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亿以内数的读法资料
课题:
亿以内数的认识
教学时间:
7月1日累计课时:
1课时
教学内容:
教材第2—4页
教学目标:
1.使学生在认识万以内的基础上,进一步认识计数单位“万”、“十万”,“百万”,“千万”,“亿”,知道亿以内各个计数单位的名称和相互之间的关系。
2.让学生初步感知大数,培养学生的数感。
3.了解中国的人口状况,渗透国情教育。
教学重点:
两个相邻计数单位之间的关系。
教学难点:
正确理解计数单位。
教具准备:
计数器,主题图,口算卡。
教学过程:
一、学前准备
1.(同学们,在学习新课之前呢,我先考考你们,这些数你们会读吗?
)读出下面各数。
825730420057400
5402809025039876
(师:
大家读得非常棒,大家万以内的数字都会读了,那么大家知道除了个、十、百、千、万,还有哪些计数单位?
生:
(板书所有计数单位)十万、百万、千万、亿......)
2.板书课题:
亿以内数的认识
想一想,在我们生活中什么情况下,什么内容是用比“万”大的数来表示的。
我国人口是约13亿人,
人的脑细胞约130亿,
土星到太阳的距离大约为1429400000km,
地球表面积约有5.1亿平方千米
以上6个地区人口数分别是,
北京:
13819000、西藏:
2616300四川:
83290935河南:
92560000新疆19250000黑龙江36890000
3.(复习)2593千、百、十个位上的数是(),表示()个().
(新课)下图计数器上是一个()位数,最高位是()位,最高位上的数字是(),表示(),千位上的数字是(),表示()。
64030(在图中画出来)
二、讲授新课
1.教师画出(出示)计数器,在计数器上找到计数单位“万”,一万一万地数,数出九万。
师:
再加,是多少呢?
师:
想一想,万位不够了,怎么办。
一万一万地数,万位满了向前一位进1,10个一万是十万。
板书:
10个一万是10万
2.师生共学习。
师生同时在计数器上拨上十万,然后十万十万地拨,一起拨到九十万。
提问:
再拨十万是多少?
十万位不够了,怎么办?
(照这样下去,再拨十万就是一百万,十万位不够,向百万位进1)
板书:
10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿
(师:
大家观察一下,相邻两个计数单位有什么关系?
生:
相差十倍)
4.学习计数单位
讲述:
计数单位是指计算物体个数的单位。
他有很多,如一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……..都是计数单位。
计数单位也就不同。
如“3”写在个位,表示3个“一”,“3”写在十位上,就表示3个“十”。
讲述:
一个数中每一个数字所占的位置叫数位。
整数的数位从右向左依次是个位,十位,百位,千位,万位。
。
。
。
。
。
按照我国计数的习惯,每四个数位是一级。
如:
个位,十位,百位,千位这四个数位是个级,万位,十万位,百万位,千万位是万级,个级、万级以及后面要学到的亿级都叫数级。
例1.P3数位图
例2.P5,
例3.P5总结:
P5
三、课堂作业
1.教材第4页“做一做”第1,2,3题。
2.同桌之间互相说数,一个一万一万地说,一个从一个数拨到另一个数。
3.说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
四、课堂小结
想一想,这节课你学会了什么知识?
认识了哪几个计数单位?
(万、十万、百万、千万、亿)相邻两个计数单位之间的进率是多少?
(十进关系)你还有什么收获,说个你的好朋友听。
板书设计:
亿以内数的认识
10个一万是10万
10个十万是一百万
10个一千万是一亿
课题:
亿以内数的数的读法
教学时间:
9月5日累计课时:
2课时
教学内容:
教材第5页
教学目标:
1.练习读数,使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。
2.理解读数的规则。
3.培养良好的读数习惯。
教学重点:
含两级的数的读法。
教学难点:
每级中间、末尾有0的数的读法。
教具准备:
计数器,空白卡片,彩笔。
教学过程:
一、学前准备
1.回答
(1)你学过哪些计数单位?
