五年级传统文化.docx
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五年级传统文化
五年级上
传统文化教案
唐山镇第二小学
第一单元蒙书诵读
一、指导思想:
以科学发展为根本的指导思想,以新课程理念为行动指南,以全面推进素质教育为根本目的,立足现实,着眼未来,遵循规律开发和利用好校本课程,引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神,无限相信书籍的力量,为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。
教学目的:
1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容,提高语文素养。
4、训练儿童应对、掌握声韵格律,从中得到语音、词汇、修辞的训练。
第1课 《声律启蒙》
(一)
教学内容:
云对雨,雪对风,晚照对晴空。
来鸿对去燕,宿鸟对鸣虫。
三尺剑,六钧弓,岭北对江东。
人间清暑殿,天上广寒宫。
夹岸晓烟杨柳绿,满园春雨杏花红。
两鬓风霜途次早行之客;一蓑烟雨溪边晚钓之翁。
教学过程:
一、简介《声律启蒙》。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、知识链接:
第2页
六、拓展活动:
第2页
七、课外延伸:
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,《声律启蒙》一剩余部分,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第2课《声律启蒙》
(二)
一、教学内容:
来对往,密对稀,燕舞对莺飞。
风清对月朗,露重对烟微。
霜菊瘦,雨梅肥,客路对渔矶。
晚霞舒锦绣,朝露缀珠玑。
夏暑客思欹石枕,秋寒妇念寄边衣。
春水才深,青草岸边渔父去;夕阳半落,绿莎原上牧童归。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、知识链接:
第4页
六、拓展活动:
第4页
七、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,《声律启蒙》二剩余部分,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第3课《声律启蒙》(三)
一、教学内容:
优对劣,凸对凹,翠竹对黄花。
松杉对杞梓,菽麦对桑麻。
山不断,水无涯,煮酒对烹茶。
鱼游池面水,鹭立崖头沙。
百亩风翻陶令秫,一畦雨熟邵平瓜。
闲捧竹根,饮李白一壶之酒;偶擎桐叶,啜卢同七碗之茶。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、知识链接:
第6页
六、拓展活动:
第6页
七、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,《声律启蒙》三剩余部分,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第4课《笠翁对韵》
一、开场白
今天我们要学习《笠翁对韵》。
作者是清代文人李渔。
知道《笠翁对韵》作何解释吗?
“翁”就是李渔自称。
“笠”就是下雨天穿的蓑衣。
“对韵”就是古代人对对子,讲押韵。
二、范读、带读《笠翁对韵》
老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。
老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。
听明白了吗?
同学们,跟我念。
三、释读
1、师读第一段
讲解第一段
重点点拨:
山花对海树 苍穹 下响 高舂 青春
2、学生一起说文意。
四、朗读
1、分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛)
2、老师说上句,学生对下句。
“天对——地,雨对——风,大陆对——长空……”3、多种形式朗读,来争取当堂课背诵。
五、课后拓展:
1、利用课余时间熟读一东、二冬。
2、收集对联验证码:
换一张
第二单元:
诗词诵读
第5课:
登金陵凤凰台
教学目标:
1、体会诗歌通过写景、怀古所表达的思想感情。
2、能运用比较、想像、联想、品味关键词语等方法鉴赏诗歌。
教学重点:
把握诗歌景与情的关系。
教学难点:
能从内容和形式两方面对诗歌进行鉴赏。
教学过程:
一、导入新课
中国是诗的国度,有诗经楚辞,唐诗宋词,路漫漫在屈原脚下求索,诗悠悠在汨罗江畔飘零,秋雨是杜甫笔下的残梦,月亮是李白头顶的乡愁.我们通过诗歌了解诗人,通过诗人更加深对诗歌的理解,今天让我们走进唐代大诗人-------李白的世界.
