部编版一年级下册数学第二单元教案 一年级语文下册第二单元教案.docx

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部编版一年级下册数学第二单元教案一年级语文下册第二单元教案

[部编版一年级下册数学第二单元教案]一年级语文下册第二单元教案

全册备课单元备课单元题目20以内的退位减法内容解析这一单元学习的主要内容有两个：

一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；

二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。

教学目标知识目标使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法；

使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

能力目标引导学生在具体情境中利用操作、探讨、比较等多形式训练的方法学习，培养熟练的计算能力。

情感目标引导学生把所学知识运用到生活中去，解决身边的问题，体验学有所用的快乐。

教学重点学习20以内的退位减法的计算教学难点使学生初步学会用20以内退位减法解决简单的问题教学措施自主探究，合作交流课时安排13课时单元小结授课时间20xx年月日主备人田美玲课题十几减9授课类型新授课教学时数两课时教学内容人教版一年级下册第10页课时安排第一课时教学目标知识目标使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9能力目标经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，并学会用数学方法解决问题情感目标激发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强其学好数学的信心。

教学重点初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9教学难点理解十几减9的算理教学方法自主探究，合作交流教学准备口算卡片、小棒教学资源利用教师教学用书教学过程个性化修改1复习旧知9+4=9+8=9+6=9+2=9+9=9+5=9+3=9+7=2情境导入师：

同学们，今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。

（出示情境1：

教材第8、9页的主题情境图）师：

看，这些同学玩得多开心呀！

谁来说说他们在做些什么？

（踢足球、卖气球、卖风车、看金鱼、套圈圈等）这些有趣的游园活动中包含很多有趣的数学问题，你们想不想来解决这里面的数学问题？

3.探究新知谁来告诉老师你看到了什么信息？

（有15个气球，卖了9个。

）你能根据这些信息提出一个数学问题吗？

同学们都很善于发现。

现在我们先来解决“还剩几个气球”的问题。

小组合作动手操作，寻找解决学们，你们喜欢游园活动吗？

谁能根据这个问题来列一个算式？

（板书：

15－9＝）怎样计算15－9呢？

请你独立思考一下，和同桌交流一下你的想法。

师：

谁愿意边摆边说你的方法？

（学生一边操作小棒一边讲解方法）通过动手操作，我们找到了4种15减9的算法。

通过比较，我们可以看出方法③比较容易操作，在以后的练习中可以采用这种方法，也可以选择你喜欢的方法来计算。

板书设计十几减9有15个气球，卖了9个，还有几个？

15-9=6（个）9+6=15（个）10-9=1（个）15-9=6（个）1+5=6（个）练习与作业 练习：

第10页做一做教学反思授课时间20xx年月日主备人田美玲课题十几减9授课类型习题课教学时数两课时教学内容人教版一年级下册第11、12页课时安排第二课时教学目标知识目标掌握十几减9的算理，熟练计算十几减9能力目标能从情境中提出数学问题，解决数学问题。

情感目标感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值教学重点初步掌握十几减9的退位减法的思维过程教学难点理解“想加算减法”和“破十法”的思维过程教学方法精讲多练，当堂达标教学准备小棒教学资源利用教师教学用书教学过程个性化修改1．读算式，直接说得数。

（出示一些小动物，他们的背后藏着算术题）师：

看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。

你们想邀请谁？

（学生选择小动物后，出示相应的题目，学生立刻算出得数）2．做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

师：

同学们，学习了十几减九的计算，你们想不想自己当老师，出题考考你的同桌？

（1）每个人在一张白纸上，出3题十几减九的算式。

（2）把你的题目交给你的同桌，然后听老师的口令，看谁做得又对又快。

（3）交换批改，你当老师批改一下你的“学生”的作业，如果他做对了，就给他画一个大笑脸；

如果他做错了，就给他一些鼓励。

（4）说说你的同桌哪一题错了，教教他怎么改正。

几减9的计算方法。

3.教师指名学生任意说出一个十几减9的退位减法算式，如14－9＝，然后再指名学生回答用什么方法计算？

突出“看减想加”与“破十法”。

板书设计十几减9填空练习。

9＋　＝119＋　＝138＋　＝169＋　＝159＋　＝128＋　＝14练习与作业填空练习。

（小组开火车，每人一道题）9＋　＝119＋　＝138＋　＝169＋　＝159＋　＝128＋　＝14老师分别指名学生回答。

教学反思授课时间20xx年月日主备人田美玲课题十几减8授课类型新授课教学时数一课时教学内容人教版一年级下册第13页课时安排第一课时教学目标知识目标使学生能正确、熟练地计算十几减8的算式。

