部编版二年级上册语文第五单元.docx

部编版二年级上册语文第五单元.docx

《部编版二年级上册语文第五单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级上册语文第五单元.docx（91页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版二年级上册语文第五单元

第五单元单元备课

教材分析：

本组教材围绕“故事中的道理”这个专题，选择了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是

葫芦》这三篇课文，意在让学生在阅读过程中学到生字的同时，可以更好感悟生活的哲理，

懂得认识事物要谦虚谨慎，善于听取他人意见的道理。

本单元还安排了“口语交际：

商量”；“语文园地五”，包括“识字加油站”“字词句

运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。

教学目标：

1.会认47个生字；会写24个生字；掌握多音字“哪、号、当”。

2.学会分角色朗读课文，

复述故事。

3.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式，感悟故事中的人和

事，引导学生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故事的兴趣。

4.领悟故事蕴含的哲理，懂得认识事物要谦虚谨慎，善于听取他人意见的道理。

教学重难点：

1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。

2.让学生在朗读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事的兴趣，使他们

乐读故事，会读故事。

3.利用情境说话、角色体验等方法，让学生感悟事理，培养学生看问题、想问题的能力。

课时划分：

《坐井观天》1课时

《寒号鸟》2课时

《我要的葫芦》2课时

《语文园地五》4课时

复习课1课时

讲评课1课时

知识树构建：

1

二年级语文上册第五单元知识树

2

二年级语文学科上册集体备课

主备人:

课题12、《坐井观天》

1、认识10个生字，会写8个字，掌握多音字“哪”。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话，体会青蛙自信、傲慢的语气。

教学目标

3、能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学重难

点

发挥想象，理解寓意

教法与学

法

1.讲授法。

2.小组学习法。

教学课时1课时

学生：

课前预习课文，自学生字。

教具、学

具准备

教师：

准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。

教学流程个性化修改

【课初交流展示】

一、激趣导课，揭示课题

1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？

说说你们读过哪些成语故

事。

2．“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成

为家喻户晓的故事。

我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。

当人们

一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就

会想到这一个故事的主人公──青蛙。

今天这节课咱们就来认识这一只坐

在井底的青蛙。

（板书课题）

二、初读感知,识记生字

1．用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求？

2．（课件出示生字）四人小组自主识字,探索识记方法，师巡视指

导。

3．检查小组识字情况。

4．区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。

3

5．再读课文，读通顺流利。

三、朗读感悟，启发想象

1．出示挂图，（师：

瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。

）

了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

口头填空：

青蛙坐在（），小鸟落

在（）。

板书理解“井沿”。

2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对

天的不同看法的句子。

找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

3．看插图练读第一次对话。

4．感悟第二次对话。

（1）指名读青蛙的话,读后回答:

你们有什么问题要问吗？

（青蛙为什么说天不过井口那么大？

）

（2）理解”大话”。

青蛙认为小鸟哪句话是大话？

指名读。

播放动画。

（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市⋯⋯）理

解”一百多里”。

你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？

指名读，评议,齐

读。

（3）引导学生思考：

青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

用“因为⋯⋯所

以⋯⋯”谈谈自己的理解。

生根据课文内容回答。

A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为

天“只有井口那么大”。

B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天

“无边无际”。

（5）理解词语“无边无际”。

“无边无际”到底有多大？

还有什么

也可以说无边无际？

（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:

小鸟飞呀,飞呀,

飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大

啊！

（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”

4

的语气。

指名读,评议,齐读.