二、检查积累(李白诗中的名句)
1、长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
《行路难》
2、抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
3、天生我材必有用,千金散尽还复来。
《将进酒》
4、君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。
《将进酒》
5、人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。
《将进酒》
三、学生介绍诗人李白及其有关写作趣事:
介绍李白(略)
写作趣事:
黄鹤楼与凤凰台
黄鹤楼与凤凰台同为中国历史名胜。
它们的出名,是与两位诗人分不开的。
传说崔颢游览黄鹤楼,留诗云:
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。
不久,李白登黄鹤楼见到崔颢的诗,非常欣赏。
当时有人要李白题诗,出于对崔颢的尊重,李白谦虚地说:
“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头。
”于是“无作而去,为巨匠敛手”。
文坛因而留下了一段千古佳话。
然而,李白毕竟属于那种充满创作天才的诗人,在登临黄鹤楼时没有尽情尽意,于是他“至金陵,乃作凤凰台诗以拟之”。
也就是过后不久,李白在游览金陵凤凰台时,步崔颢原韵,作《登金陵凤凰台》。
诗云:
凤凰台上凤凰游,凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外,一水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。
此诗一出,马上博得了“与崔颢黄鹤楼相似,格律气势未易甲乙”的赞许。
确实,崔颢的《黄鹤楼》与李白的《登金陵凤凰台》同为登临怀古的双璧。
不过,细读起来,不难发现李诗的概括力和意境都比崔颢高。
李诗前两句概括了崔诗前四句的意境,腾出第二联怀古,丰富了诗歌的思想内容。
崔颢怀古为“思乡”,而李白怀古却是“忧国”,两者相比,李白的思想境界也要比崔颢的高。
四、朗读诗歌(反复读)
五、翻译诗歌(略)
六、分析鉴赏:
师以“诗言志”,“一切景语皆情语”,好的诗歌能做到“状难写之景如在目前,含不尽之意见于言外”等语导入:
1、介绍传说(略)
2、提问、交流:
A/“凤去台空江自流”的“自”是什么意思?
此句抒发了怎样的情感?
是独自、孤独的意思。
慨叹时间的流逝,六朝繁华一去不返,只有大自然才是永恒的。
B/“吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘”一联表达了诗人怎样的感情?
吴王的富丽宫苑如今被荒径埋没,东晋的名门贵族留下的只是荒冢,威风不再,烜赫难久,诗人在感慨时间的无情,叹息人世的无常。
C/“三山半落青天外,一水中分白鹭洲”写远景,所写景色有何特点?
有何作用?
若隐若现(半隐半现)、气象万千、雄伟壮美。
意在揭示人世无常,江山永恒的主题。
D/“总为浮云能蔽日,长安不见使人愁”用了什么修辞手法?
“长安不见”暗点诗中的哪个字?
尽管奸臣当道君王昏庸,诗人仍然翘首长安,这说明诗人当时的思想感情是怎样的?
(1) 比喻:
“浮云能蔽日”,比喻奸臣遮拦贤臣,或喻皇帝被奸臣包围。
借代:
用京城指代朝廷和皇帝
(2) “长安不见”暗点诗题中的“登”字。
触景生愁,意寓言外,饶有余味。
(3) 皇帝被奸邪小人包围,而且自己报国无门,心情沉痛,可见他内心的赤诚。
抒发了忧国伤时的怀抱,旨意深远,意境阔大,使是人产生强烈的共鸣。
3、小结:
意境是古代诗歌特有的一个美学范畴,它主要由诗中的“景”和所要抒发的“情”所构成。
一首优美的诗,其外是美丽动人的景,其内是深邃感人的情。
只有“景”和“情”很和谐地交融在一起,才能构成摄人心魄的意境。
4、分析景情关系:
情景结构特点无外乎以下几种形式:
1/先景后情;2/先情后景;3/纯景含情;4/先事后景
5、分析诗中景与情存在怎样的关系?
