部编版小学语文三年级上册6《秋天的雨》教案设计.docx
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部编版小学语文三年级上册6《秋天的雨》教案设计
6 秋天的雨
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本课的设计注重学生的个性化体验,通过读一读、比一比、画一画、演一演等形式,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重学生独特的感受、体验和理解。
教学本课时,引导学生通过联系上下文、联系生活实际、想象画面等方法理解“五彩缤纷”等难懂的词语。
引导学生有感情地朗读,采用情境教学法,朗读指导法,运用多媒体教学手段,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好。
在理解、朗读中积累语言。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
熟读课文;制作生字卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入,激发兴趣
1.播放有关秋雨的视频,教师描述优美的情境:
秋天,一个美丽的季节,一个丰收的季节,秋雨也来点缀这个多彩的季节,它不像春雨缠缠绵绵,不像夏雨急促暴躁,同学们,想不想看看秋天的雨是什么样子的呢?
(出示秋景图片)
2.板书文题,齐读文题。
设计意图:
直观引入,让学生感受秋天,感受秋雨,同时与春雨、夏雨对比,为学习秋雨的特点做铺垫。
同时激发了学生的学习兴趣。
二、初读课文,整体感知
1.引导学生自由读课文,要求读准字音。
2.组织学生借助生字词卡片,在四人小组中互教互学,巩固生字词的读音,记住字形。
3.检查反馈,教师相机纠正字音。
(1)出示词语。
钥匙 五彩缤纷 一枚枚 勾住 小喇叭 厚厚的 一曲 丰收
(2)指名朗读,相机正音:
“钥匙”的“匙”读轻声;“缤”是前鼻音;“丰”是后鼻音。
(3)齐读。
4.引导学生交流识字方法。
(1)“钥”可以与“阴”比较,用字族识字法。
(2)“匙”与“是”的读音和字形相近,可以比较记忆。
5.练习书写生字。
(1)引导学生认真观察田字格中要求书写的生字,说说生字的书写要点,教师重点强调:
“曲”和“丰”是独体字,书写时要注意在田字格中的位置及笔顺;“颜”左边被包部分的三撇是短撇,而且要写在一条竖线上;“争”中间的“一”要写得长一些,右侧出头;“料、仙、油”要写得左窄右宽。
(2)教师范写,学生练习书写生字。
(3)选择部分学生书写的生字进行反馈、修正。
6.引导学生再读课文,思考:
(1)课文每个自然段写了什么内容?
从每个自然段中找一两句话来概括这个自然段的主要内容。
引导学生发现第2~4自然段都是由一个总起句领起,接着进行分述。
引导学生抓住每个自然段的第一句话来回答。
第1自然段:
秋天的雨,是一把钥匙。
第2自然段:
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
第3自然段:
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
第4自然段:
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
它告诉大家,冬天快要来了。
第5自然段:
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
(2)引导学生思考:
课文从哪几个方面写了秋天的雨?
作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,主要写了三个方面的内容:
缤纷的色彩,丰收的景象,各种动、植物忙碌的情景。
设计意图:
学习课文,首先让学生正确、流利地读,培养学生的朗读能力,然后培养学生概括文章主要内容的能力。
三、朗读课文,感知内容
1.引导学生自主选择自己喜欢的部分研读,边读边想:
为什么喜欢它?
2.组织小组交流:
把自己喜欢的部分读给小伙伴听,交流读书体会。
3.交流汇报:
(1)第1自然段:
①学生简单说说自己喜欢这一自然段的理由。
②有感情地朗读第1自然段,找到秋雨的神奇之处。
(2)第2自然段:
①自由朗读思考:
第2自然段主要写了秋雨的哪些内容?
②朗读接龙活动。
每人读一句,比一比谁读得正确、流利。
③画出自己喜欢的语句,有感情地读一读。
(3)第3自然段:
①谈一谈自己喜欢第3自然段的原因。
②指导朗读:
指名读→师生点评→男生读→女生读。
(4)第4自然段:
①学生读一读自己喜欢的句子,并说一说喜欢这些语句的理由。
②用自己喜欢的方式读这一自然段。
(5)第5自然段:
①学生交流喜欢的理由。
②用自己喜欢的方式读这一自然段。
设计意图:
鼓励学生的个性化阅读,在阅读中初步体会文章的语言之美。
通过不同形式的朗读练习,加深了学生对课文的理解感悟,为下节课深入细致地品析词句做好准备。
四、布置作业,积累词句
抄写自己喜欢的词句。
设计意图:
鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句,引导学生积累语言,积淀文化。
第二课时
一、复习回顾,引入新课
1.出示生字词,复习字词。
开火车读,学生领读,众生跟读。
2.内容回顾,确立本节课的学习目标。
通过上节课的学习,谁来说说你都知道了什么?
本节课你还想弄懂哪些问题?
3.过渡:
秋天,是一个收获的季节,也是一个五彩斑斓的季节。
这节课就让我们继续走进课文,去感受秋雨带来的奇特景色吧!
设计意图:
良好的开端是成功的一半。
内容回顾帮助学生尽快地进入课文,架起新旧知识的桥梁,激发学生的学习兴趣,引发学生的思考。
二、深入局部,品读课文
1.学习第1自然段。
(1)课件出示:
秋天的雨,是一把钥匙。
它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
(学生齐读第1自然段)
(2)理解词语:
“钥匙”,可以联系生活实际了解其本义,还可以结合语境理解其在文中的含义,体会秋雨的神奇。
(3)引导学生思考:
秋天的大门打开了,你看到了什么?
