数学.docx

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数学

 攸县东北街学校集体备课教案

科目数学年级二主备人尹爱青审核人左慧、尹立成

教学内容

第五单元千以内数的认识课本第67-68页例1，及相应的练习。

教学目标

1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

教学重点

掌握千以内各个数位的十进。

难点：

拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）

教学难点

教具准备

计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。

教学课时

教学过程设计（含作业安排）

集体备课

二次备课

一、复习导入

1、口答：

最大的一位数是几？

最小的两位数是多少？

这两个数相差多少？

2、数数：

10个10个地数，从10数到100；

1个1个地数，从91数到99；

问：

99加1是多少？

3、导入：

你会从100开始接着往后数吗？

今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课

1、出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？

（2）看着画面你想知道什么问题？

引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？

2、板书课题：

1000以内数的认识。

3、教学例1。

（1）数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？

板书：

一个一个地数，10个一是十。

（2）动动脑。

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？

小组讨论，请学生回答，教师板书：

十个十个地数，10个十是一百。

（3）师：

请你从一百往后数，数到一千，你行吗？

你们觉得数到什么时候呢？

有没有更好的快速的方法呢？

根据学生所说，大家一齐数，教师板书：

一百一百地数，10个一百是一千。

师：

“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？

（个或一、十、百。

）

（4）师：

通过刚才数数，你发现了什么？

（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。

）

（5）完成第68页的“做一做”。

引导学生小组自行探究操作。

巡视指导各个小组的活动。

哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？

三、检测练习

1、想一想，填一填。

（1）二百二百地数，数到一千。

二百、（）百、（）百、（）百、（）百。

（2）五百五百地数，数到一千。

五百、（）。

（3）三百三百地数。

三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。

（4）四百四百地数。

四百、（）百、（）百，再数（）百是一千

（5）用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。

四、布置作业

教学

反思

 攸县东北街学校集体备课教案

科目数学年级二主备人尹爱青审核人左慧、尹立成

教学内容

第二课时千以内数的读写课本第69页例2，练习十五相应习题。

教学目标

1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。

2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。

教学重点

1、中间有“0”的千以内数的读写。

2、发展学生的数感估算的意识。

教具准备

计数器。

教学课时

教学过程设计（含作业安排）

集体备课

二次备课

一、复习

1、数数：

从387-403，全班一齐数。

2、引导学生读一读75869010051

二、讲授新课教学例2。

1、请学生指出计数器上的千位。

2、教师拨出126。

师：

这是多少？

请你读出来。

师：

这是几位数？

它的最高位是什么？

是哪位？

师：

怎样读这个数？

学生读，师板书：

读作：

一百二十六。

3、教师拨出304。

让学生讨论该怎么读？

怎么拨？

小组合作学习。

1请1人表演，看有什么发现？

②把这个数的读作写出来。

③师：

这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

4、教师拨出580。

①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。

②请学生核对。

师：

说一说这个5表示什么，8又表示什么。

同桌互相拨数、认读。

引导小结：

像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。

5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。

请一学生读。

及时校正。

806480521600

引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？

计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？

为什么？

组织小组汇报。

引导学生小结写数的方法。

6、师生总结：

通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？

三、巩固练习

1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。

同桌互相练习第1题，再请学生读。

各自独立完成第2题，请两学生板演核对。

2、说一说：

806和480的“0”能不能不写？

为什么？

在读数时这两个零有什么不同？

3、说出以上这几个数的组成。

教学

反思

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教学内容

第三课时千以内数的大小比较课本第70页例3，练习十五第5、6题。

教学目标

1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。

2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。

3、发展学生的数感。

教学重点

1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。

2、难点：

掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。

教学难点

教具准备

计数器、教学挂图。

教学过程设计（含作业安排）

集体备课

二次备课

一、创设情景，复习导入

1、出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？

为什么？

其实比较数的大小。

2、出示比一比，在○里填上>或<。

6○2066○62100○8975○57

二、新课教学活动

出示教学例3：

小鸟叼卡图100○1000

（1）教师分别拨出100和1000。

①学生写出两个数，个别板演。

比较这两个数，谁大？

谁小？

为什么？

让学生回答。

使其明白：

100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。

1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，

所以100＜1000。

③从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？

两个整数比较大小，位数多的数就大。

（2）教师分别拨出210和120。

①学生写出这两个数，个别板演。

②这两个数有什么相同的地方？

请学生说。

（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。

）

③它们一样大吗？

为什么？

（让学生说，使其明白：

因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，

所以210＞120。

）

（3）再请看小鸟叼来的卡片图：

459○456730○780（学生汇报，教师板书）

（4）做一做。

①比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。

②练习课本第70页的第2题。

（5）小组讨论：

通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？

小组成员交流各自的方法。

请代表小组汇报讨论结果。

教师根据学生汇报小结。

