五年级语文质量分析.docx
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五年级语文质量分析.docx
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五年级语文质量分析
五年级语文质量分析
(一)
本次期中考试,既是对学生学习效果的一次检测,更是对我半学期教学成效的一种检测,根据这次学生答题的情况和考试成绩,我有必要做一次认真地分析,以便于进一步改进今后的语文教学工作。
一、考试成绩的基本情况:
全班共46名学生,本次考试全部参加,100分以上的16人,90分以上的有9人,80以上分的有9人,不及格11人。
班平均成绩88分。
说实话,这次考试比我预想得好得多,因为学校通知期中考试时间紧张,没来得及认真复习,这些成绩的取得完全得益于学生课堂学习扎实。
如果认真复习,我想学生会考得更优秀!
二、学生失分原因分析:
从整体上研究学生的答题情况,学生失分原因主要有以下几个方面:
1、由于没有及时的组织学生复习、导致学生的语文基本功生字词比较薄弱。
如第一大题根据拼音写词语不过关,对生字的音、形、义记忆不牢;第二大题四字词语掌握不扎实,书写不规范等。
2、语文基本技能掌握不熟练。
例如第二大题变换句式全对仅三分之一,需强化训练。
3、课文读得不熟练,导致一些关联词运用不恰当,如:
第二大题全对仅十人,丢分较多。
4、作文出题新颖,题目相对来说有一定难度,学生对于体现语言魅力的文章心里没有底数,造成失分严重。
三、改进措施:
1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练,不贪多求全,务求对教材规定必须掌握的内容让学生人人过关,采用多种形式调动学生的学习兴趣,力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。
2、学生数不算多,抓好个别辅导,促使差生成绩提高,保障优生提高。
力争减少甚至消灭低分现象。
辅导要经常化,要有针对性。
3、精心设计课堂教学,让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。
如同义词和句式的训练等。
4、认真研读语文课程标准,熟记语文课程标准中第三学段(五六年级段)的基本要求,并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。
四、努力方向:
1、加大学生阅读的积累:
凡要求背诵的一定要会默写。
要加大写字教育力度,力求书写正确、美观!
2、作文:
选材要新颖,想象能力应丰富,要拓宽学生的思路,大胆想象,鼓励学生写出新意。
3、重视对学生阅读能力的培养,扩大阅读量,要多读、多思、多写,这是终身受益的语文学习能力。
特别是对文本内容的理解和感悟能力要多训练。
这样的试卷和新的教学理念有机地联系起来拉,起到了导向的作用。
总之,我的目标是经过后半学期的努力,逐步培养学生良好的学习习惯、力争使学生学习成绩再上一个新台阶!
五年级语文质量分析
(二)
一、基本情况分析:
本班学生人数:
24人,参加考试人数:
24人,优秀人数(87以上):
13人,优秀率:
54.2%,合格率:
100%,班级平均分:
86.88分。
最高分96分,最低分73.5分。
10人低于班级平均分,占41.7%,基本与平时学生成绩分布情况一致。
本次语文试卷基础知识部分1-11题,分为字词(1-5题)、句子(6、7题)、阅读积累(8-11题)共占35分;阅读能力考查给出两篇文章8到题目占30分,作文根据卷面文章自选一篇写读后感,占35分。
二、卷面情况分析:
(一)字词
1、看拼音写词语失分相对较高。
11人共失9.5分,其中张文科2分,吴强1.5分,王义、王娅荷、赵航1分,陈新月、董星宇、段宇帆、李朋翰、王岳卿、杨龙龙失分0.5分。
问题主要集中在“渗出”拼读时拼成“伸出”、“胜出”,“瘦小”中“瘦”字笔画书写不规范。
失分较高的学生平时字词练习书写不认真,也需要在教学中对个别学生特殊关注,加强他们的字词运用。
