华东师范大学特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制研究申报书.docx
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华东师范大学特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制研究申报书
附件2
卓越教师培养计划改革项目
申报书
学校名称(盖章):
主管部门:
教育部
项目类型:
卓越特殊教育教师培养改革项目
项目名称:
特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制研究
申报日期:
2014.10.10
教育部教师工作司制
二○一四年九月
填写要求
1.申报书填写内容必须实事求是,表达准确严谨。
填报内容不得有空缺项,如无内容应填“无”。
2.申报书以Word文档格式填写,表格空间不足的,可以扩展或另加附页。
3.用A4纸双面打印,左侧装订。
4.项目类型填写卓越中学教师培养改革项目、卓越小学教师培养改革项目、卓越幼儿园教师培养改革项目、卓越中等职业学校教师培养改革项目或卓越特殊教育教师培养改革项目。
5.项目名称填写各申报高校拟申报改革项目的具体名称。
1.基本情况
1-1项目负责人基本情况
姓名
性别
男
出生
年月
民族
汉
职务
职称
教授
毕业
院校
学位
博士
研究生
手机
号码
办公
电话
传真
号码
电子
邮箱
通讯
地址
邮编
200062
1-2申报专业基本情况(包括办学历史,是否拥有教育硕士学位授予权,是否为国家级、省级、校级特色专业,师范生规模和教学团队建设等方面的基本情况)
华东师范大学特殊教育专业始创于1987年,1988年开始招生,至2014年9月,共招收27届本科生,特殊教育专业自2009年起招收免费师范生,目前在校生201人。
本专业1997年获批硕士学位点,拥有硕士学位授予权,2012年起招收特殊教育专业全日制教育硕士及在职教育硕士。
本专业2001年获批博士学位点,拥有博士学位授予权,在全国率先形成本科、硕士、博士贯通,职前和职后一体化人才培养体系。
本专业2013年获批华东师大校级专业综合改革试点项目,2014年获批高等学校“专业综合改革试点”项目。
2012年起承担“国培示范性”项目,为全国培养了1000余名优秀骨干教师、校长。
本专业现有教师20人,其中教授3人,副教授12人,讲师5人,其中60%的教师拥有博士学位,70%的教师有海外学习经历。
此外,还有包括13位专任教师的教育康复专业队伍作为支撑学科团队,其中教授3人、副教授3人、讲师7人。
2.工作基础
2-1“三位一体”协同培养前期基础(包括与地方政府、中小学、行业企业协同培养内容、协同培养机制等,请附支撑材料,如合作协议等)
华东师范大学特殊教育学科一贯重视与地方政府、特殊教育学校及普通中小学的合作,形成协同培养机制。
先后通过教育见实习基地建设、聘请免费师范生兼职导师、基础教育特聘教授、研究生实习基地建设等方式协同培养复合型特殊教育专业人才。
2-1-1特殊教育见实习基地建设
2001年起,学校先后与上海市盲童学校、上海市第四聋校、卢湾辅读学校、董李凤美康健学校、聋哑青年技术学校、普陀启星学校、长宁区初级职业技术学校、上海市儿童福利院、闸北区止园路小学、青浦区辅读学校等签署合作协议,支持特殊教育专业师范生教育见实习。
2010年教育部基础教育二司发布《关于在特殊教育学校建立“医教结合”实验基地的通知》,委托华东师范大学言语听觉科学教育部重点实验室在全国范围内选择建立哈尔滨燎原学校、上海市第四聋校等18所特殊教育学校作为首批实验校,承担“医教结合”的实验研究项目。
2-1-2特殊教育专业硕士教育实践基地建设
2014年起,由华东师范大学研究生专业学位办、特殊教育系与浦东新区辅读学校共同建设特殊教育专业硕士教育实践基地。
聘请王英等五位优秀校长(老师)为教育硕士研究生的校外指导教师,提供教学、康复、科研等实践指导。