比较千以内两个数的大小分两种情况：

得出：

第一种：

位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。

第二种：

位数相同的数，从最高位进行比较。

如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。

三、巩固练习

1、课本第70页的第3题。

2、练习十五第4、5两题。

3、练习五的第6题。

四、课堂小结

这节课你学到什么？

五、布置作业

教学

反思

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教学内容

第四课时万以内数的认识课本第73-74页，“做一做”1、2。

教学目标

1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

2、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

教学重点

认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

教学难点

教具准备

教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。

教学课时

教学过程设计（含作业安排）

集体备课

二次备课

一、准备练习。

1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

27、37、47、57、（）（）（）（）（）

110、210、310、410、（）（）（）　　（　）　　（　）

２、读出下面的数。

３７５　　３０９　　４２０　　２００

谁能说说读数时要从哪位读起？

怎样读？

３、想一想，９９９是几位数？

再添１是多少？

它是几位数？

二、讲授新课

1、出示南京长江大桥的图。

（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

2、板书：

万以内数的认识。

齐读

3、教学例4。

（1）观察例4中的立方体。

数一数：

一个大立方体中有多少个小立方体？

（请学生说一说是怎么数的。

）

（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

根据学生所说，师生共同数一数。

（一千一千地数。

）

（3）小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

①请学生指出计数器上的千位、万位。

②教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

4、教学列5。

（1）教师拨出2356，请学生认出读。

根据学生认读板书：

读作：

三千三百五十六。

如何写出这个数？

请一名学生板书。

（写作：

2356。

）

（2）师：

这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

（3）有关这个数你还知道什么？

5、课堂练习。

（1）课本第75页的“做一做”第1题。

先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

（2）用计数器数数，一个一个地数。

①从994-1000；②从9995-10000。

（男、女生分组数数，每组数一题。

）

6、数位顺序表。

（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？

哪些数位？

你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

（3）教师拿出数位顺序表格问：

有谁会填出这张表？

（4）记这个表格。

（同桌互说。

）

三、巩固练习

同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

四、课堂小结说一说你今天有什么收获？

教学

反思

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教学内容

第五课时万以内数的读写课本第75页例6及练习十六第1、2、4题。

教学目标

1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。

2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点

学会读写万以内的数。

（末尾，中间有0。

）

教学难点

教具准备

计数器、收集一些生活中的数据资料。

教学课时

教学过程设计（含作业安排）

集体备课

二次备课

一、复习准备

1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。

（1）569（）（）（）

（2）1998（）（）（）

（3）9997（）（）（）

2、填空。

（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。

（2）读出下面的数。

368读作（）820读作（）409读作（）500读作（）4758读作（）

（3）写出下面各数。

一百二十三写作六百写作

四百五十写作三百零六写作

五千七百三十写作

二、导入新课

1、学生汇报课前收集的数据资料情况。

学生自由汇报课前收集的数据资料。

一台空调大约是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元……

2、观察这些数据，复习数的组成。

让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

三、讲授新课

教学例6。

1、请学生先在下面试读这些数。

2、请学生读出黑板上的数，教师板书。

如1206读作：

一千二百零六。

3、师：

读了这些数后你有什么发现？

（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发现什么样的0要读，什么样的0不要读。

）

4、教师分别拨出4305、3003。

（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。

（2）再写出这两个数的读法。

（3）说一说你是怎么读、写这两个数的。

5、小组总结：

怎样读万以内的数？

怎样写万以内的数？

师生小结：

我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾有的0读不读。

中间有0的数不管有几个0都读一个0。

四、巩固练习

1、第76页的“做一做”。

（1）学生独立完成。

（2）请学生核对。

2、教师报数，学生写数。

7504800795003207

3、写出下面各数。

四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四

4、同桌拨数，读写。

五、课堂小结

六、布置作业

教学

反思

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教学内容

第六课时万以内数的大小比较课本第76页例7及练习十六第4、5、10题

教学目标

1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。

2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。

3、培养学生的逻辑思维的能力。

教学重点

1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。

2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

教学难点

教具准备

计数器、教学挂图。

教学课时

教学过程设计（含作业安排）

集体备课

二次备课

一、准备活动

1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？

25710595791135

2、填空

（）个一是十。

（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。

八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。

8个千、4个十组成的数是（）。

3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中：

是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有（）。

最小的数有（）。

二、学习情景的创设

1、看挂图

2、引导学生猜出电视机的价格。

售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？

教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”

