左右 教案 人教版小学数学一年级下册.docx
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左右教案人教版小学数学一年级下册
“左、右”教学设计与评析
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级下册)》第3~4页。
教学目标
1在具体的活动中,让学生体验左右的位置与顺序,初步培养学生的空间观念,并能用自己的语言表达。
2通过探索活动,培养学生的实际观察能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步的运用数学解决实际问题的能力。
3使学生在学习活动中获得积极的情感体验,激发学生的学习兴趣,培养合作意识,树立自信心。
教学重点
在具体的活动中,让学生体验左右的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
教学难点
初步理解左右的相对性。
教具
多媒体(1米老鼠与同学打招呼;2米老鼠指挥交通;3米老鼠做操2次;4米老鼠形象;5米老鼠上楼梯;6米老鼠与同学告别)、左右手模型。
学具
汽车、飞机等
教学过程
教师介绍自己(略)。
师:
今天,能和小朋友一起上课,我特别高兴。
所以我特地给大家请来了一个老朋友,想知道是谁吗?
生:
想。
师:
请看屏幕。
(出示米老鼠)
米老鼠:
小朋友,你们好。
生:
米老鼠好。
米老鼠:
见到你们,我非常高兴。
欢迎我和你们一起上课吗?
生:
欢迎。
米老鼠:
请大家跟我来,仔细看我要干什么?
(放映课件)
师:
米老鼠在干什么?
生:
指挥交通。
师:
指挥交通有什么用呢?
生1:
车辆按要求走,不会发生事故。
生2:
不会出车祸了。
师:
对,如果我们大家都遵守交通规则,就能保证我们的安全。
那大家知道我们平时走路时应该靠哪边走呢?
生:
靠右走。
[通过指挥交通这一生活实例,使学生初步感知左右,引出左右,同时对学生进行安全教育。
]
师:
你们能指出哪边是你们的右边吗?
生:
能。
(同时指右边)
师:
那么哪边是你的左边呢?
生:
这边。
(同时指左边)
师:
其实我们身上有些部位也分左右,你能找出来吗?
(边说边指)
生1:
眼睛:
左眼睛,右眼睛。
生2:
耳朵:
左耳朵,右耳朵。
生3:
腿:
左腿,右腿。
生4:
手:
左手,右手。
……
师:
大家观察得真仔细,找出了这么多分左右的部位。
米老鼠想做套健身操给大家看看,好吗?
生:
好。
(放映米老鼠做操)
师:
我们和米老鼠一起来做,比比看谁做得准确,好不好?
生:
好。
师:
请小朋友起立,站到桌子两侧。
米老鼠:
小朋友们,准备好了吗?
请跟我来做一做。
(生做操)
[在教师的引导下,让学生充分体验自身的左和右,通过做健身操的形式,让学生在玩中学,在乐中悟,体会到生活中处处有数学。
]
师:
请坐好,米老鼠觉得同学们做得真好。
就请老师送给大家一双神奇的手(师展示)。
师:
(出示一只手)你知道这是哪只手吗?
伸出你的小手对比一下。
(生对比)
师:
一起告诉老师,这是哪只手?
生:
右手。
(师贴手)
师(出示另一只手):
这是哪一只手?
伸出你的小手比一比。
生:
左手。
(师贴手)
师:
不改了?
生:
不改了。
师:
我们来看看大家说得对不对。
揭去纸片,出示左右。
师:
祝贺大家,你们找对了,今天我们就来进一步认识左和右。
师:
小朋友们也有一双小手,把你们的小手伸出来,手心朝上,看一看你的右手是什么样的,再看看你的左手是什么样的,再翻过来,手背朝上,看看你的左手什么样,再看看你的右手什么样,握起拳头,看看左手、右手,变换各种姿势,看看自己的小手什么样,你都记住了么?
生:
记住了。
师:
老师这儿还有一些各式各样的手,大家想不想把他们也分一分。
生:
想。
师:
仔细听好了,老师有一个要求(指黑板)左手贴在黑板的左边,右手贴在黑板的右边,听明白了吗?
生:
听明白了。
师:
想贴手的同学请上来。
(生贴手)
师:
对照自己的小手,仔细看看,分清左右再贴到相应的位置。
(全体学生都上去贴,贴完后)师:
请大家再当当小裁判,仔细看看,有没有什么问题?
谁发现问题,上来改正一下。
(如有学生不贴)师:
你们几个同学和老师一起来当裁判,好吗?
生:
好。
师:
请你检查一下左手贴得对不对,你检查一下右手贴得对不对。
(生检查)
师:
小朋友们再看看,现在还有问题吗?
生:
没有。
[在教师的引导下,通过贴手,让学生进一步加深对左和右的认识,在活动中让学生体验出判断左右的方法,渗透了左右的绝对性。
]
师(指黑板):
这些都是右手,这些都是左手。
刚才我们已经知道了左和右,你会用左和右说一句话吗?
