26 理想的风筝教案 1.docx
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26理想的风筝教案1
1.认读“哽、蜈、蚣、翩”4个生字,会写“筝、哽、翩”3个生字,掌握“风筝、哽咽、翩翩起舞”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.引导学生把握课文内容,体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人;感悟作者的思想感情,体会描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。
了解作者回忆了刘老师的哪几件事。
体会描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。
1.查阅苏叔阳的相关资料,阅读苏叔阳的作品。
2.制作多媒体课件。
2课时
一、谈话导入,揭示课题,简介作者
1播放孩子们放风筝的图片,复习古诗《春居》,让学生感受放风筝的快乐。
【意在唤起学生对放风筝真实体验的回忆,有利于更快融入课文的情景之中。
】
2创设语境,揭示课题。
3板书课题,齐读课题。
4交流课前搜集的有关苏叔阳的资料,教师简介作者。
【引导学生知道,作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨,因而更深了解刘老师,对刘老师的尊敬、怀念之情更浓、更重。
】
5读课题,质疑。
(“理想的风筝”是什么样的?
为什么叫“理想的风筝”?
……)
【抓住课题质疑,设立悬念,激发学生的学习兴趣。
】
二、初读课文,理清文章思路
1自读课文,学习生字词语。
(1)指名读、齐读,要求读准字音。
(风筝、蜈蚣、倘若、连翘花、哽咽、酸涩、翱翔、屈辱、线拐、沉醉、不由自主、慷慨激昂、各式各样、气喘吁吁、翩翩起舞、扶摇直上)
(2)指导写词:
“风筝、哽咽、翩翩起2指名逐段朗读课文。
(引导学生,抓住回忆部分,把课文一分为三。
提示回忆性文章的一般结构。
)
三、学习课文第一部分(1—3自然段)
1出示画面(人们在春天放风筝),范读课文第一部分。
2听读后质疑,解疑。
出示:
为什么“每逢这时候,我就会不由自主地想起我的刘老师,想起他放上天空的风筝”?
【引导学生感受:
课文第二自然段的景物描写不是闲笔。
春天万物复苏,充满生机与活力的景象,和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆。
】
3感悟情感,指导朗读。
(1)教师读1、2自然段,学生读第3自然段。
(2)有感情地齐读第一部分。
4默读思考,初步感知主要内容。
(1)默读4—10自然段,思考:
课文回忆了刘老师的几件事情?
(2)边读边做上批注。
(3)交流思考结果。
(教师随机板书:
笑谈腿疾、上课情景、关爱学生、放风筝)
【从整体上把握全文,了解课文回忆刘老师的几件事情,学生实际上也就很自然地对课文的内容和层次进行了梳理。
】
(4)指名分事件读课文。
(要求读准、读通顺、读流利。
)
四、布置作业
1熟读课文,在令你感动的地方做好批注。
2抄写生字、词语。
一、复习导入
师:
这节课我们继续走进作家苏叔阳的世界,和刘老师一起去放飞“理想的风筝”。
出示作者的照片,了解苏叔阳。
师:
作者在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白:
“已经近三十年没见到他了。
然而他将永远在我的记忆里行走,微笑。
他用那双写了无数个粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。
那些风筝将陪伴着我的心,永远在祖国的蓝天上翱翔。
”
师:
到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂,还引发了这样一段深情的独白?
让我们到文章中去寻找答案。
【以作者回忆的心灵独白引入学习,是那样的清新自然,学生的思绪就跟着作者的回忆,一起进入三十年前的日子。
】
二、学习课文第二部分
1小组合作,自主探究、感悟。
出示学习提示:
默读课文第二部分,思考:
刘老师是一个怎样的老师?
课文是怎样表现这些特点的?
请画出相关的语句,做上批注,并有感情地读一读。
【抓住主要问题,引导学生展开自主学习。
这样的问题似乎更有亲和力,更能感动学生,引发学生说出自己不同的感受。
】
2全班交流感悟。
刘老师是个怎样的人?
预设:
(根据学生的回答调整教学顺序)
(1)笑谈“丢”腿———刘老师是一位乐观幽默的老师。
(第4自然段)
①从“笑”字,你体会到了什么?