2-1-3特殊教育学校共建
2010年,华东师范大学与黄浦区教育局签署共建协议,双方协商共同建设“华东师范大学附属卢湾辅读实验学校”。
2-1-4聘请免费师范生兼职导师
2009年,华东师范大学聘请了多名特殊教育实践一线专家担任免费师范生兼职导师。
包括卢湾辅读学校特级教师何金娣校长、董李凤美康健学校李冠华校长、止园路小学房安荣校长、第四聋校金育萍校长、聋哑青年技术学校杨七平校长、虹口区曲阳路第二幼儿园特级教师王熙珍、浦东新区特殊教育学校周美琴校长等。
免费师范生兼职导师直接参与课程教学、教育见实习指导工作。
2-1-5聘请基础教育特聘教授
2013年起,华东师范大学与上海市教委联合聘请基础教育特聘教授,上海市盲童学校特级教师徐洪妹校长被聘为华东师大特殊教育专业兼职教授。
特聘教授为本科生开设课程、参与专业培养方案的研讨工作。
2-1-6与政府教育主管部门协同实施特殊教育工作者专业提升计划
自2009年开始,受上海市教委的委托,承担特殊教育教师岗位培训和资源教师岗位培训,与教育主管部门共同研究人才培养标准、方案,培训800余人,有效实现了特殊教育教师“双证制度”。
2012年、2013年、2014年应教育部关于“中小学教师国家级培训计划”的要求,华东师范大学特殊教育学科承担“特殊教育骨干教师国家级培训示范性项目”,为学员制订了完善的基于“医教结合”、“学科融合”理念的特殊教育专业素养、专业知识和专业技能培养方案,更新学员的特殊教育理念,提升学员的特殊教育专业技能。
来自全国各地共计1050名一线特殊教育骨干教师(校长)从中受益。
通过该计划培训了一批“种子”教师,使他们在推进“医教结合”和教师培训方面发挥骨干示范作用。
2-2教育教学改革前期基础(主要指按照卓越教师培养计划相应类型改革项目的具体要求先行开展的工作,请附支撑材料)
2-2-1课程与教学资源建设
●形成特色鲜明的专业课程体系
根据特殊教育专业人才培养目标,结合特殊教育学校和相关学校对特殊教育教师能力的实际需求,前瞻特殊教育发展的趋势,调整培养方案,优化课程结构,重点推进模块式课程的建设。
逐渐形成具有鲜明特色的专业课程体系。
具体体现在:
形成了特殊教育、心理、医学康复等领域的核心课程群。
特殊教育是一门多学科交叉的综合性学科,其中,教育、心理及医学康复等构成了特殊教育的学科基础,在特教专业课程体系的构建中,基于此,经过来自各领域专家以及实践一线专家的反复论证,特教专业课程体系基本形成,体现了学科综合交叉的特色。
形成了本硕贯通、职前与职后衔接的课程体系。
近年来,为了适应国家对免费师范生培养的需求,本专业在已有的本科培养方案的基础上制定了特殊教育专业硕士培养方案,形成本硕贯通、职前与职后衔接的课程体系。
●建设一批高质量教材及教学资源
作为国内首批开办的专业,教材建设历来是专业发展中的重要工作之一。
2000年,上海市普通高校“九五”重点建设教材《特殊教育史》以及《教育听力学》出版,开启了本专业教材建设工作。
其中专业核心课程教材《特殊教育学》被批准为“十五”国家级规划教材,《特殊教育概论》先后获批“十一五”和“十二五”国家级规划教材。
近年来出版的《特殊儿童早期干预》、《行为矫正技术》、《特殊儿童康复基础》等多部教材广泛应用于国内各高校特殊教育专业课程教学中。
与此同时,针对国内特殊教育专业教学资源短缺的现状,由本专业教师翻译的一批国外高水平教材相继出版。
相继获得相关奖项有:
《特殊儿童言语康复研究及实践》获得上海市基础教学成果一等奖;《言语听觉康复创新人才培养模式的研究与实践》获得上海本科重点教学改革项目;《特殊儿童康复基础》、《言语科学基础》获评上海教委重点课程;《康复听力学》、《言语障碍的评估与矫治》获评上海市精品课程。
●建设特殊教育平台课程
国家相关法律明确规定“普通师范院校开设特殊教育课程或者讲授有关内容,使普通教师掌握必要的特殊教育知识”,为适应这一需求,自2006年起,本专业面向校内全
体师范生开设特殊教育课程。
