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研究性学习
研究性学习
———习作教学生活化设计课题实验研究阶段总结(2007年上)
民生小学
朱珊珊
习作教学生活化设计课题实验研究阶段总结
(2007年上)
针对本学期的实验计划,让课堂教学走进生活,使习作变得生动活泼,使学生真正领略语文学习广阔天地的无穷魅力,我主要做了以下几方面:
一、在丰富的生活中指导观察,帮助积累丰富的写作素材。
1、关注生活,学会观察生活。
坚持每天记日记,学会观察。
2、开展活动,学会参与生活
有意识组织活动,使学生有可能积累典型的习作材料,引导学生在参与生活过程中深化作文主题。
因此,本学期内,我班主要开展了以下活动:
A、针对一个主题让学生搜集材料,开展演讲活动。
B、百科知识竞赛活动。
C、纪念日的各种活动。
D、开展班级特长展示周活动。
在这些活动中,学生有可能积累典型的习作材料,这不仅关系到作文教学成功与否也关系到能否在引导学生参与生活过程中深化作文主题。
二、课内训练写作,养成良好习惯
有了丰富的生活内容,就要用丰富的语言文字生动逼真的活化出他们所熟悉的日常生活中的真人真事、真情实景。
因此,在习作教学中,我侧重从以下几个方面对学生加以训练:
1、教育学生养成说真话,吐真情的好习惯。
2、培养学生良好的思维习惯和语言习惯,认真写作,反复修改。
3、淡化文体,加强实用文的写作。
4、培养学生用欣赏的眼光看待他人的好习惯。
以促进学生将“生动逼真”与“优美”、“浮华矫饰”区别开来,让孩子明白要用最平常、最质朴的语言来进行习作,心里怎样想,口是怎样说,笔就怎样写。
三、课外交际,自由倾吐,发挥学生写作个性。
1、再交际中进行习作训练
从内容入手,向生活开放,增强生活体验。
在学生已有见闻基础上,创设情境,再现学生的生活,让学生从生活中提取写作素材。
2、开展多种形式的作文交流活动,为学生提供自由创作的空间。
、A、作文展台B、作文报C、作文集D、校报
研究性学习
———习作教学生活化设计课题实验研究阶段总结(2007年下)
民生小学
朱珊珊
习作教学生活化设计课题研究阶段总结
(2007年下)
本学期,本课题研究继续以《语文课程标准》为指针,本着“写作教学应该贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”的工作原则,扎扎实实地开展了习作教学生活化设计课题研究,基本总结如下:
一、利用小课堂,对学生进行文体、题型、思维方面的训练,使学生掌握一定的写作技巧和方法。
二、利用中课堂,构筑一个生活作文的环境,让作文与生活紧密相融。
每月编写一期作文月刊,每月开展一次现场作文比赛,多举办一些语文实践活动,帮学生多积累写作素材,期末整理班级作文集。
三、开辟大课堂,让学生多接触社会,留心个人生活,感受生活体验,扩大自己的视野,提高生活认识。
如:
清除街头小广告,为创建卫生城市出一份力等。
通过以上几大方面的强化训练,多数学生已经学会体验生活,学会观察生活,用饱满的热情参与到生活中去。
写作中表达真情实感,能够掌握一定的写作技巧,留心个人生活,表达出由自己亲生经历、感受和体味出来的生活经验,进一步提高了自己修改作文的能力,而且能写出一些实用的应用文。
研究性学习
———习作教学生活化设计课题实验研究阶段总结(2008年上)
民生小学
朱珊珊
小学生习作生活化课题阶段小结
(2008上)
说起作文,不仅学生感到害怕,老师也感到难教。
尽管教师们在这方面费尽心思、花大力气反复指导、批改,但结果却并不令人理想。
对此,我们以生活为源泉,加强作文与生活的联系,走作文生活化的道路,拓宽学生生活领域,丰富学生习作素材,从而提高作文教学的效率。
在这一年的实验阶段,我校教师精诚团结,逐渐成熟并取得了一定的成绩,初步达到了早期预定的目标,现将这一阶段的工作总结如下:
一、走进生活,让素材丰富多彩。
生活中蕴藏着丰富的作文素材,生活是习作的源泉。
为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心,让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中,找出一点令人心动的东西来,就需要教师引导学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯,把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生做积累素材的有心人,做生活的有心人。
1、指导观察,丰富“素材”。
“生活中不是缺少美,只是缺少发现美的眼睛”。
如何培养学生发现的眼睛呢?