3、引导学生进行数的大小比较。

4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。

板书：

万以内数的大小比较

三、教学互动活动

（1）提示：

想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。

自主探究四位数和三位数的大小比较。

出示1430和980的大小，同时说一说自己是怎么比的？

引导学生用多种方法比较

小组汇报结果1430大于980。

因为1430是四位数，而980是三位数。

四位数比三位数大。

也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。

探究四位数与四位数的大小比较。

出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。

（2）小组进行讨论：

怎样比较3864和3529的大小？

汇报得出：

因为3864大于3529。

所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

师生总结：

比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。

（3）引导学生完成练习十六第5题。

理解题意。

独立比一比。

出示：

5850和8637239和70072133和31445488和5458

四、课外练习

1、在里填上合适的数字。

28□3○28677□00>7240646>6□2□49>413□21>2014293>4□6315＋7<□＋720－20÷5>□－20÷5

2、找规律，填一填。

（1）596、597、（）、（）、（）

（2）1720、1730、（）、（）、（）

（3）5000、5100、（）、（）、（）

（4）1360、2360、（）、（）、5360、（）

（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）

（6）9999、8888、（）、（）、5555、（）

教学

反思

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教学内容

第七课时近似数课本第77页例8及练习十六第6题。

教学目标

1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握猜测的方法，培养学生的数感和估计能力

教学重点

1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。

2、培养学生的数感和估计能力。

教学难点

教具准备

教学挂图。

教学课时

教学过程设计（含作业安排）

集体备课

二次备课

一、准备练习

1、接着数数。

1998、（）、（）、（）

9997、（）、（）、（）

497、（）（）、（）

2、按照要求排列下面各数。

10019961008（）>（）>（）

205306402（）<（）<（）

二、新课教学

1、组织理解近似数的含义。

出示例8的主题图。

组织学生进行讨论、交流。

思考：

后半句约1500人是什么意思？

小组汇报：

A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，

后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。

B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。

师小结：

我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。

（边说边板书）

引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。

出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住

（2）聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是（）人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。

谁来说说你写出的近似数是多少？

个别汇报：

A、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，

B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。

同学们你们同意哪位写的呢？

为什么？

师生小结：

我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。

2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。

按照教师的要求，先独立想想，再和小组的同学交流。

3、组织活动3——猜一猜。

（1）（练习十六第9题）

提出题中的要求。

请大家独立动脑筋想一想，再和同桌交流看你们手猜的一样吗？

互相说说你们为什么要这样猜。

（2）组织进行集体交流。

说一说你猜出来的结果是什么样的？

你是怎么猜的？

及时肯定回答好的学生，并帮助学生总结应当怎样猜。

让学生将所准备的卡片，按照教师的要求摆一摆：

将所准备的卡片组成三位数或四位数；读一读：

同桌相互读摆出的数；

说一说：

再互相说一说对方所摆事出的数的组成；

比一比：

比较两个数的大小。

三、课外训练

教学

反思

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教学内容

第八课时整百、整千加减法课本第81页例9。

教学目标

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。

教学重点

掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。

教学难点

算法的多样和优化。

教具准备

教学挂图。

教学课时

教学过程设计（含作业安排）

集体备课

二次备课

一、准备练习

出示准备题要求能快速准确地计算出结果。

二、教学新课

1、出示主题图，引导学生看图。

爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

2、根据这幅图提出数学问题。

学生自由说一说

问：

（1）爷爷一共花了多少钱？

（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？

（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

想一想：

要用什么方法来解决？

二、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法

1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：

一共花多少钱？

各自进行并汇报

板书算式：

2000＋1000=（）

那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？

买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。

板书算式是：

2000－1000=（）

想一想：

（）个百加（）个百是（）个百，也就是（）；（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。

组织学生进行汇报，教师板书算式。

2、组织活动编题口算活动

用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。

2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

3、出示：

80＋50=130－50=

要求学生独立完成

在练习本上做做、想想应该怎么算？

4、出示900＋600=9000＋6000=1500－600=1500－600=

组织小组活动，解决问题集体校正

5、学生完成练习十七第1题。

认真看图，说说图意，自主提问解决问题。

三、展性练习

1、你有几种填法？

（练习十七第5题）

8□27>8263

2、○里填上“>”、“<”或“=”。

20＋80○40＋605800－800○3600－3000

130＋70○200＋20700－90○700－80

1200－200○1000＋200500－50○400＋50

90＋50○200－6090－60○100－70

五、课堂总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

学到了什么知识和本领？

教学

反思

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教学内容

第六单元第一课时克和千克的认识课本P85～86页