目前,已形成适应融合教育需求的教师教育平台系列课程,该平台课程旨在促进普通师范院校学生形成融合教育观念,熟悉特殊儿童的发展特点及教育需求,掌握必要的特殊教育与教学方法、手段,以适应普通学校随班就读工作的需要。
修读该课程的学生平均每年400余人。
2-2-2教学方式方法改革
●改革教学方式与教学途径
通过更新教学理念,引导学生自主学习、主动研究的积极性,提高学生参与、质疑、探索和实践的能力,提高教学的有效性。
创造条件,通过现场观摩、微格教学、网络视频、录像分析等途径使学生在真实的教学过程中理解特殊教育教学理论、感知教学过程、学习教学方法、提升教学实践能力。
●科研反哺教学
教学与科研并重是本专业的优良传统,本专业倡导充分发挥学科建设与科学研究优势促进教学。
特殊教育学科承担了多项国家和省部级科研项目,包括国家自然科学基金、国家社科基金,科技部、教育部、上海市等各级别的重要科研项目,教师们充分利用科研与教学研究项目,将科研与教学有机结合,开拓课程资源,加快研究转化为课程教学的速度,通过课程渗透、前沿讲座、课题指导等方式,引导学生关注并参与特殊教育基础理论和教育教学实践的研究,使学生通过研究形成问题意识和专业能力,充分发挥特殊教育研究成果在学生培养中的作用,拓展学生的专业视野,使学生及时了解特殊教育发展现状和趋势,将学生带向科学研究的前沿,培养他们的创新意识和创新能力。
2-2-3强化实践教学环节
●改革实践教学内容,创新实践教学模式
为了增强学生的实践能力,近年来,本专业根据特殊教育发展以及当前需求,创新实践教学模式,将实践能力的培养贯穿于本科培养的全过程,主要分为三个阶段:
第一阶段:
通过特殊教育学校观摩与见习,使学生认识并初步了解各类特殊儿童;第二阶段,通过实践课程以及专业课程见习,让学生掌握特殊儿童教育与训练技能;第三阶段,通过教育实习,使学生巩固教育教学实践技能。
●建设教学实践基地
本专业先后建设了20家教学实践基地,包括盲校、聋校、辅读学校、综合类特教学校、特殊职业学校、学前特殊教育机构、康复机构、随班就读学校、精神卫生中心、儿童福利院等,覆盖各类特殊教育相关机构,聘请有丰富经验的优秀教师及医学康复专家作为实践导师。
计划在近期增设上海市儿科医院康复科为教学实践基地。
●加强实践教学的管理
为加强实践教学的管理工作,本专业先后编写了《华东师大特殊教育专业见习指导手册》以及《华东师大特殊教育专业实习指导手册》,明确见(实)习等教学实践中指导教师、基层学校带教教师和学生的任务、职责和注意事项。
加强对实践教学进行过程的监控和结果评价。
2-2-4拓展人才培养的国际维度
围绕学校建设研究型世界知名高水平大学的发展目标,通过积极推进双语课程和全英文课程建设、聘请国外知名教授授课、扩展学生国际交换项目等一系列工作,努力拓展人才培养的国际维度。
本专业与美国、英国、澳大利亚、日本、台湾等高校建立了良好的合作关系,每年有部分学生赴海外高校交流学习。
2-3师资队伍建设基础(包括学校在教师教育师资队伍、兼职教师等方面已采取的工作措施)
2-3-1进一步优化专任教师队伍
优化师资队伍的学历与学缘结构,选聘优秀的医学、学科教学专业人才进入师资团队。
鼓励教师通过海外进修、参加高水平国际会议、开展国际合作等方式提升教学与研究水平。
近五年来,5名青年骨干教师在国家留学基金委的支持下出国进修,与美国加州大学、堪萨斯大学等实现教师互访,与英国、挪威、日本、澳大利亚等国家特殊教育科研院所建立了学术交流与科研合作关系。
2-3-2建设稳定的兼职教师队伍
聘请来自各类特殊教育学校、随班就读普通学校、学前特殊教育机构、特殊职业学校等专家等担任兼职导师,聘请聋校、盲校专业教师承担手语、盲文、定向行走等实践课程的教学;在特殊学校选聘优秀教师承担本科生教育实习带教工作。
建立医学康复兼职教师队伍,参与本科生的课程建设与教学工作。
3.
- 配套讲稿:
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- 华东师范大学 特殊教育 知识 技能 学科 教育 教学 融合 培养 机制 研究 申报