先和你的同位说说。
师:
谁想说给大家听听?
生1:
我有左手和右手。
师:
在日常生活中,左手和右手能帮你做什么呢?
生1:
左手能按本子,右手能写字。
生2:
左手和右手能帮我穿衣服。
师:
对,左右手能帮我们做很多事,谁还能用左和右说一句话?
生2:
我的左边是××。
师:
你的右边有几个同学?
生2:
3个。
师:
你右边第3个同学是谁?
生3:
××。
师:
从左数,你是第几?
生4:
第2。
(如生不说座位,师出示1~10各数,请学生仔细看,5的右面是几,4左面第一个数是几,从左数7是第几个数)
师:
你说得真棒,老师送你一颗智慧星。
[通过用左和右说一句话,给学生一个广阔的思维空间,体现了学生学习的自主性。
]
师:
米老鼠看到大家表现得这么好,它非常高兴,就送给小朋友一些礼物,放在桌洞里了。
请小朋友拿出来,下面我们就用这些礼物来摆一摆,同位合作,看谁摆得又快又好。
谁想到前面来摆?
(指生到前面摆)
师:
请小朋友注意:
把飞机放在课桌面的中间,把汽车放在飞机的左边,把笔袋放在飞机的右边,把橡皮放在飞机的右边,笔袋的左边。
你摆对了吗?
生:
摆对了。
师:
看着你们摆的礼物,说说看摆在最左边的是什么?
生:
汽车。
师:
摆在最右边的是什么?
生:
笔袋。
师:
汽车的右边是什么?
生:
飞机。
师:
笔袋的左边是什么?
生:
橡皮。
师:
汽车排第几?
生:
从左往右数,汽车是第1;从右往左数,汽车是第4。
师:
对,同一辆汽车,按左右不同的方向去数,顺序就不同了。
师:
小朋友,再仔细看,飞机在谁的左边,谁的右边?
生1:
飞机在橡皮的左边,在汽车的右边。
生2:
在笔袋的左边,汽车的右边。
生3:
在橡皮和笔袋的左边,汽车的右边。
师:
小朋友说得真好,下面大家打乱顺序,想怎么摆就怎么摆,同桌一边摆一边说。
(同桌边说边摆)
师:
谁想下来把你刚才摆的展示给大家看看?
(指生摆)
师:
(问展示的同学)我可以问你一个问题吗?
生:
可以。
师:
笔袋的左边是什么?
生1:
飞机。
师:
有不一样的吗?
生2:
(摆)左边是橡皮。
师:
这两个小朋友说的都对,笔袋摆的位置不同,它左边摆的东西就不一样。
师:
你们俩说得都很好,伸出你们的右手来,老师送你们每人一颗智慧星。
[在这里,通过摆一摆,说一说,把操作、观察与语言表达紧密结合,掌握以“谁”为标准来确定左边有什么,右边有什么,引导学生参与知识形成的全过程,“想怎么摆就怎么摆”打破学生的思维定势,发展了思维,培养了创新意识。
]
师:
请小朋友以小组为单位,看着你们摆的礼物,小组长像老师刚才那样提问,其余同学回答,好吗?
生:
好。
(学生小组交流)
师:
刚才小组交流的时候,有什么发现吗?
生1:
我这边从左往右数飞机排第1,他那边从左往右数飞机排第4。
生2:
我这儿飞机的左边是汽车,他那儿飞机的左边是橡皮。
生3:
我这儿从左往右数第3是飞机,他那儿从右往左数第2是飞机。
这是怎么回事呢?
师:
谁知道这是怎么回事?
生1:
我们面对面坐着,方向不同,左右相反。
生2:
我们面对面坐着,方向相反,看的不一样。
师:
那你们怎样做就能看的一样呢?
生:
我们方向一样坐着。
师:
你能做给大家看看吗?
(生示范)
师:
老师明白了,你们看明白了吗?
你们也用这个方法做做试试。
(生试验)
师:
对刚才提的这个问题大家明白是怎么回事了吗?
生:
明白了。
师:
把橡皮和笔袋放到左边的桌洞里,把汽车和飞机放进右边的桌洞里。
[左右的相对性是本课的难点,教师让学生通过小组摆礼物,提问题,让学生自己去发现问题,引起学生的思考,让学生通过体验去感悟其中的奥秘,让学生明白面对面坐着,因为方向不同,左右也不同,集知识性、趣味性、活动性于一体,有效地突破教学的难点。
]
师:
刚才大家明白了,那我可要考考你们了。
(举起右手)我举的是右手吗?
生:
不是。
师:
请你说说你的理由。
生1:
我的右手在这儿,老师的右手在那儿,老师举的不是右手。
师:
有不同意见吗?
生2:
老师举的是右手,我们和老师现在是面对面的,方向相反,我的右手在这儿,所以老师举的也是右手。
师:
现在你明白了吗?