能力目标使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理情感目标感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值教学重点正确熟练地计算十几减8的算式教学难点初步掌握十几减8的退位减法的思维过程教学方法自主探究，合作交流，精讲多练，当堂达标教学准备小棒、数字卡片教学资源利用教师教学用书教学过程个性化修改1、创设情境，提出数学问题出示教材第13页例2主题图，以讲故事的形式，把学生的注意力吸引到情境中，学生认真观察后，找出条件信息和问题，教师指名汇报，并出示：

一共有12个风车，小朋友要买走8个，还剩几个？

指名学生完整复述，加深对题意的理解。

2、探究算法，解决问题师：

要求还剩几个风车应该怎样列式来表示呢？

教师指名学生回答，根据学生的回答板书：

12－8＝。

师：

你们是怎样算的呢？

先认真想一想，然后把想法和同桌说一说，说的时候还可以用手中的学具摆一摆想的过程。

（学生相互交流，教师巡视指导）教师指名学生说一说自己是怎样计算12－8的。

“做一做”的第2题，通过投影出示下列算式，让学生举出相应得数的数字卡片。

8＋3＝8＋7＝8＋5＝11－8＝15－8＝13－8＝8＋8＝8＋9＝16－8＝17－8＝板书设计十几减8例2：

12－8＝4想：

8＋4＝12，所以12－8＝4。

想：

10－8＝2，2＋2＝4，所以12－8＝4。

11－8＝3　12－8＝4　13－8＝514－8＝6　15－8＝7　16－8＝8　17－8＝9练习与作业 第13页“做一做”的第1题教学反思授课时间20xx年月日主备人田美玲课题十几减7、6授课类型新授课教学时数两课时教学内容人教版一年级下册第14页课时安排第一课时教学目标知识目标能够熟练地计算十几减7、6的退位减法能力目标理解并掌握十几减7、6的的计算方法及算理情感目标用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识和技能教学重点熟练地进行十几减7、6的退位减法教学难点用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识和技能教学方法自主探究，合作交流教学准备数字卡片教学资源利用教师教学用书教学过程个性化修改1、创设情境，提出数学问题出示教材例3的情景图。

师：

明明和东东在干什么呢？

生：

他们在边看金鱼边讨论问题。

师：

他们在讨论什么问题呢？

生1：

东东问明明：

一共有13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？

生2：

明明问东东：

一共有13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？

师：

同学们观察得真仔细，你能帮助他们解决这两个问题吗？

请同学们列出算式，再想一想用什么方法计算。

2、探究算法，解决问题教师根据学生的回答，板书算式：

红金鱼：

13－7＝6　黑金鱼：

13－6＝7师：

你是怎么算出来13－7＝6，13－6＝7的？

生1：

从明明和东东的对话中，已经说出黑金鱼有7条，红金鱼有6条。

生2：

求黑金鱼的条数，10－6＝4，4＋3＝7，有7条黑金鱼。

求红金鱼的条数，10－7＝3，3＋3＝6，有6条红金鱼。

师：

你用的是什么方法？

生2：

破十法。

生3：

我是一条一条仔细数的，红金鱼有6条，黑金鱼有7条。

生4：

这样算得快，7＋6＝13，13－7＝6，13－6＝7，所以有7条黑金鱼，6条红金鱼。

师：

你用的是什么方法？

生4：

想加算减法。

……教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。

板书设计十几减7、6例3：

红金鱼：

13－7＝（6）　　　黑金鱼：

13－6＝（7）想：

10－7＝3，3＋3＝6，所以13－7＝6。

想：

10－6＝4，4＋3＝7，所以13－6＝7。

想：

6＋7＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。

练习与作业 教材第14页的“做一做”的第1题教学反思授课时间20xx年月日主备人田美玲课题十几减7、6授课类型习题课教学时数两课时教学内容人教版一年级下册第15、16页课时安排第二课时教学目标知识目标能够熟练地计算十几减7、6的退位减法能力目标理解并掌握十几减7、6的的计算方法及算理情感目标用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识和技能教学重点熟练地进行十几减7、6的退位减法教学难点用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识和技能教学方法精讲多练，当堂达标教学准备小棒教学资源利用教师教学用书教学过程个性化修改1．复习准备。

