《海上日出》教学设计2篇.docx
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《海上日出》教学设计2篇
《海上日出》教学设计2篇
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《海上日出》教学设计2篇
前言:
小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下:
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1、篇章1:
《海上日出》教学设计
2、篇章2:
《海上日出》教案设计
篇章1:
《海上日出》教学设计
1、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点难点:
重点:
日出的全过程。
难点:
理解全过程的词句,体会日出过程变化。
教具准备:
课件1:
重点语句的幻灯片。
课件2:
日出的影像资料。
教学过程:
1、导语:
在大自然的景象中,有许多令人怦然心动的自然景观,既有清新明丽的,又有十分壮丽的。
今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象。
2、谁看到过海上日出?
是什么样的?
当时心情怎样?
[联系学生生活感受与作者产生共鸣,便于理解课文内容。
]
二、交流资料,了解背景。
巴金,著名作家,原名李芾(fú)甘。
1904―20xx年。
四川成都人。
1927年1月,巴金从上海乘船赴巴黎留学,他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》是第23篇。
除了擅长小说、戏剧的创作,在散文方面也有很深的造诣。
今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
(板书课题:
海上日出)
三、朗读课文,畅谈感受。
1、指名朗读课文。
讨论:
文章描写了怎样的画面?
2、自由朗读课文。
思考:
读了文章后你有什么感受?
3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。
(这不是很伟大的奇观吗?
)
“奇观”是什么意思?
课件出示:
这不是很伟大的奇观吗?
这是伟大的奇观。
读读两句话。
思考:
这两句话的意思有什么不同?
你喜欢哪一句?
为什么?
[句子的比较,使学生对反问句有了感性的认识。
]
四、品读课文,美读展示。
为什么称之为“伟大的奇观”?
画画自己喜欢的句子,读读自己感受最深的句子,谈谈自己的读书体会。
说说自己理解句意的方法。
(小组内汇报。
)
集体交流:
重点理解:
课件出示
1、“太阳好像负着重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。
”
(1)为什么觉得“太阳好像负着重荷?
”
(2)为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。
引导学生体会太阳上升时,给人的一步一步的感觉。
(3)看录像,谈感受。
[多媒体的使用,给学生以直观的形象,便于学生对文章所描述的景象的了解把握。
]
(4)读出自己的理解。
(个人展示)
2、“这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。
”
(1)为什么分辨不出水和天?
(2)你愿意跟谁比一比读这一句话。
(赛读)
3、比较带点词语的意思有什么不同?
(1)“一刹那间,这深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
”
(2)“太阳在黑云里放谢的光芒,透过黑云的重围……”
(3)“它旁边的云片也突然有了光彩。
”
(4)“黑云镶了一道光亮的金边。
”
[意思相近词语的辨别,加深了对文章的准确理解。
]
4、指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽,想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢?
我们该怎样通过朗读表达出来?
学生练读(配乐)读读自己最喜欢的段落。
指名展示,他人评价。
[评读可以有效地提高学生的理解能力,口表能力,听读能力。
]
5、齐读最后一段。
五、指导背诵、积累文字
1、说说你经常用什么方法背诵文章?
(抓重点词语,把要背的内容串连起来;先部分,后整体,一段一段背诵。
)
2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的片段。
教学反思:
由于这是一篇散文,在讲授的过程中,我重点通过“品读”来代替文章的讲解。
自由读、赛读、配乐读等多种形式,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何朗读一篇文章的方法。
课堂中,我先指名试着读一读课文中的某些段落,接着是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读,整堂课学生自读有自由的读,有尝试的读,有合作的读,有在音乐配合下有语气的读。
“读”贯穿整个教学过程,课堂上没有烦琐的分析,而是通过读让学生去品味作品语言的优美,去体会作者遣词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象。
学生在课堂上积极踊跃,每一名学生都抢着读,学习氛围既轻松又热烈。
“以读代讲”打破了以往“教师问,学生答”的陈旧教学思想,体现了新课程的教学理念
篇章2:
《海上日出》教案设计【按住Ctrl键点此返回目录】
学会本课3个生字,能正确读写"范围""一刹那"等词语.
理解文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神.