小结并板书:
(1)景与情的关系:
景中含情,为抒情张本
(2)景情结构特点:
先景后情
第6课:
古诗两首
(一)
一、教学目标:
1、了解诗人生平及创作风格;背诵这两首有关感怀历史的诗歌,积累怀古诗的知识。
2、通过学生熟读古诗、合作探讨等过程,结合教师的引导,了解诗意。
3、理解作者对隋炀帝和项羽的褒贬之情,学习诗人借古讽今、忧时伤乱的情怀。
二、重点难点:
了解诗人生平及创作风格;背诵这两首有关感怀历史的诗歌,积累怀古诗的知识,学习诗人借古讽今、忧时伤乱的情怀。
三、教学过程:
(一)回忆怀古诗
学生背诵学过的怀古诗,引入本课《汴河怀古》
作者简介
(二)新授
1、示范诵读,正确认读
2、学生读诗,找出不懂得词语。
3、解析不懂得词语及整首诗的意思。
4、细读古诗,理解诗意。
5、欣赏插图,反复诵读,体会诗人情感。
三、阐述诗人心境,有感情的诵读。
第6课:
古诗两首
(二)
一、教学目标:
1、了解诗人生平及创作风格;背诵这两首有关感怀历史的诗歌,积累怀古诗的知识。
2、通过学生熟读古诗、合作探讨等过程,结合教师的引导,了解诗意。
3、理解作者对隋炀帝和项羽的褒贬之情,学习诗人借古讽今、忧时伤乱的情怀。
二、重点难点:
了解诗人生平及创作风格;背诵这两首有关感怀历史的诗歌,积累怀古诗的知识,学习诗人借古讽今、忧时伤乱的情怀。
三、教学过程:
(一)、回顾《汴河怀古》
回忆诗意,引入本课
(二)、新课
1、作者简介
2、示范诵读,正确认读。
3、解析难句
4、细读古诗,理解诗意
5、反复读诗,体会情感
6、拓展活动:
体会本诗与王安石《乌江亭》的区别
四、知识链接:
垓下之战
第7课 诗词两首
(一)
一、教学目标:
1、朗诵作品,品评赏析,理解诗句含义,领悟诗的意境。
2、通过对诗人经历的了解和背景的把握,学生可以就诗意自学,然后老师点拨。
3、体会诗人表达的强烈的济世振弊的思想感情,在学习诗人描写古迹、论说史事的同时,给自己一些感悟。
二、重点难点:
理解诗句含义,领悟诗的意境。
三、教学过程:
(一)背景故事了解
晋武帝灭孙皓的史事。
(二)新授
1、作者简介
说说你认识的刘禹锡
2、初读,感受诗人心情。
3、全文解析
4、再读,体会诗人情感。
5、有感情的诵读,读出气势。
四、总结
第7课 诗词两首
(二)
一、教学目标:
1、朗诵作品,品评赏析,理解诗句含义,领悟诗的意境。
2、通过对诗人经历的了解和背景的把握,学生可以就诗意自学,然后老师点拨。
3、体会诗人表达的强烈的济世振弊的思想感情,在学习诗人描写古迹、论说史事的同时,给自己一些感悟。
二、重点难点:
理解诗句含义,领悟诗的意境。
三、教学过程:
(一)、知识储备
元曲知识介绍
(二)、新授
1、教师示范诵读
2、作者简介
3、写作背景介绍
4、学生初读课文,感受气氛。
5、全文解析
6、又读,体会作者心情。
7、再读,了解作者思想感情。
四、总结,并有感情朗读课文。
第8课 诗词两首
(一)
一、教学目标:
1、学习本课要理解诗人借观景所见,追溯与景物有关的历史事件和人物,同时要理解运用典故、借古喻今的写作特点。
2、进一步了解豪放派词的特点,体会章碣与辛弃疾诗词风格的异同。
3、理解文中用典的作用,体味作者借古事抒发出的苦闷心情,以及对统治者的不满和愤慨。
二、重点难点:
理解两首诗词的意思,体会诗人表达的思想感情;理解文中用典的含义和表达上的作用。
三、教学过程:
(一)故事引入
荆轲刺秦王的故事
四、学习《永遇乐京口北固亭怀古》
1.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
①、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
②、结合注释初步感知诵读内容。
③、体会教师诵读的节奏和韵律。
2、结合注释帮助学生理解句子的意思。
①、学生结合注释理解意思。
②、全班交流。
③、教师小结。
3、学生练读
①、学生认真跟读。
②、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
③、小组交流。
④、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
⑤、师生共同放声齐读。
五、知识链接:
第23页
六、拓展活动:
第24页
七、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
第8课 诗词两首
(二)
一、教学目标:
1、学习本课要理解诗人借观景所见,追溯与景物有关的历史事件和人物,同时要理解运用典故、借古喻今的写作特点。
2、进一步了解豪放派词的特点,体会章碣与辛弃疾诗词风格的异同。
3、理解文中用典的作用,体味作者借古事抒发出的苦闷心情,以及对统治者的不满和愤慨。
二、重点难点:
理解两首诗词的意思,体会诗人表达的思想感情;理解文中用典的含义和表达上的作用。
三、课前准备:
四、教学过程:
1、复习导入
《焚书坑》背诵,解析
2、新授
1、作者介绍,体裁介绍
2、范读全诗,学生初读
3、全文解析
(1)课文中解析,大致了解诗意
(2)教师详细解析
4、再读,体味诗人情感
3、总结收获
第三单元魅力汉语
第9课对联
一、导入新课
大家见过对联吗?