11－9＝11－8＝14－9＝14－8＝13－9＝13－8＝2．填一填。

（）＋8＝129＋（）＝17（）＋8＝11（）＋9＝15师：

我们已经学习了“十几减9、8、7、6”的计算题，下面的口算谁答得正确并且声音响亮，老师就奖励他一朵小红花。

（出示口算题卡）口算。

（减法题让学生说说是怎样算的）9＋5＝6＋8＝7＋4＝8＋7＝15－9＝14－8＝11－7＝15－8＝3．完成教材第14页的“做一做”的第2题。

此题是继续巩固一道加法题计算两道减法题的思路，提高学生“想加算减法”的自觉性。

4．完成教材第14页的“做一做”的第3题。

此题用填□的形式，增加抽象性，增加连贯性，以这种方式来提高“想加算减法”的思维水平，逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。

板书设计十几减7、69＋5＝6＋8＝7＋4＝8＋7＝15－9＝14－8＝11－7＝15－8＝练习与作业 教材第15页“练习三”的第3～5题教学反思授课时间20xx年月日主备人田美玲课题十几减5、4、3、2授课类型新授课教学时数两课时教学内容人教版一年级下册第17页课时安排第一课时教知识目标使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确熟练地进行计算学目标能力目标灵活运用十几减几的口算方法情感目标使学生利用知识之间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力教学重点使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确熟练地进行计算教学难点灵活运用十几减几的口算方法教学方法自主探究，合作交流教学准备数字卡片教学资源利用口算题卡、多媒体教学过程个性化修改1、提出数学问题课件出示例4的6道算式，让学生尝试独立计算。

12－5＝12－4＝12－3＝11－4＝11－3＝11－2＝指名学生板演，其余学生在小组内交流。

2、探究算法，解决问题学生上讲台讲解思路，然后台下学生对台上学生的讲解进行质疑、补充或反驳。

教师适时引导，重点探究计算方法。

（1）先从10里减去5，剩下的5和12中个位2加起来是7。

10－5＝5，5＋2＝7。

（2）先减去2，再减去3，得7。

12－2＝10，10－3＝7。

（3）因为5＋7＝12，所以12－5＝7。

（4）一个一个地减，减5次，还剩7。

12－1－1－1－1－1＝7。

这几种方法，你喜欢哪一种，为什么？

师：

对比“十几减5、4、3、2”的计算方法和“十几减9、8、7、6”的计算方法，你发现了什么？

生：

它们都可以用：

“想加算减法”和“破十法”计算。

板书设计十几减5、4、3、2例4：

12－5＝7方法一：

10－5＝5，5＋2＝7，所以12－5＝7。

方法二：

12－2＝10，10－3＝7，所以12－5＝7。

方法三：

5＋（7）＝12，所以12－5＝7。

方法四：

12－1－1－1－1－1＝7，所以12－5＝7。

练习与作业 完成教材第17页“做一做”。

学生先独立完成，然后指名说出发现的规律。

教学反思授课时间20xx年月日主备人田美玲课题十几减5、4、3、2授课类型习题课教学时数两课时教学内容人教版一年级下册第18、19页课时安排第二课时教知识目标使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确熟练地进行计算学目标能力目标灵活运用十几减几的口算方法情感目标使学生利用知识之间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力教学重点使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确熟练地进行计算教学难点灵活运用十几减几的口算方法教学方法精讲多练，当堂达标教学准备数字卡片教学资源利用口算题卡教学过程个性化修改出示口算题卡，全班开火车计算。

13－4＝13－5＝12－4＝10－4＝14－8＝17－9＝10－6＝10－5＝17－9＝12－7＝14－9＝14－7＝11－8＝11－2＝11－5＝10－7＝15－9＝16－8＝13－6＝11－6＝让学生说一说是怎样算的。

（1）出示：

12-5=。

启发学生，分组讨论、交流。

汇报时，说一说是怎样想的。

鼓励学生运用多种思维，开发学生思维。

想加算减;数的组成;因为12-5=7，所以12-7=5;启发学生想：

十几减5还有哪些题?