有感情地朗读和背诵课文,学习按照一定顺序观察事物的方法.
培养爱护环境热爱自然的情感,学会欣赏美的自然现象.
教学重点,难点:
(一)重点:
品读词句,感知海上日出的几种不同景象.
(二)难点:
体会课文最后一句话的涵义.
教具,学具准备:
录音带相关课件挂图
课时设计:
2课时
教学步骤:
第一课时
(一)揭示课题:
1,导入:
在大自然的景象中,既有清新明丽的,又有十分壮观的.今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象(看课件).
2,谁看过海上日出是什么样子的当时的心情怎么样
(联系学生生活感受与作者产生共鸣,便于理解课文内容)
(二)整体感知
1,说说图1,图2描绘了怎样的景象(学生简单描绘)
2,文中哪些段落写了太阳升起的景象自由读课文.
注意正音:
一纵一纵(zòng)一刹那(chà)镶(xiāng)
(三)目标完成过程及重点难点学习:
1,指名读第一自然段,思考这段文章里作者向我们交待了什么(时间——天还没有大亮.地点——在海上.环境——周围很静.事件--看日出."常常"说明"我"多次观察日出.)
师:
小结第一自然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境,点出下面是作者多次观察日出的所得.
2,讲读第六自然段.
(1)快速浏览全文,思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象找出来读一读.
(2)出示句子:
这不是伟大的奇观么
①理解什么是"奇观"这指什么整句又是什么意思("奇观"指雄伟,壮丽而又少见在景象;"这"指日出的景象;整句话指海上日出是雄伟,壮丽的景象.)
②为什么说海上日出是雄伟,壮丽的是一种奇观(不要求回答.)
请同学们默读2-5自然段,思考:
作者描述了海上日出的哪几种景象
(讨论回答:
明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出.)
(四)作业:
1,再读课文,边读边想象日出的景象,从中体会作者用词造句的方法.
2,写出下列词的近义词:
夺目()目不转睛()
分辨()水天相接()
第二课时
(一)讲读二,三段
1,指名读,作者按怎样的顺序观察和记叙的(事情发展顺序)
2,用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语,并展开想象.
出示相关课件,学生观察后并作详细描述.
图1:
天空还是一片浅蓝
图2:
(覆盖片)天边出现红霞
图3:
(覆盖,抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸,红红的.然后太阳一纵一纵的上升.最后定格为本课插图1呈现的景象.
3,再默读第三自然段,讨论太阳升起时的颜色,亮光有何变化
(上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的"壮观".)
4,描写太阳跃出海面的两句话,体会用"负着","一纵一纵""冲""跳"等词语的好处.
5,体会用怎样的感情朗读这段课文.
(二)讲读第四,五段
1,在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢出示插图2,观察后说一说.
2,学习第四自然段,想像云层薄时日出景象,
3,云层厚时,作者看到了怎样的画面默读课文,展开想像,把想到的画成两幅画.再指名联系课文说明这样画的原因.
(三)总结,扩展
1,联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观表达了作者怎样的思想感情
(无论是晴朗的天气还是有云的天气,太阳都能最终冲破云霄,给世界以光明,所以这样感叹表达了作者对大自然和美的热爱)
2,日出日落其实是很平常的事,为什么作者把很平常的事物写得细致传神,变化万千呢
3,作者运用语言有什么特点幻灯片出示:
比较带点词语的意思有何不同
一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼晴发痛.
它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边.
它旁边的云也突然有了光彩.
它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边.
(四)指导背诵
投影片出示全文动态过程,边看图边说,说后按原文背,再指导试背,最后全班齐背.(学生边背边在脑海中浮现画面.)
(五)布置作业
1,背诵全文
2,把下面的句子写具体:
(1)太阳升起来了.
(2)花在开放.(3)树在摇晃着.
3,预习《夕照》留心观察夕阳西下的景象.
附教学板书内容:
1海上日出
开头——交代时间地点
日出前——颜色变化:
蓝,红,亮
伟大的奇观日出时——跳出海面:
慢慢上升,光彩夺目
日出后——云中情景:
射进云里,透出重围
结尾——赞叹美景
(按时间先后的观察顺序)
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