自由朗读课文,一边读一边画出重点语句。
2.学生用自己喜欢的方式读文,勾画相关语句。
3.交流汇报,教师引导学生品词析句。
(学生讲到哪个自然段就学哪个自然段。
)
(1)学习第2自然段,感受“五彩缤纷”。
(课件出示第2自然段)
①作者是怎样把这些景物展现在我们的眼前的呢?
请同学们自读课文,用横线画出景物名称,用括号标出景物的色彩。
②用文中表示色彩的词语,完成填空练习。
(黄黄的、黄色的)银杏树 (红色的、红红的)枫树
(金黄的、金色的)田野(橙红色的)果树
(紫红的、淡黄的、雪白的)菊花
③联系语言环境来理解“五彩缤纷”。
这么多颜色,如果用本段中的一个词语来形容,那就是——(指名反馈:
五彩缤纷)
④引导学生品读句子。
句1:
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
A.引导学生体会这句话运用了比喻的修辞方法,写出了银杏树叶的样子。
B.课件出示银杏树叶,引导学生从颜色和样子的角度欣赏。
C.比较体会。
把句子当中的“扇哪扇哪”去掉,句子的表达效果会不会更好?
为什么?
(不会。
因为“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏树叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热。
)
D.指导朗读,引导学生读出舒缓的节奏,一边读一边想象画面。
句2:
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
A.说说这个句子和上面这个句子有什么相同的地方。
B.课件出示枫树叶子和叶子飘落的画面,引导学生从颜色和样子的角度欣赏。
C.比较体会。
把句子中的“飘哇飘哇”去掉,读读有什么不同。
(“飘哇飘哇”有一种动态的感觉,让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。
)
D.指导朗读,引导学生把“飘哇飘哇”读得轻缓,悠长,一边读一边想象画面。
句3:
金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
A.你喜欢这几个句子吗?
说说喜欢的理由。
(比喻、拟人)
B.课件出示画面,说说从画面上感受到了什么。
C.有感情地朗读,边读边想象画面。
⑤整体朗读第2自然段。
⑥小练笔:
想象一下,秋天的雨还会把颜色分给谁呢?
照样子,写一写。
引导学生先总写,再分写,并恰当使用比喻、拟人等修辞方法。
它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
仿写:
___________________________________________________________
(2)学习第3自然段:
体会“好闻的气味”。
①秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢!
自由朗读第3自然段,找一找秋天藏了哪些好闻的气味。
②“小朋友的脚,常被那香味勾住。
”“勾住”一般是指用钩子把东西拉住,香味怎么会拉住小朋友的脚呢?
(引导学生体会“勾住”一词在表情达意方面的效果)
③假如你当时在果树下,最想做的事是什么?
④小组合作读,互相指导。
(3)学习第4自然段。
过渡:
秋天的雨不仅带来了色彩和香味,还向我们传递了冬天的讯息。
谁愿意读一读第4自然段?
①通过表演朗读体会课文内容。
咱们来把小动物和植物是怎样准备过冬的演一演,怎么样?
②指导朗读。
这么快乐的景象,让我们来快乐地读一读吧!
放开声音读出你的快乐。
设计意图:
教学中采用比较、品读、表演朗读等方式感悟秋天的美景,既引领学生感受秋天的雨的独特之处,又开展了多种形式的阅读,关注学生学习方式的多样性及实效性。
在感受文本内容的同时也感受文本语言的美,逐步提高学生对语言的鉴赏能力,促进学生语用能力的提高。
三、回顾课文,升华感情
1.引读第1自然段:
秋天有绚烂的色彩,有好闻的气味,动物悄悄忙碌着,植物也在悄悄地发生变化。
这一切都是秋雨带来的,难怪课文第1自然段说——(引读,出示句子:
秋天的雨,是一把钥匙。
它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
)
2.过渡:
是啊,秋雨就像一把钥匙,把秋天的大门打开了。
通过这扇门,你看到了一个怎样的秋天呢?
(五彩缤纷的、美丽的、丰收的、快乐的、香甜的……)
3.所以,课文的结尾总结说——(齐读,出示句子:
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
)
4.配乐朗诵。
跟着音乐咱们一起来读读这篇课文吧!
5.积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里?
选择你最喜欢的句子或者段落读一读、背一背吧。
设计意图:
感悟文本最好的方式就是朗读,而配乐能更好地使学生走入情境,是培养学生良好语感的有效方式。
同时,语文的学习要得意得言,积累自己喜欢的句子,对于深度理解及将来的习作运用都有极大的促进作用。
四、拓展链接,对比阅读
1.引导学生自由读“阅读链接”。
2.引导学生讨论:
短文主要从哪几个方面写了秋天的景物?
鼓励学生运用课文中学到的方法找找相关的句子。
3.组织学生自主学习:
短文与课文有哪些相同和不同之处?
然后汇报交流。
设计意图:
此环节旨在引导学生运用所学方法,通过对比阅读,激发学生的阅读兴趣,实现课内阅读与课外阅读的有机结合。
五、布置作业,拓展学习
1.搜集描写秋天的词语、诗句,把它们抄下来,背一背。
2.用你手中的画笔,画一画秋天。
3.与爸爸、妈妈一起去郊游,并写一写秋天的景色。
设计意图:
这个环节锻炼了多种角度、多种方式感受秋天的能力,同时加强了语文与生活的联系。
画秋天更体现了学科间的整合。
板书设计
教学反思
教学中,努力营造了一个美的氛围,通过音乐、图片等的渲染,创设了良好的气氛,通过多种形式的朗读,引领学生走进文本,感受秋天的美,感受课文语言文字的美。
在朗读中遵循学生的个性体验,并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读,而是根据学生的爱好,选择性地进行对句子的朗读指导,体现了课堂教学的灵活性。
教学中,运用了形象的图片,引导学生在头脑中想象画面。
学生的朗读亲切、自然,并不造作。
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