（7）带学生体验：

走出教室，说说你看到的天有多大？

（天，无边

无际。

）

用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？

（天不过纸筒口那么

大。

）

这是为什么呢？

（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天

只有纸筒口那么大。

而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所

以天无边无际。

）

（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗

（多媒体画面演示：

青蛙坐在井里看天）

得出结论：

这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭

小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。

相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。

（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句

子，看谁读得好。

老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5．感悟第三次对话。

（1）自由读第三次对话，边读边想：

小鸟和青蛙都是笑着说的，它

俩的笑各有什么含义？

（2）小组合作学习。

先分角色朗读，再讨论上面的问题。

（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。

小结：

青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状

态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚

恳态度。

6．整体感悟，角色体验。

（1）小组合作，分角色朗读全文。

（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。

（3）师生合作，分角色朗读表演。

（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。

（音乐）

四、读后悟理，理解寓意

5

1．说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

2．是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼

界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容

那些眼界狭小，见识短浅的人。

3．举一些生活中的例子，如：

（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！

以前整天呆在村里，

坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有

人。

（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知

道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

⋯⋯

4．所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，

多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的

人，而是一个见多识广的人。

五、拓展活动，升华情感

1．同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青

蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、

帮助他。

对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。

现在，

谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

2．小组合作，续编第四次对话：

青蛙被你们救上来以后，它惊呆

了，它会看到什么？

它会说些什么呢？

（借助多媒体，出示青蛙跳出井口

的画面）

3．学生分小组续编第四次对话。

六、总结全文。

1．学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？

不懂

就要问！

可能有一些学生会提问：

（1）青蛙是否愿意跳出来？

（2）青蛙有没有错？

⋯⋯

6

2．老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，

多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，

这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。

3．实践活动：

把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

七、拓展阅读

从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几

朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇!

那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!

他

盯着小葫芦自言自语地说：

“我的小葫芦，快长啊，快长啊!

长得赛过大

南瓜才好呢!

”

一个邻居看见了，对他说：

“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快

治一治吧!

”那个人感到很奇怪，他说：

“什么?

叶子上的虫还用治?

我要

的是葫芦。

”

没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落

了。

【板书设计】

坐井观天

青蛙：

见识短浅、傲慢、自信

小鸟：

有耐心

我们：

要做一个见多识广的人

随堂评价

7

8

二年级语文学科上册集体备课

主备人:

课题13、《寒号鸟》

1．学会本课17个生字，会写8个生字，掌握多音字“号、当”。

2．能分角色朗读课文。

教学目标

3．能理清文章脉络，按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

4．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动

才能得到。

理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

教学重难

点

准确领会寓意。

教法与学

法

1.讲授法。

2.小组学习法。

教学课时2课时

教具、学

具准备

生字、词卡

教学流程个性化修改

【课初交流展示】

第一课时

一、激趣导课，揭示课题

（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学

及时鼓励。

教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。

）

二、初读课文，整体感知

1．布置自学。

这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成

下列要求。

（1）自由读课文，划出生字新词，用“?