怎样计算?

11-5=612-5=713-5=814-5=915-5=10

（2）出示：

11-4=。

启发学生分级讨论、交流。

联系本题，说一说你是怎样想的?

启发学生想：

十几减4还有哪些题?

怎样计算?

11-4=712-4=813-4=914-4=10（3）出示：

11-3，11-2。

分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算?

11-3=811-2=912-3=912-2=1013-3=10引导学生对比，启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想?

板书设计十几减5、4、3、211-5=612-5=713-5=814-5=915-5=1011-4=712-4=813-4=914-4=1011-3=811-2=912-3=912-2=1013-3=10练习与作业完成教材第18页“练习四”的第1～5题教学反思授课时间20xx年月日主备人田美玲课题解决问题

（1）授课类型新授课教学时数一课时教学内容人教版一年级下册第20页课时安排第一课时教知识目标能够从数学的角度发现信息，提出问题，并能解决简单的数学问题学目标能力目标知道两个相关问题才能解决一个问题，培养学生应用数学的意识。

情感目标使学生初步懂得从数学角度分析问题，并能解决简单的实际问题。

教学重点能够从图文中发现信息、提出问题并解决问题教学难点掌握解决实际问题的结构和数量关系教学方法自主探究，合作交流教学准备多媒体课件、口算题卡、小棒、圆片教学资源利用教师教学用书教学过程个性化修改1、创设情景，提出问题出示例5主题图。

师：

从图中你们知道了什么？

还有什么发现？

生1：

一共有16人来踢球，现在来了9人。

生2：

有一队踢进了4个球。

生3：

要求“还有几人没来？

”2、探究解决问题的方法师：

要求“还有几人没来？

”应该用什么方法列式计算呢？

请先独立思考，再在小组内讨论一下。

师：

谁来介绍一下你是怎样解决“还有几人没有来”这个问题的。

生1：

我用减法计算，算式是16－9＝7（人）。

师：

为什么用减法计算呢？

生1：

因为要知道还要来几人，必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。

师：

算式中的16、9和7分别代表什么？

生2：

16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。

师：

说得很清楚。

但是，“踢进了4个”这个条件没用上呀。

生2：

因为题目是要求“还有几人没有来”，与“踢进了几个球”没有关系，所以“踢进了4个球”这个条件可以不用。

师：

有道理，这告诉我们在解决问题时，一定要根据题目要求的问题来选择有用的条件，题目中往往有的条件是多余的，多余的条件不能用。

板书设计解决问题

（1）例5：

16－9＝7（人）练习与作业完成教材第20页的“做一做”。

先让学生说说题目有几个已知条件，要求的问题是什么，哪些条件有用，哪些条件是多余的，再独立思考用什么方法计算，并列出算式计算。

教学反思授课时间20xx年月日主备人田美玲课题解决问题

（2）授课类型新授课教学时数两课时教学内容人教版一年级下册第21页课时安排第一课时教学目知识目标使学生理解“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”的数量关系，初步学会解答此类应用题。

标能力目标让学生理解和解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题的思考方法。

情感目标使学生初步懂得从数学角度分析问题，并能解决简单的实际问题教学重点理解并正确解答“一个数比另一个数多（少）几”的问题教学难点难点：

理解“一个数比另一个数多（少）几”的问题的算理教学方法自主探究，合作交流教学准备多媒体课件、圆片、三角形卡片若干教学资源利用多媒体、教师教学用书教学过程个性化修改1、探究新知师：