(2)请你按数位顺序依次说出所学过的数位。
(3)万级包括哪几个数位?
2.读出下面各数。
305300535002879
想一想,你是怎样读出这些数的?
二、探究新知
1.创设情境。
同学们,今天老师想请你们来当播音员,给大家播报一下我国第5次人口普查所得的人口总数,谁愿意用自己最美的声音给大家播报出最准确的数据呢?
(1)教师投影出示图。
(2)学生尝试播报。
(3)交流播报体会,小结
感谢几位小播音员精彩的播音和深刻体会。
看来一名优秀的播音员出了具备较强的文字功底以外,还要具备一定的计数能力。
这节课我们一起来学习亿以内数的读法。
2.学习读数。
(1)板书数位顺序表。
(2)对齐数位,写出北京市约有人口数
(3)教学读数方法。
教师:
我们看这个数是含有两级的8位数,个级的数表示的是多少“个”万级数表示“万”,如北京约有人口数读作:
一千三百八十二万人。
板书:
读作:
一千三百八十二万
3.学习级中间有0的数的读法。
(1)板书:
6407000
(2)观察这个数同刚才我们读的数有什么不同。
(3)学生自己试读。
(4)交流读法。
教师随学生叙述板书,读作:
六百四十万七千
4.学习级中间、末尾都有0的数的读法
(1)板书:
85000300
(2)学生试读这个数
(3)师生同读
(4)讲述读法:
在含有两级的多位数中,如果两级中间和末尾都有0,个级开头有0,这样的数比较难读。
因为万级末尾的0和个级开头的0连在一起,万级末尾的0不读,而个级开头的0要读。
按正确的读法师生同时品读。
三、课堂作业
1.教材第5页“做一做”
2.教师在计数器上拨数,学生读。
四、课堂小结
今天,我们学习了亿以内数的读法,想一想,遇到这几中情况的数怎样读。
同学们总结的很全面具体。
我也想把我的读数方法与同学们进行交流。
看到一个多位数,首先把它分级,然后观察这个数的特点,最后按同学们总结的各种情况的读法,把它读出来。
板书设计:
亿以内数的读法
数位顺序表
课题:
亿以内数的写法
教学时间:
9月6日累计课时:
3课时
教学内容:
教材第6、7页
教学目标:
1.使学生掌握亿以内数的写法。
2.加深学生对数的组成的理解。
3.提高学生正确的能力。
教学重点:
写出亿以内的数
教学难点:
正确掌握0补位的情况
教具准备:
计数器
教学过程:
一、学前准备
1.复习读法。
(教师提问,学生回答)
(1)含有万级和个级的数,按什么顺序来读?
(2)怎样读含万级、个级的数?
(3)什么位置的“0”不读?
什么位置的读,读几个?
2.读出下面的各数
170710040067600038
3.写出下面各数
六千三百二十四千零五
4.导入
以前,我们学习了万以内数的写法,随着我们年级的增长,我们已经认识了亿以内的数,那我们能不能写出亿以内的数呢?
这节课我们共同学习亿以内数的写法。
板书课题:
亿以内数的写法
二、探究新知
1.创设情境
同学们,前些天我们参加了“为2008奥运会,捐旧还绿”的大型活动,同学们纷纷捐献出家中的废旧报纸,为2008北京有更多的绿地,作出我们少先队员的贡献。
据统计,仅2000年就有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动,三千零八十万人参加了“保护母亲河”活动。
从这些可以看出,我们少先队员虽然年龄小。
但我们热爱环保,关注我们的生存环境,愿意为它作出贡献。
教师边述说边板书:
六千八百五十万三千零八十万
2.学习写数
(1)教师:
刚才我们在谈话中提到了两个数,我把它们写在了黑板上。
请你们根据它们的读法,在计数器上拨出这两个数。
(2)看计数器上拨出的数是几位数。
(3)你能尝试写出这个数吗?