只有抓住机会,创设机会。
生活中有意义的值得观察的事物,需要教师多引导、多提醒,不错过宝贵的生活画面,及时捕捉住观察的对象。
同时通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操。
然而生活中,有很多观察体会、很多灵感往往是转瞬即逝的,一不留神就会溜走。
所以我们提倡学生每天写观察日记,写班级日记,写自己的新发现,写生活中的事物,写脑中偶尔蹦出来的灵感……
2、活动体验,储备“粮食”。
在记事方面我们配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会,利用中队活动召开“谈天说地”“畅想未来”“世界之最报导”“中国伟人介绍”“著名风景区导游”“地球呐喊沙龙”……活动为教学铺垫,教学与活动相依。
从而获得学生的表现意识得到培养、才华得到展示、表达能力得到提高的多方效能。
只有在生活这个大课堂里,才可以让学生获得丰富的写作素材,净化他们的思想,完善他们的品格,丰富他们的情感体验。
只要引导学生善于发现、用心积累,写作能力自然会芝麻开花节节高。
二、解放学生,让个性张扬。
写作文就是要解放人,解放人的心灵和才智,让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
我们崇尚“我手写我心”、“我手写我口”。
鼓励学生说真话、写实事。
只有敢说真话,才能写出好文章。
阶段成果
为了全面推进作文教学的改革进程,提高作文教学的效果,每学期我们在全校开展了作文教学大练兵的活动,在学生中广泛开展写班级日记、创办班级作文报、自编作文选等丰富多彩的活动,在不同形式的活动中,教师的作文教学能力和学生的写作能力均得到有效提高。
研究性学习
———习作教学生活化设计课题实验研究阶段总结(2008年下)
民生小学
朱珊珊
习作教学生活化设计课题实验研究小结
转眼间半学期的教学工作即将结束,想想在本学期的教学工作中,尽管有很多收获,却也存在一定的不足。
下面我对这学期的工作做简单小结:
一、在平时的习作教学方面:
踏踏实实从点滴做起,在平时的作文教学中,我严格按照课标的要求,积极鼓励他们自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,尽量少写命题作文,这一点在学生平时的日记训练中就可以充分体现出来。
在要求学生写日记上,就是要求他们自己拟题,想写什么就写什么。
每周我选出多篇优秀的习作,作为大家学习的榜样,让同学自己到前面读一读,然后再给大家讲评,最后筛选出几篇优秀作品修改后寄出去作为对学生的鼓励。
通过这些方法,学生的写作积极性被调动起来了,精品不断涌现。
二、在创新习作的实践经验方面:
不断探索、努力创新。
通过领导带领我们出去学习取经,我在作文方面开阔了思路,增长了见识。
就东方红小学的循序渐近作文教学法,我在工作之余不断学习、揣摩、探索、创新。
三、平时我坚决不放过任何一个学生练笔的机会,让学生逐渐学会观察生活、体验生活,从生活中寻找、发现作文素材,长此以往,他们那双聪慧的眼睛渐渐地已经能自己发现作文素材了。
四、通过不断地摸索、学习、实践,我也逐渐在习作教学上掌握了一定的方法,我一定克服困难,把近期所学到及以前积累的经验,不断与实践相结合,进一步提高我的理论水平与教学水平,不断地把理论与实践相结合。
总之,在今后的习作教学方面,我一定在努力学习他人的先进经验的同时,勇于探索、努力创新为我们学校的习作教学贡献自己的聪明与智慧,奉献我的青春与热血。
研究性学习
———习作教学生活化设计课题实验研究阶段总结(2009年上)
民生小学
朱珊珊
习作教学生活化设计课题研究阶段总结
(2009年上)
针对本学期的实验计划,让课堂教学走进生活,使习作变得生动活泼,为体现实验精神,本学期采取了以下做法:
