葡萄沟导学案.docx
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葡萄沟导学案.docx
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葡萄沟导学案
-葡萄沟导学案
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10.葡萄沟
课题
葡萄沟
课型
新授课
设计说明
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,是《语文课程标准》的基本理念之一。
本课语言生动优美,词汇丰富,而内容又易于理解。
鉴于此,本导学案设计着眼于鼓励学生的自主学习和合作学习,引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书,在读中感悟和理解。
教师很好地扮演了引导者和点拨者的角色,利用图文结合等方式,在重点之处给予必要的帮助,使学生更好地理解文本,深化情感体验。
学前准备
1.自读课文,自学生字新词。
搜集有关新疆的资料。
(学生)
2.制作多媒体课件。
准备介绍新疆的视频。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认“沟”等11个生字,会写“吾”等12个字。
2.初读课文,整体感知,初步领略葡萄沟的风土人情。
3.正确、流利地朗读课文。
学习重点
1.认写生字,正确、流利,有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
学前准备
1.自读课文,自学生字新词,搜集有关新疆的资料。
(学生)
2.制作多媒体课件,制作有关新疆的视频。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境,导入新课(用时:
5分钟)
1.教师:
同学们,老师知道你们都爱吃甜甜的葡萄(板书:
葡萄)。
我国许多地方都出产这种水果,而产量最多、味道最甜的,就是我国的新疆维吾尔族自治区出产的葡萄。
今天,老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方——“葡萄沟”。
教师板书课题。
(板书:
葡萄沟)
2.教师播放葡萄沟的视频,初步领略葡萄沟的风土人情。
3.教师:
你们还收集了哪些有关新疆的资料,展示一下。
1.学生观看视频,了解葡萄沟。
2.学生在地图中找到新疆维吾尔自治区、吐鲁番市、葡萄沟。
3.学生合作交流,根据收集到的资料,说说新疆。
1.说说自己知道的新疆特产。
________________________________
________________________________
二、自主初读,整体感知(用时:
15分钟)
1.教师出示要求,学生自由读课文。
(1)圈出本课的生字新词,并掌握它们。
(2)自由读课文。
想想每一个自然段向我们介绍了葡萄沟哪一方面的内容。
2.教师出示生字词卡片,检查学生自学生字新词的情况。
(1)教师随意地抽出下列词语卡片,指名读一读,其他学生正音。
(2)教师再次出示含有生字的词语,朗读词语,在读中巩固生字,积累词语。
3.指名分段朗读,读后评议,并且说说每一个自然段的主要内容。
1.同桌合作学习。
(1)自读课文,一边读一边圈画生字,并读准生字字音。
(2)同桌之间相互交流从文中知道的内容。
2.采用自读、领读、齐读的方式学习生词,在老师的指导下读准字音。
3.个别读、齐读,读准词语中多音字的读音。
4.选择自己喜欢的段落读给同学听,师生评议。
2.多音字组词。
分fēn()
fèn ( )
好hǎo( )
hào()
干ɡān()
ɡàn( )
钉dīnɡ( )
dìnɡ( )
三、巩固生字,指导书写(用时:
20分钟)
1.教师出示要书写的12个生字。
2.指名读,说偏旁,组词。
3.教师范写“蜜”“密”两个生字。
“蜜”“密”两个生字,第一笔“点”起笔要高,写在竖中线上,中间的“必”字尽量写扁,一撇不能漏掉。
4.指导学生书写描红。
5.组内评议,给写得好的学生奖励一颗小星星。
1.选一个生字读一读,并为它组词。
2.观察生字字形,与同学交流自己的观察所得。
(发现“密”和“蜜”的不同;“够”右边的两个“夕”要上下排列,不能左右排列。
)
3.在田字格里认真书写生字,并根据老师的指导进行修改。
3.词语接龙。