”点出你认为容易写锗的

字，用“？

”注出不理解的词或句。

（2）读通课文，用“⋯⋯”划出表示季节变化的句子。

9

（3）填空：

这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）

的，寒号鸟是（）的。

3．检查自学情况。

（1）听录音范读课文。

（听后自评并纠正）

（2）指名读一读划出的词语。

（互相交流评点）

（3）说说哪些字容易写错。

（教师点拨：

“懒”字中间“束”羽写

成“束”。

）

（4）指名齐读。

4．练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读用“⋯⋯”划出的表示时间的句子。

（2）将读出的句子按顺序出现。

（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能

表示季节变化？

（删去跟季节变化无关的句子）

（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？

为什么？

（5）练一练：

号（学号）（号角）堵（堵着）（围堵）缝（石缝）（墙缝）

朗（朗诵）（开朗）衔（衔接）（衔着）枯（枯草）（枯萎）

劝（劝告）（劝导）趁（趁着）（趁早）将（将来）（将就）

且（并且）（而且）腊（腊肉）（腊月）狂（疯狂）（轻狂）

吼（吼叫）（大吼）复（复习）（重复）哀（哀求）（悲哀）

5．理清文章脉络。

（1）默读全文。

（2）说一说：

课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要

到”的事；⋯⋯是写，“寒冬腊月”的事。

6．学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主

要的。

（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒惰。

（学生理论，互评）

（3）齐读第1自然段。

10

三、总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了两个小动物，并了解了它

们之间的故事。

下节课我们接着学。

四、课外作业

1.抄写本课会写字各四个。

2.你都知道哪些表示时间顺序的词语？

3.搜集有关时间变化的词语。

五、拓展阅读

寒号鸟又叫复齿鼯鼠，也叫橙足鼯鼠、黄足鼯鼠、寒号虫、寒搭拉

虫，是啮齿类动物。

栖息于海拔1200米左右的针阔混交林。

在高大乔木树

上或陡峭岩壁裂隙石穴筑巢，为森林动物。

中国特有种，主要分布在中国河北、吉林、山西、陕西、甘肃、湖

北、四川、云南、贵州、x藏和青海等地。

该物种列入《世界自然保护联盟》（IUCN）2013年濒危物种红色名录

ver3.1—-易危（VU）。

列入“国家保护的有益的或者有重要经济、科学研

究价值的陆生野生动物名录”。

复齿鼯鼠多栖息于山地柏树林区，常在陡峭的石洞、石缝、树洞等处

营造巢穴，巢较少，由杂草、树枝、树皮、羽毛等构成。

所居石洞或石隙

一般较狭小，深1米左右，高约15~60厘米。

洞穴或直或曲，凸凹不平，

鼯鼠多在穴内高处卧身，并以干草铺垫。

冬季穴口经常以柴草封闭，挡风

寒。

整个穴洞中干燥、清洁，常年温度适中。

穴内夏季最高温度在摄氏

25~27℃，冬季最低温度在摄氏10℃左右，空气相对湿度多在60%以下。

第二课时

一、复习巩固，整体切入。

1．根据简笔画，说话导入。

11

2．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。

（）的喜鹊。

二、学习2～5自然段。

1．默读2～4自然段，思考：

从哪里看出寒号鸟懒惰？

2．检查，出示幻灯

（1），抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示幻灯片）：

寒号鸟不听劝告，躺在崖

缝里对喜鹊说：

“⋯⋯”。

4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

a．寒号鸟不听谁的劝告？

b．喜鹊怎么劝告？

（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？

（圈圈划划，自读体会，结合指导读

寒号鸟的话：

指读→评点→自读→男女生对读）

d．指读第五自然段，思考：

寒号鸟不听劝告结果怎么样？

（结合理解

“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）

5．指导有感情朗读第五自然段。

（想象自读→指读评点→女生齐读）

三、学习6～9自然段。

1．回顾学法：

抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课

文。

2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问：

a．寒号鸟不听谁的劝告？

b．谁怎么劝告？

c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

3．学生轻声自读，思考上述问题。

4．四人一小组讨论，准备汇报。

5．汇报自学。

（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

点拨要点：

①问题b，比较喜鹊说：

“⋯⋯”

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：

“⋯⋯”

体会感情变化→指导读好语气。

②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

12

③问题d，结合理解“最后的哀号”，引导学生想象寒号鸟在冰天雪

地里发出最后哀号时的样子。

指导读好第9自然段。

四、返顾全文，深化认识。

1．齐读第九自然段。

2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而

寒号鸟却在黑夜里冻死了？

（结合完成作业本）

3．学习了课文，你懂得了什么道理？

如果寒号鸟也做窝会是怎样的？

五、分角色扮演朗读。

六、拓展阅读

有一天，天气晴朗。

喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯枝，就

忙着做巢，准备过冬。

寒号鸟却整天飞出去玩，累了回来睡觉。

喜鹊说：

“寒号鸟，别睡了，大好晴天，赶快做窝。

”

寒号鸟不听劝告，躺在崖缝（féngfèng）里对喜鹊说：

“傻喜鹊不要

吵，天气暖和（hehuo），正好睡觉。

”

冬天说到就到了，寒风呼呼地刮着。

喜鹊住在温暖的窝里。

寒号鸟在崖

缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：

“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就

做窝。

”

1.给文中加点的字选择正确的读音。

在正确的读音下面打“√。

”

2.写出下面两个词的近义词。

劝告——（）温暖——（）

3.选文介绍了（）劝（）做窝的故事。

4、用一两句话叙述一下这篇课文给你的启示！

【板书设计】

《寒号鸟》

懒惰

不听劝告

没礼貌

13

随堂评价

14

二年级语文学科上册集体备课

主备人:

课题14、《我要的是葫芦》

1、认识葫芦等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写从前、细长

等10个词语。

2、能正确、流利的朗读课文，用过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述教学目标

句的不同语气。

3、了解种葫芦的人没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事

物之间的联系。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，初步懂得做任何事情都要注意教学重难

点

事物之间的联系。

教法与学

法

1.讲授法。

2.读书指导法。

3.启发式教学法。

教学课时2课时

教具、学

多媒体课件、果果习字、展台等

具准备

教学流程个性化修改

【课初交流展示】

第一课时

一、激情导入，揭示课题。

1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？

葫芦可以作中

药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。

教师

板书课题，请同学们读一读，纠正读音：

芦：

字音是l，第二声。

读“葫

芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道

什么？

学贵有疑，会读书，会思考，就一定能有更多的收获。

二、初读课文，整体感知

1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。

读准字音、读通句子，

15

难读的地方多读几次。

看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到

答案呢？

课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不

错。

谁来说说自己的读书所得？

2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。

再读课文，在课文

中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？

3、检查读书情况：

老师考考大家，怎么样？

1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们

认识吗？

认读生字：

盯、葫、芦、藤、邻、哇、慢、每、言、挂、棵、治

指名读，正音.