一、顺应学生心理
(l)、引导学生关注生活,激发学生热爱生活的情感。
教育是培养人的活动,教育活动的这一特点,决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。
教师主要是用自己的思想、学识、言行,通过示范的方式去直接影响学生。
所以,教师自己要做一个生活的有心人,具有健康向上、热爱生活的积极心态,善于用孩子的眼光从平凡的生活中发现有趣的事,并有滋有味地描述给学生听,把美好的生活展现给孩子们,激发他们关注生活的情感,对生活中的点点滴滴产生浓厚的观察兴趣。
(2)培养作文兴趣。
所谓兴趣“迁移”,实质是兴趣的发展转化。
当学生感到了某种学习的需要时,他们才会相应地产生某种学习的兴趣,从而努力去接近它、探究它,进行一系列有关的学习活动。
通过这些活动,使某种需要得到满足,就会产生愉快的情感。
这种愉快的情感又促进学生新的兴趣的产生。
为此,教师经常深入到学生中间,深入到他们的心灵中,参加他们的活动,了解他们的兴趣爱好,是非常有必要的。
凡是孩子们喜欢的,感到新奇有趣的事物,只要是健康的,就可以敏锐地抓住,并顺势引导他们去观察、思考,并乐于描述给老师、同学听。
二、寻找习作与阅读教学相结合的途径
阅读教学和习作之间是有着很紧密的联系的。
首先,用发展的眼光来看,阅读教学的最终落脚点必须是有利于学生语文水平尤其是习作水平的提高。
其次,阅读教学为习作提供了丰富的素材和广阔的空间,习作则反映出学生对读物的理解程度和阅读的效果。
教师启发、引导学生从课外阅读中得到充分的养分,读、思、写结合,互相交流,同时又及时表扬,以鼓励学生阅读,促进学生阅读兴趣的进一步提高。
以阅读教学的知识为起点,引导学生质疑探究,观察思考,既能促进学生阅读能力的提高,又为习作打下了良好的基础。
阅读教学和习作的结合主要有以下几种形式:
(1)、由一篇文章联系到这个作者的另一篇文章;
(2)、由某作者的一篇文章联系到其它作者的同类文章;
(3)、由一篇文章中的一个问题联系到反应这个问题的其它文章。
研究性学习
———习作教学生活化设计课题实验研究实施方案
民生小学
朱珊珊
生活化习作教学实验的研究方案
一、实验背景与假设
1、实验背景
当前,重视小学生的个性发展,按学生的心理、生理特点进行教学,发展学生的智力,促进学生健康成长是世界教学的发展的共同趋势。
小学生作文教学是观摩、思维、表达的综合训练。
作文离不开生活是有目共睹的,生活充实到什么程度,才会写出什么样的作文。
反之,优秀的作文也会影响学生的生活方式,提高学生的生活质量。
基于以上认识,我们才把“生活化”习作教学实验作为我们的研究课题。
2、实验假设
作文源于生活,它是客观事物和实际生活的反映。
作文教学的本质目的是生活的需要,小学生的作文教学则在于训练这种需要所必备的习惯与能力。
这种作文教学的性质决定了学生作文的材料只能是自我的“积蓄”,即个人对生活的经历、思想、情感及生活习惯。
我们要通过教改实验,使小学生作文的过程成为全心全意身心健康发展的过程,并使学生的个性得到充分发展。
二、实验操作目标
1、实验要让学生在绚烂多姿、丰富多彩的生活中吸取营养,在接触美丽的大自然中陶冶情操,在了解人与人,人与事物的关系中明白道理。
2、在指导学生习作时,教师要激励学生自我表现的欲望和作文的热情,勉励他们自悟自得,从中取得进步,体验写作的乐趣。
3、通过本课题的研究,要切实提高小学生的观摩力、想象力和理解事物的能力。
三、实验的指导思想和基本原则
1、指导思想
以新大纲中“以人为本”的教学观为依据,实现教育的个别化、个性化及学生的主体化。
2、基本原则
(1)马克思主义的认识论与作文教学结合的原则。
(2)观察、思维、实践相结合的原则。
四、实验对象
本实验的对象是我校五年五班的全体学生。