例:
杏——杏树——树木——木头
季——( )——( )——( )
4.读一读“我会写”中的生字,分类写下来,注意写得端正、美观,
(1)两对部首相同的字:
( )和( ),( )和( )。
(2)一对读音相同的字:
( )和()。
教学反思
1.让学生带着问题默读课文,有利于培养学生的阅读能力。
学生通过阅读思考和相互交流,初步感受葡萄沟的特点,从心底产生向往之情,为进一步探究课文内容奠定了情感基础。
2.本节课中,我设计了说话练习,旨在引导学生学习语言,运用语言,既丰富了学生的词汇,又为以后的说话打下坚实的基础。
第二课时
学习目标
1.围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动,在读中感悟,在读中理解。
2.合作交流,根据收集到的资料,说说你所了解的新疆。
3.有感情地朗读课文。
学习重点
能读懂课文,感悟葡萄沟是个好地方。
学前准备
1.收集一些介绍家乡特产的图片资料。
(学生)
2.制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知,导入新课。
(用时:
5分钟)
1.听写生字词。
2.教师(出示课件):
今天,我们就从家乡乘坐飞机到新疆吐鲁番市,来到了——葡萄沟(板书:
葡萄沟)。
3.出示中国地图,引导学生找出“新疆”“吐鲁番”“葡萄沟”。
1.听写生字词。
2.在地图上找到“新疆”,再在“新疆”的范围内找“吐鲁番”。
3.尝试在地图上找“葡萄沟”。
5.看地图,读句子,划去括号里不正确的一项。
新疆位于我国(东南西北)部,它是我国的一个(自治区省),那里聚居的少数民族大多是(维吾尔族回族)。
二、图文结合,朗读感悟(用时:
25分钟)
1.播放多媒体课件,教师范读课文,学生领略葡萄沟的风土人情。
2.出示最后一个自然段,学生齐读。
3.教师:
课文最后一个自然段为什么说“葡萄沟真是个好地方”呢?
(板书:
真是个好地方)请同学们带着这个问题自由读课文,在文中找到答案。
4.学习第1自然段。
师:
第1自然段有一句是按照时间顺序来写的,请同学们找一找,读一读。
5.学习第2自然段。
(1)师:
你知道这个小节有几句话吗?
有哪几个表示时间的词语?
看看哪几句话是写夏天的?
哪几句是写秋天的景色的?
“这时候”指什么时候?
(秋季)
(2)看看葡萄种在哪儿?
学生读文后,看图理解“山坡、梯田”。
(梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。
)
(3)葡萄沟的夏季和秋季,你更喜欢哪个季节?
再读一读课文第2自然段,选择喜欢的季节,多读几遍,边读边想象。
(4)说说自己最喜欢哪个季节的景色?
①喜欢夏季的景色。
出示:
茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
②喜欢秋季的景色。
出示:
到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
(5)在第2自然段中还读出了什么?
(维吾尔族老乡的热情好客)(板书:
热情好客)从哪里看出?
(准、最甜、吃个够)
6.学习第3自然段。
(1)自由读第3自然段。
(2)结合图片,认识“阴房”,了解葡萄干的制作过程。
(3)出示“这里生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名”一句,指名读,说说葡萄干的特点。
(板书:
葡萄干:
色鲜味甜有名)
1.认真观看视频或图片,自由谈谈自己的印象,初步认识到“葡萄沟真是个好地方”。
2.一边读课文,一边想:
课文最后一个自然段为什么说“葡萄沟真是个好地方”?
从课文中找出有关的句子或段落。
3.小组合作学习:
分别读读有关句子或段落,说说理由,然后由小组成员进行评议和补充。
4.师生互动交流,深化阅读感受,逐步认识到称“葡萄沟真是个好地方”的理由。
5.观察插图,交流自己从图上看到的内容(茂密的枝叶、五光十色的葡萄、维吾尔族老乡热情地招待客人……),从文中找到第2自然段。
6.在文中圈画有关词句,对照插图,同桌互相说说自己的理解。
7.
(1)自主交流对有关词句的理解。
(2)在朗读中体会葡萄沟的美丽和维吾尔族人民的热情。
8.全班交流总结:
葡萄沟盛产水果,那里的葡萄又多又美又甜,制作出的葡萄干色鲜、味甜,非常有名,那里的老乡热情好客,千言万语化作一句话:
葡萄沟真是个好地方!