丰富检查、练习方式,除了写字词、听写外,增加学生板书机会,促进他们主动复习做好板演机会。
(二)句子
1、用修改符号修改病句。
21人失分,失分率38%
一千米长跑比赛非常激动,运动健儿二十几名在跑道上你追我赶。
同学们在观众席上为他们鼓掌加油,都希望本班的运动员取得优秀的好成绩。
全句一共有四处错误,段首缩进两格一处王娅荷和马铄两人没有发现。
第二处错误,许多学生发现了“长跑比赛非常激动”搭配有问题,修改时候学生大多数判断问题不是“激动”用词不当,而是认为是缺少成分,添加新主语改为了“长跑比赛同学们非常激动”。
“运动健儿二十几名”语序颠倒,部分学生没有发现问题,平时练习中没有遇到这类的题目。
“优秀的好成绩”很多孩子都没有想到“优秀”与“好”是雷同的。
修改病句的题目除了一些解题方法教给学生之外,还是需要学生语感的培养,鼓励学生多读书,多交流,还要重视平时表达时的严谨性。
2、任选句中的一处改写成比喻句。
8人扣分,失分16.7%。
比喻句结构基本掌握,描写喻体的状态时候表达不明白、不准确。
如:
蝴蝶像一位舞蹈家在花丛中飞舞。
飞舞形容舞蹈家的动作就显得不合适。
有个别学生写的不是比喻句。
如:
树叶挂着水滴好像表示彩虹要出现了。
平时阅读中学生接触的比喻句还是比较多的,需要引导学生进行一定的积累,在积累过程中逐步感受到比喻句的写法。
(三)阅读积累
1、背诵记忆
8、9、10三题主要是考查古诗、背诵及单元练习中歇后语,学生都能记背下来,出错基本都是因为书写时出现写错字。
再次反映出学生字词掌握上不牢固,成了制约他们解题的一个问题,需要多加强。
2、阅读完成题目
11题相对灵活,带有一定阅读理解,班里王祥、王义、王娅荷、吴强、杨龙龙、张文科、金津失分相对较多。
作者借粉笔赞美老师,孩子们不能理解。
全段中没有出现教师这个称呼,以“讲台前默默耕耘、不求回报的您”来引导读者理解。
这些孩子平时都不善于表达,不爱说话,情感相对不够细腻,所以在阅读时候只是在看文字,而没有从内容上去理解在写什么。
今后教学中要关注他们,让他们多参与课堂交流,体会文字背后的情感。
总结粉笔与老师直接共同点,从文中可以找到词语概括,但只看句子的前半部分,反映出有些学生不能踏实看完所有内容进行比较从而选择,总希望一下能得到现成可以抄写的句子。
这部分学生平时练习时也大多喜欢等答案,缺少自己思考比较,组织语言的解题过程。
以后在阅读训练是要改进方法,尽可能让孩子有机会交流自己思考过程。
(四)阅读短文
1、掌握较好的题目
经过前两年的练习,学生对根据意思从文中找词语掌握已经有了很大进步,只有张文科一人不能找到两个词语。
文章中内直接找到答案的题目学生也基本可以准确完成。
2、多选题目
13题
(2)短文结尾部分才交代人物姓名,这样写的好处:
()
A、让读者对她的名字印象深刻
B、为了让人记住她的事迹而不是她的名字。
C、设有悬念,更吸引读者。
学生选B、C的比较多。
选择B,是与孩子们的阅读习惯有关系,大家更喜欢读故事内容,记住的也是故事本身,而很少刻意关注题目、人物名字。
虽然本文文章结构把姓名放最后,但是孩子读过一遍后对最后一自然段人物名字很可能都没有关注,只是知道最后一段写了这个人的名字。
反到是如果短文中从一开始就出现人物姓名,在阅读时反复出现孩子们印象到深刻。
所以孩子们从自己的实践阅读出发选择了记住事迹。
3、15题给短文加个合适的题目。
《XX的一句话》写这个题目的学生最多,6位同学。
这样的题目没能很紧密的联系短文内容,这句话学生知道是文章的一个重点,如果能够直接写出文章主旨会更好,或者直接写人名。
平时教学中对课文题目理解关注不足,对学生自拟题目的习作给出的指导还是不够,下学期要增强引导。
4、16题根据短文填空
从画曲线的语句可以看出(他十分看重这件事,想开大型的牧马场)。
蒙迪思考很久做出的选择是(一定要开一个牧场)
回答问题时不够明确,没有指出看重的这件事具体指的是什么。
虽然蒙迪的理想是开大型牧马场,可是文章开头画线句子时他只是认真的完成这项老师布置的作业,很认真的对待自己的理想。
学生看完全文后知道他之后坚定理想并实现了,此次回答他之后的具体行动不恰当,因此此时他仅仅还是停留于想法上。
学生还需要认真思考题目要求,读懂题目要求回答的是哪部分内容。