(体会到刘老师是一位乐观幽默的老师。
)
(板书:
乐观、幽默)
②教室里升腾起一片笑声,是因为。
但笑过之后,每个学生的心头都泛起一股的感情,是因为。
同时更增加了对刘老师的尊敬,又因为 。
【借助练习,引导学生感悟:
学生是笑刘老师的风趣,酸涩中充满着理解与同情,“尊敬”反衬出刘老师的坚强乐观,与孩子亲密无间,令孩子们敬佩。
初步感受刘老师的优秀品质。
】
师:
简单的一句话描写了学生心中不同情感的微妙变化,这就是细节描写。
(2)上课时慷慨激昂———刘老师是一位课讲得极好又爱国的老师。
(第5自然段)
①指名读段落。
②抓住刘老师和同学们的情感变化来理解感悟刘老师的品质。
刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”,学生“激动得落泪、沉重地低下头”。
(板书:
才华横溢)
③指导学生有感情地朗读第5自然段。
④引读第11自然段。
(3)提问时认真倾听———刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。
(第6自然段)
①引导学生抓住刘老师的语言、神态、动作来体会。
倘若同学回答得正确、深刻,他便静静地……微仰着头……细细地听……
倘若有的同学回答得不好,他就吃惊地瞪大眼睛,关切地……一边……一边……这时候,他比……紧张。
②指导朗读,感受刘老师的品质。
(板书:
关爱学生)
【课文从两个角度写了刘老师对同学的提问的表现。
引导学生分角色体验感悟:
如果你就是其中的一位同学,面对老师的鼓励与关爱,内心会有什么感受。
指导学生将自己内心的真实感受渗透在课文之中,在品读句子中抓住重点词句谈感受,通过有感情地朗读来体会和感悟刘老师对同学的关爱。
】
这情景,已经过去了三十年,今天一想起来,依旧那么清晰,那么亲切。
(让学生感悟:
虽然这情景已经过去了30年,为什么作者今天回想起来依旧那么清晰,那么亲切呢?
)
(4)课余放风筝———刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。
(7—10自然段)
师:
用心品读第7—10自然段,找出刘老师放风筝时的感人细节,并在旁边做上批注。
品读句子。
他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。
……他仰望白云,看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。
……有一次,他故意撒手……他笑着……蹦跳着……脸上飘起得意和满足的稚气。
……感到了他生命的力量。
【通过品读句子,引导学生抓住刘老师放风筝时的动作、神态、欢声笑语,感悟刘老师对生活的热爱与追求,从而感知作者说的那句话:
“那天,他一定过得最幸福、最充实,因为他感到了他生命的力量。
”】
这情景使我深深感动。
一个年过五十身有残疾的老师,对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求,一个活泼的少年又该怎么样呢?
(板书:
热爱生活自信坚强)
(5)引读第11自然段。
师:
刘老师就是这样,对待同学的回答,总是那么关切,那么紧张,有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。
所以作者说———
指名学生回答:
“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。
”
【反复体会“我”的思想感情———体现出刘老师“身教”给学生的影响,使我在心灵里升起了理想的风筝———要像刘老师那样意志坚强、乐观向上、热爱生活,那样有理想、有追求。
】
三、品味心声,深化主题
1思考感悟:
你觉得“理想的风筝”指的是什么?
(1)学生小组交流讨论。
(2)指名汇报交流结果。
2教师总结,深化主题。
(1)教师出示相关的参考资料,帮助学生更深层次地理解“理想的风筝”的含义。
(2)感受刘老师对“我”的影响,再次感悟刘老师的优秀品质。
出示作者文集中的话,学生齐读:
不管我多么衰弱,
只要生命的烛火还在烧着,
我就会走,
哪怕是爬行,
也还在这路上挣扎。
师:
刘老师积极乐观的生活态度影响着他的学生,在学生们的心里埋下了一颗颗理想的种子……即使过了近30年,刘老师放飞的那一只只风筝还是时刻陪伴着作者的心。
3引读第11自然段。
师:
30年,让一个个懵懂少年逐渐走向成熟;30年,会让充满活力的刘老师有什么样的变化呢?
漫长的30年,刘老师到底怎么样了呢?
(让学生们谈谈自己的想法。
)
四、布置作业
1背诵自己喜欢的段落。
2阅读《语文同步读本》中的《冬阳·童年·骆驼队》《最后一课》《我的老师》。
3用文章中的方法写一个印象深刻的人物。
这是一篇感情充沛,思想内容深刻、给人以启迪的好文章。
学生在初步接触课文时会理不清头绪,因此教师要围绕教学目标,精心设计教学环节,激发学生的学习兴趣,引导学生自主探究,指导学生有感情地朗读,体会思想感情,以达到深入理解课文内容的目的。
教学时应该注意:
(1)从审题入手,产生疑问,激发学生学习的兴趣。
(2)放手自读,自主探究,指导朗读,体会情感。
(3)学习表达方法。
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