这节课我们去看看小雪、小华他们玩套圈游戏的情况是怎样的，并解决其中的一些问题。

教学例6（课件出示例6主题情境图）从图中你知道了什么？

生1：

小雪套中了7个圈，小华套中了12个圈。

生2：

要解决的问题：

小华比小雪多套中几个？

师：

观察得很仔细！

2．让学生自己摆学具，比多少。

出示：

小雪套中7个，小华套中12个。

师：

请大家用摆小圆片的方法，第一行摆小雪套中的个数，第二行摆小华套中的个数。

学生动手摆小圆片，教师向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

提问：

哪一行摆得多？

并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二名学生摆给大家看一看。

然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多套中的个数，就是小华比小雪多摆的圆片数。

师：

刚才我们用摆圆片的方法，发现小华比小雪多摆了5个小圆片，就表示小华比小雪多套中了5个圈。

那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？

要求小华比小雪多套中几个，应该怎样想呢？

（就是要求小华比小雪多的部分）用什么方法计算？

请学生列式：

12－7＝5（个）答：

小华比小雪多套中5个。

板书设计解决问题

（2）1．小华比小雪多套中几个？

2．小雪比小华少套中几个？

小华：

○○○○○○○○○○○○小华：

○○○○○○○○○○○○小雪：

○○○○○○○　__________小雪：

○○○○○○○　__________　同样多的部分　　多的部分　同样多的部分　　少的部分算式：

12－7＝5（个）算式：

12－7＝5（个）练习与作业完成教材第21页“做一做”教学反思授课时间20xx年月日主备人田美玲课题解决问题

（2）授课类型习题课教学时数两课时教学内容人教版一年级下册第22、23页课时安排第二课时教学目知识目标使学生理解“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”的数量关系，初步学会解答此类应用题标能力目标让学生理解和解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题的思考方法。

情感目标使学生初步懂得从数学角度分析问题，并能解决简单的实际问题教学重点理解并正确解答“一个数比另一个数多（少）几”的问题教学难点难点：

理解“一个数比另一个数多（少）几”的问题的算理教学方法精讲多练，当堂达标教学准备多媒体课件、圆片、三角形卡片若干教学资源利用多媒体、教师教学用书教学过程个性化修改1．

（1）○○○○○

（2）□□□□□□□□△△△☆☆☆☆比一比，说一说谁比谁多，谁比谁少？

多多少？

少多少？

你是怎么看出来的？

2．研究“求一个数比另一个数少多少的问题”。

师：

想一想，例6中小雪比小华少套中几个呢？

生：

小雪比小华少套中5个。

（1）请同学们先用学具摆一摆，然后看着自己摆的学具，比一比它们的个数。

（2）学生列式、解答。

（3）交流汇报。

3．比较、小结。

师：

请你观察课件上的摆小圆片的过程，思考：

“求一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”的问题有什么联系？

（这两个问题表示的意思是一样的，只是叙述形式不同）它们解答的方法一样吗？

（一样，都是用减法计算）小结：

“求一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”都属于求两个数相差多少的问题，所以都要用减法来计算。

4．摆一摆，算一算。

（投影出示问题）摆10个△和7个○，△比○多几个？

△△△△△△△△△△○○○○○○○学生摆后回答：

△和○比，△多○少。

△可以分两部分，一部分是和○同样多的7个，另一部分比○多的3个。

从10个△里去掉和○同样多的7个，就求出△比○多几个。

板书设计解决问题

（2）摆一摆，算一算。

（投影出示问题）摆10个△和7个○，△比○多几个？

△△△△△△△△△△○○○○○○○练习与作业完成教材第22页“练习五”的第1～4题教学反思授课时间20xx年月日主备人田美玲课题整理和复习授课类型复习课教学时数三课时教学内容人教版一年级下册第24页课时安排第一课时教学目知识目标使学生能够在掌握十几减8、减9的基础上自主探索十几减7、减6、减5的方法标能力目标能熟练进行20以内退位减法的口算情感目标培养学生通过观察发现规律的能力和总结整理的能力教学重点对本次“整理和复习”内容的梳理教学难点正确熟练地进行计算教学方法自主探究，合作交流教学准备多媒体课件、口算卡片教学资源利用多媒体教学过程个性化修改1、情境导入课件出示“20以内退位减法表”，教师引导学生看一看，想一想。

2、知识梳理引导学生发现规律。

（1）比一比，赛一赛。

老师任意指一道题，学生说得数。

也可以让学生任意指题，其他学生说得数。

（2）学生分组完成。

找出得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别是什么。

提醒学生可以把得数都相同的算式用同一色的彩笔标出来。

引导学生在找算式