五、实验措施
1、要指导学生认真阅读,在课外读物中吸取语言养料,积累语言材料。
2、指导学生对生活(自然和社会的)现象进行观察和分析,然后在作文教学中启发学生调动各自的生活积蓄,把各自的所见、所闻、所感,通过自己的作文表达出来。
3、加强作文与语文课外活动的结合,开辟作文活动的第二渠道,给学生创造自由作文的条件。
4、教师要善于寻找作文的时机,抓住学生行为、思想感情的爆发点,在学生有话想说,有事要做的时候,就要求学生进行“即兴练笔”。
5、搞好作文教学的“内化”。
六、实验步骤
1、研究设计阶段
有计划的确定课题、研究人员,制定出课题研究方案,并做好课题的论证工作。
2、检查测试阶段
从学生的习作兴趣、习作能力、生活能力、良好行为习惯、意志力等方面对学生进行测试。
3、组织实验阶段
(1)搞好课题组成员研究工作的协调性。
(2)认真搞好学校与家庭的联系工作,使研究工作得到社会、家长的支持与配合。
(3)组织实施。
(4)学校教科室、教研组作好参评工作。
4、总结评估阶段
(1)实验是否按设计要求和预期目标进行
(2)学生作文水平的全面检测、评估
研究性学习
———习作教学生活化设计课题实验研究计划(2007年上)
民生小学
朱珊珊
“生活化习作”课题研究计划
在生活化习作研究中,我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生做积累材料的饿有心人。
一、在丰富的生活中指导观察,帮助积累丰富的写作素材。
1、关注生活,学会观察生活。
小学生活是丰富多彩的。
随着社会的发展,物质文明和精神文明的不断进步,人民生活的日益提高,我们孩子们的生活会更加多姿多彩,无论是家庭的、学校的,还是社会的,都为学生观察生活提供了广泛的空间。
A、观察生活序列表:
从校园生活、家庭生活、社会生活三方面构建。
B、观察方法的指导:
有序观察、全面观察,训练思维。
2、开展活动,学会参与生活
有意识组织活动,使学生有可能积累典型的习作材料,这不仅关系到作文教学成功与否也关系到能否在引导学生参与生活过程中深化作文主题。
A、针对一个主题让学生搜集材料,开展演讲活动。
B、百科知识竞赛活动。
C、纪念日的各种活动。
D、开展班级特长展示周活动。
3、留心个人生活,学会体验生活。
学生自己亲身经历、感受和体味得来的生活经验,教师要引导学生及时将个人生活内容用条款式实用笔记文进行写作,成为作文毛坯。
4、大胆想象,学会创造生活
作为学生,生活的积累和积淀固然重要,但似乎生活不应上学生作文唯一的源泉,想象也是学生生活之一,所以,教师还应该为学生创造想象的空间,再想象中学会创造生活。
二、课内训练写作,养成良好习惯
有了丰富的生活内容,就要用丰富的语言文字生动逼真的活化出他们所熟悉的日常生活中的真人真事、真情实景。
但“生动逼真”要区别于词句“优美”、“浮华矫饰”,要倡导孩子用最平常、最质朴的语言,心里怎样想,口是怎样说,笔就怎样写。
1、教育学生养成说真话,吐真情的好习惯。
2、培养学生良好的思维习惯和语言习惯,认真写作,反复修改。
3、淡化文体,加强实用文的写作。
4、培养学生用欣赏的眼光看待他人的好习惯。
三、课外交际,自由倾吐,发挥学生写作个性。
1、再交际中进行习作训练
从内容入手,向生活开放,增强生活体验。
在学生已有见闻基础上,创设情境,再现学生的生活,让学生从生活中提取写作素材。
2、开展多种形式的作文交流活动,为学生提供自由创作的空间。
、A、作文展台B、作文报C、作文集D、校报
研究性学习
———习作教学生活化设计课题实验研究计划(2007年下)
民生小学
朱珊珊
习作教学生活化设计课题实验研究计划
(2007年下)
《语文课程标准》指出:
写作教学应该贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