生1:
明白了。
师:
下面我们一起举左手,准备,开始。
(生举左手)
师:
大家真了不起,都举对了。
米老鼠现在遇到了一个难题,你们愿意帮帮它吗?
生:
愿意。
(出示走楼梯)
师:
米老师该走哪边呢?
(生指:
这边)
师:
米老鼠和这个小朋友走右边,那这个小朋友走得对吗?
生:
对。
师:
我们来看看大家说得对不对。
(演示米老鼠上楼梯)
米老鼠:
谢谢小朋友。
师:
小朋友们真了不起,帮米老鼠解决了难题。
我们再来做一个涂色的游戏,好不好?
生:
好。
师:
请大家把信封里的图片拿出来。
师:
仔细观察一下,找找图片中卡通人物的左边和右边,你找出来了吗?
悄悄告诉你的同位。
师:
现在我们就给他涂上颜色,请小朋友听好:
同位合作,把她的左手和左脚涂上红色,右手和右脚涂上绿色,其他的地方涂上自己喜欢的颜色,看看谁涂得最漂亮。
(生涂色)
师:
涂完了吗?
把你涂的送给你们最好的朋友看看。
(生互相交换看图片)
师:
谁想把自己的作品展示给大家看看?
(生展示)
[后面的几个练习,以活动的形式让学生亲自体验,使学生进一步明白左右的意义,认识左右的相对性,而且运用到生活实际中,使学生学数学,用数学,明确数学与生活的密切联系。
]
米老鼠:
小朋友们,你们表现得真棒,我也要回去了,小朋友们,再见。
生:
米老鼠再见。
师:
小朋友,今天你们表现得非常出色,谢谢大家的合作,这节课我们就上到这儿了。
下课。
生:
老师再见。
(师组织学生退场)
教学设计说明
“左、右”是《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级下册)》中第一单元第3~4页的内容。
它是在学生已掌握上下、前后等内容的基础上进行的。
教材要求这部分教学要让学生在具体活动中获得有关体验,要结合学生已有的生活经验,不要把它作为单纯的知识来讲授,要在经验的基础上让学生获得体验和理解。
新课程标准的基本理念中也特别强调数学教学是数学活动的教学。
因此,在教学中,我结合一年级学生和学习素材的特点,组织学生开展多种生动有趣的活动,注重突出用数学活动来安排内容,在各种活动中适时地引导学生进行比较、推理等思考活动,以促进学生的发展,让学生感觉到数学就在身边,学习数学是有趣的,以获得良好的情感体验。
根据教材和学生的特点,我确定了如前所述的本节课的教学目标、教学重点及教学难点。
具体的教学过程我是这样安排的:
首先出示孩子们喜欢的卡通形象米老鼠,激发学生的学习兴趣,第一个教学活动是放映米老鼠指挥交通的影片,通过指挥交通这一生活实例,使学生初步感知左右,引出左右,同时对学生进行安全教育;第二个活动是先让学生观看米老鼠做健身操,再让学生和米老鼠一起做,通过做健身操的形式,让学生充分体验自身的左和右,让学生在玩中学,在乐中悟,体会到生活中处处有数学;第三个活动是贴手,在教师的引导下,通过贴手,让学生进一步加深对左右手的认识,在活动中让学生体验出判断左右的方法,渗透了左右的绝对性;第四个活动是让学生用左右说一句话,通过用左右说一句话,给学生一个广阔的思维空间,体现了学生学习的自主性,进一步加深了学生对左右的认识;第五个活动是让学生摆礼物,在这里通过摆一摆,说一说,把操作、观察与语言表达紧密结合,掌握以“谁”为标准来确定左边有什么,右边有什么,引导学生参与知识形成的全过程,“想怎么摆就怎么摆”,打破学生的思维定势,发展了思维,培养了创新意识,左右的相对性是本课的难点,让学生通过小组摆礼物,提问题,让学生自己去发现问题,引起学生的思考,让学生通过体验去感悟其中的奥妙,让学生明白面对面坐着,因为方向不同,左右也不同,集知识性、趣味性、活动性于一体,有效地突破教学的难点。
最后的几个练习,如举手、走楼梯、涂色等,以活动的形式让学生亲自去体验,使学生进一步明白左右的意义,认识左右的相对性,而且运用到生活实际中,使学生学数学、用数学,明确数学与生活的密切联系。
总之,本节课通过生动有趣的活动,使学生乐学、爱学;通过大量的生活实例,使学生获得大量感性材料,使学生在玩中学,乐中悟,为正确理解左右奠定基础;使学生在多种形式的游戏过程中体验到左右的含义与相对性,并让学生在活动中进行自主的探索,发展了学生的创新意识。
整节课洋溢着愉快的学习氛围,力求使学生获得最佳的学习效果。
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- 左右 教案 人教版小学数学一年级下册 人教版 小学 数学 一年级 下册