(4)说说你是怎样写数的。
小结:
从同学们的写数过程可以看到,你们有极好的写数习惯。
对于多位数,我们还不熟练,借助数位顺序表上画出分级线,看到这条分级线就好象看到了一个“万”字,有益于我们正确写数。
另外,写数时从高位写起,先写万级,再写个级,哪一位上一个单位也没有,就写0占位。
3.自主写数
(1)板书:
一千五百六十九万三千二千零五万七千九百
(2)先读数后写数
(3)思考写数过程
(4)回答问题
第一个数末尾为什么写3个0?
(因为3在千位上,个级其他数位一个单位也没有,所以在个、十、百位上都写0)第二个数万级中间为什么写了2个0?
(因为万级“2”在千万位上,“5”在万位,虽然只读一个零,但这里要写2个0来占位)
4.总结亿以内数的写法
从高位写起,先写个级,哪一位上一个单位也没有,就写0占位。
三、课堂作业
1.教材第9页第6题。
2.教材第7页“做一做”,第10页第7题。
3.同桌间完成写数。
一人说数,一人写数,比一比谁写得又对又快。
四、课堂小结
同学们,今天我们共同学习了亿以内数的写法。
想一想,含有两级的数怎样写(先写万级,再写个级),什么时候写0?
(当数位上一个单位也没有时,就写0来占位)掌握了写数方法,我想你们一定会写出又对又漂亮的字。
记住:
写数时,分级线同样能帮我们很大的忙。
板书设计:
亿以内数的写法
六千八百五十万三千零八十万
一千五百六十九万三千二千零五万七千九百
课题:
练习课
教学时间:
9月7日累计课时:
4课时
教学内容:
教材第10—12页
教学目标:
1.使学生熟练掌握亿以内数的读法写法。
2.培养学生的思维灵活性和探索精神。
3.培养学生学习数学的兴趣。
教学重点:
熟练掌握亿以内数的读、写法。
教学难点:
正确读、写出中间、末尾有0的数
教学过程:
一、课前复习
回忆所学知识。
教师:
同学们,想一想这两天我们学习了哪些知识。
怎样读、写亿以内的数呢?
二、课堂作业
1.教材第10页第8、11题。
2.写出下面的各数。
五千万零三百四十
二十六零三百
一百零二万零五百五十
3.填空。
(1)一个数的最高位是十万位,这个数是位数。
(2)七千六百五十万零五十八,是位数。
(3)请你任意写出一个九位数。
4.教材第12页第14题。
5.教材第12页第12题。
6.教材第12页第15题。
7.游戏
(1)我回读,也会写。
方法:
同桌两人一组,一个转转盘,转出一个多位数,另一个同学写出,并读出这个数。
两人交换角色,可反复游戏。
(2)教材第12页16题。
三、思维训练
将0、1、2、3、4、5、6、7、8、9组成一个最大的十位数,然后一边想,一边写,一边读。
四、课堂小结
通过这节课的练习,我们对于多位数、写法掌握得更加熟练。
同学们,今后再看到别的多位数时,一定要先观察数的特点,再根据其情况正确读数、写数。
课题:
亿以内数的大小比较
教学时间:
9月8日累计课时:
5课时
教学内容:
教材第13页的内容及第16页的第1,2题。
教学目标:
1.使学生掌握亿以内数的比较大小的方法,并能正确进行亿以内数的大小比较。
2.通过学习,培养学生观察比较的能力及分析解决问题的能力。
3.培养学生学习数学的兴趣。
教学重点:
比较亿以内数的大小比较。
教学难点:
位数相同的数的大小比较。
教学过程:
一、学前准备
1.读出下面各数。
592800322605370010000003600284
2.在○填上填上“<”.“>”或“=”,并说说你是怎么比较的。
3281○9852169○25864261○4260
提问:
人们怎样比较数的大小的?
3.导入新课
教师:
刚才,同学们对于万以下内数的大小的比较方法进行了回忆,你们的比较方法思路清楚.想一想,如果用万
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- 以内 读法 资料