习作和生活的联系,必须丛生活中寻找素材,去习作。
为了把课题研究好,特制定本研究计划:
一、研究目标:
1、培养学生热爱生活,学会观察生活。
2、学会体验生活,表达真情实感,用饱满的热情参与到生活中去。
3、逐步提高学生的习作水平。
二、研究内容:
掌握一定的写作技巧,留心个人生活,能表达出由自己亲生经历、感受和体味出来的生活经验,进一步提高自己修改作文的能力。
能写出一些实用的应用文。
三、研究措施:
1、利用小课堂,对学生进行文体、题型、思维方面的训练,使学生掌握一定的写作技巧和方法。
2、利用中课堂,构筑一个生活作文的环境,让作文与生活紧密相融。
每月编写一期作文月刊,每月开展一次现场作文比赛,多举办一些语文实践活动,帮学生多积累写作素材,期末整理班级作文集。
3、开辟大课堂,让学生多接触社会,留心个人生活,感受生活体验,扩大自己的视野,提高生活认识。
如:
清除街头小广告,为创建卫生城市出一份力等。
四、具体安排:
时间活动内容负责人参与者
07.9-07.10准备阶段,掌握表达方法和构段方式本人全体学生
07.10-07.11在生活中寻找素材,自由习作组长全体学生
07.12手抄报展览,习作比赛,班级作文集整理本人全体学生
研究性学习
———习作教学生活化设计课题实验研究计划(2008年上)
民生小学
朱珊珊
习作教学生活化设计课题实验研究计划
(2008年上)
作文教学生活化,即在作文教学中,让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸,要写生活内容,反映生活中的所见所闻所感,让生活走进作文教学的课堂,让作文教学充满时代的气息和活力。
一、引导学生注意观察生活,用心体验生活。
在学生眼里,世间万物都是美好与新奇的,无论是从课内到课外,从校内到校外,还是从家庭到社会,生活的每时每刻都是美好的作文,引导学生走到生活中去,扑捉到生活中点点滴滴的信息,把这些观察到的内容加以概括、总结成为作文。
在课堂上要多鼓励学生,鼓励学生发现的点点滴滴,表扬他们发现的每一个细节。
二、引导学生多动笔。
观察生活不是目的,目的是更多积累生活素材,以备今后作文之用,把生活中的发现、感受、心得写到日记中去,让学生做到一周写一次观察日记,写一篇小练笔。
三、引导学生多读书,注意积累。
俗话说的好:
“读书破万卷,下笔如有神”,说的就是这个道理。
书籍是人类的精神食粮,多读书可以增加人的阅历,丰富人的知识,因此,我引导学生多读书,指导学生读一些有意义的书,每天读书时间规定为15—20分钟,每周要写出一篇读书笔记。
研究性学习
--习作教学生活化设计课题实验研究计划(2008年下)
民生小学
朱珊珊
“生活化习作”课题研究计划
在生活化习作研究中,我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生做积累材料的有心人。
一、关注生活,学会观察生活。
小学生活是丰富多彩的。
随着社会的发展,物质文明和精神文明的不断进步,人民生活的日益提高,我们孩子们的生活会更加多姿多彩,无论是家庭的、学校的,还是社会的,都为学生观察生活提供了广泛的空间。
A、观察生活序列表:
从校园生活、家庭生活、社会生活三方面构建。
B、观察方法的指导:
有序观察、全面观察,训练思维。
二、开展活动,学会参与生活
有意识组织活动,使学生有可能积累典型的习作材料,这不仅关系到作文教学成功与否也关系到能否在引导学生参与生活过程中深化作文主题。
A、针对一个主题让学生搜集材料,开展演讲活动。
B、百科知识竞赛活动。
C、纪念日的各种活动。
D、开展班级特长展示周活动。
三、大胆想象,学会创造生活