5、自选文中人物结合短文内容谈谈对他的看法。
学生能正确正确评价人物。
评价老师时候不能从多角度去评价,只说到阻止学生拥有梦想,而没有说到多年后对学生的忏悔。
另外评论人物时没有按要求去结合短文内容评价,所以只是一两句话给出评价,没能联系内容上谈自己为什么这样评价。
训练学生概括段意、主要内容的较多,课堂上还要引导孩子多说理由,说出自己从哪里有这样的感受的,谈感受还要结合内容谈理解。
(五)作文,写读后感。
学生此次作文大多数以文章内容为主,在摘录原文的同时表达自己的看法、想法。
只有个别孩子可以根据文章主旨引起自己以往的故事,把自己的故事和文章相联系。
两种读后感都可以,但是第一种对孩子来说比较难把握,因为记录自己想法感受时很难有条理,有主题,往往想到哪写到哪,并且以概括的语句评论比较多。
这个时候学生自己写的内容就少了,而更多的是抄写文章原文。
写读后感对学生来说是比较难的,需要独立读懂短文,需要边读边有自己的思考。
之后还要抓住自己敢兴趣的内容进行评论,或者由此引出自己的思考。
随着年龄的增长,阅读越来越注重孩子们自己的理解,也要求在教学中给孩子交流,发表见解的空间。
三、今后教学方向
继续重视基础知识、基本技能培养,字词、与课文相关内容平时教学随堂检查,督促学生积累记忆,平时多运用,避免突击。
阅读教学加强个性化阅读后的梳理,把个人片面的理解融入全文整理理解之中,重感悟,也要培养准确表达,把话说完整。
作文继续保持日常练笔,为自己积累素材,增加阅读感悟,把阅读、摘抄、练笔有机结合。
五年级语文质量分析(三)
一、口试的内容
五年级语文的口试内容,分四个方面。
(一)朗读课文。
(20分)课文内容有两篇,一是《开国大典》的典礼部分,二是《梅花魂》中,外祖父思念祖国那一部分。
(二)背诵课文。
(20分)背诵的古诗词:
《长相思》《泊船瓜洲》。
背诵的课文内容有两篇:
一是《狼牙山五壮士》中,五壮士跳崖那一部分;另一篇是《“精彩极了”和“糟糕透了”》的最后一段。
(三)朗读课外文章。
(40分)
伟大的母爱
有一种美丽的语言能说尽母爱吗?
我觉得不能。
有什么神奇的标尺能衡量母爱吗?
我认为不能。
我读过一则报纸:
去年6月一个夜晚的一场大面积泥石流,在一瞬间就冲毁了四川省美姑县的4个村庄,吞噬了一百五十余条生命。
一位年轻的母亲,不顾自己的大腿已被乱石压断,在齐腰深的泥石流中双手高举着仅有几个大的婴儿,艰难地挺立了四个多小时。
她一直坚持到清晨,等来了救援的人们,婴儿竟然毫发无损!
我读这则报道时,热泪不知不觉顺着脸颊流下。
泪眼模糊中,眼前似乎屹立着一尊神光环绕的雕塑,那就是我们的母亲!
那环绕她的正是中华母亲的母性这光!
我曾经在《读者》杂志上读过一篇文章:
在南京“7.31”空难中,飞机上的乘客几乎全部丧生,然而有一个名叫丹妮的女婴却奇迹般地活着。
原来在飞机失事的瞬间,丹妮妈妈贡红梅紧紧地把孩子搂在怀里,用自己的身躯挡住乱石异物和扑面的烈焰,贡红梅用自己的死换来了小丹妮的生命。
母亲把女儿搂得那样紧,以至救援人员费了好大的力气才把小丹妮救出来。
我读这篇文章已经是几年前了,那时,我还是一个小学生,可是,我永远不会忘记这篇文章在我心灵上引起的震憾!
我流着泪思索着一个与我年龄不相称的问题:
母爱是什么?
似乎这一刻起,我找到了答案。
有一天,我哥哥给我抄来一首小诗,诗的题目是《一碗油盐饭》:
前天/我放学回家/锅里有一碗油盐饭。
昨天/我放学回家/锅里没有一碗油盐饭。
/今天/我放学回家/炒了一碗油盐饭/放在妈妈的坟前。
我眼扫过这首小诗的时候还在懵懂状态。
第二遍细读这首小诗时,我的泪水流下来了。
为了这样一位在生命的最后时光还要给孩子准备一碗油盐饭的母亲,为了这样一位在贫寒与凄苦中竭尽全力给孩子以温馨和慈爱的母亲。
透过凄风苦雨,我似乎看见,在千千万万的穷困乡村里,有着千千万万这样穷困而伟大的母亲!
和众多同学一样,我从小在母亲的关爱呵护下长大。
或许因为拥有太多,反而有点儿体验不到母爱的珍贵了。
直到妈妈离我去远方工作,直到我离开家乡来职中
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