2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？

每天、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好哇、

挂包、治病、葫芦藤、邻居、盯着

3）下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最

好！

你们觉得哪个字最难写，最难记？

咱们先一起来练一练

师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。

说话容易做好难。

很多时候，觉得写这个字很简单，可真正写起来，

写好还真的不容易呢。

怎么样？

自己拿起笔练写一个吧！

学生用自己喜欢的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红。

学生写字，教师巡视指导。

提醒书写姿势要正确，书写要规范。

4、拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。

你再读读这篇文章。

过

一会儿，咱们来个读书比赛。

怎么样？

谁愿意发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同

学们听？

5、指名接读课文。

正音，评价。

6、同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从

你们津津有味的表情中，我发现你们还若有所思呢。

的确，只有细细地品

16

读，才能品出其中的味来！

那么，这篇文章留给你印象最深刻的是什么

呢？

学生交流。

三、总结本课学习情况。

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题

【课初交流展示】

第二课时

一、复习导入

看课件，读词语。

先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦、一些、挂着、雪白、邻居、奇怪、治一治、自言自语

二、精读课文，理解感悟

（一）朗读感悟课文1、4自然段。

朗读交流第1自然段：

1、细读品味：

1）课件两幅插图：

仔细观察，这两幅图有什么不一样？

（说话人的表

情；葫芦叶子；葫芦三个方面说一说。

）

2）请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？

朗读交流第一段：

自由读一读第一段，选你读得最好一句话，想想自

己读懂了什么？

A、第二句：

他种的葫芦怎么样？

结合理解：

再看板画，请小朋友想象一下，用自己的话说说小葫芦怎

么可爱呀？

这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？

那我们该怎样读呢？

自由读一

读，指名读，齐读。

B、读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？

从哪些词语看出来？

你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？

指名读，齐读。

17

老师每天给小朋友上课。

小朋友每天都做什么事呢？

请你也用“每

天”说一句话。

C、第一句：

老师指着板书，听小朋友读了这一句话，老师觉得刚刚这

儿的画有点问题，你发现了吗？

说说原因。

理解：

长满，长满绿叶与小葫

芦这么可爱有什么关系？

你说得对，请你帮老师改正。

这棵葫芦长得真美，你能不能读一读，指名读，齐读。

评价：

抓住色

彩

D、说话：

看图上这么可爱的葫芦，请小朋友想象一下，长大了会是怎

么样的？

指名说话，并指名板画。

E、机动：

一起想象画

F、齐读这一段课文。

朗读交流第4自然段：

1）师：

是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得那么好，可结

果，看了图，你心里有什么感受？

多可惜的葫芦啊！

你能来读一读这一段

话吗？

指名读，齐读。

2）我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两幅图，你有什么问

题要问吗？

看图说话：

1、顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么

变化？

（1）如：

从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油

油的。

（2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。

花

儿也有点蔫了。

（3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油

亮的了，也变黄，一个一个都落了。

（二）、学习第2自然段

1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？

请你读一读第2自然段;想一想你读懂了什么。

2、交流学习：

18

1）、有几个虫子怕什么？

那个人想的是什么？

有几个虫子不可怕。

这两句话有什么不同？

你能把这个意思读出来

吗？

再读这句话。

2）、“他盯着小葫芦自言自语地说⋯⋯”，盯着看出什么？

课文前面

为什么说每天看几次，这里用盯着，你读懂了什么？

3）、请你看着这葫芦藤，学着种葫芦的人，盯着葫芦，自言自语的说

一说。

3、朗读这一段。

（三）、学习第3自然段。

1、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？

请你读读第3自

然段，找出种葫芦的人说的话读一读，想一想，读懂了什么。

2、交流，结合指导：

想一想种葫芦人的话是什么意思？

三、拓展训练

种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

第二年，种葫芦的人

重新种了一棵葫芦，他会怎样做？

四、布置作业

在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

【板书设计】

《我要的是葫芦》

表情

叶子

葫芦

随堂评价

19

20

二年级语文学科上册集体备课

主备人:

课题语文园地五

1、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，

做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策

划。

2、认写9个生字，理解词语意思，学会用形容词把句子说具体。

教学目标

3、掌握“观、呼、忙、如”在田字格内的书写。

4、积累背诵古诗《江雪》

5、阅读寓言《刻舟求剑》，懂得看待问题要用发展的眼光。