作为学生,生活的积累和积淀固然重要,但似乎生活不应上学生作文唯一的源泉,想象也是学生生活之一,所以,教师还应该为学生创造想象的空间,再想象中学会创造生活。
四、课外交际,自由倾吐,发挥学生写作个性。
再交际中进行习作训练从内容入手,向生活开放,增强生活体验。
在学生已有见闻基础上,创设情境,再现学生的生活,让学生从生活中提取写作素材。
研究性学习
——习作教学生活化设计课题实验研究计划(2009年上)
民生小学
朱珊珊
“小学习作生活化”课题实施计划
所谓生活是作文的不竭源泉,学生作文的思想、观点、情感都来源于生活,通过作者加以艺术的提炼而成,但是文章的精髓却是生活的凝练,即所谓万法不离其中。
既是如此,我们当然要重视生活,通过生活中不断观察、剖析、积累、提炼、升华,使作文能够真正做到来源于生活而高于生活。
一、认真体验生活
要想写好作文,就必须首先投入到生活中,这样才能捕捉到生活中点点滴滴的信息,才能把这些信息加以概括,总结成为作文,如果离开生活就如同空中阁楼,就连大作家同样需要到生活中去体验,更何况是我们初学写作的小学生。
所以我在课堂中经常鼓励学生,希望他们能够多到生活实践中去,同时认真体验生活,体验生活的每一处。
二、认真剖析生活
我们小学生必须从小养成良好的观察生活、剖析生活的习惯,真正把握每一个动人的场面和精彩的生活片段。
老师要经常督促、引导学生培养良好习惯。
通过日记培养学生随机观察生活的能力,也要通过命题作文培养学生走向观察生活的能力。
并且通过课堂讲解培养学生剖析生活的能力,使他们能够逐渐形成自己剖析生活的能力与习惯。
只有这样才能达到教学目的。
三、善于积累生活
我们投入到生活中去体验生活之后,需要对生活认真观察、剖析,然后就是自己动笔去写,把生活中的发现、感受、心得都写到日记中去,算是日常的一个积累,通过不断地积累,我们就会逐渐发现自己的素材多了,写作水平也逐渐提高。
这就是你日常勤动笔、多积累的成绩。
四、多读书、提炼生活
俗语说得好,读书破万卷,下笔如有神。
说的就是这个道理,书籍是人类的精神食粮,通过阅读书籍可以增加人的阅历,丰富人的知识,况且书籍是前人对生活实践的总结,是前人对生活的提炼,所以我们必须多读书,学习别人是如何提炼生活的,别人是如何描写生活的。
另外人的生命有限,每个人不可能把所有的事情都自己亲自实践,所以我们就更加需要读书。
总之,以上是我在习作教学中的一点心得,在今后的教学中我会努力使我的观点及计划逐步实施,使学生习作逐渐达到更高的水平。
习作教学生活化设计课题研究总结
(2009年下)
针对本学期的实验计划,让课堂教学走进生活,使习作变得生动活泼,为体现实验精神,本学期采取了以下做法:
一、顺应学生心理
(l)、引导学生关注生活,激发学生热爱生活的情感。
教育是培养人的活动,教育活动的这一特点,决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。
教师主要是用自己的思想、学识、言行,通过示范的方式去直接影响学生。
所以,教师自己要做一个生活的有心人,具有健康向上、热爱生活的积极心态,善于用孩子的眼光从平凡的生活中发现有趣的事,并有滋有味地描述给学生听,把美好的生活展现给孩子们,激发他们关注生活的情感,对生活中的点点滴滴产生浓厚的观察兴趣。
(2)培养作文兴趣。
所谓兴趣“迁移”,实质是兴趣的发展转化。
当学生感到了某种学习的需要时,他们才会相应地产生某种学习的兴趣,从而努力去接近它、探究它,进行一系列有关的学习活动。
通过这些活动,使某种需要得到满足,就会产生愉快的情感。
这种愉快的情感又促进学生新的兴趣的产生。
为此,教师经常深入到学生中间,深入到他们的心灵中,参加他们的活动,了解他们的兴趣爱好,是非常有必要的。
凡是孩子
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