对联又称“楹联”,因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名。
二、学生自学课文
思考下列问题:
1.对联是怎么来的?
2.对联有什么特点?
三、小组交流
四、全班交流
1、指生说说对联的来历。
2、指生说说对联的特点。
五、拓展活动
1、填空
删繁就简三秋树,领异标新()月()
四面荷花三面柳,一城山色()()湖
三代夏()周,四诗风雅颂
六、课后拓展:
收集对联。
七、课外延伸
1、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集对联,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第10课谜语
一、导入新课
大家知道什么是谜语吗?
谜语是暗示文字、事物,让人猜测后知道答案的隐语。
二、学生读课文第2、3自然段。
思考下列问题。
1.谜语由哪几部分组成?
2.古人是怎么制谜的?
小组交流。
集体交流。
三、教师介绍祝枝山和唐伯虎制谜的故事。
四、学生读四、五自然段,思考:
文义谜和事物谜有什么特点?
小组交流。
全班交流。
五、拓展活动
猜谜语:
依山傍水(打一字)
凸眼睛,阔嘴巴,尾巴要比身体大,碧绿水草衬着它,好像一朵大红花。
(打一动物)
春穿绿衣秋黄袍,头儿弯弯垂珠宝,从幼到老难离水,不洗澡来只泡脚。
(打一植物)
千里相逢(打一字)
六、课外延伸
1、课外搜集谜语,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第11课谚语与歇后语
一、导入新课
出示歇后语:
脚正不怕鞋斜,心正不怕雷打
岸上不刮风,合力不起浪
半斤对八两,拳头对巴掌
不是孙猴子,不上花果山
师:
知道以上句子是有什么句子吗?
(谚语)指生读以上谚语。
二.学习谚语
1.学生自读29页内容
2、小组交流学会了哪些内容?
3.全班交流
每组派一名代表回报。
①什么是谚语?
②中国民间谚语有哪些内容?
③谚语的有什么特点?
三、学习歇后语
1.学生自读30页内容
2、小组交流学会了哪些内容?
3.全班交流
每组派一名代表回报。
歇后语有什么特点?
三、拓展活动30页
四、课外延伸
1、课外搜集谚语和歇后语,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第12课北京
一、导入新课
出示首都北京的图片,让学生猜猜是什么城市。
板书课题。
让学生说说对北京的了解。
二.了解北京的历史
1.学生自读31、32页内容
2、小组交流学会了哪些内容?
3.全班交流
每组派一名代表回报。
④古代有哪些朝代在北京建都?
⑤古代各朝代是怎么建设北京的?
⑥北京名称的来历?
三、了解北京的建筑美和人们对北京的印象
1.学生自读33页内容
2、小组交流学会了哪些内容?
3.全班交流
每组派一名代表回报。
①北京的建筑美。
②人们对北京的印象。
四、拓展活动33页
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