9.小组合作朗读:
每人朗读一个自然段,读后由小组成员评议。
6.在括号里填上合适的词。
( )的枝叶
()的葡萄
( )的老乡
()的空气
()的葡萄干
7.把下面句子重新排列,并在括号里填上正确的序号。
( )把成串的葡萄挂在架子上。
( )把成熟的葡萄摘下来。
()运到阴房里去。
( )利用流动的热空气,把葡萄的水分蒸发掉。
( )葡萄就成了葡萄干。
8.课文回顾。
到了_________,葡萄一大串一大串地挂在_________底下,有_____的、_____的、_____的、_____的、_____的,五光十色,美丽极了。
三、回归整体,拓展延伸(用时:
10分钟)
1.引导学生整体读课文,说说最喜欢葡萄沟的什么。
2.引导学生结合自己搜集的资料,说说自己所知道的新疆。
3.引导学生说说自己家乡有什么著名的特产或风景名胜。
4.布置学生课后搜集一些介绍自己家乡情况的资料,准备在本组语文园地里展示和交流。
1.默读全文,先想一想,再说一说:
喜欢葡萄、喜欢葡萄干、喜欢美丽的景色、喜欢热情好客的维吾尔族老乡……
2.根据自己搜集的资料,在小组内交流新疆的人、物产、自然风光等。
3.简单介绍自己所了解的家乡的特产或风景名胜。
4.准备课后搜集有关家乡的资料。
9.我最喜欢葡萄沟的_________,因为__________________________。
10.我知道新疆除了葡萄,还有好多水果,如:
____________。
我还知道新疆有美丽的地方,如:
________
__________。
我的家乡盛产________,我的家乡也有美丽的地方,如:
____
____________________________。
板书设计
教学反思
1.引导学生带着问题自主读书,自觉与文本对话,在此过程中培养学生动笔圈画的习惯,渗透联系上下文解决问题的方法。
最后,学生尝到了“胜利的果实”,享受到了学习成功的快乐。
2.本文内容形象生动,语言优美,是一篇很好的朗读材料。
教学中,我采用多种朗读形式,如自由读、找好朋友比赛读、表演读、配乐朗读等,引导学生在读时,一边读一边想象课文描绘的美丽的葡萄沟,从而读出喜悦、欢快、赞美的感情。
《葡萄沟》教学片段
在比较中理解词语
师:
我们这个葡萄藤很特别,有各种各样的葡萄,用一个词形容——
生:
五光十色。
师:
五光十色,表示——
生:
很多的颜色。
师:
还有一个词,也表示颜色多。
这个词是什么?
生:
五颜六色。
师:
那为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢?
生:
“五光十色”是指什么颜色都有。
师:
你的意思就是说“五颜六色”表示的颜色还不够多。
生:
“五颜六色”比“五光十色”少,“五光十色”是十,“五颜六色”是六。
十比六大。
师:
老师告诉你,这里的“六”和“十”不是指真正只有六种颜色或十种颜色,而是都指颜色很多。
现在我们再来看看哪儿不同。
看看两个词中,还有哪个字不同?
生:
我发现了,“颜”和“光”不同。
师:
给“光”组组词看。
生1:
光明。
生2:
阳光。
生3:
光亮。
生4:
金光。
师:
我们这里的“光”指什么?
生:
亮光。
师:
哪来的亮光?
生:
阳光。
师:
阳光一照,葡萄就——
生:
发出了亮光。
师:
发光发亮的葡萄,就像——
生1:
一个个小小的灯笼。
生2:
一颗颗闪光的珍珠。
师:
同学们的想象力真是丰富,在阳光下,葡萄就像闪光的珍珠,多美啊!
所以在阳光下的葡萄不仅颜色多,而且——
生:
会发出光。
师:
不仅颜色多,还会发光,这就是——
生:
五光十色。
赏析:
运用近义词比较的方法,能让学生准确地理解词语。
在运用这种方法时,还需要找准比较点。
此环节中,当学生理解有偏差时,教师紧扣“颜”和“光”的不同,引导学生组词,然后展开想象,在头脑中呈现阳光下葡萄的样子,逐步使学生对“五光十色”这个词语有了形象而准确的理解。
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