过比较聆听，发现歌曲《苏格兰的蓝铃花》和《在钟表店里主题的相同之处。

让学生进一步了解乐曲之间源头与发展之间的关系。

结合“成长的足迹”练习，巩固学生对本单元音乐作品的记忆，增强他们的表现技能。

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：

（根据课堂教与学的程序安排）

教师活动1

在上一个单元我们听过一首好听的苏格兰风笛，大家还记得它的旋律吗？

带领学生跟琴回忆，哼唱上一单元苏格兰风笛的主题旋律

学生活动1

在苏格兰高地的草原上，除了风笛那苍茫的声音在回荡，还有许多好听的民歌飘荡在那里家家户户的厨间、火炉旁。

活动意图说明：

用语言的方法设置情景，对学生进行学习音乐前的情感带入。

环节二：

教师活动2

再次聆听，歌曲可以分成几个乐句呢？

指名，并总结歌曲一共可以分成四个乐句

师：

范唱1、2、4三个乐句，

学生活动2

听一听，这三个乐句有哪些相似的地方，又有哪些不一样的地方呢？

仔细辨听

活动意图说明

音乐课上的活动还是应该以聆听为主，这样才能正真提高学生的音乐鉴赏能力）

环节三：

教的活动3

三个乐句在旋律线的走势上，和主要的节奏音符上是一样的，只是在个别节奏上有附点与非附点的区别，开头的经过音有不一样的地方唱第一乐句，学生模仿发展演唱第二、四乐句

学的活动3

学生负责演唱三个相似乐句，教师合作演唱第三乐句。

指导学生能完整演唱歌谱。

活动意图说明

歌谱的演唱教学从观察，对比，再到完整的演唱，给学生一个坡度，让他逐步完成，易于接受

7.板书设计苏格兰的蓝铃花

8、作业与拓展学习设计

结合“成长的足迹”练习，巩固学生对本单元音乐作品的记忆，增强他们的表现技能

9、特色学习资源分析、技术手段应用说明

对音乐处理采用师生共同讨论，参与的方式展开，有利于提高学生参与音乐活动的积极性。

10、教学反思与改进

要营造出让老师和学生都感到幸福的课堂，到底要怎么做？

是不是一定要对现有课堂进行大刀阔斧的改革呢？

在思考中我的答案是“否”。

幸福课堂并不一定要求有游戏、情景剧、辩论赛等活动，哪怕是在一个常规的教学模式中，也可以营造出幸福的氛围。

课堂提问是一种常见的教学手段，同时也是一门教学艺术。

高效的课堂提问可以促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，调节课堂气氛，同时还可以实现学生的个人价值，增强学生的成就感，增加其幸福指数。